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      誦讀欣賞 古詩三首教案

      時(shí)間:2019-05-15 03:09:53下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《誦讀欣賞 古詩三首教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《誦讀欣賞 古詩三首教案》。

      第一篇:誦讀欣賞 古詩三首教案

      12-13學(xué)年第一學(xué)期 七年級(jí) 語文 教案

      課題:古代詩詞三首

      第一課時(shí)《次北固山下》

      主備人:莫仁銀

      審核人:劉福安

      一、填空。1.《次北固山下》作者 王灣,唐 代詩人,從體例上看本詩屬_五言 律 詩。2.頸聯(lián)中的 “生”

      和 “入”兩個(gè)字生動(dòng)形象地體現(xiàn)了自然時(shí)序交替的哲理。

      二、賞讀詩歌,回答問題。

      1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情? 表現(xiàn)了他客居他鄉(xiāng)思戀家鄉(xiāng)的情感?!班l(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”

      2.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡要賞析。海日用“生”,江春用“入”,運(yùn)用擬人手法,使景物富有生機(jī);而“日生殘夜“,“春入舊年“,都表示時(shí)序的交替,蘊(yùn)含自然理趣。

      3.你認(rèn)為“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”這兩句寫得好嗎?想一想為什么呢?

      好,這兩句以小景與大景相互映襯,畫面十分精彩。春潮初漲,與岸齊平,江面上無比寬闊,這是眼中大景;一片白飯順風(fēng)而來,這是眼中小景。

      4.關(guān)于這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.這首詩以對(duì)偶句開頭,既不同一般,又工整明麗,“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

      B.三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里,平野開闊,大江直流,波平浪靜,顯得天地寬闊,更使人胸襟開朗。

      C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗,江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬,不僅意象美妙,還蘊(yùn)含一種生活哲理,突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

      D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒,可知前面六句所寫明麗的江南景色,都是為最后一聯(lián)作反襯的。

      第二課時(shí)《赤壁》和《浣溪沙》

      主備人:莫仁銀

      審核人:劉福安

      一、填空。

      1.杜牧,字 牧之,唐 代詩人,與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”,著有《樊川文集》。

      第二篇:誦讀欣賞 古詩三首

      古詩三首

      《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、了解詩歌的一些表達(dá)技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的韻律美。

      2、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。

      3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

      體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。課時(shí)安排

      一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

      一、談話導(dǎo)入

      概述本單元課文內(nèi)容

      二、誦讀感悟

      1、學(xué)生自由朗讀這三首詩。

      2、老師范讀。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握誦讀節(jié)奏及情感。

      3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      4、齊讀。

      5、要求同學(xué)們借助注釋理解詩句。

      二、學(xué)習(xí)《望岳》

      1、作者及背景簡介

      杜甫(712----770),字子美,自號(hào)少陵野老,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人,被尊為“詩圣”。原籍湖北襄陽,生于河南鞏縣,初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后人蜀,友人嚴(yán)武推存他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。作品有“三吏”、“三別”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。這首詩是杜甫青年時(shí)期漫游齊趙時(shí)所作。詩寫泰山景色的雄奇秀麗以及登上日觀峰的新奇感受。

      2、賞析

      (1)詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。全詩沒有一個(gè)“望”字,但句句寫向而望。距離是自遠(yuǎn)而近,時(shí)間是從朝到暮,產(chǎn)由望岳懸想站將來的登岳。

      (2)理解詩的意境 ①“岱宗夫如何?齊魯青未了?!笔茁?lián)兩句,從遠(yuǎn)望角度寫泰山高大雄偉的景象。

      開篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼郁,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯?!扒辔戳恕?,三字,構(gòu)思奇特,生動(dòng)形象,富于動(dòng)感,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼郁,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

      ②“造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”頷聯(lián)兩句,從近望的角度寫泰山神奇秀麗巍峨高大的形象。

