第一篇：小班美術(shù)活動：幼兒園里的樹 魏文君

小班藝術(shù)活動：秋天，幼兒園里的樹

集賢里幼兒園：魏文君

活動目標：

1、學習用手指點畫的方法進行繪畫創(chuàng)作。

2、充分發(fā)揮想象，體驗點畫活動的樂趣。

3、感受秋天幼兒園里金黃色樹葉的美。

活動準備：

1、印有樹干的輪廓圖、檸檬黃和深黃色顏料、小抹布

2、多媒體課件、《粗心的小畫家》歌曲 活動過程：

1、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒興趣。

（1）伴隨歌曲《粗心的小畫家》進行歌表演，引出活動。

老師：剛才歌里有一個粗心的小畫家丁丁，他可喜歡畫畫了，不過總是因為粗心鬧笑話。他最近在尋找秋天的顏色，所以去了好多地方，瞧瞧他現(xiàn)在在哪？

出示圖片（幼兒園），小朋友：咱們的幼兒園。

丁?。ɡ蠋煟盒∨笥褌儯銈兊挠變簣@真漂亮，看那金色的樹，不就是我要尋找的秋天的顏色嗎，我要把這么漂亮的景象畫下來，留給你們作紀念。

（2）多媒體課件：丁丁作畫，展示作品

老師：丁丁的畫畫好了，咱們一起來欣賞下。咦？他畫的是什么？（幼兒園的樹）跟咱們的樹有什么不一樣？（沒有葉子）原來呀，粗心的小畫家丁丁忘記帶黃顏色的顏料了，咱們能不能幫幫他呀？

2、教師操作演示，示范手指點畫

教師：老師請兩個好朋友來幫忙。（伸出食指，拿出顏料盤）念出咒語：小手翹翹，小手蘸蘸，小手點點，樹葉出現(xiàn)。（在畫紙上進行點畫）點好了，我的小手有些臟了，趕緊用小抹布來擦一擦。

教師：老師剛才在這邊變了樹葉出來，哪個寶寶也上來到那邊變試一試？

請一至兩個幼兒示范作畫。提醒邊念兒歌邊變，并請下面的寶寶幫他念好聽的兒歌，發(fā)現(xiàn)問題并及時指出。

3、請幼兒親自動手操作，體驗手指點畫樂趣。

老師：小朋友都來幫幫丁丁點樹葉吧，看看誰點的最干凈又好看。巡回指導幼兒，用正確的方法進行手指點畫，提醒幼兒保證畫面和衣服干凈。

4、將作品放置到展示板上，教師點評，請幼兒互相欣賞。

老師：樹葉都畫好了，小朋友畫的真漂亮啊，丁丁也對小朋友們表示感謝，謝謝大家。咱們也先去洗洗小手，然后再到院子里和丁丁一起欣賞咱們美麗的幼兒園的秋天吧?；顒臃此迹?/p>

手指點畫《秋天，幼兒園里的樹》是結(jié)合秋天的主題開展的活動，主要目標是能用手指點畫表現(xiàn)大小、顏色不同的樹葉；養(yǎng)成認真繪畫并保持畫面整潔干凈的良好習慣。整個活動孩子很投入，活動效果良好。

1、課前準備需充分。

由于是手指點畫，課前準備是比較繁瑣，每組必須有三種以上種的顏料，讓幼兒按意愿選擇顏色進行點畫。桌子鋪設(shè)桌布，以免孩子將顏料弄到桌子上，不易清洗；每桌必須有一個清潔的抹布，讓孩子在蘸另一種顏色時，清除手上的顏料，以免將其他顏色混入。可惜每位孩子沒有袖套和圍裙，課前讓孩子將袖管卷起，并提醒輕輕蘸顏料，不吵也不鬧，保持桌面和衣服的干凈。

