第一篇：4.2 《楊樹之歌》說課稿

楊樹之歌 說課稿

一、教材簡(jiǎn)析：

《楊樹之歌》是“植樹”這一主題單元中的一篇主體課文，是一首詩歌。全詩共三節(jié)，用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象、人們?cè)诖笕~楊下的快樂生活、大葉楊美化了人們的生活環(huán)境。借贊美楊樹，贊美各地可能雖然普通，但默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛的樹。

二、教學(xué)目標(biāo)：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)寫本課生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。2.正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):正確規(guī)范地書寫本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

四、說教法：

在教學(xué)中，我圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)為主線”來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，并采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論分析法，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，還借助現(xiàn)代電化教學(xué)手段，利用聲、色、音樂陶冶情操的方法進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造一種民主、和諧、活躍的良好課堂氛圍。

五、說學(xué)法：

在學(xué)法上，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者。每一個(gè)環(huán)節(jié)都激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中來。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入談話：

同學(xué)們，今天老師帶來一首歌曲，請(qǐng)你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么？播放課件（小白楊）。多么動(dòng)聽的歌呀，快來告訴大家，唱的是什么？（生答）對(duì)，歌里唱的就是這些白楊樹。今天我們也來學(xué)一首小詩《楊樹之歌》。齊讀課題，誰能說說看到這個(gè)題目你想知道什么？（生答）

（二）揭示目標(biāo)及重難點(diǎn)：

(三)創(chuàng)設(shè)情境，感知課文：

1.出示楊樹的系列圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.小組交流討論：同學(xué)們喜歡楊樹嗎？楊樹給我們的生活帶來了那些便利？

3.小組代表反饋討論結(jié)果。4.教師小結(jié)：是呀，有了這片楊樹林，大家的生活變得多么歡快呀！接下來我們就讀一讀課文，看看楊樹是怎么歌唱這歡樂的生活的。(四)課文朗讀：

1.學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。2.教師提問：課文一共有幾小節(jié)？ 3.播放課件（課文朗讀），學(xué)生聽賞。4.學(xué)生齊讀。同桌互讀。5.教師作以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。(五)教學(xué)生字：

1.教師出示課件，學(xué)生觀察田字格中的生字，討論一下如何才能把字寫好寫對(duì)。

2.教師示范重點(diǎn)字的書寫。3.學(xué)生自由書寫。（注意寫字姿勢(shì)）

4.學(xué)生在練習(xí)本上自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。(六)課堂小結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些字，相互讀一讀，寫一寫。(七)作業(yè)：

1.熟練書寫生字。

2.將課文讀給自己的爸爸媽媽聽。

第二篇：《楊樹之歌》修改123說課稿

《楊樹之歌》說課稿

我今天說課的題目是《楊樹之歌》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

一、說教材

《楊樹之歌》是北師大版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)《植樹》這一主題單元的第二篇主體課文。這是一首詩歌。全詩共三節(jié)，用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象、人們?cè)诖笕~楊下的快樂生活、大葉楊美化了人們的生活環(huán)境。借贊美楊樹，贊美各地可能雖然普通，但默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛的樹。

這首詩意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，用比較形象生動(dòng)的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會(huì)到人類與樹之間共生共息的密切關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠綜合運(yùn)用識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)。

2、能夠通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌所描繪的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹。

3、能夠在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫兒歌。

4、背誦課文。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綜合運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上編寫兒歌。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)本課時(shí)，我圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)為主線”來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，主要采用直觀展示、創(chuàng)設(shè)情境、談話交流等方法，幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)法上，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者。每一個(gè)環(huán)節(jié)都激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中來。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀、賽讀等多種形式的朗讀,體會(huì)詩歌的意境，把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,在識(shí)字的過程中，讓他們通過在鞏固已有的識(shí)字方法，自主識(shí)字。讓他們?cè)诘淖x書、思考、討論交流,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。

三、說教學(xué)流程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：進(jìn)行課前談話。出示“樹”字，讓學(xué)生說說自己知道哪些樹，喜歡什么樹并說出原因。然后引出揚(yáng)樹，出示揚(yáng)樹圖片及資料，了解揚(yáng)樹。

