第一篇：淺談口語交際在作文教學(xué)中的重要性

淺談口語交際在作文教學(xué)中的重要性

馬振撫鄉(xiāng)二小

楊娟

日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多語文教師對口語交際訓(xùn)練不夠重視。他們往往讓找一兩個學(xué)生簡單的說幾句，更有甚者自己一筆帶過或者直接忽略，我認(rèn)為這種做法是很不可取的。事實上，口語交際訓(xùn)練一直是學(xué)生習(xí)作的好幫手，可以說它在作文教學(xué)中存在著不可忽視的重要性。

一、口語交際訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。

汪縛天教授在《用心聽，用口說》一文中曾說道：“真正好的作文就是‘我手寫我心，我手寫我口’。”記得剛教三年級時，面對從未接觸過作文的學(xué)生們，我也一度束手無策。看到汪教授的這篇文章后，我開始嘗試讓孩子們在“寫”之前必須先“說”。比如為了讓孩子們學(xué)會寫作文，我一直讓孩子們堅持寫日記?？墒菦]過多久，我就發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的日記內(nèi)容空洞，往往幾句話應(yīng)付了事。于是我決定每天給孩子們留一節(jié)課的時間說日記。為了激發(fā)孩子們說的興趣，我自己先說說這一天發(fā)生的有趣的事。同時，引導(dǎo)孩子們先回憶，然后說說自己當(dāng)天經(jīng)歷的、看到或聽到那些趣事。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，寫文章并不難，只要把你想說的話寫下來就行了。這樣一來，孩子們再也不覺得寫日記沒啥可寫了。

比如在上西師大版三年級上冊積累運用

（五）中的口語交際——我們都來講笑話時，我先給大家一兩天的準(zhǔn)備時間，讓孩子們各自準(zhǔn)備一則小笑話。上課時，我趁機說：“告訴大家一個好消息，今天我們班要舉行一次講笑話大賽，咱們來比一比誰的笑話最好！”此言一出，孩子們的興趣更濃啦，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。那一節(jié)課，在孩子們的歡聲笑語中，一篇篇文筆生動的《笑話大賽》也順理成章的誕生了。

二、口語交際訓(xùn)練能更好的幫助學(xué)生積累寫作素材。

不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課本上的口語交際訓(xùn)練都是與我們的生活息息相關(guān)的?？梢哉f，每一次口語交際的訓(xùn)練，都是學(xué)生積累寫作材料的好機會。比如西師大版四年級下冊積累運用

（六）中就要求孩子們說說自己的購物經(jīng)歷。這個話題是孩子所熟悉的，更是他們比較感興趣的。孩子們一說到自己購物中的趣事，個個是眉飛色舞。其中那些有趣的情節(jié)也引來了我和孩子們善意的笑聲。這些不都是學(xué)生們平時習(xí)作真正需要的素材嗎？如果這時候讓孩子們寫一篇《記一次有趣的購物》，我想，他們一定可以信手拈來。

三、口語交際訓(xùn)練可以鍛煉孩子們的語言組織能力。

總所周知，人與人之間的交往需要一定的語言組織能力。對于小學(xué)生來說，他們的語言組織能力還很不夠。雖然他們說的也不少，可是由于缺乏一定的糾正，他們的語言組織能力提高不大。比如在西師大版四年級下冊積累運用

（五）口語交際——有效的勸阻中，就要求孩子們面對家庭中出現(xiàn)的小糾紛，學(xué)會如何勸阻。這樣就需要孩子們學(xué)會在不同的場合，面對不同的人物說合適的話。所以在平時的口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)該適時給予正確的引導(dǎo)、點撥，提高他們的語言組織能力，讓孩子們更好的融入社會這個大家庭里。

總之，口語交際課作為語文與生活的聯(lián)系紐帶一直以來都是必不可少的，作為語文教師的我們，更應(yīng)該采取多種孩子們感興趣的形式，把口語交際和作文教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，從而激發(fā)孩子們的寫作興趣，提高他們的習(xí)作水平，真正使他們做到“我手寫我心，我手寫我口！”

