第一篇：啟事教學設計

《啟事》教學設計

啟事

一、教學內(nèi)容分析

《啟事》是勞動版職高語文第五版本下冊的一篇應用文寫作。

該教材內(nèi)容是應用文寫作，共分為四個單元，第一單元主要是學習日常生活中常用到的文書，第二單元行政文書，第三單元事務文書，最后一單元專業(yè)文書。

《啟事》屬日用文書里的第二個文種，主要由五個教學環(huán)節(jié)組成——學習提示、寫作范例、寫作指導、寫作任務、拓展訓練。

二、學生學習情況分析

學生看到教材就會有抵觸心理，因為當他們看到“寫作”二字就會頭痛。對于中職技校學生來說，大部分學生的語文基礎比較薄弱，語言組織能力有待提高。在學生看來，他們是來學技能的，對于基礎課程可以忽視，這就導致學生不能有很大的激情投入學習中來。

三、設計思想

以建構(gòu)主義的學習理論為指導，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習，完成知識建構(gòu)，達到學習目的。

感受應用文寫作的重要作用，激發(fā)學生學習的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

教學中突出語文學科特點，注重課文的整體把握和體驗，關注學生能力的遷移，充分發(fā)揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用。

四、教學目標

1、區(qū)分啟事與啟示；

2、了解啟事的特點；

3、掌握啟事的結(jié)構(gòu)與寫作要領。

五、教學重難點

重點：啟事的格式和寫作要領。

難點：高質(zhì)高效的寫作啟事。

六、教學過程設計

課時安排：2課時 課前準備

教師：案例準備，證明學習啟事的重要性

錯誤例文，激發(fā)學生探究意識 學生：觀察生活中常見的啟事

（要求學生對生活多觀察，并了解啟事適用的領域）

（一）導入

故事導入：香港鬧市區(qū)，有一家剛開業(yè)的膠水店，幾天過去不見有顧客光 顧。為此，老板很是苦惱，最后老板在商店櫥窗里貼了一張活動啟事。大致的內(nèi)容是本店將舉行活動，活動當天老板現(xiàn)場用店里的膠水將特制的金幣粘在墻上，如果有人能將墻上的金幣取下來，那金幣就屬于那個人的。啟事張貼出來后很是轟動，在活動當天，連記者都來免費采訪。最后沒人能將金幣取下來，但從那第二天開始，這家膠水店生意火爆。

通過這個故事，大家應該都能明白啟事的重要性了。其實啟事在我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦卸寄芷鸬阶饔?，下面我們一起來學習啟事的寫作。

（說明：這則故事告訴學生啟事在生活中的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣）

（二）自主探究、全班交流

1、研究一則笑話啟事

尋人啟事

昨日，本人遺失本人一個，如有拾者，請通知本人去取本人，本人不甚感謝。

本人啟 x月x日

提問：為什么這則啟事好笑

回答：語意不通

這則啟事有哪些部分大家認為是正確的，有問題的地方又如何修改？請大家參照課本13頁的例文四討論問題。

學生討論交流 探討結(jié)果：

正確：啟事由三個部分組成，有標題、正文和落款。本則啟事結(jié)構(gòu)正確。錯誤：①本則啟事錯別字特別多，通過判斷啟事尋的不是人而是物，原本是尋找筆記本的“芯”，卻簡化為“仁”，把個“仁”字就又錯寫成“人”了；不甚感激與不勝感激意思相反，“不勝感謝”是非常感謝的意思，而“不甚感謝”呢，就是不怎么感謝的意思。

②沒有聯(lián)系方式。

③沒有真實姓名

④無物品丟失的具體地點和特征。

（說明：提醒學生在以后的寫作中不會發(fā)生同樣的錯誤）

2、按照啟事的結(jié)構(gòu)來學習啟事的寫作

首先，標題。

提問：我們在生活中都看到那些啟事標題？

回答：招聘（工）啟事、尋人啟事、征婚啟事、開業(yè)啟事

點評：這是常用的標題寫法，由告啟事由+文種名組成，在以后啟事的寫作中希望大家能采用這種寫法。

標題還有其他寫法，可以單寫文種名，也就是啟事兩個字；或單寫告啟事由，如拾物招領、征文等；如果企事業(yè)單位要寫啟事，標題一般是由發(fā)布者+告啟事由+文種名，比如學校要發(fā)布招生啟事，那標題怎么寫呢？

