第一篇：認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)橢圓形教

學(xué)反思

認(rèn)識(shí)橢圓形

認(rèn)識(shí)橢圓形

活動(dòng)目標(biāo)：

1.說出橢圓形的名稱，感知橢圓形的基本特征。

2.能從生活中找出橢圓形的物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

橢圓形的卡紙~用卡紙做~，人手一份的圓形，橢圓形，測(cè)量用的小紙條，生活中的實(shí)物圖片。

活動(dòng)過程：

1.出示橢圓卡紙，認(rèn)識(shí)橢圓形。

老師今天帶來了一個(gè)新的圖形朋

友，你們知道它的名字叫什么嗎？它呀，叫做橢圓形，來，跟我一起說一遍，橢圓形。2比較圓形和橢圓形，認(rèn)識(shí)橢圓形的基本特征。⑴比較圖形，尋找相同點(diǎn)。

你們看這個(gè)是什圖形？對(duì)啦，是圓形，你們看看它們有什么一樣呢？摸摸它們邊看看？然后再把它們對(duì)折看看？

橢圓形是對(duì)稱圖形，并且是光滑沒有棱角的。

⑵測(cè)量發(fā)現(xiàn)橢圓形的對(duì)稱軸長度不同。

你們看，這個(gè)是什么？今天老師給你們準(zhǔn)備畫好粉紅色線的圓形和橢圓形，等下請(qǐng)小朋友用小紙條量一量，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你們知道要怎么樣用小紙條來量嗎？用小紙條的一邊跟線 的一端對(duì)齊，然后用手壓住這邊，另外一邊手輕輕把紙條拉平，看看紙條比線長，還是比線短，還是一樣長。

小朋友們都量好了嗎量好的小朋友拿著椅子坐到中間來。我請(qǐng)一個(gè)小朋

友來說一說他發(fā)現(xiàn)了什么？

3，思考生活中有哪些橢圓形。

我們今天新認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形，它的名字叫做？橢圓形，它是什么樣的吖？那我們來想一想，我們平時(shí)看到的哪些東西是橢圓形的呢？我請(qǐng)舉手的小朋友來說。小朋友說得真棒，老師還準(zhǔn)備了一些圖片，大家一起來找一找里面的橢圓藏在哪里吧。

今天我們一起學(xué)習(xí)了新的圖形，橢圓形，等回家以后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些東西是橢圓形的。4，拓展延伸，試著拓畫出橢圓形。認(rèn)識(shí)橢圓形

認(rèn)識(shí)橢圓形

作者：天津市市轄區(qū)和平區(qū)天津幼師附屬幼兒園大一班郝建營

活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域

【活動(dòng)前評(píng)析】

升入中班上學(xué)期的幼兒對(duì)圖形產(chǎn)生了越來越濃的興趣，已不滿足于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、三角形、圓形

等基本圖形。幼兒有認(rèn)識(shí)新圖形的愿望和興趣。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過比較橢圓形，感知橢圓形的基本特征。

2.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.電腦課件；教學(xué)掛圖；幼兒操作卡片等。

2.認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長方形、圓形、梯形的經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過程實(shí)錄】

1.以電腦課件的方式，引出課題。

邊出示課件邊講述故事：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇、好玩的地方，你們猜一猜這是什么地方??？今天我們要去的這個(gè)地方是一座神奇的城堡，這座城堡里住著許多許多可愛的圖形寶寶，所以這座城堡有一個(gè)好聽的名字，叫做圖形王國。圖形王國里的圖形寶寶可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)的

正方形寶寶、長方形寶寶、三角形寶寶、圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上名字的寶寶。今天有幾個(gè)圖形寶寶來到了城堡中的一片草地上來聚會(huì)，你們猜一猜都有哪些圖形寶寶來參加聚會(huì)了？那我們一起來看一看都有誰來了。這是誰呀？這是誰呢？這又是誰呢？圓形寶寶說：“今天我要給大家介紹一位新朋友，它是我的好朋友，和我長的有一點(diǎn)像，但是又不大一樣，你們想不想知道它是誰呀？那我們快把它請(qǐng)出來吧！它就是橢圓形寶寶。

2.通過圓形與橢圓形進(jìn)行比較，直觀感受橢圓形的特征。

師：老師這里有一個(gè)圓形寶寶和一個(gè)橢圓形寶寶。剛才圓形寶寶說了，它這個(gè)好朋友和它長的有一點(diǎn)兒像，可又不太一樣？現(xiàn)在我們就來看看他們哪不一樣？

師：我們先把這兩個(gè)圖形寶寶重疊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你們找的很對(duì)，橢圓形比圓形

要長、要扁。

師：現(xiàn)在，老師再給你們變一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看一看它們兩個(gè)圖形又有什么不

同？

師：我先把圓形和橢圓形分別對(duì)折，用工具來測(cè)量折印。

教師小結(jié)：橢圓形寶寶與圓形寶寶有兩點(diǎn)不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要長一些、扁一些。橢圓形寶寶上下折印和左右折印不一樣長，而圓形寶寶的上下折印和左右折印一樣長。

3.游戲“走迷宮”。

⑴集體游戲“走迷宮”。

師：橢圓形寶寶非常高興認(rèn)識(shí)你們，它決定帶你們?nèi)D形王國里的圖形迷宮去玩。在這座迷宮中，藏著許多橢圓形寶寶，下面就請(qǐng)你們來把這些橢圓形找出來。

引導(dǎo)幼兒描述橢圓形的外形特點(diǎn)，使其找出所有的橢圓形。

⑵幼兒操作游戲“走迷宮”，教師給

予指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，根據(jù)需要適時(shí)地給予指導(dǎo)。對(duì)不能做出正確判斷的幼兒，引導(dǎo)其從橢圓形的兩個(gè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行判斷。

4.交流與分享。

引導(dǎo)幼兒說一說自己在判斷過程中是怎樣做的？幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)區(qū)分橢圓形和其他圖形的不同。

5.結(jié)合生活，尋找橢圓形。

來源：安康家園首屆幼師大賽作品集教學(xué)反思—圓的認(rèn)識(shí)

教學(xué)反思——《圓的認(rèn)識(shí)》

《圓的認(rèn)識(shí)》一課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一教時(shí)的內(nèi)容。這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖形。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的特征。圓形物體在日常生活中極常見，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》前，對(duì)圓有極其豐富的感性認(rèn)識(shí)。圓的相關(guān)知識(shí)與特征，學(xué)生通過自己的操作、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識(shí)的形成過程；因此學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圓、畫圓過程，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)難度方面站在小學(xué)生的角度，使其能夠盡快理解圓的半徑及歸納圓的特征，突破本課難點(diǎn)。上課伊始，我先復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的圖形為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，接著以

