第一篇：天馬節(jié)工作總結(jié)

2010’第二屆新疆·伊犁天馬之鄉(xiāng)

國(guó)際旅游節(jié)工作總結(jié)

由新疆維吾爾自治區(qū)旅游局、伊犁哈薩克自治州人民政府主辦，那拉提旅游風(fēng)景區(qū)管理委員會(huì)、新源縣人民政府承辦的2010’第二屆新疆〃伊犁天馬之鄉(xiāng)國(guó)際旅游節(jié)于6月20日至7月20日在那拉提景區(qū)成功舉行。本次旅游節(jié)在州黨委的高度重視下，在各縣市、各部門的大力支持下，在承辦方的積極努力下，在組委會(huì)辦公室科學(xué)制定方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)事宜的指導(dǎo)下，加之天公作美，游客配合，此次旅游節(jié)取得了圓滿成功，達(dá)到了弘揚(yáng)天馬文化、彰顯伊犁魅力、提升那拉提景區(qū)知名度、推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)的目的。

今年的旅游節(jié)，是在總結(jié)第一屆辦會(huì)經(jīng)驗(yàn)和得失的基礎(chǔ)上，繼承和創(chuàng)新的一屆。在活動(dòng)內(nèi)容上，主要以展現(xiàn)哈薩克民俗文化、天馬文化為主；在運(yùn)作方面，注重市場(chǎng)化運(yùn)作；在節(jié)會(huì)的組織、運(yùn)作、操辦、宣傳等方面做了很多工作。

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

那拉提景區(qū)管委會(huì)成立了由徐杰主任任總指揮、馮曉東、雍容（旅游總監(jiān)）、王景武、哈米提、王延軍、沈新育為副總指揮的2010’第二屆伊犁天馬之鄉(xiāng)國(guó)際旅游節(jié)那拉提景區(qū)指揮部，指揮部下設(shè)辦公室、大會(huì)會(huì)務(wù)組、安全保衛(wèi)組、經(jīng)費(fèi)審核組，各組明確分工，各司其職，規(guī)范了節(jié)會(huì)的籌劃和運(yùn)作。

1月—3月那拉提景區(qū)完成了天馬節(jié)方案的籌劃、研討、審定工作；4月到5月上旬完成了方案任務(wù)的分解、日程及各工作部工作方案的制定和細(xì)化。5月中下旬是節(jié)會(huì)的具體籌辦階段。組委會(huì)辦公室多次協(xié)調(diào)，落實(shí)推動(dòng)各項(xiàng)工作進(jìn)程，確保了節(jié)會(huì)內(nèi)容的順利推進(jìn)。6月20日天馬節(jié)開幕式圓滿結(jié)束，6月21

日—7月20日天馬節(jié)各項(xiàng)工作有序開展。由于計(jì)劃周密，組織到位，工作扎實(shí)，從前到后忙而有序，忙而不亂，保證了此次天馬節(jié)的順利舉辦。

二、全力營(yíng)造旅游節(jié)的良好氛圍

1、豐富活動(dòng)內(nèi)容，打造特色鮮明的旅游節(jié)

為了營(yíng)造天馬旅游節(jié)的旅游氛圍，景區(qū)管委會(huì)積極組織天馬節(jié)開幕式、民俗文化活動(dòng)展示、大型篝火晚會(huì)及天馬節(jié)期間的民族歌舞表演、草原迎親等活動(dòng)，各項(xiàng)主題活動(dòng)精彩紛呈，互相襯托，使得本次旅游節(jié)期間高潮迭起，受到廣大來賓和游客的高度贊賞。

2、新聞媒體宣傳力度大，針對(duì)性強(qiáng)，擴(kuò)大了節(jié)會(huì)的影響

（1）召開旅游業(yè)務(wù)懇談會(huì)，公布天馬節(jié)優(yōu)惠政策

2010年3月24—3月29日，在新疆五大景區(qū)召開的旅游業(yè)務(wù)懇談會(huì)、那拉提景區(qū)烏市旅游業(yè)務(wù)懇談會(huì)、那拉提景區(qū)伊犁旅游業(yè)務(wù)懇談會(huì)上，向疆內(nèi)具有影響力的旅行社公布了天馬節(jié)期間的門票、車票、酒店房?jī)r(jià)的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)了旅行社參與天馬節(jié)的積極性。

（2）積極參加各項(xiàng)旅游活動(dòng)，宣傳推介天馬節(jié)

