第一篇：四年級上-確定位置-教案

確定位置

袁圩小學(xué) 張全永

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上確定位置。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

三、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊 確定位置

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件,A4紙圖片

五、教學(xué)過程

一、游戲?qū)胄抡n 做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲.師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？”（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？”

2、師：“那好老師透露給你一條線索.”

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，4、師：“因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

二、探究新知，引出數(shù)對。

1、說說自己的位置：

師：“剛才老師提供了幾個(gè)信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩個(gè)信息？（生：第（）列，第（）個(gè)）

師：“你能用這兩個(gè)信息說一說你的位置嗎？

（生1：我在第4列的第4個(gè)座位）

（生2：我在第6列的第3個(gè)座位）……

2、引出數(shù)對，把你的位置記下來。

師：“你們能把自己所在的位置用最簡單明了的方法記錄下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報(bào)交流。

生：（我在第4列第2個(gè)座位，我就寫一個(gè)4，一個(gè)2。我在第3列第4個(gè)座位，我就寫個(gè)漢字“三”再寫個(gè)數(shù)字4，再括上括號……）

3、介紹數(shù)對

同學(xué)們真有創(chuàng)意，您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

指名說自己的位置（生：我是第2列第5個(gè)）

師：這個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)學(xué)符號就可以表示成（2，5）你知道這里的2和5表示什么意思嗎？

（學(xué)生回答：2是表示第2列，5是表示第5個(gè)。）

師：說的真好！你們能像老師這樣用數(shù)對表示位置嗎？

（指生回答：生1：我的位置是（3，2）生2：我的位置是（8，5）生3：……）

師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。

教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

三、運(yùn)用數(shù)對，在方格圖中找位置。

師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上?！?再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？ 生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

3、幫小動(dòng)物回家，游戲鞏固。

四、幫助考察隊(duì)

師：一支森林考察隊(duì)計(jì)劃考察大鳴山.你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么位置嗎? 師：小花貓，小黑貓分別在體育場的哪個(gè)方向？ 師：觀察雷達(dá)站周圍.師：觀察小東和小明.師：“同學(xué)們學(xué)的真好,老師送你們一句話?！?/p>

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

生1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會(huì)用數(shù)對表示位置。生2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！?生3：“……” 師： 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!(知識才是真正的無價(jià)寶。)

第二篇：四年級上 確定位置 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 課題：四年級上 確定位置

下駱宅小學(xué) 陳亞蘭

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上確定位置。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

三、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元（P79—80）確定位置

（一）四、教學(xué)準(zhǔn)備

帶磁性的棋盤、棋子、學(xué)校附近的地圖、介紹地球經(jīng)緯知識的VCD光盤。學(xué)生每人用方格紙做一個(gè)形如附頁1的坐標(biāo)圖

五、教學(xué)過程

一、游戲?qū)胄抡n 做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？”（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)的書桌里。（生馬上去第二列挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個(gè)）（學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

二、探究新知，引出數(shù)對。

1、說說自己的位置：

師：“剛才老師提供了幾個(gè)信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩個(gè)信息？（生：第（）列，第（）個(gè)）

師：“你能用這兩個(gè)信息說一說你的位置嗎？

（生1：我在第4列的第4個(gè)座位）

（生2：我在第6列的第3個(gè)座位）……

2、引出數(shù)對，把你的位置記下來。

師：“你們能把自己所在的位置用最簡單明了的方法記錄下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報(bào)交流。

生：（我在第4列第2個(gè)座位，我就寫一個(gè)4，一個(gè)2。我在第3列第4個(gè)座位，我就寫個(gè)漢字“三”再寫個(gè)數(shù)字4，再括上括號……）

3、介紹數(shù)對

同學(xué)們真有創(chuàng)意，您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

指名說自己的位置（生：我是第2列第5個(gè)）

師：這個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)學(xué)符號就可以表示成（2，5）你知道這里的2和5表示什么意思嗎？