借助操作過程與已學(xué)過的半徑、直徑對(duì)圓可能有哪些特征,進(jìn)行了合理的猜想；通過小組討論交流、相互補(bǔ)充,提高了學(xué)生分析推理能力；然后讓學(xué)生自己想辦法驗(yàn)證,使學(xué)生的求異思維得到發(fā)展；再通過多媒體的演示,最后讓學(xué)生自己歸納概括出圓的特征,便是水到渠成了。畫圓是這節(jié)課的非重點(diǎn)內(nèi)容,則通過學(xué)生自我實(shí)踐便可掌握。教學(xué)時(shí)間分配強(qiáng)略得當(dāng)。在學(xué)完新知后又為學(xué)生設(shè)計(jì)

了不同層次的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了新知提高了能力。并且借助多媒體課件，提供學(xué)生更多選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

總之，教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗(yàn)證、去討論、去合作??從而實(shí)現(xiàn)了自主探究圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

1、從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，開展教學(xué)活動(dòng)，在導(dǎo)入新課和教學(xué)新課的過程中，都充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2、重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參

與知識(shí)的形成過程。無論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)。

3、注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)圓，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問題，例如測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等都突出這一點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際事例進(jìn)行猜想，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)猜想，在具體情境中逐步認(rèn)識(shí)圓的特征。教學(xué)突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)形成過程的教學(xué)理念，給學(xué)生提供了大量觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沖費(fèi)

感受到學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的密切

聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問題的能力。

教學(xué)存在不足：

1、關(guān)于圓的概念沒有板書，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圓的概念掌握不牢，含糊不清。

2、沒有輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

整改措施：

1、加強(qiáng)課堂調(diào)控能力的培養(yǎng)，平時(shí)多與學(xué)生交流，增長師生之間的感情。

2、加強(qiáng)多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，了解六年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多看有關(guān)書籍資料，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)與后進(jìn)生的交往，關(guān)愛、了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！皥A的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

“圓的認(rèn)識(shí)”一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借

助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。這樣的編排，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗(yàn)，對(duì)于圓在歷史、文化、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我試圖對(duì)本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面，通過拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)完圓的一些基本概念后，自主展開對(duì)于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力?！秷A的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

夔 塾 煎 星

《 圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

文／ 廣 州 市 花都 區(qū)新 華 第 六 小 學(xué)

麥 肖霞

通 過 動(dòng) 手 實(shí) 踐 活 動(dòng) ．啟 發(fā) 學(xué) 生

用 眼觀 察，動(dòng) 腦 思考，動(dòng) Ｉ Ｚ ｌ 參 加 討

論，用 耳 去 辨 析 同學(xué) 的答 案 ．收 到

了較 好 的教 學(xué) 效 果。

三、利 用 所 學(xué) 知識(shí) ．解 決 生 活

中 的實(shí) 際問 題

數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 是 數(shù) 學(xué) 活 動(dòng) 的教 學(xué) ．

是 師 生 互 動(dòng)、生生 互 動(dòng)、共 同 發(fā) 展的過 程。學(xué) 生 是 數(shù) 學(xué) 學(xué)習(xí)的 主 體。

教 師 是 數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的組 織 者、引 導(dǎo) 者

參 與 知 識(shí) 的 形成 過 程

數(shù) 學(xué) 來 源 于 生 活 ．生 活 中處 處

心 理 學(xué) 實(shí) 驗(yàn)證 明。思 維 往 往 從

動(dòng) 作 開 始 ．切 斷 活 動(dòng) 與 思 維 的 聯(lián)

系，思 維 就不 能得 到 發(fā) 展。要 解 決

數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 的抽 象 性 與 學(xué) 生 思 維 形 象

充 滿 著 數(shù) 學(xué)，新 課 標(biāo) 指 出 ：

“ 教 師

應(yīng) 充 分 利 用 學(xué) 生 已 有 的生 活 經(jīng) 驗(yàn) ．

引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 所 學(xué) 的數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 應(yīng) 用 到

與合作者。現(xiàn)以 《 圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)

為 例，論 述如 何 在 教 學(xué) 中體 現(xiàn)數(shù) 學(xué)

教 學(xué) 生 活化。如 何 在 教 學(xué) 過 程 中創(chuàng)

設(shè)問題情 境為學(xué)生提供 動(dòng)手操 作 ．

現(xiàn) 實(shí) 中去 ．以體 會(huì) 數(shù) 學(xué) 在 現(xiàn) 實(shí) 生 活

中 的應(yīng) 用 價(jià) 值?！?/p>

因此我教 學(xué) 《 圓的認(rèn) 識(shí) 》 的 最后 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) 就 是 讓 學(xué)

生 試 著 用 圓 的知 識(shí) 去 解 釋 以下 的 一

些生活情況 ：

性 之 間 的 矛盾。關(guān) 鍵 是 依 靠 動(dòng) 手 操

作?；?于 上 面 的認(rèn) 識(shí)，我 在 引 導(dǎo) 學(xué)

生 認(rèn) 識(shí) 圓 的各 部 分 名 稱 ．理 解 圓 的特 征，以及 教 學(xué) 圓 的畫 法 時(shí)，采 用

學(xué) 生 小 組 合 作 自主 探 究 的 教 學(xué) 方

法，讓學(xué) 生在 實(shí) 踐 活 動(dòng) 中 ．利用 已

自主 探 索 與合 作 交 流 的 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、感 受 生活。激 發(fā) 學(xué) 生 的學(xué)

１ ． 為 什 么 車 輪 是 圓 的，車 軸

應(yīng)安裝在哪里？

２ ． 如 果

同 學(xué) 們 要 在 操 場(chǎng) 上 做

習(xí)興 趣

新 《 課程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 指 出 ： “ 數(shù) 學(xué)