第二環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題。教師在揭示課題后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“之”書寫及意思。（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了分散識(shí)字、寫字的量，設(shè)計(jì)了隨課題識(shí)字、寫字。）接著讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，所以我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問能力。）對(duì)于有價(jià)值的問題，教師及時(shí)歸納、整理。列如：學(xué)生會(huì)提出：大葉楊怎樣唱？唱給誰？唱什么？

第三環(huán)節(jié)：自主識(shí)字，感知課文。首先出示課件，要求學(xué)生聽讀課文，同時(shí)出示聽讀要求。其次讓學(xué)生自由地讀課文，要求學(xué)生把遇到的長(zhǎng)句子、難讀的句子多讀幾遍，遇到困難可以求助老師和同桌。最后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。先出示詞語，讓學(xué)生利用不同方式來認(rèn)讀，認(rèn)讀后選擇出自己喜歡的詞語說話。（通過詞語學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭能力表達(dá)，豐富語言。）最后再出示生字學(xué)習(xí)。課標(biāo)中要求“學(xué)生要有主動(dòng)識(shí)字愿望?！痹谧R(shí)字過程中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，盡量讓學(xué)生自己說出運(yùn)用什么方法識(shí)記的，方法好的及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于一些較難的字，孩子不好識(shí)記的，教師預(yù)設(shè)給予指導(dǎo)。如“染“字不好識(shí)記，根據(jù)字形，編說”一根木頭在水里泡了九天，染成紅色?！苯處熢诰幷f的過程中，把“染”字體變成紅色。這樣學(xué)生就很形象直觀學(xué)習(xí)這一生字。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀感悟，感情朗讀。首先學(xué)習(xí)第一小節(jié)，出示問題：你從哪些地方知道大葉楊喜歡唱歌？引導(dǎo)學(xué)生抓住“成天”、“歡快”、“響亮”等詞體會(huì)。然后通過指導(dǎo)學(xué)生在讀得過程中，體會(huì)大葉楊的愉快心情。其次學(xué)習(xí)第二小節(jié)，出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖意來說說在大葉楊下，人們?cè)诟墒裁?？通過這個(gè)畫面你體會(huì)到什么？（生：幸福、自由自在??）抓住“悠閑”一詞來體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：興趣是最好的老師。如果我們利用畫面讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，激發(fā)，體會(huì)意境之美，就可以激發(fā)孩子們積累的興趣，讓他們主動(dòng)積累語言。）最后學(xué)習(xí)第三小節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大葉楊把歌送給樹下的人們，通過歌聲表達(dá)對(duì)太陽的感謝，正是因?yàn)橛辛颂枺攀棺约簽槊阑罘瞰I(xiàn)自己的力量。

第五環(huán)節(jié)：創(chuàng)編兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我先降低難度，以圖片為提示，結(jié)合圖片內(nèi)容，運(yùn)用補(bǔ)充的句式的方式，讓學(xué)生練習(xí)說。如：唱給淘氣的小狗，希望（）。唱給天空中自由的小鳥，（）。這樣給學(xué)生一個(gè)梯度，學(xué)生才樂意說。當(dāng)然提示一般都是學(xué)生生活中非常熟悉的事物，這樣學(xué)生才有話可說，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)孩子在課下把自己的作品記錄下來。然后引導(dǎo)孩子通過賽讀等形式來背誦課文。

第六環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道楊樹為人們創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，給人們帶來方便、快樂。我們應(yīng)該感謝這些樹。結(jié)合身邊的了解學(xué)生談?wù)勥€有哪些樹也像楊樹這樣給我們帶來快樂，具體說說帶來哪些快樂？

四、板書設(shè)計(jì)。

我主要抓住詩中的一些重點(diǎn)詞語來讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容及表達(dá)的情感。

