第一篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思

《一天的垃圾》教學(xué)反思

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是新課標(biāo)對(duì)我們的要求，也是我們追求的目標(biāo)。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

1、最大限度突出學(xué)生主體地位。教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多參與的空間，展示的機(jī)會(huì)，欣賞的機(jī)會(huì)，突出了主體參與，有利于多元探究，使課堂更自主、更實(shí)在。

2、創(chuàng)造性地處理教材。我將“身邊的垃圾知多少”和“小組一天產(chǎn)生垃圾重量統(tǒng)計(jì)”放在課前，其目的是：①讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，有利于獨(dú)立調(diào)查，研究能力的培養(yǎng)。②讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的身邊，不很遙遠(yuǎn)，堅(jiān)定學(xué)好科學(xué)的信心。

3、分組有重點(diǎn)地對(duì)垃圾進(jìn)行分類并展示，起到了：節(jié)省教學(xué)時(shí)間、互動(dòng)互學(xué)的作用。這樣做會(huì)讓參與面更廣，參與程度更深。無(wú)形中促進(jìn)了科學(xué)方法的形成，為后面課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、突破難點(diǎn)有層次。在突破垃圾的危害這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了填表感知、回文感知、圖片感知、小組議論等方法有序進(jìn)行，使學(xué)生自己明白了“浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、危害健康”三大危害，自然真實(shí)，水到渠成。

當(dāng)然，課中的不足還有很多，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己做得不夠的地方是：不注重一些細(xì)小環(huán)節(jié)的錘煉，有些粗枝大葉；教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、重復(fù)啰嗦；教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一等。還需在今后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

第二篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思

《一天的垃圾》教學(xué)反思

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過(guò)調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對(duì)環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無(wú)法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌?，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

第三篇：《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。

過(guò)程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱重測(cè)量。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準(zhǔn)備彈簧秤?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）

三、關(guān)于垃圾的討論

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的來(lái)源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場(chǎng)、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。

（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。

四、課堂小結(jié)：

討論并記錄通過(guò)學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設(shè)計(jì)：

一天的垃圾————污染環(huán)境————？ 來(lái)源：工業(yè)垃圾分類： 生活垃圾 建筑垃圾 …… 教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生完成在家進(jìn)行垃圾的分類統(tǒng)計(jì)任務(wù)，具有一定的難度。導(dǎo)致一是許多學(xué)生不完成任務(wù)，使老師無(wú)法完成后面的統(tǒng)計(jì)與教學(xué)。二是許多垃圾的重量很難稱重，學(xué)生估計(jì)也不準(zhǔn)確，以致得到的數(shù)據(jù)不科學(xué)。這節(jié)課中反應(yīng)出的如有些學(xué)生數(shù)據(jù)特大，有些學(xué)生垃圾種類不全，有些甚至是自己瞎編的。這樣就失去了讓學(xué)生對(duì)家庭垃圾分類統(tǒng)計(jì)的意義。

2、上這課，我就簡(jiǎn)單制作了幾張幻燈片，讓學(xué)生看看，學(xué)生也會(huì)有感官的體驗(yàn)，加深了印象。我覺(jué)得這個(gè)投影的確不錯(cuò)，很實(shí)用。

第四篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無(wú)法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出全班家庭每天日產(chǎn)垃圾量，進(jìn)而計(jì)算一個(gè)區(qū)、一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

如果教師提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌?，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

第五篇：《的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思1

《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。

這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。教學(xué)時(shí)我注重了對(duì)老師難過(guò)、不知該說(shuō)什么心理的挖掘，從而體味老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。本文選材貼近生活，在引導(dǎo)學(xué)生跟文中孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，反思自己的言行，已達(dá)到提升自己的情感，形成正確的價(jià)值觀，收到了良好的教學(xué)效果。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過(guò)調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對(duì)環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無(wú)法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌?，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊?，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

《一天的時(shí)間》是北師大教材小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是24時(shí)記時(shí)法，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)12時(shí)記時(shí)法、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法、比較這兩種記時(shí)法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)這的時(shí)間。通過(guò)對(duì)教材的分析和基于教學(xué)用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：對(duì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，在生活中也經(jīng)常接觸到時(shí)間，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著困難。