2、活動中讓孩子有發(fā)揮自己想象的空間。

在示范畫樹葉時，要求手指是從上到下輕輕地進行點畫，這樣才會有尖尖的葉子成形。但這對幼兒來說是比較難的一個動作，孩子的想象更是發(fā)揮得很充分。每個孩子點畫的樹葉都是不同的。三種顏色不同的樹葉相互補充和映襯，形成秋天美麗的大樹景象。仔細想想在活動中我沒有過分強調(diào)或要求孩子一定按照我的要求去點畫。在美術(shù)活動中教師要重視讓孩子有一個自主發(fā)揮的空間，讓孩子有一個貼近自然、感受自然的空間。孩子有自己的思維和想法，只要是結(jié)合實際生活，哪怕孩子的畫沒有你想象的那么好，也值得鼓勵。

在活動中，結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗，觀察了秋天幼兒園里的樹，激發(fā)了孩子的潛能，引起了孩子們繪畫的興趣，整個活動幼兒的參與性和積極性都非常高，也基本上達到了本次活動的目標。

第二篇：小班美術(shù)活動：小金魚逃走了 魏文君

小班繪畫：《小金魚逃走了》

集賢里幼兒園 魏文君

活動目標：

1、嘗試畫圓并添加線條組合畫成小魚等圖像和符號。

2、樂于用繪畫的方式大膽想象找朋友的情景，體會回到朋友中間的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

油畫棒、繪本《小魚逃走了》ppt、畫紙?；顒舆^程：

一、我們都是小金魚

1、播放歌曲《小金魚》，帶領(lǐng)幼兒進行律動。

2、你愿意做一條小魚嗎?請游到水里來吧，和幼兒互動：“許多小魚游來了，我們已經(jīng)看見了小魚圓圓的身體了，還有什么地方?jīng)]看見?”“還有一條小魚也游來了，大家好!”

許多小魚都游來了，小魚和朋友在一起游玩真快活，有朋友真好!

二、小魚逃走了

1、(魚缸畫面)有一條小魚卻一點兒都不開心。他為什么不開心呀?(畫外音：“我一個人在魚缸里沒朋友，太寂寞了，我決定逃走，去找朋友!”)

2、(窗簾畫面)小魚逃去哪兒了?窗簾上都是什么啊?你們找到小魚了嗎?小魚和圓點是不是有點像呢?哪兒最像?

圓點點說：“嘿，小魚，我們是紅紅的，你也是紅紅的，我們是圓圓的，你也是圓圓的，就留在窗簾上吧。”

3、(瓶子畫面)小魚“嗖”地一下逃走了，這回逃到哪里去了?找到他了嗎?原來掉進了糖果罐里，糖和小魚有什么不一樣呢?(圓溜溜的身體，還長著兩條小辮子)糖果說：“嘿，小魚，就留在這兒享受甜蜜吧!”小魚會留下嗎?

4、(玩具屋畫面)小魚又從糖果蓋的縫隙里逃走了，這回逃去了玩具屋，還能找到小魚嗎?玩具屋里的好朋友可真多!哪些朋友也是圓圓的呢?玩具們說：“小魚，和我們一起玩吧，你就留下吧。

5、小魚又逃走了，這下會去哪兒呢?

三、幫小魚找朋友

1、快到紙上來幫小魚找朋友吧(畫小魚)。

老師：小魚自己很孤單，多給他變些小伙伴吧?。ㄓ變翰僮鳎?/p>

2、欣賞幼兒作品，小魚說：“我回家了，這才是我的朋友，大家在一起是多么的快樂，我再也不逃走了。”

結(jié)束：小魚們，你們找到朋友了嗎?讓我們和自己的魚朋友擁抱一下，一起回家吧?；顒臃此迹?/p>

這次設(shè)計的活動緊緊圍繞小魚的主題，從開始的音樂和繪本故事，設(shè)置了比較好的情境，讓幼兒能夠充分的融入進去，在繪畫上進行了較細致的指導。在活動過程中，創(chuàng)設(shè)了幫助小魚找小伙伴的情境，符合小班幼兒的年齡特點。示范時，應(yīng)請幼兒進行書空練習，使幼兒掌握繪畫小魚的方法。在幼兒繪畫過程中，我應(yīng)多做隨機指導，幫助不敢畫的幼兒，學習怎樣繪畫小魚，指導時應(yīng)更全面的顧及幼兒。