板書：

楊樹之歌

愛唱歌

成天

樂觀向上

唱給 ——人們

悠閑

帶來幸福

感謝

太陽

美化生活

第三篇：楊樹之歌 教案

第四單元：植樹

楊樹之歌

教材分析：

《楊樹之歌》是以擬人的手法，優(yōu)美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優(yōu)美普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環(huán)境做出的貢獻(xiàn)，顯示了人與自然的和諧狀態(tài)；其中也蘊(yùn)涵著頌揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，并表明“為他人，為人類做出貢獻(xiàn)的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直，偉岸的“楊樹性格”的直感。詩歌意境美，韻律強(qiáng)，朗朗上口。

本課要求認(rèn)識(shí)的字15個(gè)：楊、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。寫會(huì)9個(gè)字： 楊、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、謝。

課后思考題：你聽過大葉楊唱歌嗎？他在歌中唱了什么？目的在于拓展學(xué)生的思維空間，展開想象，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，感悟樹木與人類的密切關(guān)系，從而愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境。

2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫9個(gè)字。能找出自己書寫中形體較美的字。

3、在感悟詩意的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀詩歌：會(huì)背誦全詩。教學(xué)建議：

1、課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)樹的資料，或者到大自然中走一走看一看，認(rèn)識(shí)一些樹種，想想自己喜歡哪些樹，為什么？

2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹，并說說理由。然后指名幾名學(xué)生到前臺(tái)說說。

3、讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、評(píng)價(jià)的能力，因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，可組織小組學(xué)習(xí)，在小組中讀讀自己喜歡的自然段，并說說讀明白了什么？著重引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感來。也可以讓學(xué)生在自讀、自評(píng)中加深理解和體驗(yàn)。

4、課文雖然寫楊樹，但不拘泥于寫楊樹，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勆磉呄駰顦淠菢拥臉?，那樣的人，雖然都是普普通通，卻在默默的奉獻(xiàn)、為人們提供方便、帶來快樂。

拓展練習(xí)：

一、讀拼音，寫詞語。

Pei ban yang shu gan xie liang shuang gu zhang()()()()()

二、照樣子接詞。

例：楊（楊樹）（樹葉）（葉子）

爽（）（）（）陪（）（）（）

三、按照課文內(nèi)容選詞填空。

1、我的名字叫大葉楊，成天喜歡________（嘩啦啦、啥啦啦）地歌唱。

2、刮風(fēng)時(shí)唱得________(歡快、高興)，下雨時(shí)唱得響亮。

3、沒有風(fēng)雨來幫忙，我們的歌兒也______（悄悄、俏俏）地唱。相關(guān)資料：

大葉楊：楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多，有山楊、毛白楊、小葉楊等多種，多為速生用材樹，木材供建筑、做器具、造紙等用。精品教案：

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、字詞卡片

教學(xué)過程：

一、生生互動(dòng)，激發(fā)情感。１、同學(xué)們課前已經(jīng)觀察了周圍環(huán)境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當(dāng)然搜集有關(guān)樹木的圖片也可以。

2、教師用投影儀投影學(xué)生的畫或圖片，請(qǐng)作者介紹自己喜歡的樹木，師引導(dǎo)學(xué)生說清楚，喜歡的樹長(zhǎng)在哪里，什么樣，為什么喜歡它？

1、小組內(nèi)交流：我喜歡的一課樹。

2、今天我們來認(rèn)識(shí)一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？ 例如：樹怎么會(huì)唱歌？它會(huì)唱什么歌？

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。

2、同桌相互展示，糾正字音。

三、表情朗讀，體驗(yàn)意境。

（一）師生品賞第一小節(jié)。

1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們?cè)陲L(fēng)中唱起了歌。課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動(dòng)畫形象。

讀讀第一節(jié)，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。

2、學(xué)生自由展示。

引導(dǎo)：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感態(tài)度，允許學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語的個(gè)性化處理。

（二）小組合作，品賞第二、三小節(jié)。

1、下面兩小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們自選一節(jié)在小組中讀，說說你為什么喜歡這小節(jié)，讀明白了什么？

2、小組匯報(bào)：

（1）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導(dǎo)學(xué)生把這種美表達(dá)出來。

