第一篇：教育敘事：觀察蝸牛的故事

教育敘事——

觀察蝸牛的故事

九一小學(xué)科學(xué)組

我在教《科學(xué)》三年級上冊觀察蝸牛時(shí)的一段經(jīng)歷。這節(jié)課的主要活動(dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生對蝸牛的身體、蝸牛殼、蝸牛如何吃食進(jìn)行觀察。部分學(xué)生在尋訪了小動(dòng)物后，把蝸牛養(yǎng)著，這天也帶來了。同時(shí)帶來了一些食物，如水果、菜葉、饅頭，還有方便面和糖。我也做了充分的準(zhǔn)備：兩天前，在校園角落找來了一些蝸牛，讓它們餓了一段時(shí)間，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室取來了放大鏡、培養(yǎng)皿，以及提供給學(xué)生觀察的材料；在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真閱讀了教師用書中的有關(guān)內(nèi)容，特別對有關(guān)蝸牛的資料進(jìn)行了閱讀，自認(rèn)為對蝸牛的知識掌握得較好。

在課堂活動(dòng)過程中，師生以非常濃厚的興趣對蝸牛的身體、蝸牛的殼進(jìn)行了觀察。有用手拿著蝸牛觀看的，有把蝸牛放在培養(yǎng)皿透過玻璃觀察的，還有用手去觸摸蝸牛身體的，用尺子量蝸牛殼的大小的，用筆在殼上做記號數(shù)殼的螺線圈數(shù)的。經(jīng)過二十幾分鐘的觀察，了解了蝸牛有頭部、腹部、尾部，蝸牛頭部有眼睛、觸角、嘴，知道了蝸牛殼的螺線有左旋、右旋之分，發(fā)現(xiàn)了蝸牛的殼有的較扁平，有的較尖凸，師生都有了較大的收獲，感到很滿意。在對蝸牛的身體特征有了一個(gè)全面的了解后，教學(xué)進(jìn)入了對蝸牛怎樣吃食物的研究?？删驮谶@時(shí)，蝸牛絕食了，許多蝸牛都把身體躲進(jìn)殼里不出來了，即便有的蝸牛探出身子，也對身邊的食物不加理睬。有的學(xué)生用了調(diào)換食物、把蝸牛放在食物中等各種辦法，費(fèi)了不少時(shí)間，也不能讓蝸牛吃食。學(xué)生感到非常失望，我也為認(rèn)真設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備了的教學(xué)活動(dòng)沒有完成感到不甘心。下課鈴響了，只好讓學(xué)生帶著疑惑到課外再觀察。

課后，我不斷琢磨這次活動(dòng)不成功的原因。蝸牛沒餓嗎？也許學(xué)生舍不得按老師課前布置的讓蝸牛餓兩天，上課時(shí)蝸牛不餓，所以不吃食，可很多學(xué)生用的是老師準(zhǔn)備的已經(jīng)餓了兩天的蝸牛，還是沒有看見它吃食物。是食物不合適嗎？食物都是養(yǎng)蝸牛的學(xué)生帶來的，水果、菜葉等也是蝸牛喜歡吃的，而且我在辦公室、家里養(yǎng)的蝸牛都吃這些食物。查閱資料，蝸牛喜歡潮濕、陰暗的環(huán)境，有晚上出來活動(dòng)的習(xí)性。想起課堂上有學(xué)生說蝸牛真膽小，敲一下桌子就躲進(jìn)殼里去了。課堂上學(xué)生觀察時(shí)的光影、噪聲以及桌椅晃動(dòng)等都與蝸牛的自然生活環(huán)境有著非常大的出入，這應(yīng)該是問題的原因吧。第二天，我就在對光線、噪聲、振動(dòng)分別做控制的條件下，觀察蝸牛吃食物情況，發(fā)現(xiàn)課堂上的強(qiáng)光、振動(dòng)條件對蝸牛是非常不適應(yīng)的，所以蝸牛吃食觀察失敗。在這個(gè)過程中，我也親歷了一次科學(xué)探究，體驗(yàn)了探究的全過程和成功的快樂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我在學(xué)生時(shí)代或教書經(jīng)歷中都很少親自體驗(yàn)科學(xué)探究，很多科學(xué)知識都是書本上習(xí)得的，即使做一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)也都照本行事，很少有自己提出假設(shè)、猜想并設(shè)計(jì)方法驗(yàn)證的完整過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師和學(xué)生一起對科學(xué)探究進(jìn)行積極的體驗(yàn)，并掌握科學(xué)探究的基本技能，以便在教學(xué)過程中承擔(dān)起指導(dǎo)的責(zé)任。因此，教蝸牛要養(yǎng)蝸牛；讓學(xué)生觀察蝸牛，教師也要參與觀察，最好是先于學(xué)生觀察；教科學(xué)就要做科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)先要自己具備較好的科學(xué)素養(yǎng)，才能勝任科學(xué)課教學(xué)的需要。