      三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。一個(gè)“割”字用得新奇有力,仿佛“昏”和“曉”是泰山“割”開的,寫出了泰山雄偉高峻的氣勢(shì)。這一聯(lián)虛實(shí)結(jié)合,化靜為動(dòng),使靜止的山峰充滿活力。

      ③“蕩胸生曾云,決眥人歸鳥?!鳖i聯(lián)兩句,從凝望的角度來寫泰山,通過動(dòng)態(tài)的畫面,極力表現(xiàn)出泰山的高大。

      這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。這一聯(lián)以云和鳥烘托泰山的高大雄偉,并寫出詩人長久望泰山的出神和內(nèi)心洶涌的豪情,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。

      ④“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”尾聯(lián)兩句,寫作者由仰望泰山而產(chǎn)生的登臨泰山絕頂?shù)脑竿?/p>

      結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷“一覽眾山小”化用《孟子盡心上》“,登東山小魯,登泰山而小天下”一語,十分巧妙,而使之更富有詩意,更勁拔有力。

      全詩不著一個(gè)“望”字,但句句都在在寫向岳而望。就距離而言,“望”自遠(yuǎn)而近,首聯(lián)寫遠(yuǎn)望,頷聯(lián)寫近望,頸聯(lián)寫細(xì)望;就時(shí)間而言,“望”是自朝至暮,進(jìn)而由望岳想象將來登岳遠(yuǎn)望之情狀。全詩緊扣一個(gè)“望”字著筆,描寫望泰山所見所感,使一“望”字貫穿始終,成為全詩紅線。

      小結(jié):全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆,重在描寫望山所見所感,以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢(shì),顯示出詩人蓬勃向上的朝氣和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

      二、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

      1、白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。

      2、賞析

      首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

      頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

      頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

      尾聯(lián):略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

      小結(jié):詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎春光,表現(xiàn)了世間萬物在春光沐浴下的勃勃生機(jī),塑造出詩人詩人欣然觀景的形象,表達(dá)了春色喜人,生機(jī)盎然的意境,抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光,閑適自得的感情。

      三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》

      1、字介甫,后“半山老人”,北宋政治家、文學(xué)家、思想家,當(dāng)過宰相,在宋神宗支持下堅(jiān)持改革,史稱“王安石變法”。我的計(jì)和散文都寫得很好,在北宋文壇上有要的地位。了的詩繼承的杜甫、韓愈的傳統(tǒng),善于翻新出奇,有獨(dú)創(chuàng)性,無論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都有很高的成就,為“唐宋八大家”之一。

      2、賞析

      前兩句“來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升?!笨鋸埖氖址O言塔高。千尋,言高。尋,古代長度單位,一尋等于八尺。意思是“高的飛來峰上有一座千丈高的塔,聽人說早上公雞鳴啼時(shí),在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀?!?第二句以“見日升”,從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳,直入云霄,能聽見雞鳴,這還是寫塔高。兩句都是寫塔高,為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。

      三四句“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!敝笔阈匾?,意思是“我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了,那時(shí)因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友?。”僅僅十字,境界全出。

      “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!迸c蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!币幻}相承,表現(xiàn)技法極為相似,王詩就肯定方面而言,比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法,認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑?!倍K詩是就否定方面而言的,比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑,是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物,認(rèn)識(shí)事物。”兩者都極具哲理性,常被用著座右銘。

      四、探討

      1、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這兩句詩有什么深刻含義?說說這兩句詩對(duì)我們今天的年輕人有什么啟發(fā)。

      含義:這兩句詩,蘊(yùn)含著深刻的哲理,富有啟發(fā)性和象征意義。這兩句詩,洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣,從中可以看出詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

      啟發(fā):作為今天的年輕人,我們要學(xué)習(xí)杜甫心胸開闊、敢于進(jìn)取、朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度;學(xué)習(xí)杜甫從小樹立不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

      2、“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”中的“浮云”比喻什么?你從這首詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理?