積累詞語：金色的（）翠綠的（）金黃的（）

（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見之后，教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)詩歌意境：請(qǐng)大家欣賞課文插圖，說說看到了什么？然后播放優(yōu)美音樂，教師范讀本小節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生說說仿佛看到了什么？

結(jié)合看圖，朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達(dá)自己的情感。

最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會(huì)對(duì)大葉楊說些什么？

四、感情誦讀，升華情感。

1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環(huán)境，他們默默的為人類貢獻(xiàn)關(guān)愛和快樂。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首詩歌，表達(dá)我們對(duì)他們的熱愛之情吧。

2、配樂朗讀。

五、自編兒歌，展示自我。

鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌？在小組內(nèi)交流。

六、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。本課要求寫的字較少，以鼓勵(lì)學(xué)生自主完成為主，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“爽、謝” 然后自評(píng)、互評(píng)。

第二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

錄音帶、字詞卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)那些樹呢？能把它畫下來嗎？

2、學(xué)生畫完之后展示。學(xué)生展示大葉楊，如果沒有出示老師準(zhǔn)備好的。老師介紹：大葉楊是柞樹的一種，葉子是心形的很大，樹干也很直。大葉楊的歌聲其實(shí)也很好聽，今天我們就一塊來欣賞這首《柞樹之歌》。

3、板書課題：柞樹之歌，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。

2、大葉楊的歌聲伴隨著小寶寶、老爺爺?shù)榷冗^了許多快樂的時(shí)光?，F(xiàn)在，也讓大葉楊的歌聲伴隨著我們一道快樂地學(xué)習(xí)主吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，解決生字詞。

3、小組內(nèi)檢查字、詞的讀音，然后交流一下你是怎樣記住這些字的。

4、老師檢查字、詞的掌握情況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。

1、我們已經(jīng)和生字、詞交上了朋友，再讀讀這首小詩，你一定會(huì)讀得更加流利，想試試嗎？

2、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、你最喜歡這首小詩中的哪一節(jié)呢，讀給同學(xué)們聽好嗎？(學(xué)生想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié))邊讀邊理解。

如：

(一)學(xué)生讀第一節(jié)：

1、讀了這節(jié)你知道了什么？(大葉楊是怎樣唱歌的??)

2、大葉楊就是這樣唱個(gè)不停，多么活潑可愛，多么快樂呀!誰能快樂地讀讀？指名朗讀這一節(jié)。

3、同學(xué)們讀的真好，老師也想讀讀，能給老師一次機(jī)會(huì)嗎？老師范讀第一節(jié)。

4、同學(xué)們一定會(huì)讀得比老師還好，自己試著讀讀好嗎？

5、再指名朗讀這一節(jié)。(二)第二節(jié)。

1、請(qǐng)喜歡這一節(jié)的同學(xué)讀讀這一節(jié)，并說說你讀懂了什么？(生：大葉楊的歌是唱給誰聽的??)

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，看看大葉楊在快樂地唱歌時(shí)，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們?cè)跇湎赂墒裁茨?？看了這幅圖你覺得人們生活的怎么樣？(生：快樂、幸福、自由自在??)

3、你能把自己體會(huì)到的讀出來嗎？指名朗讀這一節(jié)。(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、大葉楊不僅唱歌給老爺爺、老奶奶聽，它還唱給誰聽呢？誰想讀讀第三小節(jié)？

2、大葉楊為什么要感謝太陽呢？

(生：因?yàn)榇禾焖刮覀兇渚G，秋天它為我們?nèi)旧辖顸S)

3、同學(xué)們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對(duì)太陽的感謝，多懂事可愛。你喜歡它嗎？能把自己的感受讀出來嗎？指名朗讀這一節(jié)。

四、品讀課文。

1、同學(xué)們，課文寫的這美，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧，男生讀第一句，女生讀第二句。

2、你能把它背下來嗎？學(xué)生試著背誦。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、大葉楊會(huì)在歌聲中唱什么呢？你想對(duì)大葉楊說什么？

