第一篇：例談小學勞技課堂中的“教學細節(jié)”

朱香華

“教學細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景，它具有獨立的教育價值和意義。在課堂教學過程中，某些精彩的教學細節(jié)是即時生成并在不經(jīng)意間消失于教師發(fā)現(xiàn)之時，而某些精彩的教學細節(jié)卻是教師能夠在課前精心預設的。教學細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點，教師也正是通過對眾多細節(jié)的把握去影響學生，這樣的教育才有可能是成功的。

作為新的基礎教育體系中的一門必修課，勞動與技術的課堂正逐步被人們所關注。從一開始的模板式教學，發(fā)展至今日的諸多特色課堂，勞動與技術的教師也關注到課堂中的細節(jié)，主抓學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成，在此基礎上，通過課程與生活的聯(lián)系，對學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力進行了培養(yǎng)。

一、正視教學細節(jié)，提升學習興趣

在教學過程中，很多教師每每遇到課堂教學中的一些即時生成的細節(jié)，往往是掃帚畫花——粗枝大葉，馬而虎之，沒有能夠認真加以對待。當被問及原因時，他們總不以為然地輕描淡寫，認為這些都是芝麻綠豆似的東西，對課堂教學效果的提升沒有任何作用，沒有必要去認真對待并仔細揣摩。然而“天下大事，必做于細”，看似細枝末節(jié)的東西，卻是整個全局的基礎。如同時鐘一樣，要讓時針走得精準，就必須控制好秒針的準確運行。同樣，教學是教師和學生生活中的重要組成部分，正視教學過程中的細節(jié)，有利于教師調(diào)動學生學習的積極性，提升他們的學習興趣。

一堂課，一個主題，多個教學目標，如何能夠讓學生在這40分鐘的有限時間內(nèi)，發(fā)揮最大的學習積極性，關鍵取決于學生對主題的興趣程度，而一個善于挖掘學生細節(jié)的教師，更是提升學生學習興趣的催化劑。在我所執(zhí)教的“小蒸架”這堂勞動與技術課上，在我拋出一個問題后，我關注到有一個學生的手舉得非常高，而這個學生在平時課堂上幾乎沒有主動舉手發(fā)言過，這使我內(nèi)心一陣驚喜。隨后，根據(jù)這一細節(jié)，我微笑著喊他起來回答問題，出乎意料，他回答得響亮而流暢，我感到很欣慰，對他的回答給予了正面的表揚和贊許，使其在情感上得到激勵，同時拉近了我和這個孩子之間的距離。在后來的課堂中，他都能夠積極發(fā)言，勇于表達自己內(nèi)心的想法，甚至在課后，他私下找到我，對我提出課堂上我存在的一些小問題，通過多次交流，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有著獨特的想法，之前羞于表達，但在那次鼓勵后，他勇敢地表達了出來，并逐步往更好的方向發(fā)展。《江蘇省勞動與技術課程綱要》對教師的評價也提出了相應的要求：評價的對象、方式、過程、手段都要以有利于學生的發(fā)展為原則。既要關注學生技術學習與技術操作的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生知識與技能的習得和創(chuàng)新，又要關注學生學習活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感。在課后的反思中，我感受到，對學生行為表現(xiàn)細節(jié)的關注，對學生情感的重視，教師給予的積極評價，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關系的關鍵。它可以使教學活動別開生面，生機盎然。由此可見，教師對不經(jīng)意間生成的教學細節(jié)的關注，有助于學生學習興趣的提升，有利于課堂教學的成功。

二、把握教學細節(jié)，營造學習氛圍

《江蘇省勞動與技術課程綱要》指出：學生是勞動與技術學習的主人，他們不僅是勞動體驗、動手操作的主體，而且也是技術探究的主體。教師是勞動與技術學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴。

這一課程理念的提出，要求我們在課堂上維持良好的師生關系，不要把教師當作是權威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好地了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動，要抓住學生才是課堂主體這一教學細節(jié)，只有把課堂主動權交給學生，才能夠營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。只有在這樣的學習氛圍中，才有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘學生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。在我對手工課“滌綸彩球”進行備課時發(fā)現(xiàn)，學生在有限時間內(nèi)無法完成12張滌綸紙的剪切工作，于是，我在教案中預設了這樣一個教學細節(jié)：讓學生主動獨立思考如何在最短的時間內(nèi)完成12張滌綸紙的剪切。在增加這一教學細節(jié)后發(fā)現(xiàn)，課堂上學生對所設問題進行了主動積極探究，課堂效率明顯提高，課堂氛圍明顯活躍，有效完成了教學目標。