（學(xué)生回答：2是表示第2列，5是表示第5個(gè)。）

師：說的真好！你們能像老師這樣用數(shù)對表示位置嗎？

（指生回答：生1：我的位置是（3，2）生2：我的位置是（8，5）生3：……）

師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。

教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

三、運(yùn)用數(shù)對，在方格圖中找位置。

1、抽象方格圖

師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？”（生：第一列，我們的數(shù)對中都有1。）

再請第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）

師說：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？ 生：全是格了。

師出示棋盤問：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。（生：像）

2、在方格圖中標(biāo)位置

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）

請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）

學(xué)生展示匯報(bào)：

師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？” 生邊比劃邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上?！?/p>

師：“誰和他的方法一樣請舉手。”（一多半學(xué)生舉手）師：支持率真高?。?/p>

師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學(xué)這么少？” 生：“好象擺錯(cuò)了?！?師：“為什么這樣想？” 生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了?！? 師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上。” 再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？ 生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

3、擺棋子比賽，游戲鞏固。

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，下面我們來個(gè)擺棋子比賽，我來宣布比賽規(guī)則：男生白隊(duì)、女生黑隊(duì)，各出3名選手，先由男生說數(shù)對女生擺，再由女生說數(shù)對男生擺，其他同學(xué)做裁判，看誰贏的次數(shù)多。誰贏誰可以在下課時(shí)打開寶盒，看看里面有什么？（這里學(xué)生的積極性很高，推選出來的學(xué)生都能按對方給出的數(shù)對擺正確）

四、用數(shù)對表示身邊的建筑

師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：出示一面坡小學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？（指一生說出學(xué)校周圍各種建筑物的位置。師根據(jù)學(xué)生說的將數(shù)對用彩筆標(biāo)出來，其他學(xué)生驗(yàn)證對錯(cuò)。）

師：指表格中，郵局（2，3）、學(xué)校（3，3）、白酒廠（4，3）的數(shù)對讓生觀察比較，這三組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？

生：郵局、學(xué)校、白酒廠的數(shù)對后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。師：再看看他們的位置。（生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。）

師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！? 再指表格中，學(xué)校（3，3）、四海飯店（3，1）、的數(shù)對讓生觀察比較，這兩組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？

生：“這兩個(gè)數(shù)對的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！?師：同學(xué)們真聰明，下面如果我說數(shù)對，你們能告訴我這個(gè)建筑的名字嗎？ 生：能！師：（5，1）接著（1，5）生：（1，5）表示的是信號樓的位置，（5，1）表示的是電業(yè)所的位置。

師：雖然這兩個(gè)數(shù)對都用了5和1這兩個(gè)數(shù)字，但因?yàn)閿?shù)字的位置順序不同，表示的建筑也不同，同學(xué)們要記住數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示水平方向的位置，第二個(gè)數(shù)表示垂直方向的位置，不可以前后倒置。師：看數(shù)對你能不能猜出建筑的大致方向？比如白酒廠在學(xué)校的什么方向？你是怎樣判斷的？指名說判斷方法。

生：白酒廠在學(xué)校的東面，學(xué)校的數(shù)對是（3，3）白酒廠的數(shù)對是（4，3）表示列的4在3的右邊，左西右東，所以在學(xué)校東邊。

師提問：我現(xiàn)在在學(xué)校怎樣走能到天橋？誰能幫我畫出出行線路。生到前面的地圖中標(biāo)出線路，集體訂正。

五、你知道嗎？

1、誰知道生活中哪里需要我們應(yīng)用到確定位置的知識。生1：“上間操，站排?！?/p>

生2：“去電影院找自己的座位。”

生3：“前幾天電視新聞里演的電子地圖，司機(jī)開車找不著地方，就能根據(jù)電子地圖確定位置?！?/p>

2、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開知識窗看看吧?。ㄓ肰CD光盤播放有關(guān)地球經(jīng)緯網(wǎng)的知識）

六、小結(jié)，開啟寶盒。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

生1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會(huì)用數(shù)對表示位置。生2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置。” 生3：“……” 師： 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