第二篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到口語交際的重要性。因此，必須要擺正口語交際在教育中的位置，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，提高小學(xué)的口語交際能力，小學(xué)是學(xué)生自身素質(zhì)形成的黃金階段，要加強學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。希望通過本文的分析，使廣大小學(xué)教師和學(xué)生們認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-180-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，隨著口語交際在小學(xué)語文教學(xué)比重的逐漸增大，對其的要求也越來越高，這要求小學(xué)語文教師要重視起口語交際教學(xué)，并認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1、口語交際重要性認(rèn)識不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實，有40%的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中不需要成立獨立一塊，其只作為閱讀教學(xué)、識字寫字教學(xué)、作文教學(xué)的附屬便可。有30%的教師認(rèn)為口語交際不需要安排專門課程，主要結(jié)合識字寫字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)進(jìn)行就可以。大部分學(xué)生們認(rèn)為每個人都會說話，不需要專門進(jìn)行訓(xùn)練，更何況在升學(xué)考試中并沒有口語交際這一科。由此可以看出，教師和學(xué)生對口語交際教學(xué)的重要性都是持有否定態(tài)度的，小學(xué)生口語交際能力處在發(fā)展階段，在該階段進(jìn)行口語交際教學(xué)，利于擴大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對語文知識的理解記憶，進(jìn)而提高語文綜合素質(zhì)，為口語交際能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師和學(xué)生必須要認(rèn)識到口語交際的重要性。

2、口語交際內(nèi)涵理解不深

由聽說教學(xué)發(fā)展到口語交際教學(xué)，這是一種進(jìn)步，教育專家們已經(jīng)認(rèn)識到聽說教學(xué)與口語交際教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，并在聽說教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了口語交際教學(xué)全新概念。但是，現(xiàn)在仍然有很多教師認(rèn)為口語交際教學(xué)就是聽說教學(xué)，由此不難看出還有很大一部分教師對口語交際內(nèi)涵理解不深。口語交際教學(xué)是在聽說教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其是聽說教學(xué)的發(fā)展和延續(xù)。聽說教學(xué)簡單的把聽和說進(jìn)行疊加，在教學(xué)中注重學(xué)生聽說知識的培養(yǎng)，屬于知識能力型?？谡Z交際教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境，制定交際策略并能夠運用語言準(zhǔn)確的表達(dá)，是一種復(fù)雜動態(tài)過程，其屬于活動實踐型。聽說教學(xué)和口語交際教學(xué)的差異表現(xiàn)在傳授和生成關(guān)系。

3、缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)口語交際教學(xué)中，最明顯的問題就是缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于小學(xué)生而言，大部分時間都要用來學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容繁重，加之考試壓力大，很少有時間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)生的課余時間被大量的課外作業(yè)和補習(xí)班所占據(jù)，學(xué)生缺少豐富的課外活動，也一定會缺少一個鍛煉口語交際的良好機會。隨著網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的說話習(xí)慣。另外，很多家長忙于工作，或者不懂得如何與孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這使得學(xué)生錯失了學(xué)習(xí)口語交際的時機。家長的過于嚴(yán)厲和溺愛都會對學(xué)生口語交際產(chǎn)生不好的影響，家長教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，使得學(xué)生缺少一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

1、利用家庭、社會、學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，緊靠學(xué)校方面的努力是不夠的，學(xué)校中的各項資源都是有限的，有的資源在學(xué)校有效的空間內(nèi)是無法實施的，加之教師在很大程度上無法直接代替家長實施家庭教育。因此，在小學(xué)口語交際教學(xué)中要充分利用家庭、社會和學(xué)校資源，教師要加強與家長的溝通，使學(xué)生有更多的時間和機會可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在眾多的場合中可以大膽的說出自己的觀點，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系社會團(tuán)體，為學(xué)生創(chuàng)造走入社會鍛煉的機會，在更大的交際圈中展現(xiàn)自我，鼓勵學(xué)生多參加社會上為學(xué)生舉辦的各種類型比賽，同時在老師的帶領(lǐng)下還可以參觀各單位，敢于大膽的與他人進(jìn)行溝通和交流。

2、結(jié)合學(xué)生實際情況，制定真實的交際情境

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，小學(xué)生由于受到認(rèn)知能力、語言和思維的限制，這要求教師在制定教學(xué)計劃時要結(jié)合學(xué)生的實際情況、教材和生活，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的真實的交際情境，使學(xué)生能夠真正的融入口語交際環(huán)境中，充分的發(fā)揮出自己的潛能，敢于大膽的說出自己的觀點，這種方法有效提高了小學(xué)生口語交際的熱情和興趣，進(jìn)而使小學(xué)語文口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率得到整體性的提升。

