第一篇：四季(2017年部編人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案01)

四季

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、認(rèn)識(shí)3個(gè)部首；會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)生字。

3．理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4.能仿照課文，創(chuàng)編小詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

模仿課文的寫法，創(chuàng)編小詩(shī)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、課文錄音、四季風(fēng)景圖片 教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

二、品讀課文，讀中識(shí)字

（一）朗讀課文

1.初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

2.再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。

（二）游戲：（出示課件）

（三）再次齊讀課文，加深印象。

三、自主選擇，指導(dǎo)朗讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

（一）指讀、分組讀

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

（三）請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來有感情地或加上動(dòng)作讀。

四、開闊思維，訓(xùn)練語(yǔ)言

你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

五、教師總結(jié)

同學(xué)們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第二課時(shí)

一、從圖入手激發(fā)興趣

（一）出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。

（二）學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

二、自由選讀體會(huì)詩(shī)境

（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。

（四）生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

三、感情朗讀背誦全文

老師范讀課文。

（一）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。

（二）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

五、自主探究識(shí)字寫字

（一）自學(xué)筆順在書上描紅。

（二）交流書寫體會(huì)。

（三）教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看。

（四）學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。

六、拓展練習(xí)，課外延伸

七、課堂小結(jié)

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-4《四季》人教(部編版)

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“對(duì)、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字頭”4個(gè)偏旁。

2、能正確，流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

3、會(huì)用“誰(shuí)怎么樣，對(duì)誰(shuí)說：我是什么?！钡木涫秸f話。

4、知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)朗讀，學(xué)用句式說話。

2、感知四季的不同特征，抒發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)四季美的感受，以進(jìn)行有效地指導(dǎo)朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、欣賞四季風(fēng)景圖片，猜猜圖片對(duì)應(yīng)季節(jié)，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（4個(gè)，分別是春天、夏天、秋天、冬天）同學(xué)們知道的真多呀！那你們想看一年四季的美景嗎？（欣賞四季動(dòng)畫圖片）請(qǐng)同學(xué)們猜猜你看到的圖片是春夏秋冬那一個(gè)季節(jié)呢？說說你的理由。

這四幅美麗的圖片構(gòu)成了大自然變換的《四季》，齊讀課題，同時(shí)板書課題。

二、教學(xué)新知

（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、師范讀課文

要求：邊聽邊數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。

2、自讀課文

要求：把文中要求認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、認(rèn)識(shí)生字

說、是、葉、圓、冬、秋、夏、就、肚、雪、對(duì)（1）出示生字（帶拼音），試著讀一遍。（2）全班拼讀。

（3）說說識(shí)記生字的方法。（如：“葉”可分成“口”和“十”）（4）老師把拼音寶寶送回家再讀。（去掉拼音）（5）同學(xué)們把生字寶寶送回家。（讀對(duì)一個(gè)回家一個(gè)）

（二）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、依次出示四張圖片，圖上畫了什么，與課文的哪個(gè)小節(jié)相對(duì)應(yīng)。采用多種形式讀相應(yīng)的小節(jié)。

（三）、細(xì)讀課文，整體把握。學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、讀第一小節(jié)，你知道了什么？

（1）草芽對(duì)小鳥說：我是春天。（板書：草芽 春天）（2）為什么這樣說呢？（3）草芽是什么？

（4）小草是怎樣的？（尖尖的、嫩嫩的、細(xì)細(xì)的）讀的時(shí)候要讀的輕、細(xì)。

2、再讀、評(píng)價(jià)。（可多個(gè)同學(xué)讀）

3、齊讀。學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、讀第二小節(jié)，你知道了什么？

（1）荷葉對(duì)青蛙說：我是夏天。（板書：荷葉 夏天）（2）為什么這樣說呢？（到了夏天，荷葉長(zhǎng)的又大又圓）（3）荷葉是什么樣的？（又大又圓）

2、再讀、評(píng)價(jià)。（可多個(gè)同學(xué)讀）

3、齊讀。學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、讀第三小節(jié)，你知道了什么？

（1）谷穗鞠著躬說：我是秋天。（板書：谷穗 秋天）（2）鞠躬說明什么？（說明谷穗有禮貌、謙虛）（3）為什么這樣說呢？（因?yàn)榈搅饲锾?，谷穗就成熟了?/p>