想知道寶盒中藏了什么寶嗎？這節(jié)課中同學(xué)們的表現(xiàn)超棒，請獲勝的同學(xué)開啟寶盒（師打開寶盒取出條幅展示：恭喜你，獲得了寶貴的知識，知識才是真正的無價(jià)寶。）

第三篇：蘇教版四年級下冊確定位置教案

第八單元 確定位置

課題：用數(shù)對確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98頁例1和“練一練”，完成練習(xí)十五1~3題。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時(shí)能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.讓學(xué)生在紙上寫出好朋友的位置并讓同學(xué)一起猜測他的好朋友是誰。2.課件出示教材第98頁例題1情境圖。（1）觀察情境圖，提問：小軍坐在哪里？（2）指名學(xué)生回答問題。

學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)…… 2.揭題。

剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。（課件放出課題）

二、交流共享

1.介紹“列”和“行”的知識。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。

學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。

教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭議和混亂。

（2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。第5行

第4行 第3行 第2行 第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教師任意指出圖上的 位置，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。（1）讓學(xué)生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。（2）小組交流討論。

提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？ 提問：

3.教學(xué)例題2。（1）認(rèn)識方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

提問：你會(huì)用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？ 學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。（3）組織匯報(bào)交流。

指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反饋完善

1.完成教材第98頁“練一練”。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。

3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第四篇：四年級上冊確定位置

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

東街小學(xué)

馬曉

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

理解數(shù)對的意義及表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。教學(xué)方法：

自主探索，合作交流 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 課型：

新授課 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜不喜歡交朋友？（生答：喜歡）在數(shù)學(xué)的王國里，有一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，他的名字叫小青，想認(rèn)識他嗎？（生答： 想）（出示幻燈片），誰能幫老師給大家介紹一下小青的位置在哪里？

指名回答。

剛剛大家的回答都有“從??到??”，也就是方向。板書：方向

其實(shí)，生活中我們把這樣的一豎排叫做列，一般從前往后數(shù)，小青在第幾個(gè)？

誰再來說說小青的位置？(出示幻燈片)指名回答。

生活中我們把這樣的一橫排叫做行，一般從左往右數(shù)，小青在第幾個(gè)？

小青兩次的位置都是在一條直線上，所以，我們用“數(shù)”來表示物體的位置。

板書：用數(shù)

表示物體的位置

（出示幻燈片）再用一個(gè)數(shù)來說一說小青的位置。

（生試說）能不能用一個(gè)數(shù)來表示小青的位置？（不能）誰能清楚地表示小青的位置？

這里我們不能只用一個(gè)數(shù)來表示小青的位置，得用兩個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)就是我們從不同方向觀察的結(jié)果，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“確定位置”。

板書課題：確定位置

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù) 對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

三、講新

1、我們可以把每個(gè)同學(xué)所在的位置看成一個(gè)點(diǎn)，表示每一行，每一列五個(gè)同學(xué)位置的點(diǎn)都在一條直線上。（幻燈片出示直線）

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的位置都在行與列的交叉點(diǎn)上。

以這個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，我們從左往右依次是：第一列、第二列、第三列、第四列、第五列。

從前往后：第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。這個(gè)起點(diǎn)，用“0”表示。

現(xiàn)在再來看小青的位置：第3列，第2行 板書：第3列，第2行 注意：順序：先說列，再說行。

2、說說其他同學(xué)的位置。

3、游戲：搶答（老師說名字，學(xué)生說位置）

4、老師想讓大家做一次小小記錄員，記下同學(xué)們的位置。（老師說，學(xué)生記，不能記下來）

5、尋找簡便寫法。(投影展示學(xué)生作品)每個(gè)人都有自己的記法，交流起來不方便，在數(shù)學(xué)上我們用（3,2）來表示，讀作：三二。

6、小強(qiáng)的位置（），小磊的位置（）

（1,4）表示的位置是__________________

（4,3）表示的位置是 ___________________ 像這樣（1,4）、（4,3）就叫做數(shù)對，今天就學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置。