3、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)口語交際教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生具有說話能力的同時，還要調(diào)動學(xué)生積極的思考和討論，那么教師在教學(xué)中要選擇正確的教學(xué)方法，在口語交際教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有充足的思考和討論的時間，教師也要參與到學(xué)生的小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生可以從多角度去思考和討論，使學(xué)生的思考思路更開拓。在口語交際教學(xué)中可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如實物展示、多媒體課件等，通過再現(xiàn)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，使口語交際內(nèi)容更加的形象化，這樣學(xué)生也更樂于接受，并激發(fā)學(xué)生說話的興趣、積極思考，使小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率得到提高。

4、建立科學(xué)的評價機制，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?/p>

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，對學(xué)生的評價要在交際情境中進(jìn)行，這樣能夠如實的反映出學(xué)生的口語交際水平，對學(xué)生口語評價的目的在于挖掘?qū)W生潛能、關(guān)注學(xué)生個體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能只采用一種評價機制，評價要多采用表現(xiàn)性和描述性的語言，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語交際練習(xí)。

綜上所述，口語交際在日常生活的每個角落，在人們的日常生活中占有重要地位，其是一種使用最多、最廣泛的交流手段，恰當(dāng)運用能夠使人心悅誠服。小學(xué)語文教育作為教育體系的啟蒙階段，要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，為學(xué)生語言交際創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高小學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李新會.小學(xué)語文口語交際能力形成性評價的實驗研究[D].首都師范大學(xué)，2012.[2] 王 娜.小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

第三篇：在語文交際活動中實施口語交際教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確地提出了口語交際的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

然而，口語交際教學(xué)的實施，并不像想象的那么簡單。一些學(xué)校的口語交際教學(xué)，成了語文教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。學(xué)生不愿參與，教師輕視忽略，聽說漫無際涯，活動不見效果。這些現(xiàn)象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個重要問題：口語交際教學(xué)的具體任務(wù)不清楚?？谡Z交際教學(xué)分布在課內(nèi)的課文教學(xué)和單元教學(xué)、課外實踐活動的各個方面，各自的具體任務(wù)是什么？各個方面的單項活動的具體任務(wù)是什么？我們從這些問題切入，基于這些問題來認(rèn)識：怎樣在交際活動中實施口語交際教學(xué)？

現(xiàn)行口語交際教學(xué)分布在課文教學(xué)、單元教學(xué)和課外的實踐活動中，三個方面的口語交際教學(xué)任務(wù)應(yīng)該各有側(cè)重、互相配合。下面我們分別說明：

一、課堂專項活動中的口語交際教學(xué)

課文教學(xué)中的口語交際教學(xué)是隨課文進(jìn)行的，是課文閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)的配合，其任務(wù)受制于課文內(nèi)容。單元教學(xué)中的口語交際教學(xué)是專項活動，雖與單元的閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)互相配合，但應(yīng)該有其專項的任務(wù)。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)

系統(tǒng)地規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是課堂專項口語交際教學(xué)活動的一項重要任務(wù)?？谡Z交際教學(xué)目標(biāo)是能夠而且需要分解的。課堂專項活動中的口語交際教學(xué)，有利于教師和學(xué)生控制教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，可以側(cè)重于理性指導(dǎo)?？谡Z交際教學(xué)的具體工作是：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在口語交際中，理性地認(rèn)識：口語交際的目標(biāo)問題、內(nèi)容問題和方法問題。

在課堂專項口語交際教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)。對于初中學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該聯(lián)系實際，具體地分解和整合。分解出各學(xué)年、各學(xué)期、各單元及至每節(jié)課的口語交際教學(xué)目標(biāo)，整合出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度統(tǒng)一的口語交際教學(xué)目標(biāo)。具體而言，可以把這些分解和整合過的目標(biāo)，分布到各自的口語交際教學(xué)中和口語交際訓(xùn)練中，制訂出各階段的口語交際教學(xué)計劃和每節(jié)課（每次活動）的教案。在每次的課堂專項口語交際活動教學(xué)和課外口語交際訓(xùn)練中，一步步有計劃地指導(dǎo)學(xué)生。