有 的 經(jīng)驗(yàn) 用 折 一 折、畫 一 畫、量 一

教學(xué)要 緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活環(huán)境 ．

從 學(xué) 生熟 悉 的生 活 情 境 出發(fā)。選 擇

量 等 方法 對(duì) 圓 的特 征 進(jìn) 行研 究 ． 自

已 發(fā) 現(xiàn) 總結(jié) 出 圓的 各 部 分 的 名稱 及

其 內(nèi) 在聯(lián) 系 ． 以及 概 括 出 畫 圓 的三

個(gè)步驟。

游 戲。老 師 要 畫一 個(gè) 標(biāo) 準(zhǔn) 的 大 圓。

你 能 幫 老 師想 方 法 畫 出來 嗎 ？

３ ． 怎 樣 測(cè) 量 沒 有 標(biāo) 出 圓 心 的

學(xué) 生 身邊 的感 興 趣 的 事

物 ．提 出有

關(guān) 的數(shù) 學(xué) 問題，使 學(xué) 生 體

驗(yàn) 數(shù) 學(xué) 與

Ｅ ｔ 常 生活 的 密切 聯(lián) 系?！币虼?．我 從

圓 的 直 徑 ？小 組 合 作 量 出 你 們 周 圍

圓 形 物 體 的 直 徑 ． 看 哪 組 量 得 最

多，填 寫調(diào) 查 表。

四、重 視 直 觀 教 學(xué) ．充 分 發(fā) 揮

多 媒體 計(jì)算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 的 功 能

小 學(xué)生 對(duì) 動(dòng) 態(tài) 的 新 鮮 的 事 物 很

例 如 教 學(xué) 圓 心 的通 常 做 法 是 ：

教 師讓 學(xué) 生 拿 出圓 形 紙 片，按 照 老

學(xué)生 所 熟 悉 的 生 活 情境 出發(fā) ．選 擇

學(xué)生 身 邊 具 有 一 定 數(shù)學(xué) 價(jià) 值 的、生

動(dòng)有 趣 的有 利 于 學(xué) 生探 索 的事 物 作

師提 出 的要 求 多 次 對(duì) 折。打 開，再

觀察 折 痕，從 中發(fā) 現(xiàn)規(guī) 律。這 樣 的設(shè) 計(jì) 固定 了學(xué) 生 的 思 維。我 在 教 學(xué)

時(shí)一 反 常 規(guī) ．提 出 一個(gè) 既具 探 索 性

又具 趣 味 性 更 具 挑 戰(zhàn)性 的 問題 ：請(qǐng)

為學(xué)習(xí)的素 材 ．以 激發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的興 趣 與動(dòng) 機(jī)。調(diào) 動(dòng)他 們學(xué)習(xí)的機(jī) 智 ．

從 中 感 受 到 數(shù) 學(xué) 就 在 自己 的 身 邊 ．

感 興 趣，喜 歡 探 究。教 學(xué) 過 程 中 ．

我 充分 發(fā) 揮 多 媒 體 計(jì) 算 機(jī) 的 輔 助 教

就 存在 于 自己熟 悉 的現(xiàn) 實(shí)世界 里。

例 如 新 課 開始，可 創(chuàng) 設(shè) 一 個(gè) 精

同 學(xué) 拿 出 圓形 紙 片 開 展 一 次 比賽。

比一 比，看 誰 能 最 快找 到這 個(gè) 圓 的

學(xué) 功 能，以直 觀、動(dòng) 態(tài) 形 象 化 的 演

示 效果，創(chuàng) 設(shè) 啟 迪 學(xué) 生 積 極 思 維 和

創(chuàng) 造 的視 聽 學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓 學(xué) 生 饒 有

興 趣 地 觀 看 生 動(dòng) 畫 面 的 同 時(shí) ．享 受

彩 的動(dòng) 物 賽 車 表演 的情 境，在 比賽

之前提問 ：

“ 你猜 誰 最 快 到 達(dá) 目的地？ ” 學(xué) 生 根 據(jù) 已有 的 生 活 體 驗(yàn) 回

答 ：車 輪 是 圓 的那 輛 車 最 快。接 著

中心。然 后 老 師 告訴 學(xué) 生 這 個(gè) 中心

叫做 圓心。這 就立 即使 課 堂 氣 氛 活

躍 起 來 了，學(xué) 生思 維放 開 了 ．學(xué) 得

更輕松愉快。

數(shù) 學(xué)思 維 的快 樂。

例 如 ：１ ． 新 課 開 始 利 用 多媒 體

演 示 一 場(chǎng) 精 彩 的 動(dòng) 物 賽 車表 演。學(xué)

生 被 生 動(dòng) 的 畫 面 吸 引住 自然 興趣 濃

厚。２ ． 解 釋球 不 是 圓 的 時(shí) 候 ．通 過

追問：

“ 為 什 么 車 輪 要 做 成 圓 的

呢？ ”這一 問題為學(xué)生創(chuàng) 設(shè) 了 “ 心

又 如 提 出 問 題 ： 比賽 在 １ ０秒

內(nèi)誰 畫 的 半 徑 最 多 ．然 后 再 量 一 量

每 條 半 徑 的 長 度。你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？

讓 學(xué) 生 通 過 折 一折、畫一 畫、量 一

量 等 方 法 自主 地探 究 出 圓半 徑 的 特

求意而未得” “ 口欲 言 而 不 能 ” 的這 樣 一個(gè) “ 憤 悱

”境 界。激 發(fā) 了 學(xué)

生 學(xué)習(xí)興趣 和 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。

媒 體 機(jī) 演 示 把 一 個(gè) 球切 開 ．得 出一

個(gè) 圓 形 的橫 截 面，畫 面 形 象 具 體。

又 如，讓 學(xué) 生 舉 例 說 出 日常生

活 中 常見 的一 些 圓形 物 體 ．教 師再

用 多 媒體 演 示，引 出圓 在 生 活 中 的應(yīng) 用 廣泛?！?為 什 么 它 們 都要 做成圓形 的呢？ ”再 次 激 發(fā) 學(xué) 生 的 求 知

欲 望，并 且 使 學(xué) 生 具 體 地 感 知 數(shù)學(xué)

應(yīng)用 的廣 泛 性

二、重 視 引導(dǎo) 學(xué) 生 用 多 種 感 官

１ ７ ０

征，接 著 引 導(dǎo) 學(xué)生 小 組 合 作，根 據(jù)

自學(xué) 提 綱 用量 一量、畫一 畫、比一

比的 方 法 自學(xué) 直徑 的特 征 及 直 徑 半

徑 之 間 的 關(guān) 系，自學(xué) 圓 的畫 法。等

等。這 樣 整節(jié) 課 無 論 在 時(shí) 間 上 還 是

空 間 上 學(xué) 生 始 終 是 課 堂 教 學(xué) 的 主

３ ． 在 學(xué)習(xí)圓 的 各 部 分

名 稱 及 特 征

時(shí)、圓 的畫 法，以 及解 釋為 什 么 車

輪 要 做 成 圓等，都 用 多 媒 體 演 示。

生 動(dòng) 形 象 的 畫 面 深 深地 印在 學(xué) 生 的腦 海 里，學(xué) 生 在 不 知不 覺 中掌 握 了

教學(xué)重點(diǎn)。

責(zé)任編輯 羅 峰

體，課 堂 成 了學(xué) 生 的活 動(dòng) 室 ．實(shí) 驗(yàn)

室，而 教 師猶 如 足 球 場(chǎng) 外 的 教 練。

師道? 教研

２ ０ １ ４年 第 ７期 圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

一、對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)

認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，讓孩子明白生活中的圓柱和圓錐，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓

柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。并對(duì)圓柱的側(cè)面教學(xué)作了重點(diǎn)說明。

二、注意學(xué)習(xí)方法的遷移:圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究內(nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧。通過交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。

三、注意對(duì)比:圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在我們的教學(xué)中要注意有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。雖然課前鉆研教材，準(zhǔn)備學(xué)具、教具花的時(shí)間