      比喻困難、挫折、障礙等。我們可以領(lǐng)略到的哲理有:(1)只有站得高,才能看得遠(yuǎn);(2)任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。

      四、有感情朗讀這三首詩

      五、背誦并默寫這三首詩

      第三篇:誦讀欣賞《古詩三首》教案

      誦讀欣賞

      《古詩三首》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識(shí); 2.通過反復(fù)讀詩,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言; 3.體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。教學(xué)重難點(diǎn):

      1.熟讀成誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。2.理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌意境。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):誦讀欣賞《使至塞上》、《黃鶴樓》 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、簡單介紹唐詩的類型

      唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律)。

      二、誦讀欣賞《使至塞上》 1.簡介作者

      王維: 王維(701-761),字摩詰,唐朝著名詩人。曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的作家,他能詩能畫,精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。” 2.誦讀,理解詩意。

      ?創(chuàng)作背景介紹:開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

      ?教師范讀〈〈使至塞上〉》,學(xué)生集體誦讀。注意節(jié)奏。單車/欲/問邊,屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直,長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然。

      ?學(xué)生試說說每句詩的大意

      明確: 我輕車簡從,要前往邊境慰問將士,一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

      山高路遠(yuǎn),我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞,又似北歸大雁一般飛入胡天。

      只見那蒼茫無際的沙漠,沒山?jīng)]樹遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄,杳無盡頭的黃河橫貫其間,天空中掛著一輪圓圓的落日。

      終于碰到了騎馬的兵士,一問才知道將官正在燕然前線呢!4.課文賞析

      ?.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。

      ?“單車欲問邊,屬國過居延?!?/p>

      講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

      翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。?“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?/p>

      講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感 提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

      提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

      ④品味佳句:大 漠 孤 煙 直 長 河 落 日 圓 構(gòu)圖美:

      近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流(——空間闊大)線條美:

      縱的是煙,橫的是河,圓的是落日 ——層次豐富 色彩美

      黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃(——鮮明優(yōu)美)

      這句話筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊,被贊為“千古壯觀的名句?!?總結(jié)感情:

      描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了詩人對(duì)守邊將士愛國精神的贊美,也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情?;脽羝? 《使至塞上》詩歌以傳神的筆墨刻畫了奇特壯觀的塞外景色。傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

      ⑤讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一句。

      在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力?!笆掙P(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”

      問:這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢? 提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

      三、誦讀欣賞《黃鶴樓》 1.作者簡介

      崔顥:崔顥(704~754),汴州(開封)人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩,意浮艷,多陷輕??;后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變,風(fēng)骨凜然,雄渾奔放。有《崔顥集》。

      2.誦讀,學(xué)生聽錄音,畫出節(jié)奏停頓;學(xué)生再反復(fù)誦讀。(指名讀;分組讀;分男女生讀)

      昔人/已乘/黃鶴去,此地/空余/黃鶴樓.黃鶴/一去/不復(fù)返,白云/千載/空悠悠.晴川歷歷/漢陽樹,芳草萋萋/鸚鵡洲.日暮鄉(xiāng)關(guān)/何處是,煙波江上/使人愁.3.理解詩意:

      (1)詩中借用仙人故事的詩句是?引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感?

      明確:傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶

      (2)描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是?(3)詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?

      明確:詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。(4)

      五、六句寫看到的繁榮景象,而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情,運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩人怎樣的情感?

      反襯手法,傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):誦讀欣賞《歸園田居》 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人,因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。他做過幾任小官,41歲那年辭官而歸,從此住在農(nóng)村,親自參加田間勞動(dòng),直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫的,詩題的意思是回到園田居住。附帶說一下,在封建時(shí)代,皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個(gè)謚號(hào);陶淵明不是大臣,“靖節(jié)”這個(gè)謚號(hào)是他死后朋友和門人私下給的,為的是表彰他高尚的節(jié)操,可以叫“私謚”。

      二、誦讀欣賞《歸園田居》 1.作者簡介: 陶淵明:(365--427),東晉著名詩人。一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,又自號(hào)五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人。著名的隱士,不滿于官場(chǎng)的黑暗,“不為五斗米折腰”,隱居農(nóng)村。

