第一篇：遠程研修學習 《認識人民幣》 觀課報告

充滿潛力研修學習

——淺談觀《認識人民幣》有感

在開始今天的觀課報告之前，首先感謝遠程教育研修這個平臺，讓我可以和眾多老師一起學習，一起成長，一起進步。在研究學習中，讓我見識了很多優(yōu)秀教師的教學風采，并學到了非常寶貴的經驗。比如在觀評課中的四位優(yōu)秀教師，他們的課不論是從課堂教學還是到鞏固反思，都準備得非常充分，細致，當然整堂課也是比較精彩的！今天我主要就程老師的《認識人民幣》這一課簡單談談我的看法和體會。

程老師講授本節(jié)《認識人民幣》是一年級數學第五單元第一課時的內容。我們都知道，剛剛踏入小學生涯的一年級的小學生，不論是從心理還是生理上都是比較不成熟的。所以低年級學生的課堂教學不論是從課堂組織上還是從教學接受方面，難度都要比中高年級大得多。雖然對于一年級的學習本課只是對人民幣的初步認識學習。但是程老師巧妙地組織課堂，合理安排教學環(huán)節(jié)，實現教學目標，讓學生在動手，探索，實踐，合作，互動之中輕松地學習并認識人民幣。真的是值得我們學習的。接下來我就具體談幾點在觀課中給我印象比較深的幾點收獲和體會。

1.注重實踐探索，合作學習

學生的學習應當是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算和證明等過程。這也是新課標對小學數學教學提出的要求，程老師的課堂教學充分體現了這一點，注重學生實踐探索和小組合作交流學習，在合作中交流想法，通過在生活情境中人人的參與與合作模，擬演練，初步認識人民幣，認識人民幣的面值，種類，以及兌換關系。小組成員自己動手操作，親身實踐，加深了對人民幣的認識，同時也增強了學生對有關人民幣知識的認識，最后學習致用，將所學相關知識運用到生活實踐中去，真正體現并實現了數學學習的意義。小組合作探究交流學習是課堂中任何一個教學組織模式不可取代的，真正將課堂還給學生，從而實現自主，合作，實踐，探究。2.注重與生活實際密切聯系

新課標指出:生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。程老師在《認識人民幣》一課中很好地詮釋了這一標準，創(chuàng)設出一個和諧、融洽、互動的活課堂。結合本課教學內容的實際性，人民幣的認識其實對于學生來說早就有一個初步的概念。但是在實際生活當中，僅僅認識是不夠的，我們要學會使用，學會操作，這樣才能將它賦予實踐性的生活意義。其實這也是我們學習數學學習知識恩最終目的:學以致用，回歸生活。程老師就是通過創(chuàng)設情境引出本課，然后通過換幣，體會，理解認識不同幣值的人民幣，動手操作，實踐探索，最后運用到生活情境中，從而提高社會交往和實踐能力。相信學生在學完本課知識，有了相關的情境體驗，在今后的實際生活中，鞏固應用，學會實踐有關人民幣的相關知識。

3.注重教學方法的多樣化

教學方法對于教學目標的實現及學生學習興趣的調動是非常重要的。同樣，對于低年級的教學來說，一堂課如果僅僅采用單一的不變的教學模式，很難取得一個較好的學習效果。程老師這堂課注重并采用了多種教學方式相結合的方法。縱觀本節(jié)課的設計，可以把認識人民幣的全過程用看一看、答一答、填一填、換一換、演一演、買一買等幾個活動串聯起來的教學活動。其中既有學生個人的觀察與思考，又有小組合作的實踐與探索。尤其是程老師對于低年級學生特點，寓教于游戲。不僅激發(fā)學生的興趣，更取得了非常好的教學效果?？梢?，直觀教學法、問答法、創(chuàng)設情境實踐法、小組合作交流法以及游戲的方法等多種教學方法結合的方式可以使一堂課變得更加豐富多彩，教學效果更加突出。