多些，但看到孩子們那一張張可愛臉蛋，我心里和孩子一樣樂滋滋的。

圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思

在以住的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念建立地非?？?，而又容易忘記。我想，概念的建立重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生自主地探究概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生多種感官參與，自由地對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣著眼于讓學(xué)生經(jīng)過自主探究，主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維力和探究精神。在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體形的實(shí)物，同桌合作，觀察討論，再反饋。學(xué)習(xí)側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生卷一張長方形的紙片，發(fā)現(xiàn)原來長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而得出圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。又如，在推導(dǎo)側(cè)面積公式時(shí)，教師要求學(xué)生每人拿出一張長方形的紙，并把這張紙卷成一個(gè)圓柱。打開，又卷一次。思考：原來長方形的長和寬分別是現(xiàn)在卷成圓柱的什么？生：原來長方

形的長是圓柱的周長，寬是圓柱的高。師：真好，那如果要計(jì)算你卷成圓柱的側(cè)面積，該怎樣算呢？生：長乘以寬。師：也就是圓柱的什么乘什么呢？生：圓柱的底面周長乘高。師：好的。剛才同學(xué)們通過自己動(dòng)手思考，認(rèn)識(shí)了圓柱，還知道了它側(cè)面積的計(jì)算方法。最后教師板書：圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。

在這一過程中，讓學(xué)生觀察研究生活中實(shí)物，教師講解示范和學(xué)生模仿記憶就少了；學(xué)生自主探索與合作交流就多了。如此，學(xué)生就有機(jī)會(huì)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，感悟到數(shù)學(xué)的奇妙，使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)都得到不同的發(fā)

《圓柱的表面積》教學(xué)反思

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，我是將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一

個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。

我認(rèn)為這節(jié)課只要解決了圓柱的側(cè)面積計(jì)算，圓柱的表面積計(jì)算就會(huì)水到渠成，于是我首先安排了側(cè)面積的計(jì)算。學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算后，就安排了表面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用例題。生活中圓柱體比較多見,應(yīng)用廣泛,如圓柱形油桶、花壇、通風(fēng)管等，解決問題時(shí)，就要聯(lián)系生活實(shí)際，是求哪些部分的面積。在保留小數(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，所要用的原料都要比實(shí)際計(jì)算的結(jié)果稍微多一些，要考慮到接口等實(shí)際問題，所以要采取進(jìn)一法。

從課后作業(yè)中，我得到反饋，學(xué)生出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤，我認(rèn)真反思，覺得有些方面做的不夠。

1、圓的周長和圓的面積是兩個(gè)截然不同的概念，計(jì)算公式也肯定不同。但計(jì)算之前沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，導(dǎo)致在計(jì)算側(cè)面積時(shí)用了底面積乘高，而在

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計(jì)算底面積時(shí)又用了周長公式，個(gè)別學(xué)生搞混淆了。

2、圓柱的表面積計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生列了綜合算式，其中有一步計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致全題錯(cuò)誤。剛學(xué)時(shí)最好要求學(xué)生列分步式計(jì)算，不但理清思路，更能減少失誤。我會(huì)堅(jiān)持課后進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，做得不夠的方面在下次想辦法彌補(bǔ)！

圓錐的體積教學(xué)反思

“實(shí)踐出真知”，我覺得這句話講得非常的好。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我覺得也是這樣。讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我感悟特深刻。推導(dǎo)公式時(shí)，我沒有代替學(xué)生的操作，始終只以組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份參與其中，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來，在這種形式下，學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考、合作討論、動(dòng)手操作等多種方式進(jìn)行了探索。另外，為了突出“等底、等高”這個(gè)條件的重要

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性，我巧置陷阱，我還特意安排了一組等底不等高，一組不等底也不等高的圓柱和圓錐，結(jié)果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和其他組的不一致，這時(shí)候就出現(xiàn)了爭(zhēng)論，這時(shí)，我時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生與上次演示比較，1比3的關(guān)系是在什么基礎(chǔ)上建立的？學(xué)生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、等高，圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。相信今天通過同學(xué)們自己的動(dòng)手體驗(yàn)，對(duì)圓錐的體積計(jì)算方法印象深刻，只有自己經(jīng)歷了才會(huì)牢牢記住！橢圓簡單幾何性質(zhì)教學(xué)反思

橢圓簡單幾何性質(zhì)教學(xué)反思

2016年12月，我在江蘇連云港新海高中上了一節(jié)《橢圓的幾何性質(zhì)》公開課。這節(jié)課 從準(zhǔn)備，到與組內(nèi)老師探討、交流，并修改、上課，直至最后聆聽各位老師和專家的 指導(dǎo)，都讓我受益非淺。

本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》選修1—1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)完橢圓的標(biāo)準(zhǔn)

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方程的基礎(chǔ)上，通過研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程來探究橢圓的簡單幾何性質(zhì)。利用曲線方程研究曲線的性質(zhì)，是解析幾何的主要任務(wù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生了解了橢圓的幾何性質(zhì)，又讓學(xué)生初步體會(huì)了利用曲線方程來研究其性質(zhì)的過程，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)雙曲線和拋物線的性質(zhì)做好了鋪墊。本節(jié)課是圍繞著探究橢圓的簡單幾何性質(zhì)進(jìn)行的。因此，依教材的地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，將之確定為本節(jié)課的重點(diǎn)；又因?yàn)閷W(xué)生第一次系統(tǒng)地按照橢圓方程來研究橢圓的簡單幾何性質(zhì)，學(xué)生感到困難，且如何定義離心率，學(xué)生感到棘手，所以我將之確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

然而，課后的反思過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：第一，在講解”頂點(diǎn)”定義時(shí)，單純定義為橢圓與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，沒把握住頂點(diǎn)的重要特征，即”頂點(diǎn)是橢圓與其對(duì)稱軸的交點(diǎn)”，如果把握住這一點(diǎn)，在講解時(shí)就應(yīng)先講”對(duì)稱性”，再講”頂點(diǎn)”；二是本節(jié)課對(duì)幾何性質(zhì)的導(dǎo)入，是

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由學(xué)生回顧上節(jié)所講特征三角形的三邊與的大小關(guān)系開始的，而多數(shù)人對(duì)特征三角形的記憶是很模糊的，上節(jié)課在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生吸收的并不好，如果把它放在本節(jié)課”頂點(diǎn)”之后再講解，會(huì)顯得更自然一些；三是”對(duì)稱性”的講解過于單薄，學(xué)生既然很快就觀察出了這個(gè)性質(zhì)，何不趁熱打鐵，再從代數(shù)的角度證明一下呢？過于避重就輕的做法不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以上的幾點(diǎn)不足都提醒我今后要在研究教材上下更多的功夫。

還有在講解完”對(duì)稱性”、準(zhǔn)備講”離心率”之前，我穿插了一道”畫橢圓的簡圖”的題目。并提圓相似嗎？橢圓呢？引起了同學(xué)們注意。這道題起到了較好的承上啟下的作用：既鞏固了剛學(xué)的性質(zhì)，又引發(fā)了一個(gè)問題：橢圓的”扁”的程度與哪些要素有關(guān)。大多數(shù)學(xué)生通過所畫的兩個(gè)橢圓長軸相同、短軸不同，從而”扁”的程度不同，很自然地回答這與有關(guān)，圓的形狀是完全相同的，而橢

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圓的形狀是否完全相同？如何刻畫橢圓的“圓扁”度呢？

學(xué)生自主探究（預(yù)設(shè)：可以創(chuàng)造錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，a越大越扁？b越大越圓?聯(lián)想橢圓定義 當(dāng)2a定時(shí)，焦點(diǎn)逐漸靠近頂點(diǎn)，橢圓會(huì)怎么樣？焦點(diǎn)逐漸靠近中心，又會(huì)怎么樣?)