第三篇：幼兒園里的美術(shù)素質(zhì)教育

美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，其獨特的教育功能，越來越被人們重視。幾年來，我園不斷總結(jié)經(jīng)驗，以美術(shù)教育為特色，在增強幼兒的思維、創(chuàng)意能力方面進行了多方面的嘗試，并取得較好的效果。

氛圍熏陶 我園無論是班室的環(huán)境布置、公共走廊的布置都成了幼兒創(chuàng)作的園地，在老師的引導帶動下，根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題活動，師生互相交流聯(lián)合創(chuàng)作；我們還利用操場的墻壁，讓幼兒在瓷片上自由創(chuàng)作水粉畫，孩子們邊繪畫、邊交流、邊欣賞，看他們投入的樣子，真像一個個小畫家。另外，美術(shù)小畫廊的設(shè)置，讓全園小朋友的作品都展出，激發(fā)幼兒的自豪感與創(chuàng)作欲望。

寓教于樂 孩子們喜歡音樂、喜歡游戲、喜歡故事，那我們就創(chuàng)造條件，想辦法讓美術(shù)活動與這些方面相結(jié)合，在玩玩、畫畫、做做中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣；鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，讓幼兒在愉快的情緒中發(fā)揮自己的想像力，以創(chuàng)意的形象表現(xiàn)他們所見、所想、所希望的事情，使幼兒的藝術(shù)潛能在輕松、快樂的氣氛中得到發(fā)展。

形式活潑 單純的蠟筆畫、水粉畫已不能滿足幼兒的興趣和技能的發(fā)展，因此，我園在原有傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)上大膽開展創(chuàng)意美術(shù)，根據(jù)各年齡班不同的年齡特點，如小班開展了印章畫、手指點畫、手掌畫、粘貼畫、棉簽畫等活動；中班開展了吹畫、拓印畫、肌理畫、染色畫等；大班增設(shè)了線條畫、水墨畫、刮畫、砂紙畫、版畫等，并利用日常生活中可用來畫畫的許多廢舊材料，如：雨傘、舊衣服、禮品袋、飲料瓶、舊掛歷、紙皮箱等等，鼓勵幼兒大膽想像出、創(chuàng)作出與別人不一樣的美術(shù)作品，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

第四篇：小班美術(shù)《美麗的樹》活動反思

小班美術(shù)《美麗的樹》活動反思

小班美術(shù)《美麗的樹》活動反思

在園內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽中我上了一節(jié)美術(shù)活動《美麗的樹》，這是節(jié)美術(shù)活動中，手的拓印畫。其活動目標為1.用各種色彩表現(xiàn)大樹，感受色彩的和諧美。2.體驗用手拓印作畫的樂趣。其重點是用合并的手掌、分開的手掌和手指來表現(xiàn)出大樹。難點就是能用各種色彩表現(xiàn)出大樹，感受色彩的和諧美。

活動的開始我讓孩子們觀看沙畫表演導入，充分調(diào)動了孩子們的興趣。

接著就是教師的操作示范，在操作示范中，老師一步步講解了作畫的步驟和要求，在這一環(huán)節(jié)也就是活動的重點，教師運用了擬人的方法講解了樹干就是小樹身體，樹枝就是小樹頭發(fā)、樹葉就是發(fā)夾，這樣的兒童語來講解示范，讓孩子們印象更深刻。因為教師的示范講解到位，所以在孩子操作中，每個孩子都能按要求拓印出漂亮的樹來，在孩子們操作中教師還播放了輕音樂，大屏幕上不斷滾動著各個季節(jié)，各種顏色的樹，讓孩子們的作畫氛圍更加溫馨、舒暢。