7、數(shù)對是誰發(fā)明的？

8、用數(shù)對記錄下列同學(xué)的位置。

觀察這幾個(gè)數(shù)對的特點(diǎn)。（學(xué)生說）

9、用數(shù)對表示自己在我們班里的位置。

老師這有一個(gè)數(shù)對：（3，）表示的可能是誰？請站起來。（3，4）表示的是誰？其他人坐下。

四、之前同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在愿不愿意接受挑戰(zhàn)呢？

1、課本81頁第一題

2、課本81頁第二題

五、介紹生活中用到數(shù)對的地方。（出示幻燈片）

六、小結(jié)

說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)

課本82頁擺棋子游戲。

八、板書：

確定位置

——用數(shù)對表示物體的位置

方向

從左往右

從前往后 順序

第3列第2行

（3,2）讀作：三二 5

《確定位置》教學(xué)反思

東街小學(xué)

馬曉、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生始終處在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)情景中尋找，將數(shù)學(xué)的理論知識回歸現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。從最開始的確定小青的位置，到最后電影票、棋盤、隊(duì)列、北京在地球上的位置等讓學(xué)生明白課本上學(xué)的知識不是死的 , 是能解決現(xiàn)實(shí)中的生活問題的!、整節(jié)課以學(xué)生為主體，用探索的方法層層逼近地讓學(xué)生自己探索出確定位置最簡單的方法，最后比較得出規(guī)范的記錄方法，給了學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。、在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上要符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于確定位置的內(nèi)容已經(jīng)涉及到坐標(biāo)的初步知識，學(xué)生理解有一定的難度，于是 我在練習(xí)中讓學(xué)生比較幾組數(shù)對之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地理解了數(shù)對的含義。

不足之處：、由于我的評價(jià)性語言太少，開始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對小學(xué)生，作為年輕教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的。、有幾處講解過程中忘了寫板書，板書與講解沒有同步。

《確定位置

（一）》說課稿

東街小學(xué) 馬曉

一、深入挖掘，說教材

《確定位置

（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《方向與位置》的起始課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。

教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個(gè)的話題。再從第幾組和第幾個(gè)抽象出數(shù)對表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律?；谝陨险J(rèn)識和對新課標(biāo)的理解。我將本課的三維目標(biāo)確定如下：

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

在本課中，理解數(shù)對的意義及表示方法，是教學(xué)的重點(diǎn)，正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。則是本課的難點(diǎn)。

二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法

新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

在本課的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個(gè)思路，把行與列先分開教學(xué)，再合并起來。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

三、落實(shí)目標(biāo)，說教學(xué)過程

根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入→探索新知→緊系生活·鞏固練習(xí)→回歸生活·應(yīng)用拓展”的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決兩個(gè)內(nèi)容： ㈠情境導(dǎo)入

我通過認(rèn)識朋友先讓學(xué)生認(rèn)識列，再認(rèn)識行，用一個(gè)數(shù)來確定物體的位置，在學(xué)生知道行、列后，再出示教材主題圖，發(fā)現(xiàn)不能用一個(gè)數(shù)來確定物體的位置，必須用兩個(gè)數(shù)這樣學(xué)生在已有基礎(chǔ)上就能輕松得說出是第幾列第幾行或第幾行第幾列，進(jìn)而引出今天的課題：確定位置。

㈡探究新知

這次我設(shè)計(jì)了6個(gè)活動(dòng)。

1、把每個(gè)同學(xué)的位置抽象在方格紙上，在方格紙分清行、列，9 并標(biāo)出起點(diǎn)，然后說小青的位置，并強(qiáng)調(diào)順序，先說列，再說行。最后說說其他同學(xué)的位置。

2、游戲：搶答。（老師說名字，學(xué)生說位置）第一，是練習(xí)了確定位置的方法，第二，是為下一步小小記錄員做鋪墊。

3、小小記錄員：老師說，同學(xué)們記，但是不能記下來，為什么同樣的時(shí)間，搶答的時(shí)候能完成，現(xiàn)在卻不能了呢？提出問題，學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)是寫得慢的原因，從而很容易過渡到下一環(huán)節(jié)，尋找簡便寫法。