切入事先準(zhǔn)備好的幾何畫板展示，固定長軸，移動(dòng)交點(diǎn)，看變化。教師通過多媒體展示橢圓隨著離心率逐漸接近0越圓而越接近1而越扁的動(dòng)畫

過程。e越大,橢圓越扁，越小越圓。講清楚e是一個(gè)比值圓扁度用什么刻畫？ 為什么不b用。a此外，在以下幾個(gè)方面我還需要進(jìn)一步改進(jìn)：一是課堂的節(jié)奏還要稍微慢一點(diǎn)，比如對(duì)焦點(diǎn)在軸時(shí)橢圓的幾個(gè)性質(zhì)的給出，都是師提問生齊答，在這個(gè)過程中不少反應(yīng)慢一點(diǎn)的同學(xué)沒有足夠的時(shí)間去思考，被忽略掉了，而如果把這個(gè)環(huán)節(jié)換成小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式來進(jìn)行，放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，效果可能會(huì)更好，~ 31 ~

也更符合新課改的理念。二是教學(xué)語言還需要不斷錘煉，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師的語言是否準(zhǔn)確、精煉，會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響，要力圖用清晰優(yōu)美的語言藝術(shù)去感染學(xué)生。

比較過去自己曾經(jīng)歷過的刻板、嚴(yán)肅的灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在更提倡多給學(xué)生一點(diǎn)愛，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來；同時(shí)老師要做有效課堂的引導(dǎo)者，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極地參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索過程中去，是否能夠達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的是否收到了理想的教學(xué)效果。教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，多角度的給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定。

我會(huì)以此為契機(jī)，在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新，不斷成長和進(jìn)步！

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第二篇：認(rèn)識(shí)橢圓形教案

中班數(shù)學(xué)——認(rèn)識(shí)橢圓

執(zhí)教

周愛娣 活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過比較橢圓形，感知橢圓形的基本特征。2.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.電腦課件；幼兒操作卡片等。

2.認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長方形、圓形、梯形的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：

一、以電腦課件的方式，引出課題。

邊出示課件邊講述故事：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇、好玩的地方，你們猜一猜這是什么地方啊？（邊出示課件中的圖片）今天我們要去的這個(gè)地方是一座神奇的城堡，這座城堡里住著許多許多可愛的圖形寶寶，所以這座城堡有一個(gè)好聽的名字，叫做圖形王國。圖形王國里的圖形寶寶可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)的正方形寶寶、長方形寶寶、三角形寶寶、圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上名字的寶寶。今天有幾個(gè)圖形寶寶來到了城堡中的一片草地上來聚會(huì)，你們猜一猜都有哪些圖形寶寶來參加聚會(huì)了？那我們一起來看一看都有誰來了。（邊演示課件邊提出問題）這是誰呀？這是誰呢？這又是誰呢？圓形寶寶說：“今天我要給大家介紹一位新朋友，它是我的好朋友，和我長的有一點(diǎn)像，但是又不大一樣，你們想不想知道它是誰呀？那我們快把它請(qǐng)出來吧?。ǔ鍪緳E圓形）它就是橢圓形寶寶。

二、找找生活中的橢圓。

三、認(rèn)識(shí)橢圓形的特征。

1.通過圓形與橢圓形進(jìn)行比較，直觀感受橢圓形的特征。

師：（出示一樣高的橢圓形和圓形）老師這里有一個(gè)圓形寶寶和一個(gè)橢圓形寶寶。剛才圓形寶寶說了，它這個(gè)好朋友和它長的有一點(diǎn)兒像，可又不太一樣？現(xiàn)在我們就來看看他們哪不一樣？

師：我們先把這兩個(gè)圖形寶寶重疊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你們找的很對(duì)，橢圓形比圓形要長、要扁。2.圓形容易滾動(dòng)，橢圓形不容易滾動(dòng)。（汽車）

教師小結(jié)：橢圓形寶寶與圓形寶寶有兩點(diǎn)不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要長一些、扁一些。它不容易滾動(dòng)。3.認(rèn)識(shí)圓形和橢圓形的相同處。

師：光滑，不像三角形正方形和長方形一樣有角。

四、集體練習(xí)操作。

五、幼兒單獨(dú)練習(xí)，給橢圓形涂上顏色。展示講評(píng)。

第三篇：《認(rèn)識(shí)橢圓形》的教案含反思

中班科學(xué)教案《認(rèn)識(shí)橢圓形》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能夠分辨出橢圓形物品，認(rèn)識(shí)橢圓形，掌握橢圓形的名稱，快來看看幼兒園中班科學(xué)《認(rèn)識(shí)橢圓形》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)橢圓形，掌握橢圓形的名稱。

2、能夠分辨出橢圓形物品。

3、分辨橢圓形的基礎(chǔ)上能夠勾畫出圖形。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、熊貓大圖一張、習(xí)題圖人手一張

2、黑色水彩筆、鉛筆、三角形，圓形、各種橢圓形物品圖及物品

3、軟（鉛）絲

活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)掌握橢圓形。

活動(dòng)難點(diǎn)：能分辨橢圓形物體。

活動(dòng)過程：

一開始部分

1、變魔術(shù)引出——橢圓形

“小朋友，你們猜猜今天張老師又帶來了什么？‘百變絲’它非常厲害，快來看看！

教師提問：“這是什么形狀？（圓形）在變變變，使百變絲變成橢圓形，問現(xiàn)在是什么圖？

小結(jié)：長長的圓、扁扁的圓。我們都叫它橢圓形。

二基本部分交流觀察復(fù)習(xí)圖形

（1）教師依次出示其他圖形，讓幼兒說出是什么形狀？（我們學(xué)過了：正方形、圓形、三角形、這個(gè)是橢圓形）

（2）觀察橢圓形圖片。

（3）在相同的筐子力找到相同的物品。

游戲給圖形寶寶找家（依次出示各圖形的箱子）

——把筐中橢圓形的紙卡送回家放入箱內(nèi)。

——教師做確認(rèn)。

3、畫一畫

（1）再一堆物品中找出橢圓形并劃橫線（鉛筆）

（2）教師巡回指導(dǎo)

