第一篇：一年級英語錄像課教案課評胡海艷

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書

英語

一年級下

Unit3 what color is your bag ?(lesson9)教學(xué)目標(biāo)：

1． 能夠聽懂會用“what color is your…?” it’s yellow / white.詢問物品的顏色并作相應(yīng)回答。

2． 學(xué)生能夠在情景中聽懂會說 yellow /white.學(xué)生能夠運用顏色的詞匯描述物品的顏色。學(xué)生能夠指認(rèn)字母Kk Ll 感受字母在單詞中的讀音。4 能夠聽懂認(rèn)讀 a leaf

a lion

a kitten a king 5學(xué)生能夠說唱韻文 L is for lion.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詢問物品顏色用語及應(yīng)答what color is your ….? It’s yellow/ white

認(rèn)讀a leaf

a lion

a kitten a king 學(xué)生能夠認(rèn)讀字母Kk Ll 教學(xué)難點：學(xué)生能夠在單詞中體會感受字母的發(fā)音。

學(xué)生能夠模仿教師正確的發(fā)出king lion 的讀音。教學(xué)過程： 一warm up

（一）復(fù)習(xí)字母在單詞和字母之間建立聯(lián)系。5 Hello boys and girls.glad to see to see you again ,glad to see you too.1.sing a song 《who are wearing yellow today ?》 2 review the letters.Say the letters.Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj

3say the name of group : we are Ff Ff is for flag..評價 play a game : 教師發(fā)音說單詞：/g/g / gift

/h/h/ hair /f/f/ 學(xué)生說出字母。

教師說出字母及發(fā)音, 學(xué)生說出單詞.5教師手指單詞問：what’s this ? Ss: it’s a a flag.What’s that ? Ss: it’s a …it’s nice.6小組展示： 學(xué)生手拿卡片練習(xí)：what’s this ? it’s …..I like …..it’s nice.(教師評價)

（二）自由談話復(fù)現(xiàn)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識。3’ 出示ginggle bell 音樂: what do you think ? 出示畫面： ：

Today is Christmas day.引導(dǎo)學(xué)生和圣誕老人打招呼。

出示人物kate maomao

1出示ppt 插入錄音 ：merry Christmas..what do you do in the morning ?

I go to the park.I like parks.Listen and answer

Merry Christmas … what do you do in the afternoon ?

I ride a bike..2free talk : on Christmas day what do you do in the morning /afternoon / ? Ss: I dance /I play games / I go fishing./ watch cartoons / watch Tv.二．Listen and say

理解情景輸入語言準(zhǔn)確模仿 8’

（一）理解情景：對話一1.出示畫面過度：on Christmas day what do they do in the morning ? 引導(dǎo)學(xué)生說出 go swimming

過度： what do they talk about ?（用中文解釋）2 Watch and listen（教師播放課件動畫2—3遍）

出示學(xué)生回答的答案

bag

ball 圖片 預(yù)設(shè)1.學(xué)生可能聽出what color is your..?

學(xué)生可能聽不出來。3教師手指著圖：They talk about… Listen again 點擊語言反復(fù)輸入： what color is your ball？it’s white.學(xué)生重復(fù)語言.T； they talk about ball’s color.who can tell me what color is your ball? 5 please answer ：It’s white學(xué)生試著輸出語言：.根據(jù)實際點擊課件幫助學(xué)生輸出。

6.示范： white（注意口形）教師指著不同的物品說： is it white ？提示學(xué)生理解。指著圖中其他顏色的球輸入it isn’ whit.it’s orange.7.在學(xué)生輸出的基礎(chǔ)上出示 It’s white.對話二；指著板書bag ： listen :what color is bag ? 點擊課件輸入語言：

What color is your bag? It’s yellow.學(xué)生試著輸出yellow 根據(jù)實際點擊課件幫助學(xué)生輸出

教師示范yellow 學(xué)生模仿。指著玲玲的書包： is it yellow ? it’s pink.教師指著球：is it white ? it’s yellow.（二）在情景中熟悉內(nèi)化語言