例如初中階段口語交際教學(xué)目標(biāo)是：

1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情和手勢等，理解對方的觀點和意圖。3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

這些目標(biāo)中包含著常識（如“耐心專注地傾聽”）、規(guī)律（如“有針對性地發(fā)表意見”）、方法技巧（如“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)”），還包含著其他多方面的知識，例如禮儀、態(tài)勢語、語境、音高、音強、語調(diào)、語速、修辭格等。這些常識、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識，能夠繼續(xù)分解，例如“耐心專注地傾聽”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。

理性地認(rèn)識和分析口語交際教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。語文教學(xué)具有實踐性，口語交際教學(xué)也是一項實踐性很強的活動。實踐活動也需要常識、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識支撐和理性指導(dǎo)。如果缺乏理性的認(rèn)識和分析，教師和學(xué)生就會對口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識知之甚少甚至一無所知，就會導(dǎo)致目標(biāo)的認(rèn)識模糊，口語交際教學(xué)的教就會失于籠統(tǒng)，學(xué)就會墜入朦朧，教學(xué)就會顯現(xiàn)出極大的隨意性和無序性，必然影響口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）做好口語交際教學(xué)話題指導(dǎo)

做好口語交際教學(xué)的話題指導(dǎo)，是課堂專項口語交際教學(xué)活動的又一項重要任務(wù)。課堂專項活動中的口語交際教學(xué)需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據(jù)訓(xùn)練計劃擬定，也可以指導(dǎo)學(xué)生討論自擬?；A(chǔ)教育課程改革中，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的各版本語文教科書，凡單元設(shè)置的專項口語交際教學(xué)活動，均圍繞一定的話題。例如：

“自我介紹與提問” “ 采訪任課老師” “說家鄉(xiāng)” “說特征” “猜同學(xué)” “講故事，評故事” “交談學(xué)習(xí)體會” “古詩文朗誦” “推選奧運會吉祥物” “自薦擔(dān)當(dāng)志愿者” “童話故事接龍” “與家長進(jìn)行一次對話” “交流科技信息” “給編創(chuàng)人員出點子” “模擬旅游咨詢，當(dāng)一回小記者 ” “交流格言 ”“開一次頭腦風(fēng)暴會” “‘小院士’”科普講座” “古詩漫談” “我們的權(quán)利和義務(wù)” “介紹自己喜歡的一首歌詞” “我有一個夢想” “話說我家” “我看‘聞雞起舞’” “交流對聯(lián)” “青春暢談” “中學(xué)生看電視利弊談” “漫談電視劇” “從‘愚公移山’談起” “談名人效應(yīng)” “漫談音樂的魅力” “開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會” “ 你相信商業(yè)廣告嗎？” “趣談中學(xué)生活” “談二十年后的家鄉(xiāng)” “時事聚集” “要不要注意生活細(xì)節(jié) ” “模擬爭辯，開一次辯論會”。

從總體上看，上面的話題體現(xiàn)出以下幾個特點：

其一，強化語文與生活的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生生活實際。例如，采訪任課老師，說家鄉(xiāng)，猜同學(xué)，交談學(xué)習(xí)體會，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說我家，趣談中學(xué)生活，要不要注意生活細(xì)節(jié)等，選題貼近學(xué)生生活，容易選取材料，學(xué)生有話可說。其二，重在搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情景。例如，模擬旅游咨詢，當(dāng)一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭辯，開一次辯論會，談?wù)劽诵?yīng)，開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會，談二十年后的家鄉(xiāng)，等等，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，搭建了口語交際的平臺。

其三，體現(xiàn)了綜合性。例如，中學(xué)生看電視利弊談，漫談音樂的魅力，你相信商業(yè)廣告嗎，等等，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

其四，對于口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識的指導(dǎo)不夠重視。當(dāng)然，口語交際教學(xué)不能進(jìn)行純知識的講解和訓(xùn)練，真正有效的口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過各種活動來實施。但是，具有了口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識，才能理性地認(rèn)識口語交際教學(xué)，保障口語交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

有了明確的話題，學(xué)生的口語交際才能確定主題，明確目標(biāo)；才能根據(jù)目標(biāo)安排口語交際的內(nèi)容，組織口語交際的活動過程。這樣，口語交際才不會失去交際主旨，變成漫無邊際的神侃閑聊，才能學(xué)有所得。

