第一篇：《天馬》教學(xué)設(shè)計

《天馬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)重點、難點：

1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)方法：小組合作探究、洋思教學(xué)模式 教具準(zhǔn)備：掛圖 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、細(xì)讀品悟

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流：

（1）第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、布置作業(yè)。熟讀課文。第二課時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

三、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

第二篇：《天馬》教學(xué)設(shè)計

《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握本新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

選擇一自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

理解文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、時安排：2時

教學(xué)過程：

第一時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀題

二、檢查預(yù)習(xí)

1出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2指名朗讀文

你從這篇文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

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1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進行小練筆：選擇一自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

飛燕安然無恙

卓越的創(chuàng)造才能

平

衡

后札記：

第三篇：天馬教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？說一說在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、堅毅又積極進取等）看來大家都很喜歡馬。那我們就來欣賞一組馬的藝術(shù)品吧。

出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國旅游的圖形標(biāo)記，誰知道它是根據(jù)哪件藝術(shù)品設(shè)計的呢？（天馬）我們一睹它的風(fēng)采吧！出示課件：天馬圖

同學(xué)們想不想了解作者陳樹青是怎樣描寫“天馬”的？

齊讀課題：天馬

二、初步感知，自學(xué)字詞

1、自讀課文，把不認(rèn)識的字與詞語做標(biāo)記。

2、小組討論，互相答疑。過程中還可通過向教師詢問、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語的意思。

3、將學(xué)生小組討論未能解答的字與詞的問題，全班同學(xué)集思廣益，如學(xué)生都不能解決，由教師講解。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，理解“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語。

三、寫語文筆記。將你認(rèn)為好的詞語自由畫線，并嘗試造句子。

四、再讀課文，整體感知

1、你能用最簡潔的語言來概括課文內(nèi)容嗎？

2、給課文標(biāo)自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

3、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？帶著這個疑問，繼續(xù)讀課文。

[1]指名讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）（1）天馬有如此的歷史價值，那么請你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀 3、4、5段。進行小組討論、交流：說一說，課文描寫了天馬身體的哪

些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？（小組匯報）2）過渡：其藝術(shù)成就

最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

五、學(xué)習(xí)末段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

六、說說你本節(jié)課的收獲。

7、作業(yè)

1．抄寫生字3遍，每字組3個詞 2．補充語言筆記

3．搜集與馬有關(guān)的四字詞語與成語，寫在語文筆記上。

板書設(shè)計：

馬 天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

一、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天馬留給你什么樣的印象？我在同學(xué)們的回答

中感受到同學(xué)們對天馬的喜愛之情。這一節(jié)，我們將深入地研究課文，了解天馬。

二、熟讀課文，嘗試有感情朗讀。練習(xí)朗讀課文，教師指名朗讀。

挑你最喜歡的部分，要讀出它應(yīng)有的語調(diào)與感情。課下，將這喜愛的這一部分寫在你的語文筆記上。

三、深入分析

出示：天馬圖

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，你能用自己的話說一說，天馬是什么樣子的嗎？

1、（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來觀察）板書：形（馬踏飛燕（龍雀））

2、馬踏龍雀能夠自如地展現(xiàn)馬速之快，而使馬的平衡、底座小等部分的設(shè)計，讓學(xué)生體味設(shè)計者的匠心獨運，贊頌中國古代勞動人民的智慧與才干。

那么，天馬的神態(tài)如何呢？（可使用原文的精彩詞匯，但老師更希望，你有精彩的詞匯）板書：神（力量、自由奔放、騰空飛速等，根據(jù)學(xué)生回答來調(diào)整）

板書：兼?zhèn)?/p>

天馬作為中國旅游的標(biāo)志，只是因為它神形兼?zhèn)鋯幔空埬憧焖贋g覽課文，找一找，還有沒有其它的原因。（課文7段）天馬象征了歷史悠久的文化三國——中國，正在騰空飛速前進。