2、再讀、評(píng)價(jià)。（可多個(gè)同學(xué)讀）

3、齊讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、讀第四小節(jié)，你知道了什么？

（2）雪人大肚子一挺，他頑皮的說：我是冬天。

（板書：雪人 冬天）

（3）“一挺”是什么意思？（動(dòng)作）

（3）為什么這樣說呢？（到了冬天，我們就可以堆雪人了）

2、再讀、評(píng)價(jià)。（可多種形式讀，要讀出雪人的頑皮、可愛）

三、再讀課文，細(xì)細(xì)品味。

1、齊讀、比賽讀。（讀出草芽的尖尖，菏葉的圓圓，谷穗的有禮貌、謙虛，以及雪人的頑皮、可愛）

2、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的小節(jié)。

3、用（）（），它對(duì)（），我是（）練習(xí)講一句話。

4、學(xué)了課文，你想對(duì)大自然說點(diǎn)什么嗎？

四、作業(yè)

有感情的把課文讀給你的伙伴或者家長(zhǎng)聽。

五、板書

2、四 季 草芽 春天 荷葉 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課文4四季 人教部編版

《四季》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)言字旁、蟲字旁、折文旁3個(gè)新偏旁。2.學(xué)寫漢字“天、四、是”。

3.把課文讀正確、讀通順，讀好疊詞“尖尖”“圓圓”“彎彎”和人物語(yǔ)言，背誦課文。4.借助圖文閱讀，豐富對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，感受大自然的美麗。5.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字；朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

模仿課文說說自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一

趣話自然，走進(jìn)四季 1.賞圖激趣，認(rèn)讀四季。

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生猜謎。大自然有四根神奇的“魔法棒”。她輕輕一點(diǎn)，花草漫山遍野；再一點(diǎn)，太陽(yáng)成了大火球；再一點(diǎn)，各種香甜的水果掛滿枝頭；再一點(diǎn)，門外變成雪白一片。

學(xué)生按季節(jié)順序上來擺放“春”“夏”“秋”“冬”的字卡，交流識(shí)字方法。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“冬、夏”的相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)折文旁。

2.師生共寫課題，走進(jìn)四季。

教師范寫課題，學(xué)生書空。師生齊讀課題。

板塊二

梯度朗讀，整體感知

1.學(xué)生嘗試自讀課文，初步感知美麗的四季。2.同桌檢查，相互激勵(lì)：做到“讀正確”“讀流利”獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指。3.師生趣讀，讀出節(jié)奏。

（1）師問生答，讀好疊詞和語(yǔ)言。

草芽什么樣？——草芽尖尖。

荷葉什么樣？——荷葉圓圓。他對(duì)誰(shuí)說？——他對(duì)小鳥說。

他對(duì)誰(shuí)說？——他對(duì)青蛙說。說什么？——“我是春天?！?/p>

說什么？——“我是夏天?！?/p>

谷穗什么樣？——谷穗彎彎。

雪人什么樣？——雪人大肚子一挺。他怎么說？——他鞠著躬說。

他怎么說？——他頑皮地說。說什么？——“我是秋天?！?/p>

說什么？——“我就是冬天?！?/p>

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀出疊詞的節(jié)奏感和語(yǔ)言的自豪感，鞏固輕聲“地：重音前落、輕音短快”的朗讀技巧。

板塊三

識(shí)字讀文，了解四季 1.借助插圖，認(rèn)讀生字。

（1）出示課文插圖（草芽、青蛙、谷穗）：圖上畫的你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)讀生字“尖”“青”“蛙”“彎”，讀準(zhǔn)后鼻音“青”。

（2）觀察比較這4個(gè)字，說說發(fā)現(xiàn)。

要點(diǎn)：學(xué)生建立圖形和文字的聯(lián)系。草芽上小下大，就是“尖”。認(rèn)識(shí)蟲字旁?！皬潯笨上扔^察插圖中稻穗彎下腰的樣子，再做做彎腰的動(dòng)作。