4、學(xué)生自己探索，每個(gè)人都有自己的記法，交流起來不方便，這樣就引出數(shù)對來表示物體的位置。介紹了數(shù)對的發(fā)明，并做了練習(xí)，最后又回到自己班里，介紹自己在班里的位置。

5、練習(xí)。

6、介紹一些生活中用到數(shù)對的地方，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)對于同學(xué)們來說有什么收獲？ 《確定位置

（一）》評課稿

東街小學(xué) 馬曉

牛主任評：首先感謝馬老師奉獻(xiàn)給我們的精彩的一課。這節(jié)課有我們許多值得學(xué)習(xí)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題。

2、教態(tài)親切、自然，具有很強(qiáng)的親和力，靈活地駕馭課堂。

3、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，沒有簡單照搬教材中的情境和問題，創(chuàng)造地運(yùn)用了教材。

4、運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，內(nèi)容豐富、圖文并茂、栩栩如生，既給學(xué)生美的享受，又鞏固了新知識，又拓展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

這節(jié)課我有些困惑的地方：

經(jīng)線和緯線出示的時(shí)間是否有點(diǎn)短，學(xué)生沒有時(shí)間品味，能不能出示圖例。

陳主任評：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單位《方向與位置》中的第一課時(shí)《確定位置》

（一）的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的共同特點(diǎn)，從中建立數(shù)學(xué)模型這一重要指導(dǎo)思想，在探究如何確定位置時(shí)，馬老師以班級座位表這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境入手，讓學(xué)生嘗試用一種方式 來確定某個(gè)同學(xué)的位置。通過匯報(bào)、交流、分析再一次發(fā)現(xiàn)問題——如何用一種簡潔有效的方式來表達(dá)，并最終達(dá)到統(tǒng)一：用兩個(gè)數(shù)、中間用逗號隔開，加上小括號的方式來表達(dá)，明確指出這種數(shù)學(xué)上的表達(dá)方式就叫數(shù)對。在實(shí)際情境中進(jìn)行數(shù)對的練習(xí)，進(jìn)一步明確數(shù)對中兩個(gè)數(shù)的含義，明確數(shù)對的表達(dá)方式。

在從座位表轉(zhuǎn)變到方格紙的這一具體到抽象的數(shù)學(xué)模型的知識建構(gòu)過程中，馬老師充分運(yùn)用多媒體課件加以演示，學(xué)生清晰地感受到座位圖與方格圖之間的聯(lián)系，使學(xué)生有大腦中初步建立直角坐標(biāo)系的模型。

數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在通過找一找，逛游樂場等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深了對數(shù)對的理解之后，馬老師再讓學(xué)生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個(gè)數(shù)來確定位置的，使得學(xué)生在原有的對數(shù)對理解上得到進(jìn)一步提升。

總而言之，整節(jié)課精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，教師教態(tài)從容、和藹，師生互動(dòng)氛圍好，教學(xué)效果頗佳。

關(guān)老師評：《確定位置》這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“數(shù)對”來確定位置，直觀性強(qiáng)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)描述位置主要憑借生活經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)課要上升到用數(shù)學(xué)方法來確定位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我有幸聆聽這節(jié)課，感覺其成功之處在于：

馬老師架起了一座數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，從生活中學(xué)生在教室的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較來體驗(yàn)用“數(shù)對”的方法確定位置是最簡單的。同 時(shí)設(shè)計(jì)了很多趣味性和游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，理解“數(shù)對”的表示方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生始終帶著問題去探索、研究知識，層層深入，步步推進(jìn)，有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

馬老師評：馬老師在本課教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。具體說來，有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)。

一、從現(xiàn)實(shí)情境入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。

“位置”在生活中運(yùn)用廣泛，程老師充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲“猜一猜”引出課題，導(dǎo)入新知，營造一個(gè)溫馨、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生們在這種充滿了“人情味”的游戲中，不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準(zhǔn)確表達(dá)出一個(gè)人的位置的方法。選取學(xué)生熟悉和喜愛的現(xiàn)實(shí)場景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，還真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、給學(xué)生提供了大量的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥的知識變得有趣。

