第一篇：中小學(xué)音樂(lè)教育中的識(shí)譜教學(xué)

中小學(xué)音樂(lè)教育中的識(shí)譜教學(xué)

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力應(yīng)該滲透在各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有樂(lè)趣、有追求的條件下去掌握。這就是通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】識(shí)譜 音樂(lè)教學(xué)

在中小學(xué)音樂(lè)教師中，識(shí)譜教學(xué)是大家最為關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題之一。對(duì)此話(huà)題，教師之間常有一些歧見(jiàn)。而這些歧見(jiàn)也正是音樂(lè)教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。但其中有一點(diǎn)，相信大家已取得了較為一致的觀點(diǎn)，那就是中小學(xué)識(shí)譜教學(xué)是普及性還是專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，答案是普及性。因?yàn)槠占靶缘哪康氖桥囵B(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家，這，正是中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)所在。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力呢？筆者認(rèn)為：在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力是一條行之有效的途徑。這條途徑是把探索音樂(lè)美、享受音樂(lè)美當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，而識(shí)譜則是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中附帶著的解決問(wèn)題一件必不可少的工具，這工具是在使用中經(jīng)過(guò)不斷的磨礪而日趨鋒利，得心應(yīng)手的。也就是說(shuō)，這是一種以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，以識(shí)譜教學(xué)為輔的教學(xué)途徑。下面筆者就如何在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，談一談自己的一些見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。

1、在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力

唱歌，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)。這不僅是因?yàn)槌枋褂脴?lè)譜的機(jī)會(huì)多而方便，更重要的是學(xué)生唱歌的興趣濃厚，可以在沒(méi)有任何外界負(fù)擔(dān)（如操縱樂(lè)器）的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難――包括識(shí)譜上的困難。特別是歌譜的實(shí)用價(jià)值也能夠直接地激發(fā)志學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在唱歌活動(dòng)中接著學(xué)生的識(shí)譜能力，應(yīng)該幫助學(xué)生分析歌曲中的典型節(jié)奏、歌曲的旋律線(xiàn)、歌曲的調(diào)式特點(diǎn)等，這有助于使學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握音程固定關(guān)系和有助于學(xué)生正確地表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)風(fēng)格。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨髓，是音樂(lè)諸要素中的一個(gè)重要因素。在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期。1.1初期，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)以時(shí)值比較規(guī)則的節(jié)奏型為主，例如： 2/4 ×

× | ×|| 2/4 ×× ××| × ×

| ×× ××× | ×-|| 2/4 ××××

×× | ××××

× | ×××

×××× | ×

0 ||

1.2后期,要增加稍復(fù)雜一些的節(jié)奏型。如：

×·×；×·×； ×·××× ；××· ；× × ×；××；××× ……

1.3后期，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更難、更復(fù)雜的節(jié)奏型。其中，最常見(jiàn)的是三連音和弱起節(jié)奏。如：

×××；0×；0××……

莫扎特說(shuō)：“旋律是音樂(lè)的精髓”。拉赫瑪尼諾夫說(shuō)：“旋律是音樂(lè)的靈魂”。這是因?yàn)樾墒侵苯颖憩F(xiàn)人的情感或直接影響著人的情感的事物。在旋律結(jié)構(gòu)中，不能忽視節(jié)奏的重要作用，而旋律的生命線(xiàn)實(shí)際上就是千變?nèi)f化著的音程。所以，分析歌曲的旋律線(xiàn)，關(guān)鍵就在于掌握音程的固定關(guān)系。

對(duì)于音程的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為練好三度音程可以為練習(xí)其它音程奠定良好的基礎(chǔ)。其中，純

四、純

五、純八度、大

六、小六度都比較容易掌握。較難掌握的是大、小、七度和減五度。最難掌握的是增四度及各種變化音?？稍谶@些方面多加訓(xùn)練，解決這類(lèi)問(wèn)題，除了用琴幫助學(xué)生之外，老師準(zhǔn)確的范唱和帶唱也是很有效的。

