第一篇：五年級(jí)語文天馬

天馬

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越;”構(gòu)思奇妙“"匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

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1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

古詩二首

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

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3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

四、板書設(shè)計(jì)：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

鞏乃斯的馬

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞

三、細(xì)讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會(huì)到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面）

3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時(shí)注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。??”

你體會(huì)到什么？

小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結(jié)全文：

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第二課時(shí)

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場(chǎng)面。

2、結(jié)合課文，說說你對(duì)馬的見解。

（二）內(nèi)容探討：

你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛。

板書設(shè)計(jì)：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場(chǎng)面：是力量的展示，是生命的贊歌。

語文天地一

教學(xué)目的：

1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。

2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。

4、全班討論。

5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。

1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個(gè)自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

分小組朗讀。

第二課時(shí)

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會(huì)。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評(píng)選最佳小騎手。

第三課時(shí)

筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

4.全班交流協(xié)作提綱。

第四課時(shí)

學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)

第二篇：北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)天馬教案

北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)《天馬》教案

張篤

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。

3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。教具準(zhǔn)備：課件、電腦 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。

②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮? 3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法，跟同學(xué)交流一下。

2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

四、總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

五、作業(yè)

1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志? 3.全班齊讀課文。

二、積累、運(yùn)用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

板書設(shè)計(jì)： 歷史悠久

天馬

體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?/p>

嚴(yán)謹(jǐn) 旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致 含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格

負(fù)責(zé) 名稱的由來

第三篇：北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)天馬教案

北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)《天馬》教案

趙玉琴

教材分析 :

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

課文共7個(gè)自然段，按照說明的順序可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

第七自然段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校的特點(diǎn)，學(xué)生的來源不固定，入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識(shí)，而也有一部分學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識(shí)，對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。

3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。教具準(zhǔn)備：課件、電腦 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。

②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮? 3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。

2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

6.出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

四、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

五、作業(yè) 1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志? 3.全班齊讀課文。

二、積累、運(yùn)用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

板書設(shè)計(jì)： 歷史悠久

天馬

體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?/p>

嚴(yán)謹(jǐn) 旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致 含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格

負(fù)責(zé) 名稱的由來

第四篇：《天馬》

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)1969年出土的、東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理清本文的說明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字。

3、積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。4．嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解天馬精神，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情。

2、嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程與內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都知道馬。馬，性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。很多文人畫家以馬為題材創(chuàng)作了很多傳世佳作。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名畫家徐悲鴻的《八駿圖》，你們知道這些馬分別屬于哪一品種嗎？

（課件展示圖畫及相關(guān)常識(shí)：作者：徐悲鴻，江蘇宜興人。馬的品種：蒙古馬，哈薩克馬，河曲馬，云南馬，三河馬，伊俐馬，千里馬，汗血寶馬。八駿的典故最早見于周朝。周穆王50歲才得到王位，他為了盡快建功立業(yè)，決定巡行各地?？嘤谝粫r(shí)弄不到一匹好馬，馬上上路。恰巧有北唐人進(jìn)獻(xiàn)一匹千里馬，周穆王大喜。那些討好的大臣見狀，也紛紛搜尋名馬進(jìn)獻(xiàn)穆王，不幾日共得八匹駿馬，都是天下無比的名駒。從此，八駿就成了“龍馬精神”和“馬到成功”的象征。周穆王常常騎著這八匹馬巡游天下，八駿的名稱：一個(gè)叫絕地，足不踐土，一個(gè)叫翻羽，行越飛禽；一個(gè)叫奔霄，夜行萬里；一個(gè)叫超影，逐日而行；一個(gè)叫逾輝，毛色炳耀；一個(gè)叫超光，一行十影；一個(gè)叫騰霧，乘云而奔；一個(gè)叫挾翼，身有內(nèi)翅。有的古書把“八駿”想象為八種毛色各異，分別有好聽的名字的駿馬：赤驥、盜驪、白義、逾輪、山子、渠黃、華騮、綠耳。）

其實(shí)，這些品種的馬之外，傳說中還有一種馬，名叫天馬，非常神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)陳樹青的作品《天馬》，了解一下。

二、初讀課文，掃除文字障礙，整體感知課文

1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課本第二頁提供的快速閱讀的方法，快速閱讀課文，完成下面任務(wù)：整體把握本文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（部分學(xué)生發(fā)言闡述對(duì)課文內(nèi)容的感知，教師可不予評(píng)價(jià)，為下面具體感知鋪墊。預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們快速閱讀之后對(duì)課文內(nèi)容都有自己的理解，到底對(duì)不對(duì)？下面我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。）

2、掃除文字障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1）、畫出不會(huì)讀的字詞（2）、總結(jié)每一段的主要內(nèi)容（3）、整體認(rèn)知課文

學(xué)習(xí)過程：學(xué)生默讀全文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后拼音，盡快掌握生字詞。（課件展示）

（1）要注意的讀音：疾jí

匹 pǐ

處：chǔ相處 設(shè)身處地

處罰 處境

chù 住處

處所 處處

處長(zhǎng)

奔：bēn奔波

奔跑

奔騰

奔走

bèn投奔

奔命

奔頭兒

（2）容易寫錯(cuò)的字：穗

轡

鐙

廉

（引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)特征，和容易混淆的字區(qū)別開來。）

（3）容易混淆的字：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納，請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。）冶（）

倫（）

載（）

治（）

論（）

栽（）型（）

練（）

協(xié)（）

形（）

煉（）

肋（）

（4）學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音；小組輪讀課文；全班齊讀；（5）小組交流對(duì)課文主要內(nèi)容的理解以及作者所表達(dá)的感情（學(xué)生交流后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，課件展示：

課文主要內(nèi)容以及作者的感情：本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)1969年出土的、東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造能力。）

3、齊讀課文，布置課后作業(yè)

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課文，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。下節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)每一段。

三、課后作業(yè)：（1）記會(huì)生字詞；

（2）查閱、理解不懂的詞語

第五篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)《天馬》1

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

馮莊鎮(zhèn)張堤小學(xué)

孟改娣

2013.9.12 教材分析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

學(xué)情分析：

大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能相互團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。習(xí)作方面還不錯(cuò)，能大膽想象、自主作文，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1．體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教學(xué)手段

多媒體教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1．讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么？

2．讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的？

3．（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？

板書：天馬（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文

要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。

2．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對(duì)哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎么樣些才漂亮？

3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

（為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。

2．學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

3．全班交流：

歷史悠久？——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術(shù)品中的杰作？——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

象征歷史悠久的文化古國(guó)？——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了？

5．哦，原來是這個(gè)原因?。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

6．出示課件：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么？

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

四、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

作業(yè)： 生字寫兩遍。板書：

天馬 馬踏飛燕

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于我國(guó)古文化并非了解，本節(jié)課有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。