三、充分讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。

本課教學(xué)中，馬老師充分解放學(xué)生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來確定小青的位置，在出現(xiàn)了多種不同的方式來描述同一個(gè)位置后，又順著學(xué)生思維的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的確定位置的知識，進(jìn)而自然掌握表示位置的方法。知識的獲得不是生硬的灌輸，而是主動(dòng)地探究、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。

最后，在新課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，向?qū)W生展示了數(shù)對在生活中的應(yīng)用以及大數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事，與其是作為本課的結(jié)束，更是向?qū)W生展開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新畫卷，學(xué)生在欣賞這些應(yīng)用的同時(shí)，是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深厚興趣的過程，數(shù)學(xué)文化的滲透帶給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，這節(jié)課中，孩子們在活動(dòng)中動(dòng)腦思考，動(dòng)腦觀察，動(dòng)口表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。

第五篇：確定位置教案

確定位置

淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來交流一下。今天我們在這里上數(shù)學(xué)課，和我們平時(shí)有什么不一樣？今天來了這么多聽課老師，誰有膽量向聽課的老師問聲好，簡單的介紹一下自己，讓聽課的老師對你留下深刻的印象。說的真好，既然來了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時(shí)候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級13 班的小朋友做的會(huì)比說的更好。是不是？好，那我們準(zhǔn)備上課。

二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾

談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。

（1）課件出示一排

談話：瞧：他們來了，你們認(rèn)識他們嗎？這是——在這幾個(gè)小動(dòng)物中，老師喜歡的小動(dòng)物在從左往右數(shù)的第2個(gè)，你能確定他是誰嗎？你是怎么確定的？誰上來從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動(dòng)物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動(dòng)物是豎著站成了一隊(duì)。認(rèn)識嗎 這里面老師喜歡的小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第3個(gè)，你還能確定它是誰嗎？誰再來數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話：現(xiàn)在小動(dòng)物都來了，你最喜歡誰？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動(dòng)物，老師又找到一個(gè)特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個(gè)（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰嗎？（學(xué)生說，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動(dòng)物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊(duì)（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動(dòng)物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話：看來只知道從左邊起第二個(gè)這一個(gè)條件還不夠，好，那我再給你一個(gè)條件，這個(gè)小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第三個(gè)，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰？

總結(jié)：看來，當(dāng)有很多小動(dòng)物排成很多排的時(shí)候，要想確定他們的位置，只知道一個(gè)條件是不夠的，要用到（兩個(gè)條件）。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用兩個(gè)條件來---一起說——確定位置。（板書）（2）教學(xué)第幾排第幾個(gè)。

課件播放

這些小動(dòng)物的位置怎么確定呢，請小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說：“我在第2排第三個(gè)?！?談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個(gè)，根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話，我們應(yīng)該怎樣確定第幾排，第幾個(gè)呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導(dǎo)）（板書）．．談話：誰先說說第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰來數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來，確定第幾排是從下往上或者說是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動(dòng)物還有那些（一起說）？

（2）確定第幾個(gè)

提問：喜羊羊在——第一排第一個(gè)，小熊在--第二排第三個(gè)，這第一個(gè)、第三個(gè)又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個(gè)是誰？第2排第1個(gè)呢？ 第2排第2個(gè)呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個(gè)？匯報(bào)，你最喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)？同桌相互說說 誰來告訴大家（兩個(gè)）

總結(jié)：剛才我們用第幾排第幾個(gè)這兩個(gè)條件幫小動(dòng)物確定了位置。如果要確定我們在教室里的座位，需要幾個(gè)條件呢？咱們再來研究研究。（3）認(rèn)識第幾組第幾個(gè)

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請第五組的小朋友回頭向聽課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個(gè)小朋友一直聽的很認(rèn)真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個(gè)條件，你能確定是誰嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個(gè)）板書。告訴你，他坐在第三組的第二個(gè)？他是誰?我最喜歡和這樣的同學(xué)做朋友，來，咱倆握握手，我已經(jīng)認(rèn)識你了，請坐。