可以說(shuō)，在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是一條最主要、最常用、且見(jiàn)效最快的途徑。

2.在器樂(lè)演奏活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜

結(jié)合器樂(lè)演奏學(xué)識(shí)譜比結(jié)合唱歌識(shí)譜要困難得多。因?yàn)樗黾恿瞬倏v樂(lè)器的負(fù)擔(dān)。但現(xiàn)在提倡器樂(lè)進(jìn)課堂，特別是堅(jiān)笛、口風(fēng)琴等簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂，因這些樂(lè)器演奏技術(shù)簡(jiǎn)單，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。這樣，學(xué)生基本上就不存在演奏技術(shù)的障礙，反而為學(xué)識(shí)譜提供了更加有利的條件，因?yàn)闃?lè)器的音高是固定的，只要演奏方法得當(dāng)，吹準(zhǔn)節(jié)奏，基本上可以達(dá)到識(shí)譜的目的，只是一些比較特殊的問(wèn)題須注意：

2.1要嚴(yán)格而認(rèn)真地注意樂(lè)曲的句法。因?yàn)橹挥姓_地分句，才能表達(dá)出樂(lè)曲的內(nèi)在情感。

2.2涉及到演奏技巧上的識(shí)譜問(wèn)題時(shí)（如堅(jiān)笛演奏時(shí)的臨時(shí)變化 音），除了要好演奏技巧外（如堅(jiān)笛的指法及口風(fēng)的運(yùn)用等），更要引導(dǎo)學(xué)生以作品的實(shí)質(zhì)情感出發(fā)，演奏好作品，達(dá)到識(shí)譜的目的，而不要死盯住一、二個(gè)臨時(shí)變化音的音準(zhǔn)、復(fù)雜節(jié)奏等。演奏民歌更應(yīng)如此。

3.在欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜

學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣是極普遍的，也是極濃厚的。要求出是很強(qiáng)烈的。因此，欣賞音樂(lè)最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)譜的需求。

在欣賞活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜，最常用的方法有： 3.1聽(tīng)主題、唱主題、背主題。在通常的情況下，給學(xué)生聽(tīng)或唱主題，都有旋律性強(qiáng)、節(jié)奏鮮明、容易記憶、容易演唱等特點(diǎn)。在欣賞音樂(lè)時(shí)都有樂(lè)譜作依據(jù)。在教課中，老師要盡量地使學(xué)生的視、聽(tīng)、唱聯(lián)想與想象等心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致起來(lái)，給學(xué)生聽(tīng)、唱的方題。應(yīng)要求學(xué)生背下來(lái)。

3.2感受、記憶節(jié)奏與節(jié)拍。具體操作時(shí)可以讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，隨著音樂(lè)做律動(dòng)，按節(jié)拍擊掌，按節(jié)奏型擊掌等。

具體的教學(xué)方法有：

（一）聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，隨著音樂(lè)做律動(dòng)。

（二）按節(jié)拍擊掌。擊掌時(shí)，既可以落在音樂(lè)的強(qiáng)拍上，也可以落在音樂(lè)的每一拍上，還可以落在音樂(lè)每一拍的后半拍。

（三）按節(jié)奏型擊掌。將聽(tīng)到的短句中的節(jié)奏型，用擊掌的方式再現(xiàn)出來(lái)，不僅對(duì)提高學(xué)生的感受能力有利，而且對(duì)提高學(xué)生的記憶能力也很有利。

（四）在欣賞音樂(lè)中記節(jié)奏譜。交典型旋律的節(jié)奏用樂(lè)譜記錄下來(lái)。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求很高，需循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

3.3感受樂(lè)曲的旋律、唱旋律、記旋律譜等。

感受樂(lè)曲的旋律線(xiàn)，就是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中用人的身體動(dòng)作或用手勢(shì)把旋律線(xiàn)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。如：上行旋律，做由下向上的動(dòng)作。物、手勢(shì)：下行旋律，做由上向下的動(dòng)作、手勢(shì)：平行、上下起伏的旋律等，依次類(lèi)推。