      1.創(chuàng)作背景簡介

      不為五斗米折腰

      公元405年,陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),郡督郵來縣巡察,縣吏告訴他,應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說:“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”即日授印去職。離開官場(chǎng)回到家園,從事耕讀,這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。

      歸園田居一共有五首,寫作于隱居后第二年,這是第三首。

      2.學(xué)生聽配樂朗讀,注意節(jié)奏和重音,學(xué)生再反復(fù)誦讀。種豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。

      晨興/理/荒穢,帶月/荷鋤/歸。

      道狹/草木/長,夕露/沾/我衣。

      衣沾/不/足惜,但使/愿/無違。

      3.理解詩意。學(xué)生根據(jù)注釋說出每句詩的意思。

      ①歸園田居:回到田園家鄉(xiāng)?!稓w園田居》共五首,這是第三首。②晨興:早起。理:治理。荒穢:雜草叢生。③帶月:頂著月亮。荷鋤:扛著鋤頭。④道狹:道窄。⑤沾:沾濕。

      ⑥但使:只要讓。愿無違:不違反自己的意愿。

      明確:詩人在南山下種豆,因?yàn)椴簧苿谧?,豆田里長滿了草。一大早就去鋤草,到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭晚歸。歸途中,道狹而多草木,以至露水沾濕了我的衣裳。

      沾濕衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自己的意愿就行了。4.讀讀講講問問。

      問:這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)問:詩人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”,可以看出他干了一整天。)

      講:詩的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn),“南山”當(dāng)指廬山,詩人家在柴桑,在廬山之北,故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因i草長得茂盛,把地里的營養(yǎng)都吸收了去,豆苗長不起來,自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草:“興”,原來的意思就是“起”,“晨興”即今語“早早地起身”;“理”,清理,這里可引申為清除;“荒”,雜草;“穢(穢)”,本作,是草字頭,也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,只作污穢解)。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)?!昂伞?,擔(dān)、扛(按:“荷”是“何”的俗字,“何”的古義有二:擔(dān);誰。不用講給學(xué)生聽)。

      小結(jié):前四句為第一層,寫勞動(dòng)情形。

      問:第五句中“道”是指什么說的?(詩人的歸途,緊承上句中的“歸”字。)即是歸途,大概也就是來時(shí)的路,為什么開頭不提,到這里才說它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句,表明詩人在草木中穿行,致使衣為夕露所濕。)問:為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托,抒寫詩人歸田的愿望。)

      講:詩人寫勞動(dòng)生活,也是為了表明他終生歸隱的意愿,盡管勞動(dòng)了一整天,卻不以此為苦;及至在歸途中夕露沾衣,就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。

      小結(jié):后四句為第二層,以抒情為主。5.賞析詩句:

      (1)歸園田居:這是詩人辭舊我的別詞,迎新我的頌歌。它反映出作者的深刻思想變化。

      “帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評(píng)家稱道,請(qǐng)說出這一句的妙處。

      明確:這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中,表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的滿足。

      (2)詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么?

      這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活,不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我,即使做一個(gè)農(nóng)夫也比官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。

      (3)請(qǐng)找出詩中寫景和寫情的詩句,并說說這首詩流露了詩人什么思想感情?

      這首詩表現(xiàn)了田園勞作之樂,從中流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

      (4)欣賞詩的語言特色: 明確:《歸園田居》用語平淡自然,樸素隨口而出,“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾,平淡的口語和醇美的詩意和諧地統(tǒng)一起來。

      三、課堂練習(xí)

      1.下列對(duì)《使至塞上》這首詩的理解和分析,不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()

      A.首聯(lián)寫作者出使,已經(jīng)過了屬國的居延這一地方。一個(gè)“單”字,寫出了他出使的孤單與無奈。

      B.頷聯(lián)借用比喻,寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞,像北歸的大雁一樣進(jìn)入胡天,顯得形象而生動(dòng)。