一、諺語(yǔ)引入，關(guān)聯(lián)課題

新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感教育。

二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望

引入課題后，我出示了兩個(gè)鐘面，鐘面上顯示的都是一時(shí)，提出問(wèn)題：這兩個(gè)鐘面上顯示的是什么時(shí)刻？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時(shí)，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個(gè)時(shí)間里的活動(dòng)圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生確定鐘面上顯示的什么時(shí)刻，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到剛才的回答不嚴(yán)謹(jǐn)，有問(wèn)題，然后去尋找嚴(yán)謹(jǐn)正確的說(shuō)法，有的學(xué)生回答第一幅圖是晚上1時(shí)，第二幅圖是中午1時(shí)，從而自然引入對(duì)12時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)尋求正確的解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念

時(shí)間是抽象的，看不見(jiàn)，摸不著的，學(xué)生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，但是他們所知道的相關(guān)知識(shí)不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學(xué)生也不沒(méi)有真正有意識(shí)的體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，即使他們知道一些，也是從別人口中得來(lái)的，也只能說(shuō)是知道，并沒(méi)有達(dá)到理解的程度，更沒(méi)有內(nèi)化為自己的。鐘表是學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的直觀輔助工具，在教學(xué)時(shí)我不僅借用實(shí)物鐘表，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動(dòng)態(tài)的鐘表，讓學(xué)生感受一天的時(shí)間，分針每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格，同時(shí)在鐘面上顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)間，直觀形象，在12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行比較時(shí)，我同時(shí)出示兩個(gè)鐘面，一個(gè)用12時(shí)記時(shí)法，一個(gè)用24時(shí)記時(shí)法，形成鮮明對(duì)比，學(xué)生看起來(lái)一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

《一天的食物》是科教版四年級(jí)食物單元的起始課。這節(jié)課非常強(qiáng)調(diào)記錄、整理，強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。學(xué)會(huì)確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這個(gè)目標(biāo)的確定也是為了使學(xué)生的活動(dòng)更理性，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)證意識(shí)，在課的展開中，我安排學(xué)生先記錄自己一天的食物，根據(jù)記錄整理小組內(nèi)同學(xué)一天的食物，再讓學(xué)生小組討論，提出自己的方法，按照已確定的標(biāo)準(zhǔn)去分類，這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容占據(jù)了整堂課的時(shí)間，充足的活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生充分記錄、整理分類、提供了必要的條件。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不可能把各種食物都搬到課堂上來(lái)，除了記錄、討論、分類和匯報(bào)外沒(méi)有什么能引起學(xué)生的直接興趣，因此，我采用小組合作，分組競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)介紹等，讓學(xué)生專注于記錄、討論活動(dòng)。在實(shí)踐中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，記錄、整理、分類是一種探究學(xué)習(xí)的方法，也是一種科學(xué)技能，學(xué)生會(huì)不會(huì)記錄，怎么記錄起來(lái)更方便，怎樣整理才更清晰，按什么方法分類，這幾方面可以鑒定學(xué)生科學(xué)技能的高低。

教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的記錄主張求真務(wù)實(shí)高效。記錄前，小組討論分析，怎么記，采用什么方法來(lái)記，記錄時(shí)我們可能會(huì)遇到哪些困難？小組討論怎樣解決？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生提出了一些困難，他們自己也都進(jìn)行了討論，解決難題，但作為老師對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有給與明確的表態(tài)。如：學(xué)生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的？牛奶是生的還是熟的？對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生還不太清楚葷素和生熟的區(qū)分，而我也沒(méi)有提醒學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在按葷素方法分類時(shí)，不知將雞蛋和牛奶放在哪里。有的學(xué)生在記錄自己一天的食物還有遺漏現(xiàn)象，整理時(shí)食物出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，還有的小組分類標(biāo)準(zhǔn)不明確等。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生掌握記錄、分類的方法，一組一組的幫助引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)地幫助他們處理問(wèn)題。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的第一課，主要由記錄一天的食物和給食物分類兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。這兩個(gè)活動(dòng)相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把學(xué)生完整的記錄一天的食物作為重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我稍作引導(dǎo)，要求學(xué)生可以按照三餐順序進(jìn)行記錄。由于食物數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并把整理內(nèi)容可作為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過(guò)程中，借助小卡片要求每個(gè)學(xué)生把食物名稱記錄在卡片上，然后以小組為單位將卡片在桌上擺放，有相同的放在一起，并統(tǒng)計(jì)出本組在一天中一共吃了多少中食物，哪種吃的最多，哪種最少。一一填在食物統(tǒng)計(jì)表上，有相同的只填一次即可，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。這種方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并且隨著學(xué)生學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片讓學(xué)生感到有趣和有效，小組活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生思維被激活。