（3）聯(lián)系生活，理解字義。

生活中還有哪些物品也是“尖尖”的？還有什么是“彎彎”的？

要點(diǎn)：鉛筆尖尖，針頭尖尖，虎牙尖尖；月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎等。2.讀中品悟，感受春天的美好。

（1）出示插圖，學(xué)生練說眼中的春天。要點(diǎn)：小溪，小鳥，花兒，小草。

（2）學(xué)生表演體會(huì)：春天里，小溪叮咚，小鳥歡唱，躲在土里的小草芽也特別想鉆出來。

要點(diǎn)：學(xué)生相繼從座位上“鉆出來”，教師簡(jiǎn)筆畫“草芽”。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：剛出土的小草芽，用手去碰一下，什么感覺？他仰起小腦袋，最想對(duì)小鳥說什么呢？

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出草芽柔柔嫩嫩的感覺，讀出自豪的語(yǔ)氣。（4）隨文識(shí)字：“說”。指名讀準(zhǔn)翹舌音，認(rèn)識(shí)言字旁。要點(diǎn)：言字旁是要學(xué)習(xí)的新偏旁，意思是說話。3.讀中想象，感受夏天的歡暢。

（1）看圖說話。出示圖畫，說說看到了什么，想到了哪句詩(shī)？ 要點(diǎn)：接天蓮葉。學(xué)生上黑板簡(jiǎn)筆畫“荷葉圓圓”。（2）想象說話。這圓圓的荷葉像什么？

要點(diǎn)：小青蛙的跳臺(tái)，蜻蜓的停機(jī)坪，小金魚的大傘等。（3）指導(dǎo)朗讀。聽，荷葉在說什么呢？

要點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)，讀出夏天的歡暢。4.讀中比較，感受秋冬的生趣。

（1）分別指名讀秋天和冬天的詩(shī)句。

（2）質(zhì)疑探究。讀了詩(shī)句，你還有沒有不明白的地方？ 要點(diǎn)：結(jié)合圖片理解“谷穗彎彎”。谷穗是農(nóng)作物谷子的果實(shí)，剛抽出來的時(shí)候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎?！肮人霃潖潯毕笳髑锾斓呢S收。

（3）關(guān)注修辭，品味生趣。

朗讀發(fā)現(xiàn)表達(dá)的不同：第1、第2小節(jié)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說，而第3、第4小節(jié)是誰(shuí)怎樣地說。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味擬人的妙處：

師——他說：我是秋天；生（邊做動(dòng)作邊讀）——他鞠著躬說：我是秋天。師——他說：我是冬天；生（邊做動(dòng)作邊讀）——他大肚子一挺，頑皮地說：我是冬天。你更喜歡哪種？

引導(dǎo)學(xué)生想象說話。谷穗鞠著躬，在對(duì)農(nóng)民伯伯說什么？雪人一點(diǎn)兒也不怕冷。他大肚子一挺，又在說什么呢？

要點(diǎn)：體會(huì)谷穗的彬彬有禮，雪人的大大咧咧。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“就是”。你發(fā)現(xiàn)雪人和他們說的話都不一樣嗎？學(xué)用“就是”說一句話。要點(diǎn)：稍重讀并略微停頓，起到強(qiáng)調(diào)的作用，表現(xiàn)出雪人的頑皮與自豪。（4）指導(dǎo)朗讀第3、第4小節(jié)。5.動(dòng)作體驗(yàn)，玩轉(zhuǎn)課間操。

我是草芽尖又尖，我是小鳥飛一飛，我是荷葉圓又圓，我是青蛙跳一跳，我是谷穗鞠個(gè)躬，我是雪人挺大肚。

6.借助頭飾，練習(xí)背誦。

可以同桌練習(xí)背。四名學(xué)生戴上頭飾表演背，男女生比賽背等。板塊四

仿創(chuàng)圖文，延伸四季 1.延展圖片，學(xué)用疊詞。

（1）指名讀每小節(jié)首行詩(shī)句，體會(huì)疊詞“尖尖”“圓圓“彎彎”表現(xiàn)的事物特征。（2）出示四季圖，學(xué)生展開想象，學(xué)用疊詞。