（3）畫熊貓（自己做）

——你們知道這是什么？你們看看跟電視中有什么不一樣？（沒涂色）熊貓那些地方時(shí)橢圓形？請(qǐng)吧橢圓形部分涂黑。

三 結(jié)束部分

延伸：和圓形比較。

教學(xué)反思：

這節(jié)認(rèn)識(shí)橢圓形的活動(dòng)課結(jié)束了、覺得孩子還是學(xué)會(huì)了至少目標(biāo)是達(dá)到了。我的這節(jié)活動(dòng)是讓孩子在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形、我還是在課前做了充分的準(zhǔn)備、通過本班孩子的特點(diǎn)來安排的，我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學(xué)模式來上、我是想讓孩子在動(dòng)靜交替的模式中去學(xué)習(xí)去探索。這節(jié)活動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)、就是在對(duì)孩子提問上有點(diǎn)差錯(cuò)、老是提問的不夠準(zhǔn)確。有的問題太過成人化了、這是我不足的地方。還有上課的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師把握程度不夠。這是我應(yīng)該注意的地方。

這節(jié)活動(dòng)我們班小朋友很配合我，整個(gè)活動(dòng)氛圍都很不錯(cuò)、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也在一環(huán)緊湊一環(huán)、我覺得在教具上準(zhǔn)備充分對(duì)于正堂活動(dòng)的推動(dòng)很大作用、看著孩子在觀察探索中摸出規(guī)律我很高興、孩子們自身也在其中去認(rèn)知、感知。

其實(shí)準(zhǔn)備東西倒不難，最難得莫過于去引導(dǎo)孩子、讓孩子跟你的流程走、我每次就會(huì)害怕去提問、害怕出錯(cuò)、有點(diǎn)可笑了、還好這節(jié)活動(dòng)很順利、我才舒口氣、我是很想改變下自己有些教學(xué)方法。

這節(jié)活動(dòng)除了這樣上還可以用其它方法去進(jìn)行可以制作今天學(xué)的圖型、讓孩子在班中找圖形等等········我在教學(xué)上還得要繼續(xù)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。讓自己的教學(xué)水平更加成熟。

設(shè)計(jì)意圖：

在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上延伸認(rèn)識(shí)橢圓形，讓幼兒在玩的過程中逐漸對(duì)橢圓形產(chǎn)生興趣、整個(gè)活動(dòng)輕松愉快、幼兒能夠很容易的掌握內(nèi)容、很有意義。讓幼兒能在生活中找出有關(guān)橢圓形物品及能分辨與圓形。

小百科：橢圓是圓錐曲線的一種，即圓錐與平面的截線。

第四篇：中班科學(xué)：認(rèn)識(shí)橢圓形

中班科學(xué)：認(rèn)識(shí)橢圓形

中班科學(xué)：認(rèn)識(shí)橢圓形

設(shè)計(jì)意圖：

多媒體教學(xué)活動(dòng)是個(gè)較為新型的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、聲音、動(dòng)畫等效果能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的記憶力，特別在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選題上，利用多媒體進(jìn)行幾何圖形與數(shù)字的認(rèn)識(shí)教學(xué)都能起到不錯(cuò)的效果，在對(duì)這教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)橢圓形》的使用上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷フ?，互補(bǔ)之間的不足之處，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，使整個(gè)活動(dòng)更加的豐富，對(duì)橢圓形有更深的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能說出橢圓形的名稱，并通過與圓形的比較，感知橢圓形的基本特征。

2.培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．PPT課件、大的圓形、橢圓形，一張紙條（卡紙裁成）。

2．幼兒人手一份圓形、橢圓形、一張紙條（卡紙裁成）、水彩筆。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)“果園”，以“摘果子”，引出課題。

師帶幼兒到“果園”摘 “果子”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)果子形狀的不同——圓形和橢圓形，并讓幼兒知道橢圓形的名稱。

【我以游戲的形式引入，幼兒從樹上發(fā)現(xiàn)了果子，這時(shí)我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)果子的不同形狀，激發(fā)幼兒的興趣。這一環(huán)節(jié)中，孩子們都很快地說出了橢圓形的名稱?！?/p>

二、結(jié)合課件，通過操作比較，找出橢圓形的特征

（一）看一看，摸一摸，了解圓形和橢圓形的相同點(diǎn)。

小結(jié)：原來，橢圓形和圓形一樣都沒有角，它們的邊是圓滑的，這就是它們相同的地方。

【這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己看一看，摸一摸，找出兩種圖形相同的地方。孩子們說出的大部分是顏色一樣，邊是圓圓滑滑的，說不出“沒有角”這個(gè)相同點(diǎn)。后來，我提出了“圓形有沒有角？”這個(gè)問題，幼兒才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)相同點(diǎn)。】

（二）探索圓形與橢圓形的不同點(diǎn)。

1．?dāng)[一擺，比一比。

（1）幼兒以自己的方法比較兩種圖形的不同，并交流。

（1）引導(dǎo)幼兒通過把圓形和橢圓形重疊比較，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不同點(diǎn)：橢圓形的兩頭比圓形長。

【以課件方法，將圓形與橢圓形重疊在一起，展現(xiàn)在大屏幕上，由個(gè)別幼兒來講述自己的發(fā)現(xiàn)。這樣也可以讓所有幼兒能清晰地看出圓形和橢圓形的第一個(gè)不同：橢圓形的兩頭比圓形長?！?/p>

2．折一折，量一量。

引導(dǎo)幼兒將圓形和橢圓形分別上下、左右對(duì)折，然后用小紙條量一量兩種圖形的中心折痕，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)不同點(diǎn)：圓形的兩條中心折痕一樣長，橢圓形的兩條中心折痕一條長一條短。

【這一環(huán)節(jié)是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，需要幼兒將圓形、橢圓形對(duì)折，然后用紙條量折痕，在紙條上做上記號(hào)，從而比較出折痕的長短。我先請(qǐng)幼兒將圓形、橢圓形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕，然后出示課件，讓幼兒清楚圓形和橢圓形的折痕，然后提出“量一量”，讓幼兒測(cè)量。因?yàn)檎n前我們教幼兒測(cè)量的方法，在測(cè)量過程中，幼兒都能正確使用紙條進(jìn)行測(cè)量，但還是有部分幼兒不懂得操作。】

3．師驗(yàn)證幼兒操作結(jié)果，并對(duì)橢圓形的特征進(jìn)行總結(jié)。

（1）師結(jié)合課件驗(yàn)證幼兒操作結(jié)果。

【這一環(huán)節(jié)，我通過課件，點(diǎn)擊圓形和橢圓形，將圓形和橢圓形的折痕分別移動(dòng)到同一水平線上，讓幼兒更加清楚的比較出折痕長短不同。】