5watch and listen（評價）

2.listen and repeat 分角色扮演lingling baobao.示范： T ： I am baobao S: you are lingling.S1 :------s2 轉(zhuǎn)變角色 s2----s1.小組練習(xí)展示。評價 二 let’s act.模擬圣誕老人送禮物的情景。4 1.出示PPT：at night deer Santa is coming , are you happy ?why ? Look at bag: what’s this ? gifts(圖片)課件

gift1

gift2

gift3

gift4

what do you want to know ?

bird

duck

cake

now ,guessing the gift.2示范：聽點擊聲音：what’s this ? 點擊聲音bird點擊聲音what color is your bird？猜一猜 教師手指著板書：it’s yellow it’s white.now let’s listen the gift.and guess the color 手指著板書暗示學(xué)生： what color your..?

4學(xué)生看著課件上物品： what color is your ？ it’s … 小組活動。評價 三Listen repeat and trace.9 學(xué)生重復(fù)單詞感受字母本身音和在單詞中的發(fā)音。4

1.借著評價組名說說字母的順序： A B C D E F G H I J

how about letter K and L 2 let’s say the chant 3教師隨說隨著出示貼板書 L is for LION。K is for KING 4 輸入語言lion 學(xué)生反復(fù)輸入lion 5教師示范 L is for lion.6引導(dǎo)學(xué)生觀察紅色字母 L 發(fā)音 l l l

L is for LION.7 引導(dǎo)學(xué)生聽： L is for …反復(fù)點擊leaf 學(xué)生重復(fù)觀看字母發(fā)音 LL 教師示范l 發(fā)音。K is for..點擊 king 學(xué)生準(zhǔn)確地模仿。示范 Kkk king

K is for king

看紅色字母K k 的發(fā)音kkk king K is for king.學(xué)生在感受單詞讀音觀察字母的書寫順序。6 1.Listen and repeat letters and words.2.再次點擊L 邊點擊邊輸入L is for… 3.觀看字母L的書寫。

4.教師在四線三格中書寫L 學(xué)生書空。5.投影示范l 的書寫。6.字母k 的教學(xué)同上。四 let’s chant.五 攀登英語 ： can I help you ? I can’t find my book.it’s under the desk.六 sum up: how many stars ?

板書設(shè)計 ： unit 3 what color is your bag ？

What color is your …?

Ball It’s white.Bag It’s yellow.教師自評

西田各莊鎮(zhèn)疃里小學(xué)

胡海艷

我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書 英語一年級下冊第三單元 Unit3 what color is your bag ? 第九課時。

本冊英語教材每單元以話題為載體，注重學(xué)生多種語言技能的培養(yǎng)，強調(diào)在豐富的語言實踐活動中習(xí)得語言同時滲透異國文化。本節(jié)課設(shè)計思路如下：

一 listen and say 和 let’s act 設(shè)計思路：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在一定的情境中談?wù)撐锲返念伾ＵJ(rèn)讀英語單詞

leaf lion king kitten。認(rèn)讀英語字母LK 體會字母在單詞中的發(fā)音。作為一年級的小學(xué)生他們的語言積累很少，交流的話題有限。

在本節(jié)課的整體設(shè)計上我采用的是圣誕節(jié)一天的活動為大的語言背景。在圣誕節(jié)這一天可以談?wù)摚簃erry Christmas，what do you do in the morning ? what do you do in the afternoon ? 學(xué)生可以根據(jù)語言知識交流ride a bike.Watch cartoons，go fishing go swimming go to park.play ball.而且這些活動正是上一單元的復(fù)現(xiàn)。在學(xué)生充分交際自己活動同時讓學(xué)生觀看動畫，并且提問：what do Baobab Ling ling do ? 學(xué)生通過觀察得出：go swimming.那么在游泳的過程中他們會談?wù)撌裁?？自熱引出這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容what color is your bag ?

