第一篇：淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性

摘要：寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》中提出寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文從培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、激發(fā)寫字興趣、培養(yǎng)獨(dú)立寫字能力和評(píng)價(jià)能力等方面，淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫字教學(xué) 有效性

漢字是一種文化，積淀著中華民族的智慧，更凝聚著一種民族精神。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！盵1] 新課標(biāo)非常重視寫字教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫字教學(xué)不太被教師們所重視，一部分語文教師甚至將“寫字教學(xué)”與“書法教學(xué)”混淆，認(rèn)為“寫字”是書法老師的事，課堂上只要學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫即可。如何在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的情況下，提高寫字教學(xué)的有效性呢？在執(zhí)教了低年級(jí)語文后，筆者作了一些嘗試。

一、明確寫字要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣

1、重視執(zhí)筆的方法和寫字姿勢(shì) 教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看教學(xué)掛圖，揣摩圖上正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，并作細(xì)致的講解和示范。現(xiàn)在很多幼兒園開始教孩子寫字，但是忽視握筆姿勢(shì)。加上孩子手指發(fā)育的不均衡，造成一年級(jí)一部分孩子握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。對(duì)此，一年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)課課抓，天天抓，持之以恒，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、指導(dǎo)寫字的方法和技巧

第一，寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字一定要細(xì)致，每一筆的形狀、位置都要講清，運(yùn)筆方法也要說明，使學(xué)生從一年級(jí)開始，就對(duì)寫字有正確的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)書寫時(shí)，要先讓學(xué)生觀察老師范寫，在田字格中什么位置上起筆、收筆，然后再指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆的練習(xí)。如在教寫“橫、豎、撇、捺”基本筆畫后，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。第二，幫助學(xué)生總結(jié)歸納漢字結(jié)構(gòu)，合理分布書寫。低年級(jí)學(xué)生由于空間想象能力較低，掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)。所以教師可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形, 獨(dú)體字比較少, 左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。低年級(jí)學(xué)生自控能力差，再加上寫字過程枯燥乏味，很難保持注意力。因此，教師可以在寫字教學(xué)中開展一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高教學(xué)效率。

1、故事激趣

愛聽故事是學(xué)生的天性，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡，會(huì)給學(xué)生帶來榜樣和堅(jiān)持的動(dòng)力。[2] 例如，在蘇教版第一冊(cè)《懷素寫字》一文中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，不光知道了懷素是一名著名的書法家，還知道了懷素寫好字的方法：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。”我找來懷素的書法名作，讓孩子們欣賞。學(xué)生們都被深深吸引，情不自禁也要按照懷素的方法把字寫得那么漂亮。此外，王羲之 “入木三分”的故事、張芝“臨池學(xué)書池水盡墨”、米芾學(xué)書的故事等，不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。

2、歌謠激趣 把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，也是一種有效的激趣方法。如“寫字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！?三個(gè)一 ’，要做到，字寫工整視力好”。又如“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好?！边@樣寓教于樂，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。

3、想象激趣 “想象”使生字不再是簡(jiǎn)單的以橫豎的筆畫存在，而是生動(dòng)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，指導(dǎo)書寫 “爬”字的關(guān)鍵筆畫“捺”的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生展開想象：寫“捺”如同滑滑梯，從田字格的左上格起筆，一直寫到右下格的中間。這“滑梯”真長(zhǎng)啊！我們動(dòng)筆把這像“滑梯”一樣的“一捺”寫流暢。學(xué)生寫字時(shí)，也因有了這層想象，增添了一份快樂。

4、競(jìng)賽激趣

低年級(jí)孩子好勝心、榮譽(yù)感較強(qiáng)。在寫字教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)采取“五星”制，優(yōu)秀作業(yè)一周一評(píng)獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)了課文《他得的紅圈圈最多》之后，對(duì)學(xué)生的字帖我也采用“紅圈圈”標(biāo)記，比一比誰能像鄧小平爺爺一樣得到最多的紅圈圈。學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行寫字比賽，班級(jí)的黑板報(bào)、班里的學(xué)習(xí)園地都有孩子們的優(yōu)秀寫字作品。豐富多彩的活動(dòng)，使孩子體會(huì)成長(zhǎng)的快樂，班級(jí)形成你追我趕的寫字氛圍。