當然，程老師的本堂課還有很多亮點和閃光點值得我們學習，她在這堂課中的許多看似不經意的小細節(jié)，其實都是程老師精心安排設計的結果，這些都是值得我們大家學習并借鑒的?？傊ㄟ^本次的研修學習，對于我們這些年輕老師來說，真的是一次有力地充電學習，同時每一次的研修學習都讓我看到了全體教育人員的內在潛力?？吹竭@么多優(yōu)秀教師在一線工作崗位上如此用心，努力，這也將激勵著我更加努力，嚴格要求自己，早日成為一名優(yōu)秀的數學教育工作者！

第二篇：遠程研修觀課報告

點滴感悟在心中，幾番期待在未來

遠程研觀修課報告

暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實、有意義，因為三節(jié)課帶給我啟發(fā)，也帶給我反思。

飽滿激情點燃學習之旅

如果說一堂課是一個學習之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人?！稑浜拖铲o》的執(zhí)教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強的感染力，因此學生們在課堂上的學習也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。學習本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學智慧的教師會利用自己的匠心設計讓學習旅程充滿趣味，這一點值得我學習，也值得我時刻提醒自己，多一點用心，課堂會更有趣味。

別樣的思維讓課堂大不同

《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者，將文章與出處古詩相結合，并結合古詩背景，去感受蘊含在字里行間的深情厚誼，還引領學生與自己的生活實際相結合，使得學生產生情感的共鳴?？梢哉f，孩子們在學習中，走入文本，走進了人物內心。語文教學，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉變教學思維，讓學生獲得耳目一新的感覺，讓學習之旅處處有驚喜，有發(fā)現，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。合宜的情感教育需巧思

語文教學中必不可少的一個教學目標維度是情感價值觀的導向，而在具體的實際教學中，如何實現這一維度的目標，需要每個教師去巧妙構思?！痘议ｘB》的執(zhí)教者，將這篇文本的學習與沈石溪的另一篇動物小說節(jié)選進行拓展閱讀，促進學生感受文本中蘊含的豐富動物情感，激發(fā)學生內心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應是致力于實現人文性與工具性的統一，這一理念的實踐需要我們教師的巧思達成，現實教學中，我們可以運用拓展閱讀，可以補充視頻影像，也可以進行聯系實際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創(chuàng)設得宜，否則會弄巧成拙。

三節(jié)課例，風格各異，卻都有我教學中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學，愿帶著感悟，投入新的教學實踐之中去。

第三篇：遠程研修觀課報告

今年的分散研修運用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。

當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學習的錄像課都應該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實錄，所以我個人對這六節(jié)課的最初認識就是優(yōu)質課，既然是優(yōu)質課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個觀課報告：

首先是態(tài)度。從兩個方面講述我所說的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都說好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質。

然后是設計。我說的這個設計指的是教學設計。我所觀看的四節(jié)課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎情況。沒有做好這些準備，教學的設計也就不能從學生角度去設計，更脫離了學習的主題--學生。

再是思想。數學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。

最后是水平。

一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產生誤以為是真理的想法。

二、備課水平無體現。要想真的備出一節(jié)適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎上獨立進行教學設計，也就是說不要把現成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象?？墒钱敍]有了現成的教案，執(zhí)教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設計教案?；叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經有位領導當面告訴我：評課時要說優(yōu)點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執(zhí)教人（年輕教師）的成長不負責任，！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！

第四篇：2018年遠程研修觀課報告

數學觀課報告

通過觀看李杰、洪曉琳和王延恒等三位優(yōu)秀教師的課，我對教師在教學中的地位有了新認識，我認真深入地看了三位教師在課堂教學中的角色定位，在鮮活的課堂教學中有了些許感悟。

一、注重學生的全面發(fā)展。三位老師在課堂上突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現學生的全面發(fā)展。

二、教師和學生共同承擔責任。過去的數學教學在學生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學生只負責接受，充當知識的存儲器?，F在，三位優(yōu)秀教師都將課堂的主陣地還給學生，學生才是課堂的主人

三、教師為學生提供盡可能多的“學習資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，三位教師都有“一切為了學生的”服務意識，要為學生提供課堂學習所需要的“資源”。比如，為學生提供創(chuàng)設情境引導學生興致勃勃的學習；組織學生對某些內容進行交流等等。