      C.頸聯(lián)中,“孤煙”、“長河”、“落日”,寫出了大漠景色的單調(diào)與荒?!爸薄薄皥A”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦,奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。

      D.尾聯(lián)意思是說在蕭關(guān)遇到巡邏偵察的騎兵,才知道都護(hù)還在很遠(yuǎn)的燕然山。至此,并未交待“出使”結(jié)束,給人留下想象回味的余地。

      E.全詩敘事與寫景相結(jié)合,而重點(diǎn)在于寫景,為讀者展現(xiàn)了一幅畫面宏大,意境開闊,景色壯麗的塞外風(fēng)光圖。

      2.下面對(duì)詩句的解說不恰當(dāng)?shù)摹?xiàng)是()。A.“方宅”句,意思是說圍繞住宅的土地有十來畝。方,圍繞的意思。B.“榆柳”兩句,描寫了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。C.“暖暖”兩句,遠(yuǎn)村、墟煙構(gòu)成一幅遠(yuǎn)景?!芭迸c“依依”在詩中是近義詞,因此可以互換。D.“狗吠”兩句,描繪了一幅雞鳴狗叫的農(nóng)村生活圖景,切那么自然,那么純樸。

      3.對(duì)詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

      A.詩中描繪的都是極為普通的田園生活情景,卻真實(shí)地反映了詩人回歸田園之后的愉快心情。

      B.詩中用白描手法,簡練地勾畫景物,從而使詩人感情得到充分抒發(fā),使詩富有畫意,生機(jī)盎然;

      C詩中描繪的畫面質(zhì)樸、幽靜,表現(xiàn)出一種平和、淡遠(yuǎn)的意境。D?!肮贩蜕钕镏校u鳴桑樹顛”一句的意境,與漢樂府《雞鳴》中“雞鳴高樹巔,狗吠深宮中”有相似之處。

      4.“但使愿無違”中“愿”是什么愿望?(遠(yuǎn)離塵世,回歸自然)

      5.下列關(guān)于《黃鶴樓》理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)

      A.開頭四句以傳說落筆,巧借今昔變化,氣勢(shì)雄渾,感情真摯。

      B.后四句想象天晴時(shí)登樓眺望,由渺不 可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。C.尾聯(lián)用煙波浩渺的長江烘托作者的思緒,與開頭意境相應(yīng),情融景中。

      D.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合,出神入化,文思如行云,富于變化,歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

      四.布置作業(yè):背誦這三首詩。

      第四篇:《古詩三首》教案

      第一單元

      第1課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、設(shè)計(jì)思想

      古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”:詩句要反復(fù)誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先,古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美,只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實(shí)在是勉為其難,所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩都是古詩中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。基于以上“三要”,在古詩教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”,第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句,在誦讀中理解詩意,在誦讀中體會(huì)詩韻,在誦讀中感悟詩境。

      二、教材分析

      《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。“靜”是全詩的血脈,“獨(dú)”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了,單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳?獨(dú)坐?之神”了。

      《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深?yuàn)W,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

      《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

      三、學(xué)情分析

      根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識(shí)字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會(huì)意境。

      四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

      2、過程與方法目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會(huì)詩人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

      五、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):能通過想象和朗讀理解古詩大意。

      難點(diǎn):感悟古詩意境和詩人的感情,使學(xué)生受到美的熏陶。

      六、教學(xué)策略和手段

      古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。

      七、課前準(zhǔn)備

      1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。

      2、多媒體課件

      八、教學(xué)過程(第一課時(shí))

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號(hào)青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)

      師:李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人?!鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

      二、會(huì)讀

      師:今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

      1、學(xué)寫“亭”字

      師:這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢?(生答)

      師邊簡筆畫亭,邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀?/p>

      2、介紹敬亭山

      師:知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

      師:我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)

      3、學(xué)讀詩題

      師:知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山,山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫,請(qǐng)你再讀一讀課題