三、培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析字形，提高評(píng)價(jià)欣賞的水平，是小學(xué)語文寫字教學(xué)追求的較高目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力 低年級(jí)學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的觀察習(xí)慣。

2、增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識(shí)

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會(huì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。此外，漢字偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫, 就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里, 觸類旁通, 舉一反三, 使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞的水平“萬事開頭難”這句話道出了起步階段的重要性。漢字是由繪畫發(fā)展而來的，先民把自然界的圖畫演變?yōu)楣P畫、文字。可以說一個(gè)個(gè)漢字，就像一幅幅圖畫。余光中先生對(duì)“雨”字曾作過這樣的描述：“譬如憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”[3] 這段寫意的話語，喚起人們無限的聯(lián)想。在教師引領(lǐng)下，孩子們可以感受漢字神奇的繪畫美、意境美。

再如寫“山”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中間的一豎比兩邊的都長(zhǎng)，這樣才能給人一種山的高低起伏的感覺。但山與其它的字再組成新字，如“峰”，“山” 就變窄小了，整個(gè)字的布局左窄右寬。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生舉一反三，觸類旁通。既掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)則，又感受漢字的魅力。

四、提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平

評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見的。在書寫評(píng)價(jià)的過程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我。比如，低年級(jí)學(xué)生臨帖時(shí)，要求找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或畫上笑臉等。不但使學(xué)生對(duì)自己的書寫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了孩子的興趣。自評(píng)有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。

2、學(xué)生小組互評(píng) 學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。對(duì)低年級(jí)，可以先進(jìn)行集體評(píng)議，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評(píng)，不僅能訓(xùn)練口語交際能力觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念不謀而合。

總之，只有將寫字教學(xué)落到實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生寫字的情趣，提高寫字教學(xué)的有效性，使學(xué)生在寫字教學(xué)中培養(yǎng)語文能力。

第二篇：寫字教學(xué)的有效性 要提高低年級(jí)寫字教學(xué)的質(zhì)量

寫字教學(xué)的有效性 要提高低年級(jí)寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實(shí)的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫字教學(xué)才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有讓孩子們對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)樂于寫字，用心寫字，投入寫字。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的寫字興趣，我們可以通過講述書法家的故事，欣賞名家書法，唱寫字歌等方式激起孩子們初步的興趣。一個(gè)階段后，再開設(shè)專門的寫字輔導(dǎo)課，開展書法比賽，班級(jí)書法展示臺(tái)等活動(dòng)讓更多的同學(xué)投入寫字運(yùn)動(dòng)中來。

二、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。寫字姿勢(shì)包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢(shì)的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢(shì)，是不可能寫好字的。

1、做示范。利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢(shì)，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。

2、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢(shì)書寫，在課外請(qǐng)同桌時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長(zhǎng)積極配合，對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。

三、持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣 良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠形成的，它需要我們語文教師以及其他科任老師天天抓，堂堂抓，讓孩子們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。這習(xí)慣的養(yǎng)成也可能出現(xiàn)反復(fù)，它又需要我們要以表揚(yáng)激勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)的方式，恒久的毅力抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣后，寫字教學(xué)的效果就出來了。

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第三篇：低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性

低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性

寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。它不但可以幫助學(xué)生記憶字形.字音，理解字義；還有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生做事有恒心.有毅力的品德。而鉛筆是初學(xué)寫字使用的比較方便的書寫工具，只有先寫好鉛筆字，才能為以后寫好鋼筆字.毛筆字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好鉛筆字呢？

一、給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

我知道教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，我特別注意自己書寫的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給孩子們的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我走到學(xué)生中去，握著他們的手寫一寫，讓他們看著我寫一寫，無形中，我就把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。由于蘇教版國(guó)標(biāo)本低年級(jí)教材識(shí)字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。我通常的做法是：教學(xué)時(shí)，憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識(shí)字、理解詞語和認(rèn)識(shí)事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。教學(xué)時(shí)，教師還可以把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字。學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識(shí)。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢？達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)?！敝挥袑W(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。因此，在教學(xué)中，我先逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)

誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。其次，由于蘇教版小語教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生初步體會(huì)形聲字的造字規(guī)律——一部分表意，一部分表音。并根據(jù)字的基本筆畫、字的偏旁、字的結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字寫字，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記字寫字的效率。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說識(shí)記字寫字的過程很枯燥，我采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際等方式進(jìn)行教學(xué)。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一首詩的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，字跡已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的藝術(shù)特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢，接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