三、創(chuàng)設豐富的教學情景。在教學過程中，他們都盡可能地從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生所熟悉的教學情景，以激發(fā)學生探究的欲望。同時，也讓學生明白，數學來源于生活，又服務于生活；我們學習數學的目的是為了學會思考問題、解決問題的方法，并用于解決生活中的實際問題。

五、教師引導學生探究。他們引導學生設計恰當的學習活動，激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，當學生迷路時，引導他辯明方向，當學生登山畏懼時，點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

六、教師參與學習。課堂上，三位老師真正拋開“師道尊嚴”走下神壇，和學生一道學習，教師和學生一樣，再也不是絕對權威，學生也允許教師出錯，真正做到了教學相長。

以上是我的一點粗淺見解，不當之處，敬請指正。

第五篇：2016年遠程研修觀課報告

2017年遠程研修觀課報告

在此次遠程研修觀課評課環(huán)節(jié)，遠程聽取了四位老師的課，現將自己的觀課情況總結匯報如下：

一、觀察結果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學建議、課堂細節(jié)）四位老師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

（一）總體評價：

這節(jié)課選自高中數學人教版必修四，必修五，及選修1-1，兩角和與差的余弦，三角函數的誘導公式主要講授新知，數列的概念及簡單表示法，復數主要是小結復習?？傮w上看，主講的教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設貼近學生生活實際，注重了學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，實現了教學過程的最優(yōu)化，是幾堂比較成功的課。

（二）主要優(yōu)點:

1、課程資源的利用與開發(fā)。（1）四位教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學內容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗，表現真實形象。

（2）所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

（3）豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

（4）教師根據學生的水平、認知能力和生活經驗，盡可能創(chuàng)設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

2、課堂氣氛營造

（1）主講的四位教師能做到面向全體學生，營造良好的學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習的信心，體驗到了學習的樂趣，獲得學習的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。（2）課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

（3）思節(jié)課課課堂教學氣氛和諧，教學內容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，學習方式大量采取，在老師的調控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐機會，引導他們學會自主學習。

（4）教學中，教師對學生學習過程中出現的錯誤采取寬容加鼓勵的態(tài)度，能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。

3、師生雙邊活動

（1）在教學中，教師結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；接近現實生活中使用的實際情況。

（2）教學中，教師注重引導、激勵學生，使學生通過接觸、理解、操練、運用等環(huán)節(jié)，逐步實現了的內化和整合，從而也提高了實際運用的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

（3）課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

4、教學目標的設置與達成

（1）教學中，教師根據學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本素養(yǎng)和基本學習能力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

（2）教學中，學生對各種知識的呈現和學習，始終都從使用的角度出發(fā)，教學中，采用循序漸進的實踐活動，為學生提升“用心做事情”的能力做好了前提鋪墊。

（3）教學中，教師通過任務型教學途徑，以導學案為載體，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過實踐內化，提升運用能力。

（4）在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力，操練與運用的關系。活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O計有利于學科和其他學科的滲透與聯系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質的綜合發(fā)展。（5）激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望。

5、學習方式與方法（自主、合作、探究）

（1）在教學過程中，教師分別采用了活動激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，同時激發(fā)學生學習興趣。（2）教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結創(chuàng)造性地運用，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

（3）營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情。（4）整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。

6、教學問題的設計與處理

（1）問題設計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

（2）問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

（3）教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。（4）教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

（5）教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀能力得到了又一次訓練。

（6）提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學建議：

俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺主講老師課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。

1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法，學生仍有生拉硬扯的現象。

3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

5、在教學目標設置與生成中，在處理好知識與能力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育及數學的應用意識。

6、在教學問題設計與處理中，對學生的思維能力訓練要遵循學生最近發(fā)展區(qū)域。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。

首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發(fā)生了轉變。教學不是知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，教師過分強調知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴”“聾子”。今后我要把教學的重點放在培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中引導學生學習。教材只是學生學習的基礎、媒介，學生要學好就必須融入的海洋，跟上發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的輸入教學，讓學生能夠感受，能夠使用表達自己的思想。

其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

第四，通過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

第五，通過這次觀課，讓我認識到，交際能力培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。是重要的交際工具。學習的目的，不僅僅是掌握知識，更是為了提高運用進行交際的能力。教學的最終目的是獲得為交際運用的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。今后，我將通過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的教師。