在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？（讓學(xué)生自由感想，抒發(fā)愛國之情。）

讀了課文，你覺得作者寫得如何？讓我們一起來學(xué)習(xí)作者精彩的寫作方法吧

四，體會寫法，學(xué)習(xí)寫作方法

1、寫作順序。瀏覽課文，嘗試總結(jié)，作者是怎樣寫天馬的？（學(xué)生自由回答，如用了大量恰當(dāng)而豐富的詞匯、語言流暢、簡潔等，著重講寫作順序：從整體到部分，身學(xué)生引申寫作順序：從遠(yuǎn)及近、從過及遠(yuǎn)、從部分到整體、從四周到周圍等）

2、寫作態(tài)度。體會句子中加點詞語的作用。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。（嘗試去掉這幾個字，再讀效果，體會作者寫作的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，對讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

五、口語練習(xí)

六、作業(yè)

1、完善語文筆記

2、預(yù)習(xí)《古詩二首》篇二：

1、《天馬》教學(xué)設(shè)計 《天馬》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文是一篇說明文，全文以簡短的篇幅，精煉的文字從天馬的來歷、藝術(shù)價值、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品。表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文七個自然段按其敘述順序，可分為五部分：

（1）天馬被確定為中國旅游的標(biāo)志；

（2）天馬的來歷；

（3）天馬的藝術(shù)價值；

（4）天馬名稱由來；

（5）天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越；構(gòu)思奇妙匠心獨運等

詞語的意思。

2、選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把

觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

3、學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

4、理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

三、教學(xué)重點

1、體會天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3、從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

四、教學(xué)時數(shù) 2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、電腦

六、教學(xué)過程

1、品讀課文

2、生字教學(xué)

會寫的字 : 局 冶 凌 鞍 廉 鐙 頗

會認(rèn)的生字 :鐙 頗 局 冶 凌 鞍 廉 瓔 珞 轡

難寫的字: 冶 凌 鞍 鐙 廉 珞

形近詞:載 治 凌 陵 鐙 蹬 廉 鐮

3、詞語教學(xué)

詞語: 瞬間 鑄造 飛廉 冶煉 疾速 記載 韁繩 凌空 轡頭

4、課文理解

關(guān)健段

列舉：第3節(jié)

理由：天馬給人的總體印象。

列舉：第4節(jié)

理由：天馬最令人驚嘆之處。

列舉：第7節(jié)

理由：天馬的象征意義所在。

關(guān)健句

列舉：它是我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

理由：天馬的意義所在。

列舉：龍雀是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬 了。

理由：古代人民的創(chuàng)意之高超。

5、作業(yè)設(shè)計

1、描寫一件工藝品。

2、用自己的話說一說課文中的“天馬”是什么樣子的。2篇三：五年級語文《天 馬》教學(xué)設(shè)計

《天 馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課7個生字，理解生詞。3.理解重點詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價值。

教學(xué)重難點：

1.感知天馬的藝術(shù)價值。

2.體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、自主學(xué)習(xí)：

1.我會用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯： 2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯： 3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句： 4.我會運用多種方法理解重點詞語：

神形兼?zhèn)洌?/p>

優(yōu)雅： 凌空： 象征： 5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是 的圖形標(biāo) 志。

二、交流協(xié)作

對學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯寫錯的生字詞。2.討論理解不大理解的詞語。

群學(xué): 3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？

三、展示激勵：

自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5

四、達(dá)標(biāo)測評：

1.我能給下列字注音：

時局（）記載（）雕()塑（）．．

神形兼（）備 龍雀（）瞬間（）．． 2.我會給下列詞語填空：

體態(tài)（）神形（）昂首（）

自由（）動作（）中外（）

板書設(shè)計：

天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼——巧妙平衡 備——飛燕安然無恙

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測

聽寫詞語：

二、自主學(xué)習(xí)

我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題： 1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。2.為什么說“天馬”是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國