二、課外實踐活動中的口語交際

課堂專項口語交際教學(xué)活動側(cè)重于理性指導(dǎo)，教師系統(tǒng)規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)、做好口語交際教學(xué)話題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識口語交際的目標(biāo)問題、內(nèi)容問題、方法問題。課外實踐活動中的口語交際訓(xùn)練，則應(yīng)該將理性認(rèn)識運用于實踐，指導(dǎo)實踐，其主要任務(wù)側(cè)重于在實踐中把握口語交際訓(xùn)練的途徑和口語交際的方法。

（一）口語交際訓(xùn)練的途徑 先看口語交際訓(xùn)練的途徑?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑有：學(xué)校口語交際訓(xùn)練，家庭口語交際訓(xùn)練，社會口語交際訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)口語交際訓(xùn)練。其一，學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練。

1.經(jīng)驗交流。組織口語交際高手，安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語交際的成功經(jīng)驗和心得體會。

2.口語競賽。根據(jù)具體情況先確定競賽形式、競賽主題、競賽成員，活動結(jié)束后進(jìn)行評比，保持活動的活力和可持續(xù)性。

3.故事接續(xù)。一般由語文教師編擬一個故事的開頭，也可從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開端。故事開篇擬出后，還要集體討論故事接續(xù)的順序，明確要求。各小組編出后續(xù)故事，即派代表進(jìn)行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性、與故事開篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語表達(dá)能力，評出可以往下接續(xù)的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊，印發(fā)給學(xué)生，也可在校廣播站播放。

4.文史對照。語文教科書中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進(jìn)程的課文，學(xué)生把兩種學(xué)科的文本對照起來學(xué)習(xí)和講述，提高文本解讀的質(zhì)量，提升口語交際的水平。

5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學(xué)的一種有效形式，不少學(xué)生都會在故事性較強的散文中選取底本，進(jìn)行創(chuàng)新性改編。劇本語言的藝術(shù)性、表演的效果等項要全面評價，幫助學(xué)生掌握不同情境下口語交際的本領(lǐng)。其二，家庭口語交際訓(xùn)練。

1.培訓(xùn)家長。學(xué)校需要培訓(xùn)家長，提高家長參與孩子口語交際訓(xùn)練的積極性，提高家長的口語交際水平與口語交際教學(xué)的配合能力。

2.選擇話題。家長應(yīng)根據(jù)自己家庭和孩子的實際情況，選擇孩子喜歡的、對孩子未來發(fā)展有利的內(nèi)容，作為每天口語交際的話題。營造氛圍。營造獨特的、適合口語交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進(jìn)行口語交際，才能取得滿意的效果。

3.口語交際。在恰當(dāng)?shù)目谡Z交際氛圍中，圍繞預(yù)設(shè)的話題展開口語交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。

4.相互評價。既有家長對孩子的評價，也有孩子對家長的評價。需要始終保持平等的態(tài)度，虛心聽取意見，體會成功的樂趣。

5.制作錄音。可以準(zhǔn)備錄音工具，例如錄音機、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。6.課堂展示。經(jīng)過同意，家庭口語交際活動錄音可以交給語文教師，語文教師經(jīng)過選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。

7.舉辦大賽。學(xué)校在各班級家庭錄音的基礎(chǔ)上，選出一些優(yōu)勝家庭，邀家長到校，參加學(xué)校舉辦的家庭口語大賽。其三，社會口語交際訓(xùn)練。

1.邀請示范表演。學(xué)?；虬嗉墸裳埉?dāng)?shù)匚幕囆g(shù)界名流來校進(jìn)行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說書、戲劇等對學(xué)生口語影響很大。演員的言語表達(dá)能力，以及眉目神態(tài)、舉手投足，對學(xué)生的口語交際都是一種成功的示范。

2.參與各種座談。參與各種座談會，對于學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)是一個很好的機會。常有語言修養(yǎng)較高者出席座談會，他們幽默機智的語言表達(dá)技巧能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.參與活動策劃。社會各界的每項活動大多需要經(jīng)過精心策劃，而策劃的過程實際上就是口語交際的過程。策劃者的思維特點、想象能力和說服藝術(shù)，在策劃過程中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生參與策劃，是學(xué)習(xí)和實踐口語交際的大好機會。