2、其實(shí)，在我們周圍還有許多像大葉楊這樣用歌聲為別人帶來快樂的動(dòng)植物，想想你喜歡的動(dòng)物或植物為你唱過什么歌？

第四篇：楊樹之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

楊樹之歌

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在我們的大自然中有許許多多的歌聲，非常動(dòng)聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的，你還知道有哪些大自然的歌聲呢？（設(shè)問1）剛剛同學(xué)也提到了，就連小樹也會(huì)唱歌，今天，老師給同學(xué)們帶來一位朋友，同學(xué)們想知道是誰嗎？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們不要發(fā)出聲音，認(rèn)真觀察老師給你們帶來的朋友。

師：通過觀察圖片，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（生：楊樹的樹皮象眼睛。楊樹的樹干又細(xì)又直。）師：同學(xué)們的觀察真細(xì)致

師：同學(xué)們，你們知道嗎？它還有一個(gè)名字，叫大葉楊。因?yàn)樗娜~子又大又寬，所以樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。而且我們的大葉楊的性格十分可愛，就像你們一樣可愛。之前我們學(xué)過一篇課文，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了要做一個(gè)勤學(xué)（生答好問）的孩子，那看到我們這么可愛的大葉楊，同學(xué)們有沒有什么想問的呢？

（生提問。。。）

同學(xué)們真厲害，提了這么多問題，那現(xiàn)在啊，就讓我們一起進(jìn)入課文，去一一解決這些問題好不好！

二、品賞朗讀，體會(huì)意境

（一）、初讀感知課文。

師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第一小節(jié)。生讀??

師：哪個(gè)同學(xué)告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時(shí)發(fā)出什么樣的聲音?。?/p>

生：“嘩啦啦、嘩啦啦??”

師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現(xiàn)在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”??

師：同學(xué)們真是一群活潑的“大葉楊”。請(qǐng)你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時(shí)是什么樣的心情啊？

生：高興。生：快樂。生：愉快。生：興奮。??

師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快??！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一小節(jié)吧！

??

師：恩，老師感受到了快樂！

師：大葉楊在遇到風(fēng)雨時(shí)會(huì)怎樣歌唱呢？它遇到了刮風(fēng)，它唱得怎樣？ 生：唱得歡快！

師：為什么刮風(fēng)了，它還唱得那么歡快呢？ 生：因?yàn)橛酗L(fēng)兒替它伴奏，它會(huì)唱得更加歡快。

生：因?yàn)轱L(fēng)兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快 生：因?yàn)樗X得風(fēng)兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。??師：同學(xué)們的想象力真豐富。那下雨時(shí)大葉楊唱得怎樣呢？ 生：唱得響亮！

師：那又是為什么呢？同學(xué)們想象一下。

生：因?yàn)橛杏陜汉退黄鸪?，所以它唱得特別響亮

生：因?yàn)橛甏蛟谌~子上，發(fā)出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點(diǎn)好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會(huì)發(fā)出特別響亮的聲音。生：有雨點(diǎn)和大葉楊一起合唱，它會(huì)唱得特別高興，特別響亮。??

師：同學(xué)們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會(huì)到了大葉楊唱歌時(shí)的心情。

師：大葉楊刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，下雨時(shí)唱得響亮，那沒有風(fēng)雨的時(shí)候，大葉楊怎樣唱呢？ 生：悄悄地唱！

師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？ 生：好！

師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！師生合作讀第一小節(jié)

師：哪個(gè)同學(xué)自己來說說剛才你們讀得怎樣？ 生：我覺得我們讀得不錯(cuò)。

生：我覺得我們讀得比較有感情。

生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時(shí)，聲音大了點(diǎn)，不夠輕柔。師：那你來試試看好嗎？

生：“沒有風(fēng)雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？ 生：聽出來了！

師：我們一起再來一遍吧！生齊讀。

生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達(dá)出來。師范讀，生再讀。

師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。

（二）、讀第二小節(jié)，體會(huì)感受

過渡：出示課件，公園里的大葉楊也在悄悄的唱，它在唱給誰聽呢？生觀看課件

（三）師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？ 生：唱給學(xué)步的小寶寶聽。師：伴他干什么呢？ 生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

師：還唱給誰聽呢？

生：唱給白發(fā)的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時(shí)光。師：你理解的真不錯(cuò)。

師：看，你們就是圖上這些會(huì)唱歌的楊樹，想象一下，你會(huì)對(duì)樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么?。空?qǐng)同學(xué)們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！生討論??