積極參加春季旅游促銷團(tuán)、重慶旅游交易會(huì)、上海世博會(huì)等活動(dòng)，宣傳推介天馬節(jié)，借勢(shì)造勢(shì)。通過這些活動(dòng)，拓展了客源市場(chǎng)，引起了眾多旅游愛好者對(duì)天馬節(jié)的向往，吸引了龐大的旅游消費(fèi)人群，使天馬節(jié)宣傳達(dá)到了預(yù)期的效果，為天馬節(jié)的順利舉辦起到了積極的推動(dòng)作用。

（3）召開天馬節(jié)新聞發(fā)布會(huì)，加大天馬節(jié)期間宣傳報(bào)道力度

6月3日，在烏市明園新時(shí)代舉行天馬節(jié)新聞發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)了疆內(nèi)外32家主要新聞媒體和旅游網(wǎng)站對(duì)天馬節(jié)進(jìn)行了全方位的預(yù)熱報(bào)道，以最廣的覆蓋面，最快的速度向外界發(fā)布了旅游節(jié)活動(dòng)內(nèi)容及優(yōu)惠政策。旅游節(jié)期間，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播、早間新聞連續(xù)4次對(duì)天馬節(jié)進(jìn)行了報(bào)道，同時(shí)中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)國(guó)際在線城市頻道對(duì)天馬節(jié)進(jìn)行了大幅度的報(bào)道，這些報(bào)道相繼被搜狐、人民、中青等十家中央級(jí)媒體網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，宣傳效果十分明顯。此外，中央人民廣播電臺(tái)，新華社、中國(guó)新聞社、中國(guó)旅游報(bào)、北京電視臺(tái)、東南電視臺(tái)、浙江電視臺(tái)、武漢電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、長(zhǎng)沙電視臺(tái)、重慶電視臺(tái)、新疆電視臺(tái)、新疆兵團(tuán)電視臺(tái)、新疆日?qǐng)?bào)、新疆都市報(bào)等40家媒體都對(duì)天馬節(jié)做了跟蹤報(bào)道，刊發(fā)轉(zhuǎn)載相關(guān)新聞300多篇次。此外中國(guó)旅游報(bào)還為天馬節(jié)投放了1個(gè)專版、2個(gè)半版的平面廣告，在季候風(fēng)雜志上做了2個(gè)有效版面的軟性宣傳，在烏魯木齊LED大屏上投放天馬節(jié)宣傳片。伊犁電視臺(tái)對(duì)天馬節(jié)開幕式進(jìn)行了全程錄播，新疆電視臺(tái)轉(zhuǎn)播；在那拉提景區(qū)周邊懸掛宣傳橫幅15條。

3、注重市場(chǎng)化運(yùn)作

今年天馬旅游節(jié)，歷時(shí)1個(gè)月，在天馬節(jié)期間，那拉提景區(qū)加大宣傳力度實(shí)施了較大幅度的門票、車票、酒店房?jī)r(jià)優(yōu)惠政策，這一政策的實(shí)施擴(kuò)大了旅行社的利潤(rùn)空間，吸引了眾多旅游團(tuán)隊(duì)前來那拉提景區(qū)，既擴(kuò)大了那拉提景區(qū)的游客量，又增加了天馬節(jié)的人氣，尤其是天馬節(jié)開幕式當(dāng)天，那拉提景區(qū)接待了近1萬名游客。

三、加強(qiáng)旅游行業(yè)整治，不斷提升服務(wù)水平

為了加強(qiáng)旅游節(jié)期間景區(qū)的旅游市場(chǎng)管理，景區(qū)管委會(huì)制定了并下發(fā)了《環(huán)境衛(wèi)生整治及節(jié)日氛圍營(yíng)造的通知》，要求各旅游經(jīng)營(yíng)企業(yè)、各旅游協(xié)會(huì)單位做好各自轄區(qū)的衛(wèi)生、安全消防、服務(wù)質(zhì)量及節(jié)慶宣傳工作，要明確目標(biāo)任務(wù)、細(xì)化分工到人，景區(qū)管委會(huì)檢查驗(yàn)收，確保了旅游節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)聯(lián)合新源縣安監(jiān)局、交通局、交警隊(duì)、農(nóng)機(jī)局等對(duì)景區(qū)道路、車輛運(yùn)行等情況現(xiàn)場(chǎng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，確保了旅游節(jié)活動(dòng)期間各項(xiàng)安全保障的到位。