生回答：南通市藍領技工學校招生啟事

點評：回答很好（表揚，激勵學生在以后課堂上能積極配合老師）最后標題的一種寫法是發(fā)布者+告啟事由，比如剛舉得例子，標題就可以寫成南通市藍領技工學校招生。

其次，正文。

講解：正文由三個部分組成，事由陳述、事項陳述和聯(lián)系方式。

事由陳述，寫作啟事的原由。

情景創(chuàng)設：假設班級×××同學籌備開了一家××商店，新店開張不久發(fā)現(xiàn)員工少缺，作為老板就決定招聘，在自家店櫥窗里張貼招聘啟事。

那我們事由陳述該怎么表達？ 學生甲：本店招聘員工×名

學生乙：本商店新開張，現(xiàn)急需招聘員工×名。

點評：同學們對比下，哪個同學的事由陳述的更恰當？招聘的原由是新店開張才需要招聘員工，所以說的更恰當?shù)氖堑诙弧?/p>

那事項陳述如何表達？

學生就積極搶答，在啟事上對招聘對象提出的要求。

（說明：情景設置時，用某個學生的名字能吸引學生們的注意，讓學生們只在老師引導的基礎上，自己組織語言回答問題是因為建立在學生們對生活的觀察之上。但凡學生們認真觀察過的，他們都會積極回答問題。）

聯(lián)系方式包括聯(lián)系電話和聯(lián)系地址，在啟事寫作中主要寫聯(lián)系電話，有時加上聯(lián)系地址就更詳細。在書寫時注意在正文下另起一行。

最后是落款。

與條據(jù)的書寫一樣，落款寫于右下角，寫上啟事人的真實姓名和寫作日期。非正式啟事，落款可以省略，如在自家商店櫥窗張貼招聘啟事，落款可省。

這樣，一則啟事就完成了。

3、關于啟事

很多同學在寫啟事時，往往寫成“啟示”，這就要求學生能理解啟事兩個字的含義。啟：陳述的意思；事即事情。啟事就是公開陳述某件事。而啟示是指啟發(fā)指示，使有所領悟。二者意思區(qū)別很大，請同學們不要寫錯。

寫啟事的目的，需要公眾知曉、關注、參加、支持，例如：我們寫尋物啟事，是因為東西丟失希望能找到，找到的可能性就是希望他人給予自己幫助，就需要他人先知道后參與。

那怎么做能讓公眾知曉并關注呢？

首先在書寫時標題要醒目，能讓公眾關注。

然后在啟事發(fā)布時，我們要注意方式，一般在公共場合張貼、散發(fā)，我們還可以在報刊雜志刊登或電視、廣播里播報?，F(xiàn)在科技發(fā)達，我們還可以在網(wǎng)絡上發(fā)布啟事，如網(wǎng)絡上最常見的啟事是招聘啟事。

很多人在寫尋物啟事時，喜歡在正文結(jié)尾寫上“必有重金酬謝”，為了表示對別人的感謝，一旦寫了此類感謝，必須實踐諾言。感謝，我們可以寫成“不勝感激”。當然，你真心實意要酬謝別人，可以寫成“重金酬謝”。

（三）課堂練習

1、將剛講的招聘啟事寫完整；

2、尋物啟事一則（在學校丟失紅色皮夾一個，內(nèi)有現(xiàn)金800元，8張100元； 銀行卡3張，1張中國銀行，2張工商銀行；支票一張，面值5000元。）

3、招領啟事一則（在學校操場拾到紅色皮夾一個，內(nèi)有現(xiàn)金800元，8張100元；銀行卡3張，1張中國銀行，2張工商銀行；支票一張，面值5000元。）（說明：課堂練習讓三名學生在黑板上完成，其他學生在作業(yè)本上完成，老師巡回指導。待黑板上的學生完成作業(yè)后，老師再點評、糾正學生的錯誤。這樣能很好的讓學生掌握啟事的寫作。）