學(xué)生們在游泳的情境中學(xué)會了如何詢問和描述物品的顏色。在圣誕節(jié)的晚上又發(fā)生了什么？我抓住孩子這一心理，設(shè)計了猜禮物的活動。首先學(xué)生們要想得到禮物是有要求的，要學(xué)著錄音問問： what’s this ?才能知道是什么？當(dāng)學(xué)生到禮物的名稱時 ：又鼓勵學(xué)生問問：what color 最后出示禮物。這樣的活動學(xué)生有了交流的需要，他們的思維能夠真正的參與進(jìn)來。我在禮物圖片的背后隱藏的是一些英語單詞。這樣設(shè)計的目的把舊的單詞替換到句型中來，豐富學(xué)生的交際。

二 listen repeat and trace 和

chant 的設(shè)計思路：

本節(jié)課學(xué)生能夠聽懂會說詞匯 leaf lion king kitten.是這一節(jié)課的重點內(nèi)容之一。教材呈現(xiàn)的4個英語詞匯沒有揭示出詞匯的內(nèi)涵。因此我在學(xué)生咬準(zhǔn)發(fā)音的的同時出示了學(xué)生生活中的leaf lion king kitten開闊了學(xué)生眼界。然而在聽懂會說詞匯的基礎(chǔ)上感受KL在單詞中的發(fā)音，能夠認(rèn)讀字母LK的名稱音確實是本節(jié)課的教學(xué)難點之二。在這個板塊的設(shè)計中我采用大量輸入詞匯的方法，在學(xué)生會說能說的基礎(chǔ)上體會字母的發(fā)音。學(xué)生體會到了字母在單詞中的發(fā)音時，還要與字母的名稱音建立聯(lián)系。為了突破難點我采用創(chuàng)編歌謠的方法： Ff is for flag

Gg is for gift Hh is for.head 并且把這些歌謠用于學(xué)生的評價中。例如;A gets 2 stars 2 satrs for A.A is for cat.這樣的歌謠有節(jié)奏感。學(xué)生每說一次就強化一次。

為了突出字母名稱音和字母在單詞中發(fā)音不同的難點。我采用師生之間聽說的方法： 教師說字母及發(fā)音學(xué)生說出相應(yīng)的單詞。教師說單詞及首字母發(fā)音學(xué)生說字母。不斷地在本身音，字母在單詞中發(fā)音，單詞，三者之間建立聯(lián)系。在英語字母的書寫上采用先觀察知道了解字母的筆順之后，教師帶著學(xué)生書空。然后在課本上描寫最后做到獨立書寫。

總之在本節(jié)課的設(shè)計中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在學(xué)生不斷的聽說讀中習(xí)得語言知識。我覺得這是一活潑節(jié)扎實有效地英語課。

錄像課教案

一年級英語下

Unit3 what color is your bag?(lesson9)

西田各莊鎮(zhèn)疃里聯(lián)合小學(xué)

胡海艷

第二篇：錄像課評課稿

走近“靈動”課堂

——評姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》

10月21日觀看了姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》。課堂上，姜老師淡定自如，對課堂的駕馭如行云流水，伸縮有度，真不愧是“教學(xué)能手”！這是一節(jié)活動單導(dǎo)學(xué)模式下的“靈動”的課堂。

一、“找破綻”中訓(xùn)練能力。

本堂課，姜老師從講故事中開始，然后把三則篇幅短小、語句簡潔的寓言故事看成一個整體，在“找破綻”中開展活動，于“講故事、讀句子、說破綻、辨真?zhèn)巍敝?，老師通過激勵性的語言，采取品讀、思考、有效互動的學(xué)習(xí)方式和策略，鼓勵學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的說、辯能力。尤其在誘導(dǎo)學(xué)生“找破綻”這個環(huán)節(jié)，他這樣鼓勵學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么破綻？請你試一試！”、”“誰能讀出（誰）的——？”、“我覺得還不夠——，我還想聽——”??在引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、補充中訓(xùn)練能力，提升品位?？傊?，整堂課上，姜老師以簡潔而富有啟發(fā)性的語言把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到他的課堂當(dāng)中，而且關(guān)注面很廣，把發(fā)言、表達(dá)的機會幾乎都讓給了孩子，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在傾聽、表達(dá)、朗讀中養(yǎng)成習(xí)慣。