把自己的探究結(jié)果告訴學(xué)生嗎？在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前是這樣做的。但是現(xiàn)在我認(rèn)為這正是一個(gè)讓學(xué)生探究的好機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。為了能組織和指導(dǎo)好觀察蝸牛吃食的科學(xué)探究，我又一次閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對科學(xué)探究從理論上有了進(jìn)一步的認(rèn)識，明確了科學(xué)探究的具體內(nèi)容。根據(jù)我了解的情況，有部分學(xué)生在家觀察了蝸牛吃食的情況，并知道了蝸牛喜歡吃什么食物，能在多遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)食物等。分析了這些情況后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)科學(xué)探究，活動(dòng)過程是這樣的：

提出問題：利用蝸牛在課堂上、家里不同的進(jìn)食現(xiàn)象做對比，引發(fā)學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生提出“為什么蝸牛在課堂上不吃東西，而把蝸牛帶回家后要吃東西”的問題。

做出假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把從在哪些地方找到的蝸牛，是怎樣的環(huán)境列舉出來。查閱書籍，了解蝸牛的生活習(xí)性，并和課堂環(huán)境進(jìn)行比較和分析。當(dāng)有學(xué)生提到觀察蝸牛身體時(shí)拿蝸牛的手動(dòng)一下蝸牛就躲進(jìn)殼里，可能是蝸牛害怕。我就進(jìn)一步追問：“害怕什么？”引導(dǎo)學(xué)生對問題提出了假設(shè)，即課堂上的強(qiáng)光、同學(xué)們活動(dòng)時(shí)桌椅的振動(dòng)是引起蝸牛不進(jìn)食的原因。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)：在學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的目的和需要控制的各種條件后開始實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，分別在教室書桌上、教室角落里、窗臺上等地方放養(yǎng)殖盆，細(xì)心觀察蝸牛的行動(dòng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。

在書桌上，振動(dòng)比較頻繁，蝸牛剛探出頭來，桌子振動(dòng)一下就縮回去了，很久都不出殼，沒有吃食的行為。窗臺上安靜、有較強(qiáng)的陽光，蝸牛出來爬行，碰到食物但沒吃食物就往陰暗的地方爬去了。教室角落陰暗、安靜，蝸牛出來爬行，一會兒就找到食物并吃起來了。

匯報(bào)交流：學(xué)生在細(xì)心的觀察后，對蝸牛的生活環(huán)境進(jìn)行比較分析，有理有據(jù)地提出自己的研究結(jié)果：“強(qiáng)光、振動(dòng)不適合蝸牛生存，所以蝸牛在課堂上不吃食物?！?/p>

在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，并知道了關(guān)于蝸牛的更多知識，對科學(xué)的興趣也更加濃厚。

教學(xué)反思：作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗(yàn)探究中的樂趣?？茖W(xué)課的教學(xué)過程對于教師自身來說也是一個(gè)體驗(yàn)探究的過程。只有對教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識和充足的準(zhǔn)備，我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。