悠久文化歷史的代表性杰作？ 3.天馬作為中國的旅游標(biāo)志是因為 4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照 到 的。

課文第（1）自然段

課文第（2）自然段 課文第（3、4、5）自然段 課文第（6）自然段 課文第（7）自然段

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

四、展示激勵

展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

五、深化引領(lǐng)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲

六、達(dá)標(biāo)檢測 1.組詞

活（）倫（）型（）東（）

怡（）論（）形（）煉（）2.照樣子寫含有“馬”的詞語。

例：喻指粗心大意的人。馬大哈 1.喻指不及時的舉動。（）2.喻指為別人效力的人。（）3.喻指難以對付的人。（）4.喻指時間持續(xù)得很久。()板書設(shè)計：

從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>

天馬 馳名中外

設(shè)計構(gòu)思——令人嘆服叫絕篇四：天馬教學(xué)設(shè)計

《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨運等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。第二課時 課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、談話引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因

為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。

二、課中研討

1、自讀第一節(jié)

（1）你從這一段中知道了什么？

（2）、再來讀讀這段話，你有什么問題想問問嗎？

（3）、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從中尋找答案。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）1969年出土的奔馬到底是怎樣一件工藝品呢？朗讀第2段，劃出本段的重點詞語。

（2）全班交流

（3）激情朗讀;: 我國出土了這樣珍貴的藝術(shù)品，你的心情是怎樣的？那就把你的自豪和驕傲讀出來吧。

3、學(xué)習(xí)第三-----五自然段

（1）自由朗讀思考：

這件轟動世界的藝術(shù)品——天馬到底是什么樣子？又有什么特別之處呢？自己讀讀3—5段，試著用幾個詞語概括出天馬外形的特點，批注在書旁。

設(shè)計巧妙 有中國特色 體態(tài)健美

（2）哪些語句最能體現(xiàn)出這些特點呢？快速瀏覽3~5段，劃出最能體現(xiàn)天馬特點的語句，同時結(jié)合你手中的課外資料理解。

體態(tài)健美 神形兼?zhèn)洌ńY(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑迹?/p>

中國特色

巧妙的設(shè)計。

練習(xí)：能不能用一組關(guān)聯(lián)詞語將天馬的特點連為一句話？

（3）出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ 理解“激發(fā)人們的想象力”。

過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題）。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

（4）天馬飛行時的形象神奇在哪？

（帶領(lǐng)學(xué)生做單腳獨立和尋找平衡點實驗，體會設(shè)計構(gòu)思的巧妙）

（5）、小結(jié)：

正是由于作者仔細(xì)觀察天馬，抓住了它的主要特點，按從整體到部分的順序進行描寫，因此，將天馬描寫

得如此形象生動，所以，同學(xué)們在今后的寫作中不妨借鑒這一寫法，提高自己的寫作水平。

4、探討這第六自然段

（1）這件藝術(shù)品自出土以來就被人們賦予了馬踏飛燕這個既形象又優(yōu)雅的名字，可是現(xiàn)在這個稱呼卻不得不

被改變了，這是為什么呢？趕快從你的課本和搜集的資料中找找答案。（生交流)(2)出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可

以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

《后漢書》上有這樣一段記載：“明帝至長安，迎取飛廉并銅馬”。作者針對這一記載作了如下說明，有什么好處？

把這個句子大聲多讀幾遍，說說你上面句子中體會到了什么？

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

（3）其實，關(guān)于這個銅馬俑的名稱有好幾種說法，如：馬踏飛燕、，馬踏龍雀、飛燕騮、天馬等，每種說法都有一定的合理之處，但迄今沒有一個公認(rèn)的結(jié)論。試著給這匹珍貴的天馬起個恰當(dāng)又形象的名字，然后寫在書中天馬圖片的旁邊吧。