在這堂課上，姜老師特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要求學(xué)生學(xué)會傾聽故事，傾聽別人的發(fā)言，再把自己的認(rèn)識和看法補充、分享出來。從課堂的許多細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們看出了老師的煞費苦心、循循善誘??教學(xué)策略上他以“讀”貫穿課堂的始終。通過默讀、齊讀、個人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學(xué)生通過朗讀來加深對文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。而每一次朗讀老師所提出的要求都有所不同，步步為營，層層推進(jìn)，在瑯瑯的書聲中促成了學(xué)生對文本的理解和感悟。

三、階梯式板書中感受寓言特點。

姜老師利用板書，理清文章脈絡(luò)的同時，注意滲透寓言故事的特點。并通過寫一則故事的讀后感受來引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本的核心價值。我想，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計既充分體現(xiàn)了對學(xué)生寓言的興趣愛好，同時也貼近文本，緊緊圍繞閱讀教學(xué)的重點“領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會思想感情”來實施教學(xué)。

第三篇：陋室銘錄像課教案

《陋室銘》教案

邯鄲市第二十五中學(xué) 劉世敏

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．識記本課“吾”“牘”“馨”“儒”等生字詞。

2．積累文言實詞“名”“靈”“斯”“馨”“素琴”“勞形”，虛詞“之”，了解特殊文言句式“何陋之有”。3.準(zhǔn)確疏通文意，熟讀課文。

4.體會作者高潔傲岸、安貧樂道的情懷。

教學(xué)重點

1.掌握翻譯文言文的基本方法，積累文言實詞、虛詞。

2.體會作者情懷。教學(xué)難點

1.體會作者情懷。教學(xué)方法

講授法

討論法

“生本課堂”教學(xué)理念 教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

展示修復(fù)后的安徽和州劉禹錫故居--陋室的照片。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這座破舊簡陋的房子，雖然沒有流光溢彩的屋檐，也沒有富麗堂皇的陳設(shè)，但它卻成就了千古名篇《陋室銘》，正如鄭板橋所說：“花香不在多，室雅何須大”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的陋室，共同感受作者的志趣和情懷。

(板書：陋室銘)

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前，我們已經(jīng)從文章作者，寫作背景、文體知識、課文朗讀四個方面進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面，我們來檢測預(yù)習(xí)情況。

(出示大屏幕，學(xué)生展示，點評。)

三、課文朗讀

1.教師配樂范讀，要求聽清節(jié)奏、找出韻腳。2.出示大屏幕，檢查學(xué)生節(jié)奏、韻腳掌握情況。

（指導(dǎo)學(xué)生：韻腳在朗讀時，要讀的清晰響亮，有延長音。）3.學(xué)生放聲自由朗讀課文。4.指兩名學(xué)生朗讀。5.齊讀課文，讀出韻味。

四、疏通文意

1.小組互助，翻譯全文，記錄好疑問。

（注意翻譯的基本原則：1.字字落實 2.文通字順）2.全班交流，答疑解惑。

3.教師檢測學(xué)生對詞、句的掌握情況。4.齊讀課文，加深理解。

五、聚焦文本

過渡：文章題為“陋室”，請同學(xué)們速讀課文，找出描述陋室的語句。（明確答案后，全班朗讀）1.研讀文本，思考討論

作者是從哪幾個方面描述“陋室”的？

（小組討論、交流、展示）展示示例：作者圍繞陋室，從陋室環(huán)境、交往的人、室中生活三個方面進(jìn)行描述。

2.研讀文本，品讀感悟

結(jié)合具體的詞句展開想象，并用生動的語言描述自己最喜愛的一幅畫面。3.研讀文本，歸納總結(jié)