總之，低年級(jí)的寫字教學(xué)，不論采用何種方法，其目的只有一個(gè)，那就是魯迅先生所說“寫字，必須使人一看就認(rèn)識(shí)??"。

第四篇：對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性研究

對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性研究

一、課題研究的目的本課題研究的目的是驗(yàn)證小學(xué)寫字教材教法滲透低年級(jí)語文教學(xué)中的科學(xué)性和實(shí)用性、有效性。

1、通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

2、讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。

3、通過正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、課題研究的意義

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “寫字教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”；“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣”。

落實(shí)語文教學(xué)大綱關(guān)于寫字教學(xué)要求，改變學(xué)生書寫水平較落后和師資缺乏的狀況，把寫字教學(xué)滲透到小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握寫字規(guī)律，認(rèn)識(shí)漢字書寫規(guī)律，明確漢字的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，找出漢字的組合要素，有效提高寫字教學(xué)規(guī)律。

因此低年級(jí)的寫字教學(xué)就顯得尤為重要。寫字是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因此抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語文課上的寫字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。

小學(xué)低年級(jí)語文課應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，學(xué)生每天都要認(rèn)識(shí)新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。

1、教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢(shì)?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對(duì)不拿筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)不寫字，從一點(diǎn)一畫開始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成。

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開良好的習(xí)慣。多嚴(yán)格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于

練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。

四、課題研究的研究方法

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例研究法為主要的研究方法，根據(jù)研究的需要，將采用觀察研究法、實(shí)踐研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法等研究方法進(jìn)行研究。

1、練好基本功：“一個(gè)教師就是一本活字帖”。要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，做學(xué)生的“活字帖”。教師形成自覺練字習(xí)慣，提高自身書寫水平為教學(xué)服務(wù)。每位教師每周完成一幅作品，作業(yè)周末交給課題組成員檢閱、評(píng)比、反饋。班級(jí)黑板繪制專用田字格，要求教師書寫必須在田字格中，為學(xué)生提供好的示范。

練好指導(dǎo)功：自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動(dòng)（每學(xué)期至少3次），堅(jiān)持聽課、評(píng)課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。為了提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，請(qǐng)優(yōu)秀老師作書法輔導(dǎo)講座；開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如教師“三筆字”比賽，優(yōu)秀作業(yè)展覽。

2、要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個(gè)堅(jiān)持”即：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)生練字的時(shí)候，有機(jī)結(jié)合語文課后生字的指導(dǎo)；寫字和訓(xùn)練“兩姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，“兩姿”即“坐姿”和“手姿”；堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

3、注重方法指導(dǎo)

每節(jié)課都安排至少10分鐘練字時(shí)間，讓學(xué)生“讀”字，“說”字，“臨”字，“評(píng)”字。

（1）“讀”，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。

“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

（2）“臨”，即對(duì)照著去寫，應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）“評(píng)”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板的學(xué)生專用田字格中寫，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面。

4、堅(jiān)持“天天練”，選用配套的字帖讓學(xué)生每天堅(jiān)持仔細(xì)描寫，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

教師及時(shí)批閱，評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以表揚(yáng)。即使

是有一筆書寫得好也要給予肯定。不僅經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，還可在作業(yè)本上用各種方式鼓勵(lì)。如：寫上幾句激勵(lì)性的評(píng)語或畫上一個(gè)小紅旗、小星星、大姆指、小紅花什么的。這都能激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

多比較。縱向比較：在班上布置學(xué)生作品展示欄，分組展示，可讓學(xué)生的作品展示出來，按順序展示相比較，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了，會(huì)增強(qiáng)習(xí)字的信心。橫向比較：經(jīng)常張貼學(xué)生的書寫好的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較，看看誰寫的好，看看誰進(jìn)步大，在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而明確自己努力的方向。

5、養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求作業(yè)書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

五、課題研究的過程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段1、2010年9月至10月：查閱相關(guān)資料，確定研究課題，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練：一年級(jí)筆畫書寫。

2、了解班級(jí)寫字教學(xué)課堂現(xiàn)狀及學(xué)生書寫水平，查找問題，總結(jié)得失。在本月達(dá)到學(xué)生書寫姿勢(shì)正確，有濃厚的寫字興趣。