在教學過程中對學生主動權的重視，改變了以往教師專斷獨行的教學方式，把課堂“還給”學生，使學生能夠在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。

三、反思教學細節(jié)，感受教學樂趣

鄭金洲教授說：“課堂對教學智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應對來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)”，這就需要教師在平時的課堂中多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的教學細節(jié)，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，我們的教學水平才能不斷提高，我們的教學效果才能越來越好，收到事半功倍的奇效。我們每個教師都應該“一點上知道一切，一切上知道一點”，通過自己對課堂教學過程中不斷的學習反思，努力發(fā)掘課堂教學中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的教學細節(jié)問題，深鉆研、細推敲，以一個有效的方法和正確的心態(tài)應對教學中可能出現(xiàn)的各種問題，變有限的“一滴水”為不盡的“流動水”，共同推動課堂教學工作向前發(fā)展。

在我執(zhí)教過程中，常常在課后才發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，使我意識到對平時課堂的觀察和思考是如此重要。記得在一次“市級綜合實踐評優(yōu)課”的磨課過程中，第一次試教后我對課堂過程進行了細節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)由于只注重口頭及書面的講解，沒有給學生一個直觀的感受，在操作過程中存在步驟錯亂、方法不當?shù)戎T多問題。在第二次試教過程中，我提前錄制了操作步驟的錄像，以解決第一次試教過程中所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，達到了良好的教學效果。實踐證明，教師對平時課堂教學過程中教學細節(jié)的反思，對解決課堂上存在卻又容易忽視的問題有著至關重要的作用，能夠讓教師在不斷的反思中感受到教學的樂趣。

“課堂，是教師展示自身生命價值的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊”。在課堂教學中，對教師言行舉止的透視、對學生身心表現(xiàn)的關注等，這些細節(jié)將對一個教師教學能力的提升有著不可小覷的作用，將對教學效果的提升有著不容忽視的功效。教學工作承載著教育下一代的神圣使命，是件不折不扣、馬虎不得的大事。要做好教學，必定要看重細節(jié)，免得落個一步走錯，滿盤皆輸?shù)氖卤豆Π氲慕Y果。

第二篇：小學勞技教學中的美育滲透

小學勞技教學中的美育滲透

我們生活在一個美的世界，觀自然風物，看社會萬象，美無處不在，美對人類如此重要，我們不僅感受美、追求美，而且創(chuàng)造美、思索美，從而將美的精神傳承下去。

愛美是人的天性，小學生也不例外。他們在學習、生活中通過各種渠道，逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式。

馬克思說過，勞動不僅創(chuàng)造了美的自然界、美的生活和藝術，而且創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。由此可見，學校的勞技教學是對學生進行美育教育的重要載體。教師充分挖掘勞技教學中的美育因素，不僅可以給小學生美的感受，培養(yǎng)小學生美的鑒賞能力，在學習和生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、追求美，使學生在潛移默化中備受感染，還可以使學生在愉悅的情境下獲取學科文化知識，調(diào)動學生學習積極性，啟示激發(fā)學生尋找美、探索美與創(chuàng)造美。

一、在勞技創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、認識美

生活中的美無處不在，勞技實踐的制作對象來源于生活。引導學生在生活中尋找不同方面美的事物。有的是木工制作的家具，從風格上看，有古典的美，有現(xiàn)代的美；從顏色上看，有深沉穩(wěn)重的美，有輕快活潑的美。有的是布藝制作的衣物、飾品，有的美得淡雅，有的美得艷麗。

學生想追求美，卻不善于識別美。他們在追求美的過程中對區(qū)別美與丑的標準往往是模糊的。社會上低俗的審美現(xiàn)象在很大程度上影響學生，以怪為美，甚至以丑陋為美，對整個社會的審美氛圍產(chǎn)生消極影響。因此，教師要幫助學生認識美。有些學生總把社會上體現(xiàn)頹廢的新、奇、特認定為美的標準。教師需要幫助學生糾正，正確認識美。美應該是帶給人們積極向上情緒的美好事物，而不是破敗、壓抑人情感的東西。

教學中，教師為學生展示木藝、布藝、鐵藝等制作的筆筒、手機袋及各種裝飾品。讓學生分析這些物品的美之所在，培養(yǎng)小學生正確審美，在學生觀察的同時滲透美的教育。在彩環(huán)折紙一課中，課前為學生展示各種顏色搭配的、各種尺寸的彩環(huán)，展示其他同學折紙的作品，讓學生觀察，這些作品為什么美？美在什么地方？從色彩、造型等方面分析和認識，正確認識美的事物體現(xiàn)的積極含義。