唱旋律是將聽(tīng)到的旋律，用韻母或唱音將其模唱下來(lái)。

記旋律譜是把欣賞到的旋律，簡(jiǎn)單的音樂(lè)主題記錄成樂(lè)譜，這個(gè)要求很高，務(wù)必要給學(xué)生正確的答案，使他們?cè)谂袛嘧约河洏?lè)譜的正誤時(shí)有所依據(jù)。4.在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜 從中小學(xué)音樂(lè)教育的角度看，創(chuàng)作音樂(lè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但，學(xué)生在創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中，利用樂(lè)譜記錄音樂(lè)構(gòu)思，可以順帶地解決識(shí)譜問(wèn)題。因?yàn)椋瑒?chuàng)作音樂(lè)離不開(kāi)音樂(lè)思維中，離不開(kāi)記譜法。于是，創(chuàng)作音樂(lè)使學(xué)生得到了自己運(yùn)用記譜法的機(jī)會(huì)。這無(wú)疑有利于識(shí)譜。

在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中識(shí)譜的主要教學(xué)方法： 4.1編寫(xiě)節(jié)奏譜

這是學(xué)生初學(xué)創(chuàng)作時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。一方面讓學(xué)生初步體驗(yàn)創(chuàng)作音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面則使學(xué)生在實(shí)踐中懂得節(jié)奏的組合方式及其一般的情緒特點(diǎn)。

4.2編寫(xiě)旋律譜

這必須在學(xué)生具備了一定創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之后的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生定出優(yōu)美、流暢、有感情的旋律來(lái)。

4.3為歌詞譜曲

這是在學(xué)生具備了較豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、分析它的情緒、節(jié)奏等特點(diǎn)，配上適合歌詞內(nèi)容、情感的旋律并用樂(lè)譜記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的著眼點(diǎn)是如何把歌曲寫(xiě)好，可是這一活動(dòng)的結(jié)局都落實(shí)在完好的樂(lè)譜上。

從中我們可以看到：識(shí)譜并沒(méi)有被當(dāng)作目的去追求，而識(shí)譜的作用也不是被忽視。只不過(guò)識(shí)譜是從屬于創(chuàng)作音樂(lè)這個(gè)主要目標(biāo)的，它是創(chuàng)作音樂(lè)的一個(gè)副產(chǎn)品，是在順帶之中解決的。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力應(yīng)該滲透在各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有樂(lè)趣、有追求的條件下去掌握。這就是在音樂(lè)中進(jìn)行教育，通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育的教學(xué)思路。

第二篇：淺談識(shí)譜教學(xué)

淺談識(shí)譜教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

如，游戲l《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜 樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。

多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

第三篇：淺談識(shí)譜教學(xué)

淺談識(shí)譜教學(xué)

【摘 要】識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教育中雙基教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但不可否認(rèn)的是識(shí)譜教學(xué)也是長(zhǎng)期困撓眾多音樂(lè)教師的一個(gè)難題。其主要原因就是識(shí)譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機(jī)械技能訓(xùn)練的感覺(jué)，枯燥而乏味。從實(shí)際教學(xué)中看來(lái)，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識(shí)譜；唱歌譜最沒(méi)意思，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜興趣淡漠。那么，如何把這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)從負(fù)面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢？本人在多年的識(shí)譜教學(xué)中，領(lǐng)悟了一點(diǎn)微薄的知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)譜 聽(tīng)賞 素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1、音樂(lè)與數(shù)學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來(lái) 進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算。而音樂(lè)的簡(jiǎn)譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來(lái)表達(dá)音調(diào)。雖然都是用1234來(lái)書(shū)寫(xiě)，但數(shù)學(xué)的數(shù)字可以是無(wú)窮大的，沒(méi)有局限性。而音樂(lè)只用1234567 七個(gè)字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過(guò)這七個(gè)音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂(lè)的長(zhǎng)短，音調(diào)的高低。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂(lè)課，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話(huà)，就使學(xué)生在日常生活中能展開(kāi)聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。