      (1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂?!?/p>

      (2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說:“你把后面幾個(gè)字拉地比較長,仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”(3)齊讀

      4、學(xué)讀詩句(1)師范讀古詩 多好?。≡蹅冄矍八坪醺‖F(xiàn)出了一座敬亭山!接下來,讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽老師吟一吟(師范讀)(2)生讀古詩

      同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩)

      師:讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩的意境,那樣你會(huì)讀得更好。(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)

      師:靜幽幽的,讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味?。ɡ^續(xù)請(qǐng)一生讀)師:聽出來了,你已經(jīng)對(duì)這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì)?,F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

      三、讀懂

      1、這首詩一共20個(gè)字,古詩下面還有注解。借助注解,請(qǐng)同桌之間交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的?你說給他聽,他說給你聽。(生同桌交流)

      2、老師提幾個(gè)問題好不好?如果都能回答出來,證明你真讀懂了!第一個(gè)問題:“獨(dú)坐”是什么意思?

      3、第二個(gè)問題:四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)

      (1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。師:這句話你怎么理解? 生:很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書:鳥飛盡)(2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來

      師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢? 生:一朵白云飄地很悠閑。

      師:在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序,可以說成“一朵白云很悠閑地飄去?!保ò鍟涸迫ラe“)

      4、山里的鳥群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)帶著這種靜寂的感覺,誰來讀一讀這兩句?(2生讀)師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀?。ㄉR讀)

      5、第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了,他和誰在看呢? 生:李白和敬亭山互相看著

      師:我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白?!薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思,那“不厭”是什么意思呢? 生:“不厭”是不滿足。

      師:“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”?!跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?

      生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠

      6、第四個(gè)問題:“看”原本是人的動(dòng)作,這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)

      師:是啊,此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩人的一位……

      生:(好朋友)板書:(以山為伴)

      師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x?。?生讀)

      四、誦讀

      1、好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過,為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢? 他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,向他來傾訴自己心中的……

      2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書:孤獨(dú))

      生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

      師:在李白的眼里,那只無情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

      師:多么孤獨(dú)的李白呀!來,再讀前兩句。(生讀)

      師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景。《獨(dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年,那時(shí)離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時(shí)間了,在10年期間,李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

      師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”—— 生:(齊)只有敬亭山。

      五、體驗(yàn)

      1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對(duì)李白說呢?拿出你的筆,把自己心中想說的寫下來。

      課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說…… 敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說……(生寫感受,師巡視)

      2、李白呀李白,連鳥兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

      師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。

      3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白?。坎挥脝枺挥么?,一切都在“相看——”

      六、積累

      1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩,李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首,這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩,你們就背下來,行不行?(師板書古詩,生背誦。)望木瓜山

      早起見日出,暮見棲鳥還??托淖运岢?,況對(duì)木瓜山。

      2、從這首詩中,你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

      3、剛才我們學(xué)的兩首詩中,我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁,同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對(duì)他說?

      3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

      ▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛?,你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

      ▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛?,你一生游歷了名山大川,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!

      ▲李白啊,李白,你永不孤愁,因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

      第二課時(shí)《望洞庭》

      (一)整體讀,感知美。

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。板書:望洞庭

      2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

      (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

      3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

      4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

      5、同桌互查讀,力爭人人過關(guān)。

      (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)

      (二)理解讀,洞察美。

      1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

      2、學(xué)生各抒己見。

      3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。(1)自由理解。(2)小組內(nèi)研討。(3)全班交流。

      (相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面 鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望)

      重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢? 引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

      4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

      (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。(2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

      (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

      教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

      質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。(古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

      5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。(1)自由練讀,想象畫面。(2)同位賽讀,欣賞插圖。(3)展示評(píng)讀,美化詩境。

      6、背誦古詩,水到渠成。

      (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

      三、總結(jié):

      洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      第三課時(shí)《憶江南》

      一、調(diào)起來

      1、一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。

      在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

      春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》…… [評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

      2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

      這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?(指名說)教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)

      3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

      唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

      4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

      二、沉下去

      1、學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。

      2、指名讀,指正讀音。

      3、全班齊讀。

      4、指導(dǎo)學(xué)法?;仡?以前學(xué)習(xí)古詩的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

      5、學(xué)生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

      6、分句理解詩句

      師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍(lán)草染過一般,我怎能不懷念江南呢?)