二、在勞技創(chuàng)作中感受美、欣賞美

勞技實踐過程中，材料準備十分重要。準備材料的時候，教師引導學生進行條理分析。準備的材料將要呈現(xiàn)什么樣的結果，自己在心中要先打個底，選材顏色、質地不同，將如何影響最后的作品，心中也要預先明確。

如制作小烏龜時，選擇單色、彩色或中間有六邊形格子的紙，使最后的小烏龜體現(xiàn)不同形態(tài)。選擇中間有六邊形格子的紙制作的小烏龜，在龜背上就會擁有逼真的龜背花紋，學生據(jù)此判斷，從而選擇自己認為最好的、最合適的紙。再如制作愛心的時候，有學生想要用黑色的紙制作。這時，教師組織學生進行討論和判斷，作品愛心表達的含義，根據(jù)作品代表的含義選擇，黑色顯然是不合適的，大多數(shù)學生選擇的都是紅色或粉紅色的紙，其他學生選擇暖色調(diào)的紙。

在彩環(huán)折紙一課中，學生準備材料的時候根據(jù)自己將要制作的作品選擇色和大小尺寸。由于需要8張正方形紙，因此在顏色選擇上有幾種不同情況。教師在課前對學生進行引導，可以選擇所有紙的顏色都是一樣的，這種選擇制作的作品最后效果比較簡潔。也可以選擇兩種顏色，每種顏色4張紙，或者選擇四種顏色，每種顏色2張紙。最后制作的作品在色彩上會比較豐富。而在色調(diào)選擇上，可以是對比鮮明的，也可以是色調(diào)一致的，作品都將體現(xiàn)出各自風格。對于紙張尺寸的選擇，則可根據(jù)學生自己的喜好，但不宜過大或過小。

學生在制作過程中應當培養(yǎng)條理美。從原材料的選擇，到設計，到最后的加工制作，都應把美的理論貫穿始末。先要預計自己的作品最后將呈現(xiàn)的效果，加工過程中需要做到精心、細心、耐心。

如彩環(huán)制作過程中，每一步的折疊都要到位，點與點、線與線、邊與邊都要對整齊，折后要壓平。各單元部件的大小要盡可能縮小誤差，使以后各單元部件拼合時，整個作品呈現(xiàn)出更完整、自然的最佳狀態(tài)。

每位學生制作完成自己的作品后，將作品展示出來，其他學生進行評價，這也是一種美育的滲透。學生評價其他學生的作品時，將從色彩搭配、整體結構等多方面進行。學生可對自己的作品進行評價，同時與其他學生的作品進行比較。學生在評價、比較過程中進一步欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，滲透小學生的美育教育。

三、在勞技創(chuàng)作中創(chuàng)造美、傳承美

學生的勞技實踐不僅是模仿的過程，更應該是創(chuàng)造的過程?！笆谥贼~，只供一食之需；授之以漁，則終身受益無窮”。我們在勞技教學中教給學生的是正確的思維、嚴謹?shù)膽B(tài)度、勞技的方法，更重要的是讓學生運用所學知識進行實踐與創(chuàng)造。

例如，學習彩環(huán)制作的時候，學會一個單元部件的折法之后，學生根據(jù)教師給出的完整成品嘗試拼合，這就是一個創(chuàng)造的基礎過程。隨后，還可以更進一步創(chuàng)作，單個彩環(huán)用8個單元拼合，再折8個單元部件，可以拼合一個雙環(huán)。在單元折紙學習過程中，有許多可以創(chuàng)造的圖形結構。學生只要根據(jù)不同數(shù)量的單元部件，就可以拼合成不同形狀的圖形結構。如教學時，教師教學生用3個某種單元部件，可以拼合成一個有5個角、6個三角形面的立體結構。學生利用相同方法，將4個單元部件、6個單元部件，甚至是12個、15個、30個、90個單元部件進行拼合，學生根據(jù)自己的能力選擇想要創(chuàng)作的作品。學生在不斷創(chuàng)作、創(chuàng)新的過程中，將美物化成一個個不同作品，不停地探索，最后將一件件美的藝術品展現(xiàn)在我們眼前。

學生在教師的指導下，對各種色彩、各種造型結構的勞技作品進行再次創(chuàng)作。將這些作品用來布置教室和家中的居室，根據(jù)教室和居室的主色調(diào)和風格進行合理搭配和裝飾，形成溫馨、美麗的學習和生活環(huán)境，是再創(chuàng)造美的過程，創(chuàng)造美是一個較難的過程，教師在教給學生基本方法后，要大膽讓學生嘗試，順應小學生好動和求知欲強的心理特點，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學生在勞技實踐過程中創(chuàng)作出更多、更美的作品。