（四）總結(jié)

針對課堂上大家討論和老師講解的注意點，請幾位學生再次在全班提醒書寫啟事的注意事項。

（五）課后作業(yè)

1、完成習題冊第三頁的練習

2、完成教材第十六頁第二題和第三題。

板書設計

1、標題 ①告啟事由+文種名

②文種名

③告啟事由

④發(fā)布者+告啟事由+文種名

⑤發(fā)布者+告啟事由

2、正文 事項陳述

事由陳述

聯(lián)系方式

3、落款 署名、日期

第二篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

賈微微

學習目標

1．會認“聯(lián)、犢、希”等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

4．懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。要學會與人合作，才能結(jié)交許多好朋友。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字。領悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。

教學過程

一、談話導入

在故事中我們知道了朋友是需要用心去結(jié)交，在我們的生活中我們都有自己的朋友。和朋友在一起學習、玩耍會怎樣？有一只小牛它很孤單，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板書課題）

二、出示學習目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、領悟兩張征友啟事的不同，及所引起的不同結(jié)果。

3、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。只有與人合作，才能交到很多好朋友。

三、自主學習

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗讀，不明白的字、詞向同桌請教。

3、小組展示：（師范讀、學生朗讀、認字、詞語）

回歸課文，小牛為了找朋友，它采取了什么辦法？（貼征友啟事）板書：第一次

四、合作探究

（師：小組合作，針對一個問題進行研究、討論，討論出結(jié)果由組員匯報）

1、小牛找朋友的條件是什么？它找到朋友了嗎？

（生匯報）（出示課件）重點指導“興奮”一詞。結(jié)果小牛 板書：沒有找到朋友。這時小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛訴苦：那它是怎么說的呢？重點指導朗讀（出示課件讀出訴苦、失望、傷心）。

（師：第2個問題哪個小組來展示）

2、小牛的第二張征友啟與第一張有什么不同？動物們有什么 反應?（課件出示兩張征友啟事的對比）找學生來讀，找出不同。（用“或者?或者?或者 來說一句話）

（師：第二張征友啟事貼出之后大家的反應是：板書：第二次 它們是怎么說的呢？課件出示，分角色演一演）最后小牛（板書：有了很多朋友）它們在一起非常開心、快樂。

（師：怎樣才能交到朋友呢？相信聰明、愛動腦筋的你一定從故事中明白了什么？出示課件）

五、課外拓展

（老師帶來了一篇和朋友的小故事，看你從中又學到了什么？）課件出示（板書：與人合作 結(jié)交朋友）

六、總結(jié)

有了朋友你的生活就會充滿樂趣，結(jié)交朋友時對朋友要求不要太多，條件不要過高，要學會與人合作。希望在座的各位小朋友能交到屬于你自己的朋友伴你一起學習、一起成長。

七、布置作業(yè)

1、說一說，你想找什么樣的朋友？

2、請你模仿小牛的第二則征友啟事，寫一寫你的征友啟事。

八、板書設計

第一次

沒有找到朋友

與人合作 征友啟事

對比

結(jié)交朋友

第二次

交了很多朋友

《征友啟事》教學反思

1、好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。開始上課時，我以一個找朋友的小故事，導入到孤單的小牛也想找朋友，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會與他人交往。

3、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

4、有待改進

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。從課堂效果來看學生們比較拘謹，沒有體會出高效課堂的歡呼雀躍。還有在銜接語上有很大的欠缺，以后在教學中還有加強。

第三篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

二年級三班

劉妍

教學目標

1、知識與能力：會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，了解小牛征友的過程，啟發(fā)小朋友們樂于交友、求同存異的態(tài)度。

教學重難點

1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確與人交往。

教學準備

多媒體課件、生字小卡片。

教學課時

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1、今天我們學習新課《征友啟事》。

2、讀題認識“征”、“啟”字。

二、學生自由讀文 自讀課文，整體感知。

三、教師范讀課文

聽后回答：從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。

四、解決問題

1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”，認讀并造句。

2、通過多種形式的讀讓學生學會區(qū)分兩個不同的啟事，體會他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟事。）