四、取得的成效以及存在的不足

（一）取得的成效

1、旅游收入迅猛增長(zhǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，天馬之鄉(xiāng)國(guó)際旅游節(jié)期間，那拉提景區(qū)共接待游客15.2萬人次，其中以北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東、新疆等地的游客為主，其中疆內(nèi)游客占40%，疆外游客占56%，港澳臺(tái)及海外游客占4%,帶動(dòng)旅游綜合收入3791萬元，實(shí)現(xiàn)了以節(jié)慶活動(dòng)促進(jìn)和帶動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、提升了那拉提景區(qū)的知名度、影響力及旅游形象

此次旅游節(jié)，由于時(shí)間長(zhǎng)，受眾面大，活動(dòng)內(nèi)容豐富，看點(diǎn)亮點(diǎn)多，給與會(huì)來賓留下了美好的印象。邀請(qǐng)的40多家新聞媒體，又通過不同層面對(duì)那拉提景區(qū)厚重的歷史文化、得天獨(dú)厚的氣候條件進(jìn)行了全方位報(bào)道，有力地?cái)U(kuò)大了那拉提景區(qū)的知名度和影響力，提升了那拉提景區(qū)的旅游形象。

3、為那拉提景區(qū)鍛煉和培養(yǎng)了一支承辦活動(dòng)能干事、干成事的干部職工隊(duì)伍。

旅游節(jié)期間，那拉提旅游風(fēng)景區(qū)作為承辦單位，領(lǐng)導(dǎo)班子超前創(chuàng)新思維，周密制定方案預(yù)案，細(xì)化工作環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，工作人員多點(diǎn)負(fù)責(zé)，多點(diǎn)包干，每人均承擔(dān)多項(xiàng)具體工作，工作的效率和效能得到極大發(fā)揮。同時(shí)，與組委會(huì)辦公室積極聯(lián)系協(xié)調(diào)，增進(jìn)溝通，團(tuán)結(jié)一心解決具體問題，超常規(guī)開展具體工作，在協(xié)作中大大提高了工作效率，鍛煉和培養(yǎng)了一支承辦活動(dòng)能干事、干成事的干部職工隊(duì)伍。

（二）存在的不足

由于辦節(jié)經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)受人員、時(shí)間的限制，在天馬節(jié)活動(dòng)細(xì)節(jié)的實(shí)施方面不夠嚴(yán)密，同時(shí)在宣傳報(bào)道方面，報(bào)道內(nèi)容僅限于就事論事，缺乏深度挖掘。

第二篇：《天馬》

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)1969年出土的、東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理清本文的說明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字。

3、積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。4．嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解天馬精神，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情。

2、嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程與內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都知道馬。馬，性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。很多文人畫家以馬為題材創(chuàng)作了很多傳世佳作。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名畫家徐悲鴻的《八駿圖》，你們知道這些馬分別屬于哪一品種嗎？

（課件展示圖畫及相關(guān)常識(shí)：作者：徐悲鴻，江蘇宜興人。馬的品種：蒙古馬，哈薩克馬，河曲馬，云南馬，三河馬，伊俐馬，千里馬，汗血寶馬。八駿的典故最早見于周朝。周穆王50歲才得到王位，他為了盡快建功立業(yè)，決定巡行各地?？嘤谝粫r(shí)弄不到一匹好馬，馬上上路。恰巧有北唐人進(jìn)獻(xiàn)一匹千里馬，周穆王大喜。那些討好的大臣見狀，也紛紛搜尋名馬進(jìn)獻(xiàn)穆王，不幾日共得八匹駿馬，都是天下無比的名駒。從此，八駿就成了“龍馬精神”和“馬到成功”的象征。周穆王常常騎著這八匹馬巡游天下，八駿的名稱：一個(gè)叫絕地，足不踐土，一個(gè)叫翻羽，行越飛禽；一個(gè)叫奔霄，夜行萬里；一個(gè)叫超影，逐日而行；一個(gè)叫逾輝，毛色炳耀；一個(gè)叫超光，一行十影；一個(gè)叫騰霧，乘云而奔；一個(gè)叫挾翼，身有內(nèi)翅。有的古書把“八駿”想象為八種毛色各異，分別有好聽的名字的駿馬：赤驥、盜驪、白義、逾輪、山子、渠黃、華騮、綠耳。）

其實(shí)，這些品種的馬之外，傳說中還有一種馬，名叫天馬，非常神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)陳樹青的作品《天馬》，了解一下。