要點(diǎn)：如“桃花朵朵、泉水咚咚、燕子啾啾、彩蝶翩翩”。2.聚焦四季，仿創(chuàng)圖文。

（1）出示仿說格式。同桌自選喜歡的季節(jié)，合作仿創(chuàng)詩(shī)行。_______________，_______________，他對(duì)_________說：

他_________說： “我是_________。”

“我是_________?！?/p>

（2）創(chuàng)作畫配詩(shī)。為仿創(chuàng)的詩(shī)句配圖，全班交流，生生互評(píng)。

板塊五

鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀字詞，復(fù)習(xí)鞏固。

出示：四季、尖尖、說、春天、青蛙、夏天、彎彎、我就是冬天。

學(xué)生小組開火車讀，教師相機(jī)正音。2.比較結(jié)構(gòu)，學(xué)寫生字。（1）學(xué)寫“四”。引導(dǎo)學(xué)生和“田、西”進(jìn)行比較，掌握全包圍結(jié)構(gòu)“先里面后封口”的書寫規(guī)范，教師范寫。

（2）學(xué)寫“天”和“是”。引導(dǎo)學(xué)生比較筆畫上的異同點(diǎn)，教師范寫。要點(diǎn)：“天”的撇、捺書寫舒展平緩；“是”的短撇在左下，平捺穿過豎中線。（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、練寫“

四、天、是”各一遍。要點(diǎn)：教師巡視時(shí)提醒寫字姿勢(shì)，為寫得好的字畫紅圈圈。3.全班展示，互評(píng)修改。

教師挑選代表不同水平的作業(yè)全班展示，互評(píng)，修改。

要點(diǎn)：學(xué)生先針對(duì)不足修改筆畫，再練寫一個(gè)。

第四篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬坪鎮(zhèn)中心小學(xué)覃會(huì)平

教材分析：

這是一首富有童趣的的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。四幅圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切，生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)

11個(gè)生字，4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對(duì)、冬和葉” 11個(gè)生字，4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.知道一年有四個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

學(xué)情分析：

同學(xué)們都是些活潑好動(dòng)的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學(xué)和采用游戲活動(dòng)來組織教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

采用多種方法鞏固和識(shí)記生字，能借助圖畫和漢語(yǔ)拼音朗讀課文。

媒體資源運(yùn)用：課件、生字卡片 教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看看。

師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡(jiǎn)短的話說一話 生：我看見小草綠了，那是春天。

生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。

生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。

師：小結(jié)：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

（二）探究新知：

1．初讀課文

師：范讀課文。

生：看著課文，認(rèn)真傾聽。

2．學(xué)生自讀課文

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

生：邊讀課文邊圈生字，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次。

（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會(huì)讀了嗎？

師：這上面的字你都會(huì)讀嗎？你會(huì)讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個(gè)字。師：這些生字都會(huì)讀了，請(qǐng)同學(xué)們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。

師：隨機(jī)出示生字卡片。秋天的“秋”的“禾”就是這個(gè)字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。

生：齊說“禾”字旁。

生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚

師：隨機(jī)出示生字卡片。非常好，肚子的“肚”的偏旁是？

生：“月”字旁。

師：不錯(cuò)。一起說一說。

生：我記住了對(duì)錯(cuò)的“對(duì)”，又+寸=對(duì)。

師：隨機(jī)出示生字卡片。

生：真不錯(cuò)，他還認(rèn)識(shí)了“寸”字，是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機(jī)出示生字卡片。

生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。

師：隨機(jī)出示生字卡片。嗯，真不錯(cuò)，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。

生：“是”和足球的“足”特別像。

師：隨機(jī)出示生字卡片。很好，他學(xué)會(huì)了比較記憶。

生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。

師：隨機(jī)出示生字卡片。不錯(cuò)，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

生：齊說“雨字頭”。

生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。

師：隨機(jī)出示生字卡片。真不錯(cuò)，他不僅記住了“圓”字，還認(rèn)識(shí)“員”字。圓形的“圓”的“口”是這個(gè)字的偏旁，叫“口字框”。