食物分類是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這部分的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的分類要求不是很高，分類標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。只要是他們組討論統(tǒng)一的方法即可嘗試進(jìn)行分類，實(shí)踐證明，學(xué)生的分類方法很多，有的按主食、副食分，有的按素類、肉類分，還有的按面食類、蔬菜類、零食類進(jìn)行分……方法很多，在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。

在本課教學(xué)中，小卡片發(fā)揮較好的作用，它促使學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，有助于達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己一天所吃的食物，”這一教學(xué)目標(biāo)。本課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，集體討論，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了自護(hù)自救的意識(shí)，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的救護(hù)方法，并能夠自覺(jué)地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態(tài)度?；丶液?，學(xué)生把自己所穴道的知識(shí)講給父母聽(tīng)，有的學(xué)生還在家中有危險(xiǎn)的地方貼上一個(gè)安全提示標(biāo)志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學(xué)生也提高了警惕。原來(lái)有些游商在學(xué)校門口散發(fā)贈(zèng)品，有學(xué)多學(xué)生往往出于好奇而接受；現(xiàn)在許多學(xué)生都能夠自覺(jué)地避開這些人，還能提醒其他同學(xué)注意。

在能力與知識(shí)方面，過(guò)去，我認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些簡(jiǎn)單的安全生活常識(shí)，這一課題的學(xué)習(xí)似無(wú)必要。通過(guò)對(duì)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的把握，通過(guò)對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過(guò)教學(xué)，可以把學(xué)生以有的零散而具體的有關(guān)安全生活的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態(tài)度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力充分地說(shuō)明，這一課題的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是確立正確生活、安全生活態(tài)度的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀在一定程度上得到了提升。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來(lái)，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。在接下來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟到了。

《2030年的一天》教學(xué)反思8

本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課時(shí)我主要抓住“失去”一詞展開，誰(shuí)失去了一天，她這一天是怎么度過(guò)的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考外，還注重學(xué)生的表達(dá)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)多處說(shuō)話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的能力。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的表達(dá)較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時(shí)，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說(shuō)出來(lái)，把句子補(bǔ)充完整。針對(duì)這種情況，我立刻提示學(xué)生在把句子寫具體時(shí)還可以加上佩佳當(dāng)時(shí)的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽(tīng)完兩個(gè)同學(xué)發(fā)言后，越來(lái)越多的小手舉了起來(lái)，我看學(xué)生都有表達(dá)的欲望，于是立刻改變教學(xué)計(jì)劃，讓他們拿出小本子，把想說(shuō)的寫出來(lái)。這一次，竟然沒(méi)有在班上聽(tīng)到“?。俊?，因?yàn)槠綍r(shí)他們最害怕動(dòng)筆寫了。可見(jiàn)，情到深處便有了表達(dá)的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無(wú)定法，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲，課堂中要善于改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，這樣會(huì)取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)成績(jī)最差的那一個(gè)也能把這個(gè)句子較為具體通順地寫出來(lái)了。

反思教學(xué)，我再次覺(jué)得教師的指導(dǎo)和教師的教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實(shí)的教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)，語(yǔ)言智能的關(guān)鍵在于表達(dá)。在“說(shuō)一說(shuō)，辯一辯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言智能，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達(dá)自己的想法，但是對(duì)表達(dá)的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學(xué)生的思維都圍繞著一個(gè)共同的觀點(diǎn)，而且這種表達(dá)的方法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