4.參加演出活動。學(xué)生參與文藝演出，對于提高學(xué)生的口語交際水平大有益處。學(xué)校可以邀請文藝界名人來校指導(dǎo)學(xué)生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。

其四，網(wǎng)絡(luò)口語交際訓(xùn)練。

搜索口語交際的相關(guān)知識。互聯(lián)網(wǎng)是知識海洋，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)找到他們需要的口語交際相關(guān)信息。例如，“中國播音網(wǎng)”上的《語言表達(dá)藝術(shù)與技巧》《動聽聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網(wǎng)絡(luò)還有很強的搜索功能，學(xué)生在口語交際上遇到的問題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索。

將文藝作品視頻引進(jìn)教學(xué)。將相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻引進(jìn)教學(xué)，不但有利于拓展學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，同樣，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。通過相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學(xué)生口語模仿水平的提高就能落到實處。

充分利用常見的聊天工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進(jìn)行“面對面”的口語交際。目前，網(wǎng)上視頻聊天已成為人們口語交際的主要方式之一，同時也為課堂口語交際教學(xué)提供了良好的平臺。

（二）口語交際訓(xùn)練的方法 我們再看口語交際訓(xùn)練的方法?？谡Z交際訓(xùn)練的方法有：模仿法，改錯法，表演法，對話法，演講法，接龍法，點撥法，等。其一，模仿法。

口語交際教學(xué)應(yīng)該重視模仿。模仿就是指人們根據(jù)他人（榜樣）的口語交際方式進(jìn)行仿效的過程?？谡Z交際作為實踐性課程，實施模仿法訓(xùn)練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語交際學(xué)習(xí)是“啞啞學(xué)語”。從學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)展的特點來看，模仿可分為機械模仿、半機械模仿（也叫再造性模仿）和創(chuàng)造性模仿。在口語交際訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)規(guī)律，實現(xiàn)由機械模仿，到再造性模仿，直到進(jìn)入創(chuàng)造性模仿。具體操作過程為：選定文本→選擇“榜樣”（教師，學(xué)生，電子產(chǎn)品等）→看聽體會→行為模仿→自我表達(dá)→錄音對比→反思改進(jìn)。其二，改錯法。

口語交際教學(xué)中故意顯示錯誤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語交際中的錯誤，找出錯誤產(chǎn)生的原因，認(rèn)識錯誤產(chǎn)生的背景，獲得糾正錯誤的方法，探尋口語交際的規(guī)律等。錯誤包括知識錯誤、語言錯誤、行為錯誤、思維錯誤等，要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、探尋對策。具體操作過程為：發(fā)現(xiàn)錯誤→認(rèn)識背景→分析原因→糾正錯誤→歸納方法。其三，表演法。

在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場景、表演內(nèi)容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學(xué)生在課余時間編劇，扮演角色排練；課堂內(nèi)小組輪流表演，在角色表演中提高口語交際水平；學(xué)生自評互評，發(fā)表頒獎詞與得獎感言。具體操作過程為：明確口語交際訓(xùn)練目標(biāo)要求→師生選擇表演的內(nèi)容和形式→學(xué)生在課余時間編劇和排練→在表演中提高口語交際水平→自評互評發(fā)表頒獎得獎感言。其四，對話法。

口語交際教學(xué)中的對話包括師生之間的對話、生生之間的對話、學(xué)生和文本的對話、學(xué)生和電腦的對話。討論法是對話法的一種。對話法與討論法的具體操作過程為：教師或師生共同確定話題→確定合適的對話小組→小組成員對話→小組代表發(fā)言→教師同學(xué)質(zhì)疑→小組集體解答→主持人或教師點評→就對話過程、內(nèi)容、觀點自由發(fā)表看法。其五，演講法。

演講是個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的觀點交鋒，具有一定的表演性質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思辨能力與口語交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過程為：布置演講或辯論的場地，營造競賽的氛圍→教師或師生共同擬定或?qū)W生自主選擇演講題目或論辯題目→演講且評出演講優(yōu)勝者→小組成員之間辯論且評出最佳辯手或最佳辯論小組→反思總結(jié)。

其六，接龍法。接龍法有成語接龍、故事接龍、詩詞接龍等。接龍法的具體操作過程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應(yīng)確定龍首，擂臺接龍應(yīng)先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結(jié)并為勝利者頒獎。其七，點撥法。