2、采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓

3、小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

3、在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置。

2、先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說(shuō)，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3、攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

第四篇：識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)唱曲譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是授他們以“漁”。但能使孩子們?cè)谡n堂上興高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。識(shí)譜單調(diào)枯燥，需要理解和記憶，教師為了教學(xué)的到位，對(duì)一些知識(shí)，不得不花費(fèi)很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，索然無(wú)味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無(wú)從談起。在我教小學(xué)音樂(lè)這幾年的時(shí)間，有著這樣的深刻的體會(huì)：學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱曲譜。對(duì)于如何進(jìn)行音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、強(qiáng)化聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聆聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)。識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

我在教唱新歌前首先會(huì)讓學(xué)生欣賞，聆聽(tīng)為先；重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天將要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象。這種欣賞是教師有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹而設(shè)的，這時(shí)學(xué)生卻會(huì)在無(wú)意中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教室時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣 １．游戲引趣。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”、，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（１）．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3－、小狗i i、小雞77

7、小鴨66 66、公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，就請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。再如，在認(rèn)識(shí)“音符、休止符名稱(chēng)和形狀”時(shí)進(jìn)行“小青蛙找家”的游戲：我事先用厚紙剪成一個(gè)長(zhǎng)方形底板，上貼一張彩色紙并畫(huà)上各種時(shí)值的音符和休止符。教師指導(dǎo)（或選一學(xué)生）帶領(lǐng)大家做游戲，讓相應(yīng)時(shí)值的音符和休止符結(jié)成對(duì)子，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)找到，看誰(shuí)找朋友最快又最準(zhǔn)確。又比如：在聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，做“打電話(huà)”游戲，在琴上彈出一個(gè)二度或三度音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是do mi......就這樣，在歡笑聲中、在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識(shí)、提高了技能。

（２）．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。這些游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，方式靈活，學(xué)生樂(lè)于參與，取得了較好的效果。

２． 故事激趣。

根據(jù)小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特征，我把“讀譜知識(shí)”編成故事來(lái)導(dǎo)入，使教學(xué)過(guò)程情節(jié)化，往往能營(yíng)造出一種良好的氛圍，激起學(xué)生濃厚的興趣。在老師繪聲繪色的故事中，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

比如：在學(xué)習(xí)“休止符的名稱(chēng)和形狀”時(shí)，一開(kāi)始，我采用講故事的方法吸引學(xué)生，把各休止符的形狀、位置講的一清二楚，學(xué)生學(xué)得帶勁，也記得住。我先用敘述性語(yǔ)言將學(xué)生帶入思考中：“同學(xué)們，我們都知道音符大樓里住著很多音符，他們能組成非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，但是，你知道嗎？在音符大樓里還住著一種符號(hào)，他們默默無(wú)聞，常常被忽略、常常被遺忘，但它在音樂(lè)上的作用不可低估。它可以幫助小音符換氣、休息、停頓，還能使我們歌唱和演奏的音樂(lè)更干脆、有力、輕快、活潑、更富有樂(lè)感?！苯又以O(shè)問(wèn)激趣，指導(dǎo)學(xué)生思考：“你知道是什么符號(hào)嗎？”在學(xué)生迫切想知道結(jié)果的心理上，教師順勢(shì)說(shuō)出名稱(chēng)：“它呀叫休止符。”使學(xué)生有恍然大悟之感，從而為新授知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。接著，我利用卡片再配上生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)講述休止符的形狀和位置......這樣，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們輕輕松松掌握知識(shí)。

３．圖畫(huà)拓趣。

美術(shù)和音樂(lè)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，但都是用形象來(lái)表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容，二者有相同之處。在教學(xué)中，我喜歡用圖畫(huà)開(kāi)拓學(xué)生的思維幫助學(xué)生展開(kāi)想象，使之成為理解音樂(lè)知識(shí)的橋梁。