這些描述體現(xiàn)了“陋室”怎樣的特點？

展示示例：體現(xiàn)了陋室環(huán)境幽雅、交往儒雅、情趣高雅的特點。4.研讀文本，質(zhì)疑探究

這篇不足百字的銘文用圓潤、飽滿的詞語為我們描述了一幅幽雅、儒雅、高雅的陋室圖畫。這座如此雅致的居所，作者卻說他是陋室，你認(rèn)為陋室簡陋嗎？為什么？結(jié)合全文內(nèi)容和課前查找的背景資料，獨立思考這個問題。．．小結(jié)：大家從自己理解的角度闡釋了陋室的陋與不陋。的確，這是一間名副其實的陋室：主人的物質(zhì)生活“陋”、社會關(guān)系“陋”、身份地位“陋”?？稍冢髡哐壑?，這里環(huán)境幽雅、交往儒雅、情趣高雅，分明是一座清新的雅居?。?.再讀文本，感受雅趣。

六、對話作者

1.教師補充《陋室銘》的寫作背景。

大屏幕展示：劉禹錫因參加以革除政治弊端為主要目的王叔文的政治革新運動，得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶至安徽省和州。按當(dāng)時規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間僅容一床、一桌、一椅的小屋。劉禹錫憤然提筆寫下這篇文章，并請人刻上石碑，立在門前。

思考：結(jié)合課文和背景資料，說一說，我們從作者的陋室里結(jié)識了一個怎樣的劉禹錫？他的人生態(tài)度給我們帶來了怎樣的啟示？

教師總結(jié)：一篇《陋室銘》讓世人看到了劉禹錫官場的失意，更讓世人看到了他安貧樂道、高潔傲岸的人格的魅力。這篇“銘”，是他落魄時的自勵，逆境時的自勉。其實，我們每一個人都可能會遇到屬于自己的那一間陋室。當(dāng)你身處失敗、落難、遭到誤解、誹謗等人生低潮時，只要有“馨”在心，則心不陋，室更不陋！我們的人生，自然有一份儒雅和灑脫！

七、結(jié)課

全體起立，高聲誦讀課文，感受作者傲岸不屈的高潔品質(zhì)。

板書設(shè)計：

陋

環(huán)境幽雅 室

交往儒雅 銘

劉

生活高雅

禹

高潔傲岸 安貧樂道

錫

第四篇：如何聽評錄像課學(xué)習(xí)心得

如何聽評錄像課學(xué)習(xí)心得

受聽課評課影響的教學(xué)與受教學(xué)影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)，反過來影響聽課評課。以下是我的聽課學(xué)習(xí)心得：

1、聽什么

一聽教師的講解，是不是講到點子上去了，目標(biāo)是否明確，重難點點是否突出，詳略是否得當(dāng)，語言組織的是不是合乎邏輯；二聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，也就是平時所說的啟發(fā)式教學(xué)。

設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

2、看什么

一看教師的精神是否飽滿，示范是否標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，學(xué)生情緒是不是飽滿，精神是否振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動的能力；看學(xué)生的練習(xí)；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

3、想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看、還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。這才是一種最佳的教學(xué)效果。所以聽課，一定是要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。

那該如何怎樣評課呢？

1、激勵性原則

評課要從調(diào)動教師教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程的閃光點，要給教師理論上指導(dǎo)，方法上點撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發(fā)，受到教益。

2、層次性原則

評課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評課對象區(qū)分對待。對于骨干教師評課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些，對于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報課”、的不同要求區(qū)別對待。

3、針對性原則

評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實際。要抓住關(guān)鍵和

要害，突出重點，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評價。

4、客觀性原則 評課要實事求是，客觀公正。要一分為二，堅持兩點論，不能走向極端。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無止境的，因此，課堂教學(xué)是沒有最好的，只有更好的。課堂教學(xué)也要與時俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的要求。