（2）小結(jié)：原來，橢圓形的邊是圓滑的，沒有角，它的兩頭比圓形更長，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來的兩條折線不一樣長。

三、結(jié)合課件，尋找橢圓形。

（一）尋找橢圓形。

引導(dǎo)幼兒從圖形組合中尋找出橢圓形。

（二）生活中的橢圓形

引導(dǎo)幼兒尋找課件中哪些東西是橢圓形的，并說一說在生活中還有什么東西是橢圓形的。

【這一大環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)上資料以及各種圖片素材，收集各種較常見的橢圓形物體，讓幼兒邊說邊顯示出現(xiàn)該圖片，幼兒活動(dòng)的積極性又再次被調(diào)動(dòng)起來了。】

活動(dòng)反思：

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，全面推動(dòng)了當(dāng)前的素質(zhì)教育。面對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展這一戰(zhàn)略任務(wù)，充分發(fā)揮了電教媒體優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

如果在多媒體數(shù)學(xué)活動(dòng)中很好地利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的器官，如：聽、看、操作動(dòng)畫等，加強(qiáng)感官刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)象的形象性，使幼兒在邊學(xué)習(xí)邊游戲時(shí)更有興趣地接受新的知識(shí)。

其中，教師以“摘果子”做游戲的形式吸引了幼兒的興趣，課件里以圓形和橢圓形兩種不同的比較效果：重疊與對(duì)折，吸引著幼兒的注意力，圍繞著感知橢圓形這一重點(diǎn)開展著感知、觀察、對(duì)比、操作等方式教學(xué)，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)課件，使之更加的富有趣味性。

在自我探索的過程中，孩子們的求知欲也是相當(dāng)強(qiáng)烈，對(duì)于橢圓形的基本特征也都有了明顯的了解，在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)橢圓形，幼兒能對(duì)它們進(jìn)行比較，采用看一看，折一折，量一量，比一比，說一說的方法，使幼兒橢圓形有了初步的認(rèn)識(shí)。再通過找一找周圍類似橢圓形的物體，鞏固對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)。在操作過程中，特別是測(cè)量折痕的長短，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。對(duì)于本班幼兒來說，有一定的難度。大部分幼兒能正確區(qū)分圓形和橢圓形，知道圓形和橢圓形的區(qū)別。在幼兒用小紙條比較橢圓形中心折痕時(shí)，對(duì)于短的折痕能很快量出來，并作標(biāo)志，但橢圓形的長折痕因?yàn)檫^長，小紙條比折痕還短，幼兒一時(shí)反應(yīng)不過來。但在老師的提醒與引導(dǎo)下，也能說出橢圓形的兩條中心折痕不一樣長，一條長，一條短。

課題組評(píng)議：整個(gè)活動(dòng)能夠環(huán)環(huán)相扣，幼兒有不同難度的探索操作。課件制作較好。由于“探索圓形與橢圓形的不同點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)是屬于活動(dòng)重點(diǎn)，主要是通過圓形與橢圓形的兩次比較，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難的原則。而測(cè)量圓形和橢圓形的兩條中心折痕的長短，屬于活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒對(duì)操作方法不夠熟悉，所以整個(gè)操作過程太長。建議要讓幼兒熟悉測(cè)量方法，再測(cè)量。

第五篇：認(rèn)識(shí)圓形和橢圓形

《認(rèn)識(shí)圓形和橢圓形》說課稿

一、說教材

數(shù)學(xué)大綱提出，學(xué)前班數(shù)學(xué)必須正確處理知識(shí)與能力，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據(jù)這一要求，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和學(xué)前幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。

1．能用用語言、圖畫或手勢(shì)語描述自己的圖形經(jīng)驗(yàn)，大膽與同伴交流。2．能進(jìn)行創(chuàng)意動(dòng)作表達(dá)。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，區(qū)分圓形和橢圓形。

三、說教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形和橢圓形的不同點(diǎn)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。五．說教法

本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對(duì)比法、操作法、比較法等。六．說教學(xué)過程：

在活動(dòng)中，突出觀察、比較、啟發(fā)談話，大膽發(fā)現(xiàn)，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過程，且與教法相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，同時(shí)要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

（二）觀察思考，探究新知識(shí)；

（三）鞏固強(qiáng)化，完善新知識(shí)；

1、采用啟發(fā)式談話法——活動(dòng)開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等，通過看一看，說一說，比一比。認(rèn)識(shí)各種圖形。

2、采用（觀察法、對(duì)比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節(jié)介紹：幼兒自選認(rèn)識(shí)的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個(gè)圖形？老師觀察了解幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認(rèn)識(shí)長方形和梯形時(shí)，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術(shù)“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進(jìn)一步掌握三種圖形的區(qū)別，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。

3、采用游戲法——鞏固強(qiáng)化游戲：照我說的做

教師發(fā)信號(hào)，幼兒根據(jù)信號(hào)自創(chuàng)動(dòng)作到相應(yīng)的圖形里。如：請(qǐng)像小貓一樣走進(jìn)圓形里，像水一樣流進(jìn)長方形里，像云一樣飄進(jìn)梯形里。

我班的小朋友,只有把教學(xué)與游戲結(jié)合一起自然會(huì)讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...1、主動(dòng)參加探索5的組成的操作活動(dòng)。

2、掌握5的組成，初步了解其分合規(guī)律，培養(yǎng)分析綜合能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

教具：小鴨圖片5張、小豬小兔圖片各一張 學(xué)具：幼兒人手一張紙、鉛筆、小鴨圖片人手一張 活動(dòng)過程：

1、以“碰球游戲”復(fù)習(xí)5的組成。我的1球碰幾球？以此類推

2、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，引起興趣。（1）出示小兔家、小豬家?guī)煟赫?qǐng)小朋友們閉上眼睛，老師帶你們?nèi)€(gè)地方？請(qǐng)小朋友睜開眼睛看看，來到了哪里？ 幼兒1：小豬家。幼兒2：小兔家。（2）師：小兔家在請(qǐng)客，小豬家也在請(qǐng)客，你們看請(qǐng)的客人是誰呀？（師出示小鴨，并一只只貼到大絨板的中間。）有幾只？用數(shù)字幾來表示？幼兒：有5只，用數(shù)字5來表示。師板書：5（3）師：小豬邀請(qǐng)小鴨去做客，小兔也邀請(qǐng)小鴨去做客，這下可把小鴨給難住了？小朋友你們有什么好辦法來幫幫小鴨？

幼兒：分一些到小兔家去，一些到小豬家去。師總結(jié)：我們可以把小鴨分成兩份，一部分去小兔家，另一部分去小豬家。

3、探索操作a、幼兒第一次嘗試。（1）教師交代要求。師：那怎么來分呢？老師替小朋友準(zhǔn)備了操作材料（5只小鴨學(xué)具），請(qǐng)小朋友在桌子上分一分，要求分成兩份。（2）幼兒進(jìn)行操作，教師巡視。（評(píng)析：大部分幼兒分了一種。）（3）請(qǐng)幼兒說說，你是怎么分的？