在教學(xué)中，教師要放開自己的思路，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并注重教學(xué)過程中“生成性問題”的價(jià)值，既要引領(lǐng)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，這也正是教科版教科書結(jié)構(gòu)的功能之一。

在活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)是參與者、引導(dǎo)者，而不是單純的知識傳授者，如果教師直接把蝸牛絕食的原因講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣就無從談起，科學(xué)教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗，難免有做不成功的實(shí)驗(yàn)，貴在不斷的探索，并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的“科學(xué)興趣”，用我們自身親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感和行動(dòng)來影響和感染我們身邊的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)并形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)不論成功和失敗都要進(jìn)行不斷探索的科學(xué)精神。

第二篇：觀察蝸牛敘事作文

觀察蝸牛敘事作文1

蝸牛的頭上長著一長一短的兩對觸角，長的觸角上長著一雙小巧的眼睛，短的觸角下長這一張櫻桃小嘴，小小的蝸牛背著一座重重的“小房子”，小房子的側(cè)面長著一個(gè)排泄孔。

我拿出蝸?！氨鶅骸毕蚶羁∥醯奈伵０l(fā)起了進(jìn)攻，我的“冰兒”搖了搖了身子，好像在說：“別看我小，我樣樣都好！”李俊熙的蝸牛是黑色的，似乎是高貴的夫人一樣，很瞧不起“冰兒”的樣子。

比賽開始了，一黑一白兩只蝸牛伸出長長的脖子，又背著沉重的小房子。兩只蝸牛剛開始都爬得好好的，不知怎么的，我的“冰兒”爬到了黑蝸牛的背上，不讓它走，又好像喜歡它似的！“冰兒”在黑蝸牛的背上紋絲不動(dòng)，在這樣親密的接觸下，黑蝸牛又爬了幾步，抖動(dòng)著它的小房子，把“冰兒”從背上抖了下來，直接爬到終點(diǎn)站吃起了菜葉。比賽結(jié)束了，黑蝸牛獲勝了，我有點(diǎn)生氣，覺得有點(diǎn)可惜，就一場比賽，“冰兒”你好好好珍惜呀！可是你呢，把它白白浪費(fèi)了。

下課了，我垂頭喪氣地走出了教室，萬萬沒想到“冰兒”輸給了黑蝸牛，看來“冰兒”不經(jīng)常鍛煉是不行的呀！

觀察蝸牛敘事作文2

這幾天，我上學(xué)的時(shí)候常常下雨。每天放學(xué)在公交車站等車時(shí)，我都會蹲在公交車站旁邊的草叢旁邊找蝸牛玩。下雨后的蝸牛總是很多，我把我找到的蝸牛都放在石階上。找到幾只后我又開始觀察它們爬行的樣子和動(dòng)作，上車也帶上一只玩兒。

我看見它們的眼睛碰到任何東西都會縮回去，過一會兒又慢慢地伸出來。它們爬的時(shí)候，從眼睛和頭帶著身子，身子再帶著尾巴拖著殼兒慢慢兒往前爬。如果我把它們拿起來，它們就會全身縮到殼兒里。到家了，我的手中仍然拿著一只小蝸牛。媽媽很怕蝸牛，因?yàn)樗X得蝸牛很惡心。

我不覺的惡心，因?yàn)橄矚g玩是不會覺得惡心的?；氐郊椅野阉b在餅干盒里，可是過了一會兒，它還是不出來。它和我玩了這么久，肯定累壞了。

觀察蝸牛敘事作文3

今天，我家多了一個(gè)成員——蝸牛。我對它很好奇，于是，對它進(jìn)行了觀察。我發(fā)現(xiàn)，蝸牛還有很多我不知道的新奇的事呢！

蝸牛長的很奇特。它有兩根長長的觸角，像是兩根毛線。兩根顯眼的觸角邊上，還有兩根不起眼的小觸角！這讓我一下子提高了對這個(gè)小動(dòng)物的興趣。我又仔細(xì)地看了下蝸牛的殼。原來，蝸牛的殼不是一圈繞一圈，而是螺旋形的，像螺螄的殼一般。它的腹部上有許多黏液，摸上去滑溜溜的，像一條剛泡開的海帶。