第五篇：英語評課_

第五屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩之我感

為期兩天半的全國小學(xué)英語觀摩研討會在南京圓滿結(jié)束，此次活動重點探討了高年級的語篇及會話教學(xué)。本次觀摩研討的主題重點探索了小學(xué)英語會話教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效途徑，并強化了對教師的課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)互動等方面的考查和要求，引導(dǎo)觀摩教師有效地掌握科學(xué)的課堂觀察方法，從而更加高效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，明確了小學(xué)英語今后的研討方向為廣大教師提供了極為有效的實踐依據(jù)，為更好地促進(jìn)小學(xué)英語的有效教師奠定基礎(chǔ)。兩天半的課堂觀摩令許多參會老師感悟到了小學(xué)英語教學(xué)全新的發(fā)展趨勢。在這次研討會上，小學(xué)英語的教壇新秀紛紛亮相，讓我們領(lǐng)略到了名師風(fēng)采，感受千人課堂的氛圍，現(xiàn)就談自己的點滴感受

感悟一: 教學(xué)設(shè)計更務(wù)實求真

17節(jié)優(yōu)秀課堂展示共同的特點就是課堂教學(xué)更加務(wù)實求真，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能貼合學(xué)生的實際。能充分挖掘課程資源，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（leading in），使導(dǎo)入部分不再是“遙不可及”。簡潔有效的導(dǎo)入不僅使學(xué)生能盡快地進(jìn)入到課堂教學(xué)的主題且能幫助教學(xué)主題的深入，例如江蘇鎮(zhèn)江徐美老師的課例“牛津小學(xué)英語 Unit9 Shapes”其導(dǎo)入部分立意新穎，方法巧妙，通過教師的魔術(shù)袋讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)了解不同形狀的物體其對應(yīng)的英文表達(dá)，為文本主體的教學(xué)作好了有效的鋪墊，并且魔術(shù)袋在老師手中不斷的變出形狀各異的物體大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的實效。其次，務(wù)實還體現(xiàn)在輸出環(huán)節(jié)（production）教師能關(guān)注學(xué)生個體并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要給予學(xué)生足夠的語言支持，以往的課堂生成學(xué)生缺乏足夠語言的輸入教師在匆忙處理完文本內(nèi)容后就化大篇幅在拓展上做文章，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容半生不熟，教學(xué)成效也大打折扣。例如上海殷克清老師“Changes of life”和北京張燕燕老師的“Travelling”其課堂生成產(chǎn)出就相當(dāng)自然、有效，水到渠成，老師能利用課堂教學(xué)三分之二的時間給予學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解和內(nèi)化，并能給予困難學(xué)生適度地反復(fù)教授以減少低級錯誤的產(chǎn)生。

感悟二：語篇教學(xué)更追求整體性

語言學(xué)家Michale 提出兒童學(xué)習(xí)語言需關(guān)注兩個方面，一是intensive input, 二是concentrated input.因此對于課堂教學(xué)的文本輸入教師需要思考其整體性和整合性。小學(xué)英語的閱讀教學(xué)是否需要“肢解式”層層剝離的教學(xué)，在專家們看來這應(yīng)該已是一個迎刃而解的問題，閱讀教學(xué)的目的首先應(yīng)該是理解文本，其次是運用文本中所學(xué)的語言于真實的語境中，因此閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握目標(biāo)詞句，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略理解文本，并了解目標(biāo)詞句在語境中的適時運用，真正體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)，即語言學(xué)習(xí)為交際為運用。例如新疆楊曉老師的“新標(biāo)準(zhǔn)英語B12 M8 Unit1 Helen Keller”教學(xué)設(shè)計基于整體語篇教學(xué)的理念，從“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”給學(xué)生設(shè)定了閱讀的懸念，引起學(xué)生閱讀的興趣，接著教師又從學(xué)生關(guān)注的人物故事特點出發(fā)鼓勵學(xué)生速讀和細(xì)讀課文，通過完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)幫助學(xué)生了解文本，其間教師適時地幫助學(xué)生解決語言閱讀障礙，從而有效地完成了閱讀文本的輸入。在輸入環(huán)節(jié)（presentation），教師又鼓勵學(xué)生能使用目標(biāo)詞句完成故事復(fù)述并結(jié)合活動給予學(xué)生情感態(tài)度方面的教育，達(dá)到了情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)需基于課標(biāo)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)已成為今后小學(xué)英語課堂教學(xué)的必然趨勢。教學(xué)策略也已開始摒棄從詞句為基礎(chǔ)帶動語篇教學(xué)，逐步提倡以語境為基礎(chǔ)帶動詞句的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)理念上發(fā)生了較大的變化。