幼兒1：分3只到小豬家，分2只到小兔家。幼兒2：分1只到小豬家，分4只到小兔家。幼兒3：分2只到小豬家，分3只到小兔家。幼兒4：分4只到小豬家，分1只到小兔家。4）師根據(jù)幼兒的回答，演示小鴨到小兔家或小豬家。演示一種，并寫出一種分合式。（5）幼兒集體朗讀5的四種分合式。b、第二次嘗試（1）教師交代要求。師：剛才，小朋友看到5 分成兩份有四種分法，那你會(huì)不會(huì)分呢？請(qǐng)小朋友試試看，要求分一種記錄一種。（為幼兒提供小鴨學(xué)具，記錄單，鉛筆。）（2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（3）請(qǐng)幼兒說說自己的分法。

幼兒1：按順序分的；

幼兒2：沒按順序，隨意分的；但分法正確。

幼兒3：有重復(fù)分的；（4）引導(dǎo)幼兒通過分析，比較探索5的最佳分合方法。師：請(qǐng)你仔細(xì)看看，你覺得哪種分法好？為什么？通過討論：明確按順序分，不會(huì)遺漏。

4、游戲“找朋友”（1）交代游戲規(guī)則。師：今天，小朋友表現(xiàn)都很好，幫小鴨想了這么多的好辦法，小鴨要和我們玩“找朋友”的游戲。你們看，它們來了。（請(qǐng)佩帶小鴨胸卡的小朋友上臺(tái)，并作自我介紹：我是1號(hào)小鴨子，我是2號(hào)小鴨子，我是3號(hào)小鴨子，我是4號(hào)小鴨子，我們要找的朋友要與我胸卡上的數(shù)字合起來是5。找對(duì)的小朋友跟我去做客。）

（2）幼兒自由從籃子里挑選一張數(shù)字胸卡，貼于胸前。（3）幼兒根據(jù)數(shù)字胸卡，尋找相應(yīng)的小鴨做朋友。（4）教師巡回指導(dǎo)，幼兒互查。

學(xué)習(xí)7的組成 ［活動(dòng)目標(biāo)］

學(xué)習(xí)7的分合，知道7分成兩份可以有6個(gè)答案，能夠在6個(gè)答案中找出相像的兩組，并做標(biāo)記表示。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

教具：7個(gè)貼絨蘋果，放大的記錄單（圖5-9）、水彩筆、放大的幼兒操作材料。

學(xué)具：

1、一面是紅色，一面是綠色的兩色片片12份，每份8個(gè)，記錄單若干張（如圖二），鉛 筆12支。

2、記錄單若干張（如圖5-9）、每組一盆相同的小花片、鉛筆。

3、記錄單若干張（如圖5-10）、格子紙、剪刀、漿糊、鉛筆。

［活動(dòng)過程］

１、集體活動(dòng)

（１）學(xué)習(xí)7的分合。

① 請(qǐng)一名幼兒將7個(gè)蘋果分成兩份，分完后進(jìn)行記錄，要求每次分的結(jié)果都不一樣。

② 引導(dǎo)幼兒檢查其進(jìn)行的每次分合是否有重復(fù)和遺漏的，確認(rèn)7分成兩份有6個(gè)答案，如有錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。

（２）引導(dǎo)幼兒給相像的兩組答案做標(biāo)記。

① 請(qǐng)幼兒觀察6個(gè)答案的記錄，找一找有哪兩個(gè)答案相像（如：3和4與4和3）。并討論：“能否給它們做一個(gè)標(biāo)記，讓人清楚地看出哪兩組是相像的。”

② 請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試為兩個(gè)相像答案做標(biāo)記表示（如在3和4與4和3這兩組答案后的空格里各畫1朵相同的小花表示它們相像）。討論：為什么他要畫兩朵相同的花表示呢？

２、幼兒操作活動(dòng)

（1）分花片

請(qǐng)幼兒每次將7個(gè)花片分成兩份，并用數(shù)字做記錄，要求每一次分的結(jié)果都應(yīng)不一樣，分一次記一次，最后找出兩組相像的答案并在后面的空格里做出標(biāo)記。

（2）剪貼格子

請(qǐng)幼兒每次拿一條格子紙條，紙條上格子的數(shù)量與記錄單上的總數(shù)相同，將格子紙條沿線剪開分成兩份貼在橫線上，要求每次分的都不一樣，分完后用數(shù)字記錄下來。想想怎么分才能分的又快又對(duì)，一組都不漏掉。最后再找出兩組相像的答案并給它們做上標(biāo)記。

（3）翻片片

請(qǐng)幼兒將7個(gè)片片排成一排，然后翻動(dòng)前面一部分片片變化顏色，說說兩種顏色的片片各有幾個(gè)，每次翻出的另一種顏色的片片數(shù)目都不能相同,并用數(shù)字記錄，再在后面的空格里給相像的兩組答案畫上相同的小標(biāo)記。

３、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

展示一份放大的“分花片”的操作記錄，集體檢查其答案是否正確，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察討論：看見這兩個(gè)標(biāo)記（如兩個(gè)圓點(diǎn)）怎么就知道這兩組答案是相像的呢？以及根據(jù)同一標(biāo)記是否能找到相像的兩組答案。活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8的組成，知道8的組成有7種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。

2、引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。

3、啟發(fā)幼兒運(yùn)用呼喚的方式省略相關(guān)的幾組分合式。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)8的組成

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系 活動(dòng)過程：

一、集體活動(dòng)

復(fù)習(xí)7的組成---碰球

今天我們來碰球，我的球和你們的球合起來是7。

二、小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)8的組成 A、第一、二組，給圓點(diǎn)涂色。數(shù)一數(shù)，每個(gè)格子里的圓點(diǎn)有幾個(gè)？（8個(gè)）

將8個(gè)圓點(diǎn)分成兩份，請(qǐng)你分一分8個(gè)圓點(diǎn)有幾種分法，用油畫棒給圓點(diǎn)涂色。B、第三、四組，分雪花片記錄。C、印點(diǎn)子做記錄。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、復(fù)習(xí)8的組成

我們一起來看一看這些活動(dòng)完成的對(duì)不對(duì)。先看看兩組數(shù)合起來是不是8？每一組的分合有沒有重復(fù)？8分成兩分有幾種分法？你們看哪一種分合式是有序的？

2、引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。

請(qǐng)小朋友看看左邊的數(shù)，下面一個(gè)總比上面一個(gè)數(shù)怎么樣？左邊的變成2多了1個(gè)，多的這個(gè)1是從哪里來的呢？（右邊的6比7少1，左邊多的那個(gè)數(shù)是右邊少的那個(gè)數(shù)）

請(qǐng)大家把分合式讀一遍，以后我們都要有序的分合和記錄。