你又坐在第幾組第幾個(gè)呢？和同座位說一說。誰來說說你的位置？反饋。其他小朋友做評委，對了給他掌聲，錯(cuò)了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)嗎？誰來告訴大家。讓我們來猜猜他是誰？ 很好，看來要確定我們在教室里的位置，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個(gè)？ 還是需要兩個(gè)條件。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動(dòng)物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好

（顯示動(dòng)物宿舍圖）（畫外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來做客！我住在第2層第3號房間。）

提問：根據(jù)美羊羊說的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學(xué)生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號，那這個(gè)3號從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號。師：和他一樣想的小朋友對他點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？ 生：小青蛙住在第1層第1號。

師：住在第4層第1號的是誰？

生：位在第4層第1號的是小老鼠。師：你最喜歡的小動(dòng)物住在什么位置？ 學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物的位置 總結(jié)，看來，我們在確定小動(dòng)物房間的位置時(shí)，可以用第幾層第幾號來確定。（板書），幾個(gè)條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號房間。

師：哦，原來是這個(gè)意思。那這把鑰匙是誰的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應(yīng)該是——？美羊羊呢——？你還會(huì)給哪個(gè)小動(dòng)物的房間編號。（3個(gè)）這個(gè) 這個(gè)

這種編號方法你還在哪里見過？（家里樓房的門牌號）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號？

師：原來數(shù)學(xué)知識就來源于生活。

小朋友們，你們愛看書嗎，很好，愛看書的孩子都是好孩子。接下來，我們就到動(dòng)物學(xué)校的圖書室去看看（顯示書架圖）

師： 圖書室里的書可真多，聽，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書？他在什么第幾層第幾本呢？板書 生：我想看《十萬個(gè)為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語大全》，這本書的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說出他的位置呢）

生5：《成語大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯(cuò)，看電影也要確定位置。今天，動(dòng)物學(xué)院里的小動(dòng)物們要去看電影。想邀請我們一塊去，你們愿意嗎？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動(dòng)物們在宿舍樓和電影院之間的空地上設(shè)置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達(dá)電影院，如果走錯(cuò)了，就會(huì)遇到危險(xiǎn)。（指第三排第四個(gè)）不信，我們走一處試試，這個(gè)格子是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒有危險(xiǎn)。（炸）指第4排第3個(gè)），這是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒有危險(xiǎn)。（炸）

那么該怎么走呢?小動(dòng)物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達(dá)電影院?，F(xiàn)在你們每兩人有一個(gè)材料袋，材料紙上也有一個(gè)這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學(xué)雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)在相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。

師：聽清楚了嗎。開始，（貼好的舉起來）

師：這條路線究竟是什么樣的呢，請大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請找對的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門，看看這兩個(gè)門上的標(biāo)志有什么不同。（單號和雙號）哪些號是單號？那些號是雙號？（出示電影票：2排3號和3排8號）他們該從哪個(gè)門進(jìn)去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號，3號是單號，應(yīng)該從單號門進(jìn)，福娃的票是3排8號，8號是雙號，應(yīng)該從雙號門進(jìn)。

師：哦，進(jìn)哪個(gè)門只跟我們電影票上的座位號有關(guān)系，跟排有沒有關(guān)系？ 生：沒有。

師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細(xì)看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個(gè)小朋友互相說一說。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號，稱為單號區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號，叫做雙號區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰上來用鼠標(biāo)來點(diǎn)一下他們倆的座位）這是誰的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號數(shù)。你再來找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號區(qū)。請小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說一說。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請同學(xué)們拿好票，帶好東西準(zhǔn)備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請老師或同學(xué)幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準(zhǔn)備好了嗎？開始

大家都找到座位了，請同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對不對。找對的就請坐正。我們準(zhǔn)備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？（學(xué)生可以試著說一說）師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結(jié)尾

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了（確定位置），是用幾個(gè)條件確定的？是不是知道兩個(gè)第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個(gè)知識要等到我們上中學(xué)或大學(xué)才會(huì)學(xué)到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽課老師們說聲再見。