師：請(qǐng)你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！

生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走?。∩海ǔ﹪W啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請(qǐng)你多聊一會(huì)兒吧！生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！??

師：恩，老師也聽出來了。同學(xué)們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會(huì)唱給誰聽呢？你們根據(jù)課文的格式再來續(xù)編一小節(jié)吧！

生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。生：唱給地上的小草，讓它長(zhǎng)得更綠。生：唱給親愛的老師，愿她永遠(yuǎn)健康快樂。生：唱給辛苦的農(nóng)民，讓他們不在受累。

生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。??

師：同學(xué)們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地?zé)釔凵?。同學(xué)們?cè)倏纯床鍒D，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會(huì)有什么感覺??？

生：他們一定很開心。生：他們會(huì)非常愉快。

師：對(duì)，他們會(huì)感受到生活過得怎樣啊？ 生：他們一定覺得生活過得很美好。

生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節(jié)吧！分組讀 師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？ 生：我聽出來了。

（三）感悟第三小節(jié)

師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節(jié)老師就交給你們。請(qǐng)你們自己讀一讀，想一想。生自由讀??

師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會(huì)?；蛘吣阌惺裁床欢牡胤揭部梢宰x一讀，問一問，請(qǐng)同學(xué)們幫你解決。大家自由地說一說吧！

生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們?nèi)旧辖瘘S?！?師：能說說你的體會(huì)嗎？ 生：我覺得這樣的景色很美！

師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。生：對(duì)，在春天，他們是一片翠綠。師：到了秋天呢？

生：它有披上了金黃色的衣服。

師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？ 生：是“太陽”！

師：對(duì)，是太陽使它們變得格外美麗。

生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？ 師：為什么呢？

生：因?yàn)槲易x到這句話，感覺心情特別愉快。

生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。

師：說說看！

生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。師：對(duì)，我們應(yīng)該感謝它。

生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個(gè)“邊唱邊拉起手來”的意思。

師：哪個(gè)同學(xué)幫幫她，你是怎樣理解的？

生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。

生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個(gè)個(gè)小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

師：同學(xué)們理解得非常到位。你明白了嗎？

生：我懂了，其實(shí)，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨(dú)到。

拓展延伸

師：同學(xué)們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？ 生：是楊樹。

師：對(duì)，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們—— 生：奉獻(xiàn)！

師：是??！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻(xiàn)給了我們，還為我們遮陰擋雨。生：我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。生：我們應(yīng)該保護(hù)它。

師：對(duì)，最后讓我們一起唱起《楊樹之歌》吧！師生共同朗誦！

第五篇：楊樹之歌教學(xué)反思

楊樹之歌教學(xué)反思

楊樹之歌教學(xué)反思1

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的.小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

孩子們?cè)谡n堂上的熱情深深地感染了我，我突發(fā)奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會(huì)唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學(xué)也陶陶。

新課程指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)的能力。其實(shí)我們課堂的朗讀教學(xué)，不必作過多的分析，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生在自讀中、自評(píng)中加深理解和體驗(yàn)，這更能達(dá)到事半功倍的效果。

楊樹之歌教學(xué)反思2

《楊樹之歌》是北師大教材第二冊(cè)第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發(fā)了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中我主要通過抓住重點(diǎn)詩句，進(jìn)行了形式多樣的朗讀指導(dǎo)，并設(shè)置梯度讓學(xué)生熟讀成誦，尤其對(duì)詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同，讓孩子讀出大葉楊唱歌時(shí)聲音的不同。二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是識(shí)字、寫字。我對(duì)“喜”這個(gè)漢字就進(jìn)行了深刻講述：“喜”是由“”+“口”這兩個(gè)字組成，“”這個(gè)字讀“zhu（念第四聲）”，意為打鼓做樂、笑口常開，表明有“喜”。