比如：在學(xué)習(xí)各音符之間的關(guān)系時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一塊“蛋糕”：一個(gè)完整的蛋糕是全音符；把“蛋糕”一分為二，變成兩個(gè)二分音符；一分為四......這樣，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、栩栩如生。

三、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué) 1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。

識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

５．創(chuàng)編旋律、提高識(shí)譜。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。

在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱、逆唱的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱。

在學(xué)唱新歌之前，將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

６．結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜。

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

四．進(jìn)行集中教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨歌曲分散教學(xué)的。首先，這種過(guò)于分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱歌譜。集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出這種困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線(xiàn)，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，把理性的識(shí)譜教學(xué)從感性入手來(lái)教，形象生動(dòng)，深入淺出，并注意難點(diǎn)分散，動(dòng)靜結(jié)合，講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與；應(yīng)多用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到最佳的效果。進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去感受、尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第五篇：識(shí)譜教學(xué)心得

小學(xué)高年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

大家都知道，旋律是由調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、表演方法方式等音樂(lè)基本要素有機(jī)地結(jié)合而成的，音樂(lè)的美就是在旋律的進(jìn)行中流淌出來(lái)的。

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)教學(xué)識(shí)譜的目標(biāo)要求是“能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”。

然而在課堂教學(xué)中，真正對(duì)識(shí)譜感興趣的學(xué)生并不多見(jiàn)，大部分學(xué)生存在為難情緒，許多老師也對(duì)識(shí)譜教學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”，識(shí)譜教學(xué)目標(biāo)很難落實(shí)。怎么樣才能降低識(shí)譜教學(xué)的難度？讓學(xué)生獲得成功感從而提高興趣呢？我在這里談一點(diǎn)自己在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)。

1、完整、生動(dòng)地范唱，激發(fā)起學(xué)生學(xué)唱曲譜的興趣?！耙魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，如果不能讓學(xué)生充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，而過(guò)早地提出識(shí)譜的要求，那么再好的音樂(lè)學(xué)生也沒(méi)興致學(xué)習(xí)了。所以演唱曲譜之前，我會(huì)采用播放范唱、教師范唱等方法讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲。熟悉曲調(diào)之后，允許學(xué)生輕聲地哼唱，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)歌曲的印象就比較深刻，學(xué)起來(lái)會(huì)容易得多。

2、從歌曲的高潮處學(xué)起。因?yàn)楦枨母叱蓖o人印象最深也最好聽(tīng)。或從學(xué)生最有興趣的樂(lè)句學(xué)起。比如歌曲《踩雨》，第一次聽(tīng)范唱學(xué)生就對(duì)歌中“沙里格沙”的像聲詞很感興趣，忍不住隨著我唱。但是歌曲多次出現(xiàn)“沙里格沙”曲調(diào)卻有變化。趁著學(xué)生興趣濃厚，我就引導(dǎo)他們視唱曲譜，找出相同和不同。學(xué)生反應(yīng)很積極。

3、對(duì)比中學(xué)唱樂(lè)譜。有兩層意思。一是對(duì)比相似樂(lè)句，找出不同。二是發(fā)現(xiàn)相同樂(lè)句，化繁為簡(jiǎn)。這是一個(gè)事半功倍的方法。比如五年級(jí)歌曲《雨花石》。旋律起伏跌宕，節(jié)奏富于變化很不容易唱好。但有些樂(lè)句是重復(fù)出現(xiàn)的。《雨花石》共八句。其中第一句和第三句一樣，第六句和第八句一樣。如果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，曲譜就變得簡(jiǎn)單了。同時(shí)歌曲第五句和第七句旋律只有開(kāi)頭兩個(gè)音不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，讓他們對(duì)比著學(xué)唱，學(xué)生印象深刻，就能唱準(zhǔn)了。