3、學生結(jié)合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”、“馬駒”、“學習”、“興高采烈”。

五、小結(jié)

請你寫一個征友啟事，想一想想象怎樣寫能讓你交到更好的朋友。

第四篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。教學準備：

生字卡、教學一體機，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、初讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學生自由匯報，教師小結(jié)學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時

一、通讀課文，互相質(zhì)疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

二、指導朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個啟事。

（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設計：

征友啟事

第一次

第二次

……以上幾點

……其中一點

垂頭喪氣

沒有朋友

興高采烈 和大家玩起來

悶悶不樂

第五篇：征友啟事教學設計

10.征友啟事(第一課時)一．教學目標 1.知識與技能

（1）認讀12個生字，會書寫7個生字，認識新部首弓字旁和戈字旁。（2）認識詞語：啟事，耕田，歡迎，興奮等等。（3）正確，流利地朗讀課文。2.過程與方法

（1）通過巧記的方法識記生字。（2）通過卡片，游戲的方法識記生字。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過游戲識記生字，激發(fā)學生學習語文的積極性，喜歡上本節(jié)語文課。二．重難點與關鍵

1.認讀12個生字，會書寫7個生字，正確流利地朗讀課文。2.認識新部首弓字旁和戈字旁。三．教具準備

生字詞語卡片，桃心卡片 四．課時劃分

兩課時 五．教學過程：

（一）情境導入

1.小朋友們，你們好，我是小牛。我家住在青青草原上，那里有藍湛湛的天空，綠茵茵的草坪，天空中還飄著幾朵像棉花糖一樣的白云，那里可美啦！可是我常常獨自一人在草原上吃草，曬太陽，我好孤單，好想找個朋友陪伴我。小朋友們，你們愿意做我的朋友嗎？

2.做我小牛的朋友可是要符合我的條件的，來看看我貼出的征友啟事吧。（板書課題：征友啟事）

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫出課后的生字，再讀兩遍。讀書時要做到讀準字音，不掉字，不添字，不回讀。2．給每個自然段標上序號。

3．四人小組合作讀書，之后在全班中匯報并評價。4．全班分為男女生兩組比賽朗讀，教師評價。

5.師范讀，學生聽，聽后說一說小牛先后寫了幾則征友啟事？兩則征友啟事有什么不同？你能不能成為小牛的朋友？

（三）識字

1.出示生字詞卡，同桌互讀。2.開火車讀生字詞卡片。3.游戲識字

（1）把生字寫在桃心上：征

啟

陪

耕

聯(lián)

獵

奮

言

或

者

欄

圍（2）誰把桃心上的生字讀正確了，就把該顆桃心送給誰。4.小組內(nèi)交流各自用了什么方法進行識記生字。5.小組推薦代表匯報識記生字方法。6.教師歸納總結(jié)識字方法。

（四）指導寫字

1.出示要書寫的生字，學生練習拼讀。2.用這些生字組詞。3.學生分析識記字形。

4.教師講解書寫注意點，并且范寫生字，板書每一個生字的筆畫筆順，讓學生了解掌握每一個生字的結(jié)構(gòu)以及部首。

（1）言：第一個橫要寫得最長，二、三兩個橫要相等，第三個橫要壓在田字格橫中線上，下面是個口字，口略扁。

巧記：見信未見人。

（2）者：上面是個土字，第二筆橫寫得最長，再寫撇，撇要寫得長且適度相當，最后寫個日字。

巧記：土在日上甩長鞭。（3）狗：先寫反犬旁，右邊是個句字，左窄右寬。

（4）張：左窄右寬。長的豎提最長，捺舒展。

巧記：把弓拉長。（5）團：全包圍結(jié)構(gòu)，寫了才，才能封口。（6）迎：半包圍結(jié)構(gòu)，最后寫走之兒。（7）或：戈部稍大些，斜鉤略彎，撇短而略彎。5.學生練習書寫，教師巡視輔導。對書寫有進步的學生給予表揚。6.講評學生的書寫存在的不足之處，且應該怎樣改進。

（五）布置作業(yè) 1.書寫生字。2.朗讀課文。