在教學(xué)第第二小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫作練習(xí)，聯(lián)系課后思考題，讓學(xué)生想楊樹唱給：老奶奶、老爺爺、小寶寶的時(shí)候會(huì)唱些什么，或者它還會(huì)把歌聲獻(xiàn)給誰，這樣開闊的`問題，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

雖然課程上下來是比較連貫的，但還是有些遺憾，首先整節(jié)課的時(shí)間上比較滿，分配到后面給學(xué)生練習(xí)表達(dá)的時(shí)間比較不充足，很多孩子不能暢所欲言。其次，本次課的設(shè)計(jì)，比較規(guī)矩，創(chuàng)新點(diǎn)不夠，較就課講課，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的技能訓(xùn)練提升不足，應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。最后，在練習(xí)表達(dá)的時(shí)候可以加入預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能多練習(xí)書面表達(dá)，鍛煉寫的能力，即使時(shí)間不夠也要多鼓勵(lì)學(xué)生寫，完不成也可以留到課后，這樣能多多鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。在板書上，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，可惜板書利用率不高，以后要多加強(qiáng)板書的利用。

每一次課程都是一次成長(zhǎng)和收獲，在今后的教學(xué)中要多多構(gòu)造生本課堂，以生為主，教師多多引導(dǎo)，這個(gè)是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子，應(yīng)該在以后的課程中，開放些，學(xué)會(huì)慢慢放手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

楊樹之歌教學(xué)反思3

為了加深對(duì)詩歌意境的體會(huì)，可以組織學(xué)生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。

一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓他們切實(shí)體驗(yàn)到語句美、意境美。如：學(xué)完第一節(jié)后，這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀：“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的楊樹請(qǐng)你配上動(dòng)作，讀出快樂的感覺吧?！?/p>

二、在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，“為什么下雨時(shí)唱得響亮”，有的說：“因?yàn)闂顦浜蕊柫怂?，所以唱得響亮?！币驗(yàn)橄掠炅?，雨水給他洗了澡他心里太高興了，所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話很稚嫩，但很有個(gè)性完全是心聲的.流露反映了他們眼中的世界。課下，我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足：課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象，如楊樹還會(huì)把歌兒唱給誰？在歌中唱什么？此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

楊樹之歌教學(xué)反思4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)的能力。因此，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”，給學(xué)生一個(gè)親近文本的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，同樣的教材給了我一個(gè)不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌。

楊樹是分布在我國(guó)很廣的一種樹。在詩歌里，作者借楊樹之口，書法了對(duì)自然對(duì)生活的熱愛，贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂的精神。

全詩用第一人稱，用擬人的手法抒發(fā)感情，像訴說，像歡歌，也仿佛自言自語。這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，感情充沛，學(xué)生讀來朗朗上口，很是喜愛。