4、聽(tīng)琴聲模唱復(fù)雜樂(lè)句。比如第十一冊(cè)的蒙古族短調(diào)歌曲《銀杯》。曲調(diào)是這樣的（略）。曲調(diào)音域?qū)?，音程跨度大?6八度32七度。學(xué)生忍不住問(wèn)我，“老師，歌曲的曲調(diào)為什么會(huì)有這么大的起伏？”我笑著把這個(gè)問(wèn)題反問(wèn)給學(xué)生。他們的想像是：高低變化的曲調(diào)好像在表現(xiàn)起伏的大草原；音程跨度那么大就像蒙古族人寬廣的胸懷；還有人說(shuō)，曲調(diào)高的時(shí)候他好像飛上了藍(lán)天，而低的時(shí)候他就好像站在草原上了。我默許著學(xué)生的種種想像，并讓他們帶著想像，先聽(tīng)我彈奏一遍曲調(diào)，之后跟琴在心里唱一遍，然后再跟著琴把旋律像唱詞一樣唱出來(lái)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生就準(zhǔn)確而有感情地唱出曲調(diào)了。

5、提煉難點(diǎn)，而后整體學(xué)唱。比如上面提到的歌曲《銀杯》。模唱曲譜的過(guò)程中，如果學(xué)生還是唱不好，可以把66和32兩處大跳音．程提出來(lái)，提示學(xué)生，唱“草原”的時(shí)候，就在心里準(zhǔn)備好“藍(lán)天”的位置。也就是唱前一個(gè)低音，就要在心里準(zhǔn)備好唱下一個(gè)高音?；蚶蠋熢谇偕蠌椀谝粋€(gè)音，學(xué)生試著唱出后一個(gè)音，老師再用琴校正。唱準(zhǔn)了之后再回到樂(lè)句中整體學(xué)唱。

6、引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)唱旋律的過(guò)程中用手勢(shì)劃出旋律線(xiàn)，或身體起伏律動(dòng)，體會(huì)旋律的高低變化。例如在《童心是小鳥(niǎo)》一課中，“飛來(lái)飛去在四季的懷抱里”曲調(diào)起伏很大，學(xué)生不容易掌握。于是，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手臂劃旋律線(xiàn)邊想象小鳥(niǎo)飛的樣子。有的學(xué)生就想象“好像小鳥(niǎo)向下飛忽然又沖向天空?！彼?，在接下來(lái)唱到55八度大．跳時(shí)學(xué)生也俯身向下轉(zhuǎn)而又昂首向天。曲調(diào)也隨之及時(shí)準(zhǔn)確地唱出來(lái)了。

7、因材施教，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難易適度的樂(lè)句學(xué)唱。這樣可以讓不同層次的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)譜的信心。

以上是我識(shí)譜教學(xué)中的一些例子。教學(xué)中，還存在先唱詞還是先唱譜的問(wèn)題。我覺(jué)得兩種方法各有道理，各有前提。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的，或曲調(diào)容易上口的，可以選擇先學(xué)歌詞。反之，如果是學(xué)生不熟的新歌，曲調(diào)又相對(duì)較難，就應(yīng)該選擇先學(xué)唱歌詞，在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上再學(xué)樂(lè)譜知識(shí)。

高年級(jí)學(xué)生即使具備了獨(dú)立識(shí)譜能力，也不能完全依賴(lài)識(shí)譜教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。一方面學(xué)生能力有差異，另一方面防止學(xué)習(xí)起來(lái)單調(diào)枯燥。另外，關(guān)于識(shí)譜教學(xué)我一直有一個(gè)困惑：由于我們的音樂(lè)課課時(shí)分散，教學(xué)不連貫，而且每節(jié)課要完成歌唱任務(wù)，不能安排太多的時(shí)間學(xué)習(xí)識(shí)譜，所以想讓學(xué)生真正做到獨(dú)立識(shí)譜不是件容易事。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些。