蝸牛走路的姿態(tài)出乎我的意料。我一直以為蝸牛像鼻涕蟲一樣，一拱一拱往前走。其實(shí)，它能像蛇一樣在地面匍匐滑行，像是下面有腳似的。它看到一片菜葉，像口渴的人看到水一樣努力地爬向菜葉。在我心中，蝸牛能比烏龜爬得慢。因?yàn)槲伵Ｄ_沒有烏龜腳那么強(qiáng)壯有力，爬起來一定也不會比烏龜塊吧?？墒?，我發(fā)現(xiàn)蝸牛速度也不是非常慢嘛，如果把烏龜和蝸牛放在一起，說不定“蝸龜賽跑”不會贏呢！

觀察小動(dòng)物能讓我們知道小動(dòng)物的許多“小秘密”，也能感受到和它們一起生活的快樂。

觀察蝸牛敘事作文4

科學(xué)課上,徐老師布置了一個(gè)回家作業(yè)，就是觀察蝸牛。于是，媽媽給我買了一只蝸牛，到家后，我開始觀察了起來。我發(fā)現(xiàn)它有兩對觸角，一對長，一對短，它的.眼睛也長在觸角上，像一個(gè)小黑點(diǎn)，你可別看它的嘴巴小小的，里面卻有26000顆左右的牙齒呢！

蝸牛它背著一個(gè)又大又圓的大殼，殼上有螺旋狀的花紋。于是，我又把蝸牛放在地上，它開始慢慢地動(dòng)了起來，它沒有腳，怎么也能走路？我覺得很奇怪，于是，把它翻了個(gè)身，想再觀察一下，可是它卻縮回了殼里。我突然發(fā)現(xiàn)，蝸牛爬過的地方，有一些透明的，黏黏的東西，這是什么呢？于是，我去問了媽媽，媽媽說不上來，于是，我又只好上網(wǎng)查資料，原來，蝸牛腹部有一種能動(dòng)的肉足，叫腹足，它就是用腹足爬行的。還有它留下的透明的，黏黏的其實(shí)是它腹足上分泌出的黏液，這些黏液有助于蝸牛爬行的。這樣，它爬過的地方就留下了一些透明的，黏黏的東西了。

我最終知道了蝸牛的奧秘，也懂得了一個(gè)道理，那就是，有些事情不懂就要去做，去實(shí)踐。

觀察蝸牛敘事作文5

一陣細(xì)雨過后，我竟然發(fā)現(xiàn)在屋后的小菜地里爬滿了許多蝸牛。大的，小的，真是全家總動(dòng)員呢！我見有這么多的蝸牛，真是奇怪極了，怎么一下子就會“從天而降”呢？我跑去問：“媽媽，為什么屋后的菜地里有這么多的蝸牛？”媽媽和顏悅色地說：“因?yàn)槲伵Ｏ矚g下雨后出來活動(dòng)，還有就是蝸牛喜歡吃蔬菜的葉子?！?/p>

我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，急忙跑到屋后的菜地中，抓來一只蝸牛仔細(xì)觀察。發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有白色的黏乎乎的東西。真是好惡心，為什么會這樣呢？我問媽媽：“為什么蝸牛爬過的地方有黏乎乎的東西？”媽媽說：“這是蝸牛的粘液，爬過后自動(dòng)會留下來?！?/p>