學生在勞技學科中不斷創(chuàng)作，不斷增強勞技作品的美感，從而貢獻美、傳承美，繼承美的精神。

美的教育是實現(xiàn)學生和諧完美人格教育的有效途徑。美的教育是對理想的追求，是用美的理念、美的形式、美的方法塑造美的一種教育，學生的成長過程就是學習美的知識、提煉美的智慧、完善美的行為、塑造美的靈魂、創(chuàng)造美的價值。

總之，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在勞技教學中滲透美的教育，對培養(yǎng)學生的興趣、陶冶學生的情操、提高學生的素養(yǎng)具有重要作用。這種作用是潛在的、是潛移默化的，能培養(yǎng)學生對美的認識和感悟。通過對學生美的教育，提高他們的審美情趣、審美修養(yǎng)，能進一步提高學生的言行素養(yǎng)，將對美的事物的追求升華到心靈對美的需求和感知。

在勞技教學中對學生進行美的教育，讓學生感到美就在勞技實踐整個過程中，美就在自己身邊，美應由自己創(chuàng)造，美更在每個人的心中。經(jīng)過勞技教學中對學生美的教育，使學生確立健康的、正確的審美意識，從而創(chuàng)造美的生活、美的未來。

第三篇：小學勞技論文

論提高勞技課教學實效性

紙坊七小 余長春 長期以來，勞技課教學實效較差，成為一個突出的問題，主要原因是人們只從理論上認識勞技課重要，在實踐中自覺不自覺地削弱它的地位；從總體上看，勞技課教師隊伍素質比較低，而且不穩(wěn)定；課堂教學隨意性較大，理論與實踐脫節(jié)比較嚴重；對勞技課教學質量考核和管理不嚴格等等。近幾年，我們圍繞著提高勞技課教學實踐這個問題從理論和實踐上進行了探索。

一、認識勞技課教學的特點和規(guī)律，明確勞技課教學應遵循的基本要求

勞技課有教學大綱、有教材、有教師指導、有固定時間，學生可以在教師有目的、有計劃的指導下，學到比較系統(tǒng)的勞動技術，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成健康的勞動情感和良好的勞動習慣，提高動手能力。

但是，勞技課教學與其它學科的教學相比又具有很強的實踐性，需要具備一 定的場地、專用教室、設備、工具和材料等基本教學條件，學生在教師的指導下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求后，通過動手操作練習，形成熟練的勞動技能，勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

針對勞技課教學這個特點及其特殊的規(guī)律，在一般的教學原則基礎上，提出了勞動課教學應遵循的基本要求。1．理論聯(lián)系實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內(nèi)容，組織有關知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。

2．注重思想性。選擇教學內(nèi)容和組織教學過程，要有利于對學生進行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3．從學生實際出發(fā)，量力而行，勞動技術教育受學生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學生不同年齡、性別、知識水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內(nèi)容。

4．加強綜合性，?把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動，有機結合起來；課內(nèi)與課外活動有機結合起來。

二、認真學習大綱，鉆研教材，精心選擇教學內(nèi)容，抓住課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學過程

《小學勞動技術課教學大綱》是從事勞技課教學的根本依據(jù)。在《大綱》的指導下，遵循勞技課教學的基本要求，研究現(xiàn)行教材，結合學校實際、學生的實際，及教師個人特長選擇合適的教學內(nèi)容，然后設計課堂教學，運用多種教學方法，抓住導入、示范、練習、評價四個關鍵環(huán)節(jié)，組織教學過程，提高教學實效。

（一）課堂導入，注重激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習心態(tài)如何激發(fā)學生的學習興趣呢？常用的方法有：實物展示法、設疑法、談話法等。

（二）把握好勞動技術的重點和難點，做好技術操作示范勞動技術課的一項重要任務是培養(yǎng)學生的勞動技能。完成好這一教學任務，首先要引導學生掌握理解有關知識和具體的技術操作方法；其次教師的操作示范至關重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，位置要高一點，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。因受教學內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學的手段進行演示。運用攝像的特寫等技術制成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現(xiàn)關鍵動作的特寫鏡頭定格，或反復播放，讓學生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的教學效果。

第四篇：小學勞技論文

論提高勞技課教學實效性

紙坊七小余長春長期以來，勞技課教學實效較差，成為一個突出的問題，主要原因是人們只從理論上認識勞技課重要，在實踐中自覺不自覺地削弱它的地位；從總體上看，勞技課教師隊伍素質比較低，而且不穩(wěn)定；課堂教學隨意性較大，理論與實踐脫節(jié)比較嚴重；對勞技課教學質量考核和管理不嚴格等等。近幾年，我們圍繞著提高勞技課教學實踐這個問題從理論和實踐上進行了探索。