課后，我鼓勵(lì)孩子們仿寫詩歌，他們都很是樂意。第二天就交上了作業(yè)，欣喜之余，抽空打出來和大家分享（因篇幅有限，只選擇了5位孩子的.作品）：

蒲公英之歌

我的名字叫蒲公英，

成天向往自由的飛翔。

刮風(fēng)時(shí)飛得歡快，

下雨時(shí)我就收起小傘。

陽光燦爛的日子，

我就靜靜地開放。

飛過田野，融入大地，

蝴蝶、蜜蜂為我們歌唱，

飛過小溪，奔向大海，

給小魚和貝殼送張請(qǐng)柬，

飛過山岡，飛向藍(lán)天，

和白云一起捉迷藏。

我們邊飛邊唱，

為人們送去秋天豐收的信號(hào)。

小朋友也隨著許下一個(gè)愿望。

感謝風(fēng)雨和太陽，

當(dāng)春天再來臨的時(shí)候

我們一起快樂地成長(zhǎng)。

青蛙之歌

作者：高子坤

我們的名字叫小青蛙，

成天喜歡呱呱地的歌唱。

雨天時(shí)唱得歡快，

晴天時(shí)唱得響亮。

沒有風(fēng)雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱。

唱給游泳的小魚兒們，

伴它們?cè)谒镒矫圆亍?/p>

唱給上學(xué)的小學(xué)生們，

陪他們一起去學(xué)校。

唱給天上的小鳥兒們，

和它們悠閑度時(shí)光。

我們邊唱邊輕輕地跳，

為農(nóng)民們捉害蟲。

我們邊唱邊游起泳來，

感謝清清的小池塘。

冬天它使我們冬眠，

春天它讓我閃蘇醒。

楊樹之歌教學(xué)反思5

記得以前在一本書上看到過一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)裁縫非常有名氣，專門為當(dāng)官的裁衣服，而且裁的衣服有個(gè)特色：都是前襟長(zhǎng)后襟短，官當(dāng)?shù)迷酱?，前襟越長(zhǎng)。一位師爺慕名而來，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長(zhǎng)。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚(yáng)，前襟不長(zhǎng)些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點(diǎn)頭哈腰，前襟過長(zhǎng)豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣??！基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。那么我們教師又何仿當(dāng)當(dāng)裁縫。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。

楊樹之歌教學(xué)反思6

《楊樹之歌》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。課文在這個(gè)季節(jié)里安排了這樣一個(gè)主題，有很強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)令性。為了讓學(xué)生了解人類與樹林之間的生生共息的關(guān)系，懂得愛護(hù)樹木，我是這樣安排教學(xué)的。

一、整體把握單元主題，靈活處理單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)

我先講述《鄧爺爺植樹的故事》，以引起學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌《記住》，讓學(xué)生知道樹木和人類共生共息的密切關(guān)系，初步懂得要愛護(hù)樹木。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的大樟樹，讓學(xué)生看看樹的`外形，摸摸樹的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風(fēng)吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進(jìn)樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹?！庇辛诉@些近距離的觀察和接觸，學(xué)生的日記自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言的表達(dá)能力，又對(duì)樹有了更深一層的了解。學(xué)生日記的交流也很自然地把學(xué)生帶入了《楊樹之歌》的教學(xué)情境。

二、朗讀形式多種多樣，讀中生情，讀中想象

《楊樹之歌》是一首詩歌，這首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。課堂上，我運(yùn)用了多種形式的朗讀，有老師聲情并茂的范讀，有學(xué)生入情入境的個(gè)人讀，集體讀，師生接讀，同桌互讀等等不同讀法，讓學(xué)生從讀中體會(huì)詩歌所描寫的意境，讓學(xué)生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢？大葉楊會(huì)唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時(shí)學(xué)生的思維已被打開，想象的翅膀已經(jīng)插上，孩子們一個(gè)個(gè)按耐不住地表達(dá)，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。

三、自主識(shí)字、靈活運(yùn)用看拼音識(shí)字、看上下文猜字，利用聲旁識(shí)字等多種識(shí)字方法

我結(jié)合上一單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲旁表音的規(guī)律，利用聲旁識(shí)字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字，孩子們識(shí)字后，還讓他們集體交流識(shí)字方法，交流思維的過程既加深了對(duì)生字的記憶，又讓他們鍛煉了口語表達(dá)能力。

總之，這一節(jié)課的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

楊樹之歌教學(xué)反思7

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的`性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給可愛的小學(xué)生，伴著他們快樂地游戲?！?、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給辛勤的園丁們，向他們表示感謝”……學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

這節(jié)課，學(xué)生在朗讀上得到了落實(shí)，但我總感覺還不夠，學(xué)生對(duì)作者的寫作手法、意圖還不是很能理解，認(rèn)為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著手唱歌？為什么要感謝太陽？因此對(duì)這層的解釋，最后還是由老師解釋：寫大葉楊愛唱歌，是一種擬人的寫法，作者借大葉楊的精神來比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！最后孩子們似懂非懂地帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

上完這節(jié)課，我感覺很困惑：孩子們是天真的，很多課文的中心意思，不是他們所能理解，老師這樣強(qiáng)硬的給予，對(duì)嗎？