（二）實(shí)施階段

結(jié)合本班情況，改進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)真進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生書寫水平整體有所提高，能把字寫得正確、規(guī)范。

1、每月舉行一次年級(jí)書法比賽，要求全員參與，評(píng)選出優(yōu)秀作品、優(yōu)秀班級(jí)。統(tǒng)計(jì)出每班優(yōu)秀作品、良好作品及合格作品數(shù)量，作為下月考核的參照。配合寫字競(jìng)賽舉行寫字經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓寫字好的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣。

2、每月舉行一次作業(yè)展評(píng)，評(píng)選出作業(yè)書寫整潔規(guī)范的優(yōu)秀班級(jí)。

3、不定時(shí)檢查各班的寫字姿勢(shì)是否正確，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、每月將考試試卷的卷面成績(jī)2分計(jì)入總分參與月考評(píng)比。

（三）結(jié)題階段1、2011年10月：總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)情況，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)收集整理有關(guān)資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、2011年11月至12月：課題結(jié)題。

六、研究成果呈現(xiàn)方式

1、學(xué)生的作品展示

2、活動(dòng)方案、課題研究報(bào)告。

3、教學(xué)案例及專題研究論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、讀書心得、隨筆等）。

七、課題研究小組

組長(zhǎng)：黃興華羅舜學(xué)潘添秀

副組長(zhǎng)：振輝流州慶龍福慶

課題主持人：甘秋萍

組員：一二級(jí)全體老師

一二年級(jí)組

2010-10-20

第五篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量？

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革給我們教師帶來最大變化莫過于課程意識(shí)的大大增強(qiáng)。寫字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識(shí)字和閱讀等。

那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)入手，來提高低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量。

一、師表是學(xué)生模仿的前提

對(duì)于低年級(jí)孩子，任何新鮮事物都會(huì)令他們感到好奇，進(jìn)行模仿?！皫熣?，人之模范也”。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師要以自己正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生于潛移默化中糾正不良習(xí)慣。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是寫字成功的起點(diǎn)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，我想更重要的是培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好?，F(xiàn)在的教材安排了形式多樣的識(shí)字方法，如：看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，在兒歌中識(shí)字……目的是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一堂課，如有了良好的語文教學(xué)情境，有時(shí)可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識(shí)字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)“鳥”時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，教師可出示一幅小鳥畫，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出小鳥的樣子，此時(shí)，教師指出“鳥”上的一點(diǎn)就是小鳥的眼睛。這樣，學(xué)生寫時(shí)，就會(huì)想到小鳥的眼睛，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。其次，利用游戲，調(diào)動(dòng)興趣。興趣是激發(fā)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。作為教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、編故事、找朋友、編順口溜……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，那他們的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)了起來，興趣也會(huì)越來越濃厚了。再次，利用課件，調(diào)動(dòng)多種感官。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，隨之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。最后，開展實(shí)踐，拓展識(shí)字空間。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、逛超市、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。此外，我們還可以舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“秋天的校園”、“娃娃小超市”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

三、方法是學(xué)生寫字的條件

入學(xué)伊始，寫字之初，強(qiáng)調(diào)“身正背直足放穩(wěn)，一拳一尺加一寸，筆桿兒靠在三尖旁。”要求做到個(gè)個(gè)姿勢(shì)過關(guān)，然后開始寫字。學(xué)生寫字之時(shí)，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。同時(shí)要做好基本方法和技巧的輔導(dǎo)：在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

四、評(píng)價(jià)是寫字質(zhì)量的保證

注重人性化的批改。對(duì)于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)，盡量做到面批為主，批改時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝馈澳憬裉斓淖终媸瞧?，老師喜歡?！薄澳銓懽值臅r(shí)候那么認(rèn)真，寫出來的字越來越漂亮了?！薄袝r(shí)來不及全部面批，我也會(huì)在學(xué)生的作業(yè)后寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語“你真是個(gè)小書法家”?！澳愕倪M(jìn)步真大，繼續(xù)努力。”……此外，寫得好的字上加顆“★”，整潔端正的作業(yè)上刻個(gè)大拇指、笑臉，小紅旗，都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，需要老師做個(gè)有心人,常抓不懈，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。