      師:詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南,這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么,能說說你的看法嗎?

      “舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?(1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。)

      師:江水又怎能綠如藍(lán)?。窟@個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?(這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

      (由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。)師:于是就出現(xiàn)了─

      生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)

      師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

      8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

      9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

      三、放出去

      1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。《憶江南》之二

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游? 《憶江南》之三

      江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      九、板書設(shè)計(jì)

      獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南 鳥飛盡 湖光秋月兩相和,江南好,云去閑 潭面無風(fēng)鏡未磨。風(fēng)景舊曾諳。

      相看兩不厭,遙望洞庭山水翠,日出江花紅勝火,只有敬亭山。白銀盤里一青螺。春來江水綠如藍(lán)。

      十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?

      (一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

      1、抄寫學(xué)過的古詩詞一次,并默寫一次。

      (二)《望洞庭》作業(yè)

      1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      2、詞語積累

      煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧

      3、背誦并默寫這首古詩。

      (三)《憶江南》作業(yè)

      1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。

      2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。[問題研討]

      1、古詩詞教學(xué)中,古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?

      2、古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?

      第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、設(shè)計(jì)思想

      這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì),一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎,實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí),著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),審美意識(shí)及實(shí)踐能力。

      二、教材分析

      這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

      課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷?!爸坌斜滩ㄉ?,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解作者的語言特點(diǎn),感受桂林山水的美好

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

      3、運(yùn)用自制課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解桂林山水的獨(dú)特美,對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

      五、教學(xué)策略與手段

      教學(xué)方法與手段:聯(lián)系生活實(shí)際,通過展開豐富想象,并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。學(xué)習(xí)方式:本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

      七、課前準(zhǔn)備

      1、教師準(zhǔn)備:桂林山水錄像,自制課件 2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集桂林山水資料

      八、課時(shí)安排:一課時(shí)

      九、教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,早在一百多年前,清代詩人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

      二、觀看錄像,整體感知

      1、播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。2、學(xué)生集中積累資料,初讀感受

      三、小組合作,自學(xué)交流 1、自由朗讀課文 2、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽,并說說喜歡的原因

      3、小組內(nèi),把自己不懂的問題提出來,組內(nèi)成員解決,組內(nèi)解決不來的,拿到全班解決(教師巡視、參與)4、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲

      四、擇其所好,全班交流

      師:剛才,小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。

      1、如果有學(xué)生談漓江水,就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:(1)讀出寫漓江水的段落

      (2)談收獲,并提出組內(nèi)解決不來的問題

      (3)梳理問題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

      小結(jié):這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點(diǎn),目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托,使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

      (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)(5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

      (7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。

      2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:(1)朗讀桂林的山這一段(2)談自己學(xué)到的收獲(3)朗讀排比句

      A.對(duì)比讀,有“啊”和沒“啊?進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(?啊?能表達(dá)作者的贊美之情)

      B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))

      C教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫法,先概括,后具體。

      (4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)

      A.學(xué)生依據(jù)課文中的語言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山 B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句(5)播放桂林的山的錄像,學(xué)生配樂朗誦

      學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)諸多感官,將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,以有聲言語的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。

      六、引讀學(xué)習(xí)最后文本

      師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

      聽音樂,讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。

      七、課外拓展,語言實(shí)踐

      教師導(dǎo)引:近年來,桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游,應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞(1)小組合作創(chuàng)編

      (2)作品展示,學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實(shí)踐活動(dòng),能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識(shí)。

      十、板書設(shè)計(jì) 桂林山水 甲 天 下: 水──靜、清、綠 山──奇、秀、險(xiǎn) 舟行碧波上,人在畫中游

      十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、作業(yè)本練習(xí)冊(cè)

      第五篇:《古詩三首》教案

      《古詩三首》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。

      2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解并背誦詩句。

      難點(diǎn):想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)法:

      講授法、談話法 教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件 課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)《望天門山》

      1、學(xué)習(xí)詩的前兩句:

      在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?