感悟三：課堂教學(xué)更關(guān)注文本的解讀

本次大會專家提出教師要培養(yǎng)關(guān)注文本解讀的能力，具體到關(guān)注文本的內(nèi)容（content）、文本呈現(xiàn)的語言（language）和文本所要體現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀（affection）。鑒此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需遵循“TCLLU”原則，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞一個主題（Topic）、關(guān)注文本的內(nèi)容（Content）、基于學(xué)生語言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及聯(lián)系單元的整體等原則，變一綱一本到一綱多本，教師應(yīng)能利用好教材，不做教材的奴隸，能基于教學(xué)目標(biāo)并學(xué)習(xí)對教材進(jìn)行二度開發(fā)，即通過對教材的整合、調(diào)整和補充更大程度地發(fā)揮教材的作用，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)的實效性。例如上海忻克清老師能基于文本內(nèi)容但又大膽地開發(fā)教材，從文本的天氣變化到動物的變化最后討論人生的變化歷程，使學(xué)生不僅掌握一般過去時的基本用法，同時也給學(xué)生一定的情感態(tài)度的深層教育，使學(xué)生明白萬物生靈，變化是不變的規(guī)律，只有學(xué)習(xí)勇敢地面對各種挑戰(zhàn)，才能真正完成人生的意義性蛻變，完美自我人生的價值。這無疑是一節(jié)能震撼著學(xué)生靈魂的好課，可以讓學(xué)生終身受益。教師正是基于文本的解讀才設(shè)定了如此智慧的教學(xué)目標(biāo)，這難道不比只關(guān)注文本語言的教學(xué)更為有效嗎？因此以文本入手的整體教學(xué)應(yīng)該成為今后小學(xué)英語語篇教學(xué)的發(fā)展趨勢，并提倡從語用入手，創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)立語境式的語篇教學(xué)模式。

感悟四：教師素養(yǎng)更為專業(yè)化

觀摩會上來自全國各地17位小學(xué)英語教師不僅向老師們展示了他們精致的課堂教學(xué)設(shè)計，同時也通過他們高超的教學(xué)技藝的展示體現(xiàn)了極好的語言教師素養(yǎng)，給與會老師留下了深刻的印象。正如大會副秘書長提出本次大會參賽老師的教學(xué)素養(yǎng)已明顯縮短了差距，即便是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師也能表現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，他們的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展、對教材的處理態(tài)度、關(guān)注課堂教學(xué)的實效已在很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，即教師們能利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略、能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的語用意識、并時刻關(guān)注借助文本培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)基于課表的教學(xué)理念。上海英語教研員朱浦老師給予17位教師的評價總結(jié)中指出，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)需關(guān)注文本的理解、關(guān)注文本意義學(xué)習(xí)、有效再構(gòu)文本、促進(jìn)有效生生互動、巧妙創(chuàng)設(shè)語境、有言有語、突出文本理解、感受語言欣賞、培養(yǎng)語言技能、體驗語言運用，真正使英語學(xué)習(xí)成為體驗情感、感受文化的過程。最后朱老師還指出“英語教學(xué)的一切成就都應(yīng)該誕生在學(xué)校中，即需基于每一節(jié)平凡的課，立足務(wù)實有效的教學(xué)。”英語教師只有關(guān)注平凡的日常教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)取，不斷突破超越自我，才能體驗教學(xué)的成功與樂趣，從而真正使課堂教學(xué)成為“見證英語學(xué)習(xí)奇跡之地”。