通過(guò)本篇閱讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我們生活的環(huán)境與每一個(gè)人都息息相關(guān)，懂得從自己做起來(lái)保護(hù)環(huán)境。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無(wú)從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時(shí)候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級(jí)教師竇桂梅關(guān)于這課的一個(gè)課堂實(shí)錄，靜下心來(lái)認(rèn)真的.學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。竇老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生找句子，通過(guò)反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改，一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來(lái)了。

在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，使學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來(lái)，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來(lái)這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

靜靜地回想一下，我到底造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落？

這是一個(gè)真實(shí)的故事，深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季，快要期末考試了，我千叮萬(wàn)囑要求學(xué)生帶上學(xué)習(xí)用具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等。如果誰(shuí)因?yàn)橥浂绊懣荚嚦煽?jī)，做好下學(xué)期被懲罰的準(zhǔn)備。

但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去，當(dāng)時(shí)恰好趕到考試的第一遍鈴聲響，我急急忙忙的趕到考場(chǎng)上去，挨個(gè)挨個(gè)的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習(xí)用具。到最后一個(gè)考場(chǎng)后，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個(gè)未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室，告知班主任，沒(méi)想到的事情發(fā)生了。

她竟然不知道學(xué)生到齊了沒(méi)有，連撥幾個(gè)電話都不通。該怎么辦呢？

鈴聲又敲響了，開始考試了。大家都很著急，連忙想辦法。最后問(wèn)一個(gè)和她家挨近的同學(xué)的電話號(hào)碼，電話終于打通了。但更糟糕的事情發(fā)生了。電話那一頭傳來(lái)的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往醫(yī)院去搶救”。說(shuō)著電話就掛斷了。

到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳個(gè)不停，到底會(huì)出什么事呢？還要送往醫(yī)院急救。不一會(huì)兒，電話響了，說(shuō)該生已離開人世，聽(tīng)到這突如其來(lái)的噩耗，我?guī)缀跄苈?tīng)得見(jiàn)自己的心跳聲在急促的亂跳，整顆心臟無(wú)法像往常一樣平靜。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬(wàn)囑的話語(yǔ)，我當(dāng)時(shí)確實(shí)只關(guān)乎到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，只關(guān)乎到學(xué)生們有沒(méi)有帶好學(xué)習(xí)用具？只關(guān)乎到會(huì)不會(huì)因?yàn)闆](méi)帶學(xué)習(xí)用品而影響到整個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)？唯一沒(méi)有提起的是學(xué)生們的個(gè)人安危，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)釀成大禍嗎？如果我昨天就提醒他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)不會(huì)就不會(huì)出這樣的意外了呢？

后來(lái)聽(tīng)說(shuō)了整個(gè)事件的緣由，是因?yàn)檫@寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒(méi)有把窗戶打開，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。當(dāng)?shù)结t(yī)院后，小女孩已經(jīng)不行了，只挽救到她的奶奶。

一個(gè)年紀(jì)輕輕的小女孩就這樣離開了人世，一個(gè)活生生的人就這樣從這美好的世界里消失，離開疼愛(ài)她的家人。生命是如此的不堪一擊，如此的脆弱，難道你沒(méi)有一點(diǎn)的憐惜之情嗎？她還是一個(gè)小孩子，本該擁有更美好的未來(lái)，更精彩的人生，不是嗎？

我想，在以后的日子里，我不會(huì)只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢？多為學(xué)生們想一下，怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的撫慰下快快樂(lè)樂(lè)健健康康的生活和學(xué)習(xí)。讓愛(ài)灑遍每一個(gè)孩子的心靈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

一天的時(shí)間，是我們每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來(lái)特別費(fèi)勁，學(xué)生特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：：