生：齊說“口子框”。

生：我發(fā)現(xiàn)夏天的“夏”有個(gè)自己的“自”。

師：隨機(jī)出示生字卡片。真是個(gè)善于觀察的孩子。

生：言字旁的是說話的“說”。

生：下面有兩點(diǎn)的是冬天的“冬”。

師：隨機(jī)出示生字卡片。孩子們真不錯(cuò)，都能用很多辦法來識(shí)記生字。

師：多種方法識(shí)記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等

（3）剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰(shuí)能說說這篇課文有幾個(gè)自然段？

生：4個(gè)自然段。

（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容： 師生帶讀。學(xué)生自由讀。

師：同學(xué)們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)美嗎？

生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師：是呀，每個(gè)季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護(hù)好我們的環(huán)境，讓她變得更美。

（四）課堂小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和4個(gè)偏旁，大家還記得嗎？

（五）作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

四 季

春

夏

秋

冬

課后反思：

在本節(jié)課教學(xué)中，我充分考慮到孩子的活潑好動(dòng)，注意力容易分散的特點(diǎn)，采用游戲活動(dòng)來組織教學(xué)，例如，在生字認(rèn)讀中，我采用了指名讀，個(gè)別讀，開火車讀，做游戲等方式來鞏固識(shí)字。其次，低年級(jí)的學(xué)生喜歡直觀的、色彩豐富的圖片來感知新知，因此，我充分借助多媒體課件來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，我始終做到教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，適應(yīng)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，富有童趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但也存在一定的不足，例如，對(duì)課文的初步感知不夠，只停留在對(duì)課文文字的理解，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，另外，?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中識(shí)字，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖 文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。【教學(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字?？梢园炎R(shí)字與朗讀古詩(shī)結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的

基礎(chǔ)上借助詩(shī)的語(yǔ)境來認(rèn)讀生字。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對(duì)比讀中重點(diǎn)正音。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記。如： 無(wú)：“天”換筆畫成“無(wú)”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。如，“有—無(wú)、來—去、遠(yuǎn)—近?！保?）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說一說。如： 生字

詞語(yǔ)舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫。

畫，獨(dú)體字。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨(dú)體字。

不

第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。畫，獨(dú)體字。

字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

這首古詩(shī)，畫中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比 較中了解畫中景物的特點(diǎn)，感受古詩(shī)的趣味性。

1.朗讀指導(dǎo)。古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實(shí)景有差

異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點(diǎn)。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩(shī)的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個(gè)字來背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運(yùn)用。采用對(duì)比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩(shī)中描寫了哪些景

物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩(shī)

中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對(duì)反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠(yuǎn)─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。（3）“有—無(wú)”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、去”2 個(gè)生字。

168 2.朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來—去”3 組反義詞。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥”4 個(gè)字。2.學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來認(rèn)一認(rèn)。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫的景物。4.同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué) 生用加一加的方法識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。出示：米—來、無(wú)—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找

通過畫和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩(shī)中的信息。

通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況，找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí) 可有針對(duì)性地突出 重點(diǎn)。

采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來識(shí)記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來。讓請(qǐng)學(xué)生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無(wú)聲、還是、還有、走來、走去?！?/p>

（2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。5.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

四、教師范寫，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。3.學(xué)生書寫，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.請(qǐng)學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。

2.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩(shī)，男女生賽讀。

二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學(xué)生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

170

寫字指導(dǎo)不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對(duì)學(xué)生 寫的字進(jìn)行反饋的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自 己寫的字，找到改 進(jìn)的方向。

這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫 的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和 畫之間的關(guān)系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過去了花兒不會(huì)凋謝，人走來鳥兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩(shī)句，與《畫》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)。

《畫》中描述： 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩(shī)：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。（3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3.學(xué)生書寫。寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬(wàn)條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）