最后的點評環(huán)節(jié)，我則讓孩子們開著火車參觀樹林的方法，這樣不會顯得生硬，銜接自然。

整個活動能順利地開展下來，從孩子們的表現(xiàn)上看活動還是成功的。這也是我第一次嘗試開展美術(shù)活動。對我是種挑戰(zhàn)與突破。

反思自己今天的活動，其中也存在了不少的問題。如活動的開始導入部分（視頻沙畫）這與今天活動的主要內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，活動的一切準備工作都是為活動做準備的，我的這個準備沒能發(fā)揮它的價值。

今天存在的最大的問題就是教師的準備不夠充分，教師示范操作提供的操作紙?zhí)?，以至老師的范畫過于局限，不能很好，很美觀的表現(xiàn)出來。

今天的玩色活動老師雖然考慮到了很多細節(jié)，給孩子們穿上了倒背衣，為每個孩子準備了擦手的毛巾，但從今天的活動看，還需多個每個孩子一條毛巾這樣小手就能擦得更干凈些。

活動結(jié)束了，看著孩子們高興地拿著自己的作品興奮不已的時候，老師也是開心的。通過今天的上課展示和課后的自我反思，我要揚長避短，認真的組織好每一節(jié)教學活動，讓自己不斷提升，讓孩子們天天受益。

第五篇：幼兒園里的區(qū)域活動

走進幼兒園里的區(qū)域活動

鎮(zhèn)江市潤州區(qū)朝陽樓幼兒園凌育朵

幼兒園里的區(qū)域活動是以幼兒個別活動為主的活動，活動中孩子們根據(jù)自己的興趣、需要自主選擇區(qū)域，在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得了更豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)了與較多的同伴交往，在相互合作的過程中了解了自己，產(chǎn)生了自信，促進了發(fā)展。與此同時，區(qū)域活動還增加了教師直接接觸、了解孩子和同孩子交往的機會，孩子也能更多的感受到教師的關(guān)注。在這里, 無論是材料的準備，還是活動的指導，都充分體現(xiàn)了 “以幼兒為本”的教育思想，也讓教師充分認識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。

一、區(qū)域活動里的幼兒。

(一)多樣化的區(qū)域充分滿足了幼兒自主選擇的需要。

幼兒是一個社會人，他生來就具有人的尊嚴和價值；幼兒又是一個發(fā)展著的、能動的個體，有著自己的特點和需要，他不是被動的接受者，而是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。所以在實際工作中，我結(jié)合主題活動與本班幼兒的實際情況，充分利用室內(nèi)、外的每個角落設(shè)置相對固定的區(qū)域和靈活多樣、可變的區(qū)域。如在主題活動《我們的社區(qū)》中，開設(shè)了“開心游戲房”、“社區(qū)服務(wù)站”、“公約制作間”、“我們的新小區(qū)”等區(qū)域。幼兒通過對各個區(qū)域活動內(nèi)容的了解與對比，再結(jié)合自己的興趣、需要自主選擇相應(yīng)的區(qū)域進入活動：寶寶喜歡在“公約制作間”當設(shè)計師、貝貝喜歡在“社區(qū)服務(wù)站”里做醫(yī)生，樂樂喜歡在“我們的新小區(qū)”里建高樓??在游戲中，孩子們學會了與人交往，掌握了基本的生活常識，從而促進了能力的發(fā)展。