5、回歸問題

課文學(xué)到這，我想同學(xué)們對天馬一定有了更深的了解，那么回到剛才我們提出的問題：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記？正如課文最后一段所說的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，江澤民總書記曾將這件藝術(shù)品的復(fù)品作為國禮，贈送給美國總統(tǒng)喬治布什。作為中方贈予人的代表，你將怎樣向美國人介紹這件工藝品？（生演示）

四、配樂小結(jié)：

五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。愿我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、拓展延伸

進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計 ：

天馬

歷史價值外形特征

藝術(shù)成就中國特色

圖形標(biāo)記

名字的由來 巧妙的設(shè)計 象征意義 教學(xué)能手評選材料

宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)李璜中心小學(xué)

郭 軍 2010-10-29篇五：《天馬》教學(xué)設(shè)計

《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨運等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí) 1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申[演示：歌曲] 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為藝術(shù)珍品。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

第四篇：《天馬》教學(xué)設(shè)計

《天馬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解說明文的寫作特點；學(xué)習(xí)記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生了解馬的精神和天馬體現(xiàn)出的中國特色，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)重難點

了解馬的精神和天馬體現(xiàn)出的中國特色，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；了解說明文的寫作特點，學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師：（出示有關(guān)馬的視頻或圖片。）提起馬，你有什么話想說？

預(yù)設(shè)回答：馬曾經(jīng)是人們的代步工具；馬代表著一種永不停息的精神；說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

教師：的確，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。而今天，老師要帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一匹“天馬”。

二、交流預(yù)習(xí)情況

1.教師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。2.學(xué)生分組交流。3.學(xué)生匯報交流情況。

（1）要注意的讀音：疾、匹、處、奔（2）易錯字：雕、穗、轡、鐙

（3）形近字：（教師幫助歸納，并指導(dǎo)學(xué)生進行組詞練習(xí)。）冶（）倫（）飄（）治（）論（）票（）

型（）練（）協(xié)（）形（）煉（）脅（）

4.教師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，一組讀，其他小組認(rèn)真聽，幫助糾正讀音。5.教師抽測朗讀情況。

三、通讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進行交流。2.學(xué)生交流：（預(yù)設(shè)回答）

（1）我知道了，選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是珍貴的文物。（2）天馬是有著特殊意義的。（3）為什么說“不敢肯定”？

（4）那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？（5）為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？ ??

四、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、引入

教師：很多人都愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討

1.教師：請同學(xué)們圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行小組討論，收集、整理組內(nèi)的各種意見，選一位代表，組織好語言在全班交流。

2.全班交流，教師歸納。

為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？

（1）因為天馬神形兼?zhèn)?，造型?gòu)思巧妙，具有濃郁的中國特色、民族特點。（2）天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。（教師引導(dǎo)質(zhì)疑：我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。那為什么單單選擇天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記呢？）

（3）“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！边@段文字體現(xiàn)出天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量正是我們中華民族所具備、所需要的。因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

3.教師小結(jié)：的確如大家所說，一件文物的價值，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義。讓我們再一起讀一讀課文，體會天馬體現(xiàn)出的奮勇向前、積極向上的精神吧！

4.教師：這篇文章在行文上有什么特點？ 預(yù)設(shè)回答：

（1）全文結(jié)構(gòu)清晰，在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。（2）作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

1.教師：在深入了解天馬這一中國古代杰出的藝術(shù)品之后，你想說些什么？

2.預(yù)設(shè)回答：中華的騰飛需要我們每個人的努力。我們要用天馬精神激勵自己，努力學(xué)習(xí)、工作，實現(xiàn)中國夢。

四、作業(yè)布置

選擇一件文物，搜集、整理資料，寫一篇簡介。

第五篇：天馬教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？說一說在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、堅毅又積極進取等）看來大家都很喜歡馬。那我們就來欣賞一組馬的藝術(shù)品吧。

出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國旅游的圖形標(biāo)記，誰知道它是根據(jù)哪件藝術(shù)品設(shè)計的呢？（天馬）我們一睹它的風(fēng)采吧！出示課件：天馬圖 同學(xué)們想不想了解作者陳樹青是怎樣描寫“天馬”的？