1、導(dǎo)入直奔主題

時(shí)間，是每個(gè)人再熟悉不過(guò)的，但又是一種難說(shuō)得清，說(shuō)得明的東西。但一提起時(shí)間，學(xué)生肯定會(huì)感到特別得親切，好像知道得很多，會(huì)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以，我就說(shuō)：同學(xué)們?cè)谝惶煊忠惶熘袧u漸長(zhǎng)大了，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一天的時(shí)間，從而揭題。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于一天，你知道什么？雖然，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，沒(méi)有奇特的畫面，但學(xué)生興趣還是被激發(fā)了，我覺(jué)得還是挺滿意的。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度 24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做哪些事情，來(lái)強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。再利用數(shù)軸板書出0——24時(shí)，一天中，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24是記時(shí)法；利用數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換。直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，也降低了對(duì)兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

不足之處：

1、自己太過(guò)于重視這次上課，讓自己上課時(shí)顯的比較拘謹(jǐn)，發(fā)揮失常，對(duì)于書本上的目標(biāo)，有點(diǎn)照搬照抄。其實(shí)這堂課按書上的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生是比較難完成任務(wù)的。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在2種記時(shí)法轉(zhuǎn)化上，備課不足沒(méi)有清晰讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)課題。

2、太追求模式話，帶著學(xué)生在我的思維中走，出現(xiàn)了很多狀況，考慮如何上這節(jié)課太多，但是忽略了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，沒(méi)有做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 這節(jié)課的開始，課程的導(dǎo)入考慮的太少，成為失敗的主要原因，一開始就沒(méi)有做到讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課程有很高的積極性，導(dǎo)致中途出現(xiàn)各種問(wèn)題。

總結(jié)：這次的課程的失敗，為我下次的課程總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，相信自己一定會(huì)很大的改善。

教學(xué)有法，又無(wú)定法，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)

《2030年的一天》教學(xué)反思13

在《難忘的一天》中，我們又見(jiàn)到了敬愛(ài)的鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語(yǔ)簡(jiǎn)介而且目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對(duì)下一代的關(guān)心，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的展望?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會(huì)到了。

在進(jìn)行這一課的教學(xué)準(zhǔn)備中，我的設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中，在和諧互動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。因而，我在教學(xué)開始讓學(xué)生回憶鄧爺爺在天壇公園植樹的情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然連接，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有一種親切之感，能夠產(chǎn)生親近文本的欲望。在認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你能給這些生字再找一些朋友嗎？”多次重復(fù)要認(rèn)識(shí)的生字，以便于學(xué)生記憶。在自讀課文之前，我為學(xué)生提出了目標(biāo)：不加字，不漏字，不回讀，不讀錯(cuò)字音，不讀破句子。在檢查讀文的時(shí)候，我采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。由于前面時(shí)間花費(fèi)較多，以至于指導(dǎo)書寫有些倉(cāng)促，我應(yīng)該騰出一定的時(shí)間放手讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)和書寫的規(guī)律，提高識(shí)字和寫字的效率。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們喜歡音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)的最好方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習(xí)生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué) 才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。

聆聽(tīng)《快樂(lè)的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自己的快樂(lè)的一天是怎樣度過(guò)的，接著才給他們聽(tīng)這首由著很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂(lè)都講述了些什么。我現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂(lè)情景。又讓小朋友隨著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作 ，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。

《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡(jiǎn)單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節(jié)奏游戲，學(xué)生容易掌握。問(wèn)題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認(rèn)識(shí)，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對(duì)這一現(xiàn)象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據(jù)歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè)中做一個(gè)完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè)。接著，我讓學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè)總的情緒和音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍的特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著音樂(lè)的結(jié)構(gòu)完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。而且每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂(lè)游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著讓孩子們?nèi)ケ硌?，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、個(gè)性內(nèi)向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

《2030年的一天》教學(xué)反思15

一天的時(shí)間，是我每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來(lái)特別費(fèi)勁，特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！兑惶斓臅r(shí)間》是一個(gè)接近實(shí)際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)于一些有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，以及他與12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難，但時(shí)間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做那些事情，來(lái)強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時(shí)，一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，也將低了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒(méi)有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒(méi)有利用好課堂的生成資源，在重點(diǎn)內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時(shí)老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒(méi)有必要再次小結(jié)，這樣就不會(huì)顯得重復(fù)和啰嗦。

三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點(diǎn)快，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中無(wú)法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。