我終于知道蝸牛下雨過后會出來，也知道了為什么蝸牛爬過的地方有黏液，收獲匪淺。

觀察蝸牛敘事作文6

“世界上有種牛，它很慢，頭上有四個(gè)角，走的時(shí)候總是背著它的家?！蹦悴滤鞘裁磁?？他就是蝸牛。

先說它的家吧，它的家是螺旋形的，看起來特別可愛，里面有些什么呢？要是我也能去參觀參觀，那就好了。

它的身子軟軟的，還非常粘，它在你手上爬來爬去，你會感覺癢癢的，有時(shí)它還會在你手上拉大便或拉屎，讓你覺得很惡心，不過它還挺可愛的。

它有兩對觸角，一長一短，短觸角之間有一張小嘴，聽說里面的牙特別多，身子下面有又寬又扁的腹足，它就是靠腹足走路的。

它膽小如鼠，遇到危險(xiǎn)時(shí)就縮進(jìn)殼里。它愛吃葉子嫩芽，我看它還真挑食。

我和他們一起玩，我看比賽跑步，看他們比賽爬高······有一次，我寫作業(yè)時(shí)，這幾個(gè)調(diào)皮鬼趁我不注意時(shí)，偷偷跑了。等我寫完作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，他們在逃跑，我趕快跑去抓住它們，我說：“你們這群小調(diào)皮，真不乖！”它們就只好乖乖躺著睡覺了。

我喜歡蝸牛，我更愛蝸牛。

第三篇：觀察蝸牛

觀察蝸牛

今天早上，天氣很不錯(cuò)。我到老家的菜地里除草，除著.除著就看見一只格外大的蝸牛。于是，我就想；“蝸牛是害蟲還是益蟲？為什么它走到哪里都會留下一條白白的線呢？它有沒有牙齒呢？”這幾個(gè)問題弄的我百思不得其解。

晚上我睡覺的時(shí)候，腦子里突然出現(xiàn)兩個(gè)人。一個(gè)小人說：“蝸牛是益蟲，因?yàn)樗缓θ瞬蛔鰤氖虏灰四??！绷硪?/p>

個(gè)人說：“蝸牛是害蟲，它是整天吃白菜的大壞蛋，其他的都不吃......為了弄清蝸牛是害蟲還是益蟲。我親自捉了幾只蝸牛，又準(zhǔn)備了面包，蘋果，香蕉......等一些蔬菜水果。把這幾只蝸牛放在這些蔬菜水果面前看它們吃什么。但是令我震驚的是每個(gè)蝸牛都選擇了白菜葉子。對其他的食物小蟲餅干不聞不問。沒過一會就把白菜葉子吃完了。最后，我得出了結(jié)論蝸牛是害蟲。

那么蝸牛爬行的時(shí)候?yàn)槭裁磿粝乱粭l長長的白線呢？我想了半天，還沒想到什么。于是我決定做個(gè)試驗(yàn)，把蝸牛放到高處，對蝸牛算是高處了。當(dāng)蝸牛把頭伸出來的時(shí)候，我就伸出手想捉住它，可是我的手還沒碰到它，他的頭就縮了回去，我的心里不由得大罵起來：“你真是個(gè)膽小鬼呀！”。好幾次我都沒有成功，不由得有些泄勁了。突然一個(gè)想法出現(xiàn)在我的腦海里。于是我用石頭輕輕的敲了一下它的殼，蝸牛突然的把頭伸了出來，我就用手捉住了它，摸了一下它的身子粘糊糊的還有小粒樣的東西，這是什么？我在網(wǎng)上查了一下得到了答案小顆粒是腳，黏糊糊的是排泄物，有著蝸牛的爬行。

那蝸牛又沒有牙齒呢？我就親自捉了一只大蝸牛，拿著放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)他的嘴在頭的腹部，總是朝下方，我們看不見。據(jù)網(wǎng)上說：我怒嘴里有齒一樣的舌來刮取食物吃，速度比螞蟻快多了。