(二)多元化的材料讓幼兒充分體驗探究的神奇。

目前，集體教學還是許多幼兒園實施主題活動的主要教學形式之一。雖然老師們心中都懂得要根據(jù)孩子的差異因材施教，促進每個孩子的發(fā)展，但短短幾十分鐘課堂教學時間，教師所能滿足的還是處于中間水平的大部分孩子。那么，對于能力過弱或過強的孩子又該如何滿足他們的需求呢？區(qū)域活動這一自主的環(huán)境給每個孩子發(fā)展提供了機會，關(guān)鍵需要教師將主題目標物化成多層次的、可供幼兒自由選擇的材料，同時既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，讓處于不同最近發(fā)展區(qū)的孩子找到適合自己的切入點，在環(huán)境中得到滿足與發(fā)展。如小班主題活動《我喜歡》，為配合這一主題教學，在美工區(qū)里設(shè)置了“我來撕一撕”，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平分別設(shè)置①隨意撕②撕面條③撕圖形三個層次，呈逐步遞進，并按難易程度分別在三個小筐內(nèi)投放，同時在最簡單的小筐上貼上一個★，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個★，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，也使教師對哪個幼兒達到何種水平做到心中有數(shù)。

在大班主題活動《中國娃》中，我們在科探區(qū)設(shè)置了“我是科學娃——有趣的磁鐵”，根據(jù)幼兒的不同探索需求，分別設(shè)置了四個層次的活動：①是將能否被磁鐵吸引的物品進行分類，并進行記錄；②是觀察磁鐵吸引物體移動的現(xiàn)象，并交流感受；③探索、發(fā)現(xiàn)用磁鐵將裝載在水里的回形針的方法；④探索如何利用輔助物與磁鐵配合又快又好地將水中的回形針取出。由于活動滿足了不同層次孩子的探索需求，讓孩子們也獲得了多層次的感受與體驗，所以在交流發(fā)現(xiàn)時，每一個參與活動的孩子都能很清楚、明確的表述出來；與此同時，同伴們的經(jīng)驗也給那些沒有參與那一層次活動的孩子們很好的借鑒。

(三)寬松的氛圍讓幼兒充分享受交流分享的快樂。

幼兒在各自選擇的區(qū)域內(nèi)進行自主探索的基礎(chǔ)上，一定會有各自的發(fā)現(xiàn)，幼兒交流自己的活動過程、方式與結(jié)果，相互評價活動情況，這些來自于幼兒本體的發(fā)現(xiàn)和心得，放之于幼兒群體中最具引發(fā)和觸類旁通。因為，孩子的心是相通的。在區(qū)域活動中讓幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)和心得，再談?wù)劇澳闶窃趺窗l(fā)現(xiàn)的”、“你是怎么想的”，使孩子了解別人的視角，領(lǐng)略別人的思維方式，從中獲得許多感知經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)許多問題，必將促進幼兒與材料的互動，從而推動探索活動的深入開展，如在“商店”的開展中，幼兒之間通過交流，為負責超市的小朋友提供了許多好的建議：①把超市的商品按吃的、用的放在一起。②超市的東西要擺整齊。③可為超市的各類物品畫上標志，大家購買起來可以看得更清楚等等。通過交流，負責超市的小朋友根據(jù)大家的建議，把商品按用途歸類擺放，使超市看起來井井有條，在這樣的交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗，而且促進了幼兒自主表達、評價的能力。

二、區(qū)域活動里的老師。

大家都知道:幼兒只有在自己作主的活動圈子里，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)主動性、獨立性和創(chuàng)造性。如果成人的介入和指導變成了對幼兒區(qū)域活動的控制，由成人去導演和指揮活動，那區(qū)域活動就不能稱其為“區(qū)域活動”了。因此，在區(qū)域活動中，教師的指導應(yīng)迎合幼兒的需要，指導的基本原則是尊重幼兒的活動意愿。為此，教師在幼兒區(qū)域活動中的角色和地位應(yīng)該是：區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；區(qū)域活動過程的觀察者、引導者；區(qū)域活動進展的支持者。

（一）區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

蒙臺梭利強調(diào)指出：必須注意為幼兒期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?？梢娊o幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境是多么的重要。

1、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)。它應(yīng)該是一個有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。在那里，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，一同玩耍、一同歡笑、一同學習。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

2、創(chuàng)設(shè)一個新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。因為只有新奇、生動的環(huán)境，才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來?！庇變簬缀鯇θ魏蝿討B(tài)的環(huán)境都感興趣，其實他們自己正是構(gòu)成動態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地