齊讀課題：天馬

二、初步感知，自學(xué)字詞

1、自讀課文，把不認(rèn)識的字與詞語做標(biāo)記。

2、小組討論，互相答疑。過程中還可通過向教師詢問、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語的意思。

3、將學(xué)生小組討論未能解答的字與詞的問題，全班同學(xué)集思廣益，如學(xué)生都不能解決，由教師講解。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，理解“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語。

三、寫語文筆記。將你認(rèn)為好的詞語自由畫線，并嘗試造句子。

四、再讀課文，整體感知

1、你能用最簡潔的語言來概括課文內(nèi)容嗎？

2、給課文標(biāo)自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

3、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？帶著這個疑問，繼續(xù)讀課文。

[1]指名讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）

（1）天馬有如此的歷史價值，那么請你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀3、4、5段。進行小組討論、交流：說一說，課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？（小組匯報）

2）過渡：其藝術(shù)成就

最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

五、學(xué)習(xí)末段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

六、說說你本節(jié)課的收獲。

7、作業(yè)

1．抄寫生字3遍，每字組3個詞

2．補充語言筆記

3．搜集與馬有關(guān)的四字詞語與成語，寫在語文筆記上。板書設(shè)計：

馬 天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

一、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天馬留給你什么樣的印象？我在同學(xué)們的回答中感受到同學(xué)們對天馬的喜愛之情。這一節(jié)，我們將深入地研究課文，了解天馬。

二、熟讀課文，嘗試有感情朗讀。

練習(xí)朗讀課文，教師指名朗讀。

挑你最喜歡的部分，要讀出它應(yīng)有的語調(diào)與感情。課下，將這喜愛的這一部分寫在你的語文筆記上。

三、深入分析 出示：天馬圖

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，你能用自己的話說一說，天馬是什么樣子的嗎？

1、（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來觀察）板書：形（馬踏飛燕（龍雀））

2、馬踏龍雀能夠自如地展現(xiàn)馬速之快，而使馬的平衡、底座小等部分的設(shè)計，讓學(xué)生體味設(shè)計者的匠心獨運，贊頌中國古代勞動人民的智慧與才干。

那么，天馬的神態(tài)如何呢？（可使用原文的精彩詞匯，但老師更希望，你有精彩的詞匯）板書：神（力量、自由奔放、騰空飛速等，根據(jù)學(xué)生回答來調(diào)整）板書：兼?zhèn)?/p>

天馬作為中國旅游的標(biāo)志，只是因為它神形兼?zhèn)鋯?？請你快速瀏覽課文，找一找，還有沒有其它的原因。（課文7段）天馬象征了歷史悠久的文化三國——中國，正在騰空飛速前進。

在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？（讓學(xué)生自由感想，抒發(fā)愛國之情。）

讀了課文，你覺得作者寫得如何？讓我們一起來學(xué)習(xí)作者精彩的寫作方法吧

四，體會寫法，學(xué)習(xí)寫作方法

1、寫作順序。瀏覽課文，嘗試總結(jié)，作者是怎樣寫天馬的？（學(xué)生自由回答，如用了大量恰當(dāng)而豐富的詞匯、語言流暢、簡潔等，著重講寫作順序：從整體到部分，身學(xué)生引申寫作順序：從遠(yuǎn)及近、從過及遠(yuǎn)、從部分到整體、從四周到周圍等）

2、寫作態(tài)度。體會句子中加點詞語的作用。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。（嘗試去掉這幾個字，再讀效果，體會作者寫作的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，對讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

五、口語練習(xí)

如果你是博物館的講解員，你怎么向游客介紹天馬呢？（培養(yǎng)孩子運用一定的介紹順序，強調(diào)說話的條理性）

六、作業(yè)

1、完善語文筆記

2、預(yù)習(xí)《古詩二首》