一、認識勞技課教學的特點和規(guī)律，明確勞技課教學應遵循的基本要求

勞技課有教學大綱、有教材、有教師指導、有固定時間，學生可以在教師有目的、有計劃的指導下，學到比較系統(tǒng)的勞動技術，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成健康的勞動情感和良好的勞動習慣，提高動手能力。

但是，勞技課教學與其它學科的教學相比又具有很強的實踐性，需要具備一 定的場地、專用教室、設備、工具和材料等基本教學條件，學生在教師的指導下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求后，通過動手操作練習，形成熟練的勞動技能，勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

針對勞技課教學這個特點及其特殊的規(guī)律，在一般的教學原則基礎上，提出了勞動課教學應遵循的基本要求。

1．理論聯(lián)系實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內(nèi)容，組織有關知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。

2．注重思想性。選擇教學內(nèi)容和組織教學過程，要有利于對學生進行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3．從學生實際出發(fā)，量力而行，勞動技術教育受學生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學生不同年齡、性別、知識水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內(nèi)容。

4．加強綜合性，?把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動，有機結合起來；課內(nèi)與課外活動有機結合起來。

二、認真學習大綱，鉆研教材，精心選擇教學內(nèi)容，抓住課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學過程

《小學勞動技術課教學大綱》是從事勞技課教學的根本依據(jù)。在《大綱》的指導下，遵循勞技課教學的基本要求，研究現(xiàn)行教材，結合學校實際、學生的實際，及教師個人特長選擇合適的教學內(nèi)容，然后設計課堂教學，運用多種教學方法，抓住導入、示范、練習、評價四個關鍵環(huán)節(jié)，組織教學過程，提高教學實效。

（一）課堂導入，注重激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習心態(tài)如何激發(fā)學生的學習興趣呢？常用的方法有：實物展示法、設疑法、談話法等。

（二）把握好勞動技術的重點和難點，做好技術操作示范勞動技

術課的一項重要任務是培養(yǎng)學生的勞動技能。完成好這一教學任務，首先要引導學生掌握理解有關知識和具體的技術操作方法；其次教師的操作示范至關重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，位置要高一點，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。因受教學內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學的手段進行演示。運用攝像的特寫等技術制成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現(xiàn)關鍵動作的特寫鏡頭定格，或反復播放，讓學生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的教學效果。

第五篇：小學勞技工作計劃

六街鎮(zhèn)二街小學2017/2018學年下學期勞動教學工作計劃

一、指導思想：

以培養(yǎng)學生全面發(fā)展、實施創(chuàng)新教育工程為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力為重點，認真開展勞動技術教育，促進學生動手與動腦相結合，形成初步的勞動技術意識和實踐能力。以課改為契機，堅持科學的發(fā)展觀，探索適應我校學生發(fā)展實際的教學教研模式，更新教育觀念，提高教師素質，提高教學質量，減輕學生負擔，優(yōu)化教師課堂教學行為，最大限度地促進學生的發(fā)展，穩(wěn)步提高學生的生存意識和質量，從而推動我校快出、多出好人才。

二、工作重點

1、結合語文、綜合實踐、科學學科的教學，以勞動實踐為主，以培養(yǎng)學生的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習慣為目的，注重勞動技術教育與相關學科的整合。

2、開展勞動實踐活動，帶領學生走出課堂，親歷勞動過程，在勞動中增長技能，學會勞動。

三、具體措施

1、利用綜合實踐課，對學生進行自己動手講衛(wèi)生教育、勤儉節(jié)約的教育、講科學的經(jīng)驗教育。

2、加強現(xiàn)代教育技術手段的使用效果，指導學生開展技術探究活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和操作能力。

3、開展“爭當小實驗家”科學小組活動，由主任主抓，張建波為組長，帶領綜合實踐組、科學組、環(huán)教組、手工組教師，組織三年級至五年級學生，雙周一次有計劃地開展活動。

4、結合具體情況，帶領學生參加校內(nèi)外有意義的實踐活動。在活動中培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力。

四、具體安排 三月：

1、鉆研教材，制定適應勞動技術學科特點的學期教研計劃；

2、采取多種形式進行勞動技術課的教學。

四月：調(diào)查勞動課學生學習情況，督促教師重視學生動手能力的培養(yǎng)。

五月：組織學生開展小論文、小制作、小發(fā)明活動。六月：總結學期工作。