      (“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門戶?!俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)

      設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?

      (浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)

      放錄像(長江的波濤洶涌)

      追問:你感受到了什么?

      小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來!

      再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?

      (既然長江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”?)

      圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?

      小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

      連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)自己的感受。

      2、學(xué)習(xí)后兩句。

      一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?!?/p>

      再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來?!?/p>

      根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?

      (青山、孤帆、太陽)

      自己讀讀這兩句詩,你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?

      (作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)

      (天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)

      設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義?

      學(xué)習(xí)建議:

      先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個(gè)“出”字?想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議:看誰的想法有道理?

      (“出”表示的是動(dòng)作,在這里,天門山雖然不會(huì)動(dòng),但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來客,它屹立江邊,開門侯客。)

      3、語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

      根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天.

      當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

      天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

      兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

      (教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。)

      二、學(xué)習(xí)《山行》

      1、質(zhì)疑問難

      預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?

      訂正字音:石徑斜(xia)生(sheng)處

      理解難詞含義:

      石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)

      白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。

      2、品讀詩句

      自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?

      相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉

      (如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見,而是作者腦海中想到的。)

      語言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?

      (適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病,說的不全的地方,安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。)

      設(shè)問:在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?

      學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由:

      (生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花?!保?/p>

      師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青

      山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?

      師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

      (生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)

      引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。

      追問:那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?

      請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題,發(fā)表自己的看法。

      (前兩句描寫的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最愛還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。)

      小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!

      三、作業(yè)

      抄寫、背誦兩手古詩。

      四、板書

      望天門山

      山行

      (唐)李白

      (唐)杜牧

      天門中斷楚江開,寒山 石徑

      碧水東流至此回。

      白云 人家

      兩岸青山相對(duì)出,楓林

      孤帆一片日邊來。

      霜葉

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊知

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?

      在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?

      二、導(dǎo)入新課

      1、解題導(dǎo)讀。

      板書題目:暮江吟

      同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎?

      (“暮”指傍晚,太陽落山的時(shí)候。)

      對(duì),從詩題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

      什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

      (教師范讀)

      誰體會(huì)到了?

      (生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏??)

      對(duì)了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧!

      (在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)

      2、自主學(xué)習(xí),合作解疑

      請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。

      (學(xué)生靜心自學(xué))

      現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?

      學(xué)生紛紛發(fā)言,預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生的發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。)

      (1)一道殘陽鋪水中,生初步理解后,師追問:“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?

      (說“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。)

      討論:“鋪、照、射”有什么不同?

      (通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。)

      是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?

      (學(xué)生自由練讀。)

      (2)半江瑟瑟半江紅。

      補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

      共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅。”,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?

      情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢(shì),美美得吟誦起來吧!

      (3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

      設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到?

      (可憐——可愛)

      (真珠——珍珠)

      如何理解這兩句詩的含義,用自己的話連起來說一說。

      (幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說,大家聽,并及時(shí)予以糾正和適度表揚(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)

      參考說法:更讓人愛憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。

      多美的景象呀!用心體會(huì),放聲讀出來!

      現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!

      放音樂,學(xué)生開始吟誦。

      三、拓展閱讀

      其實(shí),白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮

      江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同?

      四、作業(yè)

      1、在本上默寫三首古詩。

      2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。

      五、板書

      暮江吟

      (唐)白居易

      一道∕殘陽∥鋪水中,半江∕瑟瑟∥半江紅。

      可憐∕九月∥初三夜,露似∕真珠∥月似弓。

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