二、初讀課文，掃除文字障礙，整體感知課文

1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課本第二頁(yè)提供的快速閱讀的方法，快速閱讀課文，完成下面任務(wù)：整體把握本文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（部分學(xué)生發(fā)言闡述對(duì)課文內(nèi)容的感知，教師可不予評(píng)價(jià)，為下面具體感知鋪墊。預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們快速閱讀之后對(duì)課文內(nèi)容都有自己的理解，到底對(duì)不對(duì)？下面我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。）

2、掃除文字障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1）、畫出不會(huì)讀的字詞（2）、總結(jié)每一段的主要內(nèi)容（3）、整體認(rèn)知課文

學(xué)習(xí)過程：學(xué)生默讀全文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后拼音，盡快掌握生字詞。（課件展示）

（1）要注意的讀音：疾jí

匹 pǐ

處：chǔ相處 設(shè)身處地

處罰 處境

chù 住處

處所 處處

處長(zhǎng)

奔：bēn奔波

奔跑

奔騰

奔走

bèn投奔

奔命

奔頭兒

（2）容易寫錯(cuò)的字：穗

轡

鐙

廉

（引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)特征，和容易混淆的字區(qū)別開來。）

（3）容易混淆的字：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納，請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。）冶（）

倫（）

載（）

治（）

論（）

栽（）型（）

練（）

協(xié)（）

形（）

煉（）

肋（）

（4）學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音；小組輪讀課文；全班齊讀；（5）小組交流對(duì)課文主要內(nèi)容的理解以及作者所表達(dá)的感情（學(xué)生交流后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，課件展示：

課文主要內(nèi)容以及作者的感情：本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)1969年出土的、東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造能力。）

3、齊讀課文，布置課后作業(yè)

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課文，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。下節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)每一段。

三、課后作業(yè)：（1）記會(huì)生字詞；

（2）查閱、理解不懂的詞語

第三篇：天馬(教案)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確讀寫“體態(tài)輕盈”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)工藝品天馬的特點(diǎn)，感受中國(guó)古代藝術(shù)品的藝術(shù)，受到美的熏陶。

3、理解“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

4.學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)”天馬“所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

〖你正

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為”藝術(shù)珍品"。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

天馬 構(gòu)思奇妙

后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

第四篇：《天馬》教案

《天馬》

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

學(xué)生分析

學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏?，更因?yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報(bào)交流情況

（1）要注意的讀音：疾匹

處奔

（2）易錯(cuò)字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載zai（）

治（）論（）票（）

zai（）

型（）練（）協(xié)（）處chu（）

形（）煉（）肋（）

chu（）

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）

三、讀書畫批、質(zhì)疑

老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫批。）

交流：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

學(xué)生：為什么說不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？

為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？

??

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．寫摘錄筆記

3．讀書并深入畫批

4．搜集資料

第二課時(shí)

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤?，因?yàn)樗纳屏?，因?yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討

1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。

（學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！

（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。）

老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問題的時(shí)候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？

學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問題。

學(xué)生思考。（參照板書）

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

板書設(shè)計(jì)：

馬

天馬

青銅雕刻

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

課后反思：

作為一篇說明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。

美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒有時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)。

第五篇：天馬教案

《天馬》公開課教案1

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以和象征意義等四個(gè)方面介紹了

作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的天馬。

學(xué)生分析 學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時(shí)的梳理，理清了

文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏?，更因?yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音 書空字形 解釋字義

2．學(xué)生匯報(bào)交流情況

（1）要注意的讀音：疾 匹

處 奔

（2）易錯(cuò)字：穗 轡 鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師協(xié)助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載 zai()治（）論（）票（）zai()型（）練（）協(xié)（）處 chu()

形（）煉（）肋（）chu()老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）

三、讀書畫批、質(zhì)疑 老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫批。）

交流： 學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志是因?yàn)樗钦滟F的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？

??

四、作業(yè) 1．謄寫生字詞 2．寫摘錄筆記 3．讀書并深入畫批

4．搜集資料 第二課時(shí)

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗暮婪?，因?yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討 1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

（2）組織好自身的語言，準(zhǔn)備小組交流。（學(xué)生依照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？ 學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)缺乏以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由豪放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志不只僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極

向上的精神。老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。）老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問題的時(shí)候，除了分析問題，還應(yīng)該

注意什么？ 學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個(gè)問題。

學(xué)生考慮。（參照板書）

神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空

飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時(shí)依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自身努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自身，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語文伴你生長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

板書設(shè)計(jì)：