教師對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練給予直接的點撥指導(dǎo)。例如：情境的利用與氛圍的控制，音高、音強、禮儀、語氣、語調(diào)的把握與控制；話語句式及話語方式的選擇；話語修辭的使用及效果判斷；態(tài)勢語的配合與利用等等。口語交際技巧點撥一般不集中講解，而是融在學(xué)生的口語交際活動中，隨機指點，相機導(dǎo)引。點撥法的具體操作過程為：學(xué)生開展口語交際活動，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的口語交際，對所觀察到的情況進(jìn)行技術(shù)分析，判斷學(xué)生口語交際中的成功之處與存在的問題，肯定學(xué)生口語交際中的優(yōu)點，糾正錯誤，學(xué)生對教師的點撥作出反應(yīng)，接受或提出異議進(jìn)行探討。

第四篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語交際教學(xué)的能力。

[學(xué)習(xí)重、難點] 口語交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時間] 4課時

一、口語交際與口語交際教學(xué)

所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。

所謂口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。

二、口語交際教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具?！薄翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?意思是說語文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語顯得尤為重要。因此，要對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！本唧w說來，口語交際教學(xué)有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2．能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）

小結(jié)：口語交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習(xí)慣的培養(yǎng)。因為是交際活動，雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

課標(biāo)中口語交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的意思。如“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方、理解對方”，“敢于發(fā)表自己的見解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語交際教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，實際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展著眼。

“目標(biāo)”整合了三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡

要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”。這些設(shè)計，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

從語文教學(xué)的角度看，口語交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動安排是否合理是口語交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

五、口語交際教學(xué)的方法

（一）口語交際課中的口語交際訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

1、要點：

1）確定好教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類：“介紹”類、“獨白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。

教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實際。

2）設(shè)計好教學(xué)的思路

如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上-下 左-右近-遠(yuǎn) 人-景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。

（二）結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語交際課，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評等，都是口語交際的實際訓(xùn)練。

在實際的閱讀教學(xué)中，忽視口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進(jìn)行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。這樣就坐失了許多聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的良機。如果教師有意識地把學(xué)習(xí)課文與口語交際訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓(xùn)練課。3）實例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：

（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練？試分析其作用。

（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機結(jié)合，穿插自然，融會貫通，形成一個整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）口語交際訓(xùn)練要有明確的目的。

（2）口語交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）

（3）口語交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，自然穿插。（要融會貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學(xué)生口語交際能力得到提高。

第二課時

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語交際的教學(xué)設(shè)計

學(xué)生評議，引出口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

二、口語交際教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)中聽說的方法很多，主要形式有聽講、聽問、聽辨、答問、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問難等。

這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會挖掘課文里的聽說因素，使學(xué)生沒有口語交際的機會，有的雖然對學(xué)生進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動性

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方互動的過程，不是聽和說簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。可以說，口語交際教學(xué)與以往的“聽話 說話”教學(xué)最大的不同就是口語交際要強調(diào)“互動”。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)互動。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補充，加以評論等等。

當(dāng)然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。我們在教學(xué)時就要特別留意。如“學(xué)會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當(dāng)甚至危險的行為加以勸阻。如果教學(xué)時只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了單向的說話訓(xùn)練。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時，才不會變成“獨角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時互動起來。

應(yīng)指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。

（2）堅持言語實踐性

口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實踐活動。

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生有機會參與活動之中。

（3）重視情境多樣性

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

如設(shè)計禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點難點問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。

有時還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識標(biāo)志》教學(xué)。

總之，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅持語言實踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。同時應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動”。口語交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力。

四、討論：

針對上面幾點，學(xué)生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行課前試講。

第五篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語交際教學(xué)

口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。

口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。

二、口語交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2、能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會傾聽

3、善表達(dá)

4、會應(yīng)對

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

五、口語交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動性

（2）堅持言語實踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類

“獨白”類

“交往”類

“表演”類

“討論”類

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動

4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語交際的實踐機會

七、口語交際教學(xué)的方法

1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對話合作法

6.言語講授與示范、參與法

八、口語交際課的教學(xué)過程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評價交際水平---擴展交際成果

（一）低年級口語交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)情境 2.加強示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級口語交際課

以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高

（三）高年級口語交際課

以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時空

2.增強學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識