本次展示的8堂會話教學(xué)示范課和9堂語篇教學(xué)示范課為今后小學(xué)英語會話教學(xué)和語篇教學(xué)模式的探究提供了實踐的依據(jù)，如何有效開展會話教學(xué)，設(shè)定會話教學(xué)的目標(biāo)，注重會話文本的運用和拓展將成為會話教學(xué)探究的重心，而語篇教學(xué)的研究趨勢則關(guān)注閱讀過程和語言生成的有效性，關(guān)注詞匯教學(xué)的意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略從而提高綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。

“小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計與說課”專家點評 作者（來源）：東二小學(xué) 吳音 季瑾 發(fā)布時間：2010-11-05

主題： 2008 —2010上海市小學(xué)英語名師基地

語篇教學(xué)研究專題系列活動

語篇教學(xué)設(shè)計與說課專場 日期：2010年11月1日 星期一 地點：徐匯區(qū)啟新小學(xué)

內(nèi)容：朱浦老師點評記錄稿

點評主要分為三個部分：

一、說課要說什么？ 1．課是什么？

課至少包含4個元素：

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)設(shè)計（3）學(xué)生

（4）有效情境創(chuàng)設(shè) 課表現(xiàn)的是什么？

（1）內(nèi)容——再構(gòu)的語言內(nèi)容即文本內(nèi)容（2）結(jié)構(gòu)——再構(gòu)文本中的語言結(jié)構(gòu)

（3）情感——我們要充分挖掘文本帶給我們的情感，因為這是語言最重要的功能（4）2．說課的視角

（1）從教師的視角出發(fā)——帶著語言內(nèi)容走向?qū)W生

（2）從學(xué)生的視角出發(fā)—— 把語篇語境設(shè)計成一個過程，形成教和學(xué)的互相成長

二、點評

1． 我們在說課中要考慮到以下四個問題：

（1）對于教材的理解——課上該做什么？

（2）對于過程設(shè)計——課上準(zhǔn)備做什么？

（3）對于語境的創(chuàng)設(shè)—— 課上讓學(xué)生感受什么？

（4）對于目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定——課上學(xué)生能做什么？

2． 對各位說課老師的評價

（1）浦東新區(qū)逸夫小學(xué) 張萍

方法多元 過程清晰

（2）松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 黃秀麗

結(jié)構(gòu)合理 語量頗豐

（3）浦東教育發(fā)展研究院 葉建軍

切換視角 由表及里 關(guān)注導(dǎo)入

（4）徐匯區(qū)匯師小學(xué) 陳鷹

單元定位 關(guān)注整體 堪稱經(jīng)典

（5）金山區(qū)廊下小學(xué) 宋紅娟

立足教材 主題突出

（6）奉賢區(qū)南橋小學(xué) 衛(wèi)育怡

再度開發(fā) 學(xué)科功能 視角獨特

（7）嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁勇浩

精準(zhǔn)再構(gòu) 理性設(shè)計 課例典范

（8）寶山區(qū)第一中心小學(xué) 李旻

關(guān)注生成 有言有語

（9）寶山區(qū)上海大學(xué)附屬學(xué)校 宗平萍

學(xué)情明確 單元統(tǒng)整

（10）青浦區(qū)慶華小學(xué) 戴琦弘

循序漸進(jìn) 經(jīng)典范例

（11）楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué) 汪麗清

重視輸入 體驗感受 多元文化

三、建議

1． 要多說教材內(nèi)容后所蘊涵的文化和情感，關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受； 2． 要談?wù)勛约罕旧淼奶攸c，如何在課程設(shè)計中揚長避短；

3． 很多在說課中提到了班級整體的情況，但沒有說到班級的特性，和班級中學(xué)生之間存在的不同和差異；

4． 一個好的文本一定要關(guān)注到TCLLU(T---Topic, C---Content, L---Level, L---Length, U---Unit)。

最后，要想提升自己的課堂教學(xué)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，一定要潛心鉆研教材。