及自然界所提供的沙、泥、石、水等動植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，讓他們動用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性，從而認識問題和解決問題。

（二）區(qū)域活動過程的觀察者、引導者

幼兒在區(qū)域活動中有著最真實的自我表現(xiàn)。在蒙臺梭利看來，教師是幼兒的觀察者和引導者，應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)展。她認為：要教育幼兒就要了解幼兒??應(yīng)用我的方法，教師教得少而觀察得多；教師的作用在于引導幼兒的心理活動和他們的身體發(fā)展?；谶@一點，我把教師的名稱改為指導員。”

而觀察作為了解幼兒的主要途徑之一，是教師開展教育活動的前提。教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察環(huán)境能否激發(fā)幼兒學習的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒活動的進展如何??從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導。如在區(qū)域活動中當觀察到大多孩子會拚四塊、六塊的拚圖了，且興趣下降時，應(yīng)及時投放八塊、十塊的拚圖，使幼兒重新激起探索的興趣；觀察到某個幼兒碰到困難，活動無法進行時，教師可適當給予語言、實物的指導，引導幼兒繼續(xù)活動下去。

（三）區(qū)域活動進展的支持者

1、材料的支持

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望??，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系。所以教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒的活動。當原有材料不能滿足當前活動需要時，可以適時增添材料；當幼兒對某些新材料感到困惑時，教師可以提示或示范材料的玩法；當原有材料的玩法在幼兒認知范圍內(nèi)已玩盡，教師可以提醒或展示材料的多種玩法；當幼兒缺少材料時，教師可提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，幼兒區(qū)域活動的意識也會大大加強。

2、鼓勵

鼓勵，能使幼兒感受成功，充滿信心，是幼兒區(qū)域活動成功的動力。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會'突破性'地進入到學習,他們將變成自我激發(fā)者,自我學習者?！庇捎谟變禾囟ǖ纳砗托睦硖攸c，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價中來認識自己的行為的。因而鼓勵的環(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威，教師在幼兒區(qū)域活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)開放式的語言，提醒幼兒注意規(guī)則，學習為他人考慮，引導幼兒運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，從而探索發(fā)現(xiàn)問題。

三、集體活動里的區(qū)域活動。

作為教育機構(gòu)，在幼兒園整個教育中沒有教學是不可想象的。幼兒園的集體活動作為教師根據(jù)教育目的、教學大綱或課程標準，有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動，是個體化的區(qū)域活動無法替代的。集體教育活動和區(qū)域活動作為兩種不同的教學形式，結(jié)合兩者之長，可能是更好地進行教學改革的一條新路，它能使區(qū)域活動更具有目標性，也能使集體教育活動更符合幼兒的需要。

（一）將集體教學活動的延伸部分放入?yún)^(qū)域中

《郊游》是一首旋律優(yōu)美、歌詞生動的歌曲，它深受小朋友的喜愛。以往我們設(shè)計成唱歌、做過律動、舞蹈?？涩F(xiàn)在很多孩子已從錄音帶中聽過這首歌，對歌曲有了初步的了解，所以我決定把它設(shè)計成打擊樂《郊游》。

小樂器是孩子們喜愛的玩具，可在短短的25分鐘集體教學活動中要讓所有的孩子都玩過小樂器是十分困難的，這時用集體教學和區(qū)域活動相結(jié)合的辦法就很有效。我們在集體教學中組織幼兒通過反復欣賞音樂進一步熟悉旋律；讓幼兒在教師的指導下了解音樂是A B A'的三段曲式；通過聽聽玩玩的游戲方式讓幼兒探索歡快的音樂可以用什么樂器表達而優(yōu)美音樂時又要用什么樂器來表達。