沒想到這小小的蝸牛有這么多的奧秘?。?/p>

第四篇：觀察蝸牛

綜合實(shí)踐課——觀察蝸牛

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物外形、用自己的語言及圖畫等進(jìn)行

2、使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，獲得一些親身探究的體驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前捉到的蝸牛，盛放蝸牛的容器。

2.供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的菜葉、饅頭渣、雞蛋、蘋果皮，煮熟的雞肉等。

三、活動(dòng)組織形式：

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，在教室中進(jìn)行，學(xué)生分成四人小組，每組選出一個(gè)小組長，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：蝸牛在哪里？

1、教師出示蝸牛，談話激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、分組、落實(shí)任務(wù)。

3、我們要做哪些準(zhǔn)備？

A、需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）

B、估計(jì)什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）

C、捉蝸牛去時(shí)，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化

4、在老師的帶領(lǐng)下，分小組到校園里去捉蝸牛。

5、回來后匯報(bào)交流，你是在什么地方捉到的？捉到時(shí)它是怎樣的動(dòng)作？想想這是為什么？

活動(dòng)二：蝸牛樣子

1、把飼養(yǎng)的蝸牛拿出來，放在白紙上，仔細(xì)觀察它長的怎么樣？如果蝸牛躲在殼里怎么辦？

A、蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？

B、蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？

C、蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

D、讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形。

3、根據(jù)學(xué)生的描述，教師用簡筆畫畫出蝸牛的主要外形特征。

4、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛?；顒?dòng)三：蝸牛的飲食習(xí)慣

（一）蝸牛喜歡吃什么？

活動(dòng)準(zhǔn)備：先讓蝸牛餓幾天，每組各種食物一份（樹葉、蘿卜、青菜、饅頭渣、米飯、魚、肉、蘋果皮等）

活動(dòng)準(zhǔn)備：先讓蝸牛餓幾天，每組各種食物一份（樹葉、蘿卜、青菜、饅頭渣、米飯、魚、肉、蘋果皮等）

1、為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那蝸牛喜歡吃什么呢？

2、先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，并說說你是怎么知道的？它喜不喜歡吃其它東西呢？

3、我們怎樣來研究蝸牛喜歡吃什么呢？需要準(zhǔn)備一些什么？是一樣一樣試還是一起試？怎樣做比較合理？

4、給每個(gè)小組一份食物，把食物放在蝸牛周圍，讓學(xué)生觀察蝸牛對各種食物的反應(yīng)。

5、觀察后各小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

6、得出結(jié)論，小組匯報(bào)。

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時(shí)的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)我接手第一個(gè)班的時(shí)候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)過程中耐心細(xì)致，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學(xué)生相處的過程中也難免遇到學(xué)生對老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當(dāng)面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至和老師動(dòng)手，特別是女老師和老老師更容易一起學(xué)生的不敬。這種事情如果處理不好，對學(xué)生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實(shí)踐過程中，我體會到，在處理學(xué)生的不敬時(shí)，應(yīng)該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學(xué)生上課，有兩位學(xué)生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個(gè)男同學(xué)一看老師一點(diǎn)臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態(tài)度,說話還有理了?！睂W(xué)生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾??？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉(zhuǎn)身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當(dāng)然，這件事在學(xué)生中的影響很不好。過后一段時(shí)間，冷靜下來細(xì)想，學(xué)生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的?，F(xiàn)在回想起來如果當(dāng)時(shí)自己冷靜處理，就會節(jié)省很多時(shí)間，教學(xué)工作也會少走很多彎路。反思：

當(dāng)我們在日常教學(xué)中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺得，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來想一想，為什么會發(fā)生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學(xué)生時(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正不良行為，不能對學(xué)生諷刺挖苦，進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)該做到對事不對人，另外，我們批評學(xué)生時(shí)的用詞也要得當(dāng)，既能容易接受又要達(dá)到批評的效果。另外我們在教學(xué)中還應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學(xué)生對老師的“不敬”事件就會越來越少！