在區(qū)域活動的音樂區(qū)中，我按照集體教學中的樂器擺放出來。為了增加幼兒的興趣，根據(jù)三段體的曲式分別繪制了三幅畫（圖義即再現(xiàn)歌詞）

A走，走，走走走，我們小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游。

B白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水，一片錦繡。

A'走，走，走走走，我們小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游。

用以幫助幼兒分辨不同性質(zhì)的音樂，也隱性地提醒幼兒一段換一個小樂器。

在這個活動中集體教學和區(qū)域活動相結(jié)合，集體教育活動是基礎(chǔ)，區(qū)域活動是延伸，沒有集體教育活動幼兒就不能很好地理解音樂的內(nèi)涵，區(qū)域活動就會呈現(xiàn)“放羊式”的局面。同時在集體教育活動中進行初步的鋪墊，也增加了幼兒的興趣。如上述例子中教師在集體教學中讓幼兒探索“歡快的音樂用什么樂器？”時，部分幼兒上來討論、嘗試用雙響筒進行打擊，別的幼兒也想嘗試一下就可以放到區(qū)域活動中去。在區(qū)域中教師可以觀察到個別幼兒的興趣、可以了解到各層次幼兒的需要，以此來彌補集體教學中的不足。在活動中能力強的幼兒已不滿足一段音樂用一個樂器，他們選了兩個相近的樂器（如雙響筒和響板）來表達歡快的音樂，并且商量怎樣合作表現(xiàn)。于是我就及時增加了一些小樂器來滿足幼兒的需要。

（二）將集體教學中的探索部分放入?yún)^(qū)域活動中

在進行打擊樂《郊游》的活動時，發(fā)現(xiàn)它吸引的大部分是女孩子，可能是打擊樂光動手不動腳的緣故，男孩子來玩的很少。于是我又設(shè)計了音樂游戲《學做解放軍》。

在以往的教學活動中我們用整體教學法引導幼兒聽音樂的高低來學習解放軍叔叔的踏步、偵察、射擊、炮擊四

個動作。傳統(tǒng)教育中幼兒基本上處于被動、靜止狀態(tài)的局面，教師把內(nèi)容告訴幼兒，讓幼兒被動地接受。

現(xiàn)在的幼兒有自己的想法、有自己對解放軍的了解，再用以往的教學方法去灌輸就會在一定程度上遏止孩子們的想象力。所以在設(shè)計時，我決定把學習解放軍的動作這一部分改成幼兒自己探索，為了能清楚地了解幼兒探索的情況，我把它放到區(qū)域活動中進行。但是事先要告訴幼兒在活動中要跟著音樂的節(jié)奏來學習解放軍叔叔。為了吸引孩子，我還在音樂區(qū)中放置了幾把玩具槍，果然有很多男孩子都來嘗試了。

在活動中我看到孩子們不光能玩出解放軍叔叔的踏步、偵察、射擊、炮擊四個動作，還自己探索出開坦克、飛機、扔手榴彈、游泳（潛水）等動作。同他們還自發(fā)地組織2人、3人、4人小組進行組合游戲，按他們的話講就是：“解放軍小隊出發(fā)啦！

當在區(qū)域活動中收集到了那么多的素材時；當你通過活動了解到幼兒是怎樣表現(xiàn)他們心中的想法時；當你通過觀察知道你想實施的教育目標幼兒是否能接受時，那么你就可以及時調(diào)整你的教育目標，在后面的集體教育活動中有的放矢地進行教學活動了。

通過集體教學和區(qū)域活動的渲染，幼兒對“解放軍”這一主題很感興趣，有的孩子愿意討論“兵器”的內(nèi)容；有的孩子喜歡了解解放軍叔叔的種類；有的孩子要編排解放軍叔叔出操的動作??一個新的方案活動就產(chǎn)生了！

主要參考文獻:《幼兒園教育指導綱要》2001版《從理念到行為—<幼兒園教育指導綱要>行動指南》江蘇少年兒童出版社《蒙臺梭利教學法》南京教育出版社2005年版《區(qū)域活動與主題游戲的融合》中國婦女出版社