第一篇：小學(xué)英語論文淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的節(jié)奏_通用版

小學(xué)英語論文-淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的節(jié)奏通用版

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅要有精確的內(nèi)容，精湛的形式，精巧的方法，精美的語言，精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精密的整合，還必須變化有致、和諧流暢的節(jié)奏來調(diào)度，方能使它像一首優(yōu)美的樂章那樣，每一個跳動的音符，都使人感到身心愉悅。小學(xué)英語課有其特有的節(jié)奏。如果節(jié)奏過快，學(xué)生的各種感官難以獲得充分感知，思維就無法拓展;節(jié)奏過慢，會使學(xué)生注意力分散，產(chǎn)生耐不住的焦慮情緒。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果沒有控制好節(jié)奏，就缺乏教學(xué)藝術(shù)魅力，往往會影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)努力把握教學(xué)變化節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，從而提高課堂教學(xué)的效果。英語課堂節(jié)奏有豐富的內(nèi)涵，本文從以下幾方面論述。

一、整體流程節(jié)奏——起伏有致 有調(diào)查研究表明：在一堂課中，學(xué)生的注意力呈一個波形。上課的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)處于上一節(jié)課的影響之中，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時期，下課前的7—10分鐘，注意力又開始逐步趨于衰退。心理學(xué)家證明：小學(xué)生注意力穩(wěn)定的時間是20分鐘左右，學(xué)生思維的黃金時段是第5分鐘至第20分鐘。這就要求教師在組織教學(xué)時，精心安排教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏。即教學(xué)速度要有快慢行止，一方面反映教學(xué)內(nèi)容的輕重詳略，一方面有聯(lián)系著整個進(jìn)程的起伏漲落。這種整體的節(jié)奏感，反映著課堂教學(xué)各個層面的內(nèi)在聯(lián)系和運行機(jī)制。下面以40分鐘課堂教學(xué)為例(見下頁表1)： 從節(jié)奏形成的激情度考慮，一堂課可以創(chuàng)設(shè)兩次高潮：前20分鐘形成一次新授高潮，后20分鐘形成一次反饋高潮。分別可以設(shè)置在課堂中的約第13分鐘和第33分鐘。營造教學(xué)高潮的方法是多種多樣的，可步步登高，可曲徑通幽，可投石激浪等等,所以上述的教學(xué)活動可以靈活安排。在節(jié)奏安排上要層層鋪墊，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及師生活動隨機(jī)應(yīng)變，捕捉住這個最科學(xué)的高潮點。起與伏是針對教學(xué)的狀態(tài)而言的。起是指教學(xué)活動中學(xué)生思維活躍、師生情感交流順暢的高潮狀態(tài)。伏是學(xué)生情緒相對平穩(wěn)、興奮稍微退落的狀態(tài)。教學(xué)過程貴在曲折起伏，跌宕有致，富于變化，引人入勝。這種流程節(jié)奏，總的特點是起伏有致，又因課而異，有著不同的呈現(xiàn)方式。例如，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時機(jī)地制造教學(xué)活動的小高潮，并全力把重點的教學(xué)活動推向大高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲的積極狀態(tài)。由于小學(xué)生依靠有意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間不長，很容易出現(xiàn)疲勞，這時，教師也應(yīng)機(jī)智地創(chuàng)設(shè)

表1教學(xué)進(jìn)程啟動階段教學(xué)突破階段調(diào)節(jié)階段反饋階段時間跨度5分鐘15分鐘5分鐘15分鐘教學(xué)內(nèi)容Greeting.Free talk.Let’s singLet’s start.Let’do.Main scene.Let’s learn.Let’s talk.Read and write.Let’s play.Let’s do..Let’s chant.Task time.Story timeGood to know.Find out.Make a survey.Let’s check.Pronunciation.Activity book.教學(xué)功能導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，或就本課內(nèi)容利用舊知識進(jìn)行提 問，建立與新課的聯(lián)系，為新課教學(xué)作好準(zhǔn)備。展開教學(xué)，學(xué)會新課時的新知識新技能，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)新的知識消除疲勞感，調(diào)整一下學(xué)習(xí)注 意力并增強(qiáng)這一特定情境的感染力?？梢杂?等內(nèi)容總結(jié)學(xué)法，延伸思維，糾正發(fā)音，加強(qiáng)感情朗讀，增加鞏固練習(xí)，有效地進(jìn)行教學(xué)信 息的反饋矯正，當(dāng)堂消化新授內(nèi)容并能模仿延伸對話。節(jié)奏強(qiáng)度弱強(qiáng)弱次強(qiáng)

教學(xué)小亮點、教學(xué)舒緩區(qū)，設(shè)置具有戲劇性的波瀾動感區(qū)，以幫助他們渡過疲勞波谷區(qū)。這樣也增強(qiáng)了教學(xué)跌宕起伏的節(jié)奏感。

二、教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏——收展有度 在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在各個教學(xué)流程中的分配，其輕重、難易、多少，必須布局合理。也就是重點、難點的呈現(xiàn)要有變化，如先易后難，時重時輕，間隔有致。這樣，可以使學(xué)生的心理感受到一種舒緩——緊張——舒展變化，既避免長時間的面對疑難而過分緊張，造成疲勞，又不因內(nèi)容過易，情緒松弛而分散注意力。然而，由于教師在教學(xué)內(nèi)容上分散了難點，形成了輕重交替的節(jié)奏，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)情趣。課堂教學(xué)的重點度是通過比較而確立的相對概念。它是指課堂內(nèi)重要的或主要的教學(xué)內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小和程度。為了體現(xiàn)教學(xué)的重點度，就要注意教學(xué)內(nèi)容的展與收。所謂展就是指展開、拓寬，即教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，圍繞教學(xué)重點，對教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性運用所學(xué)知識。所謂收，就是指教師對課堂教學(xué)及時地小結(jié)，由展返收，綱舉目張，把對語言材料的感性的認(rèn)識上升為理性的理解。它既是舊知識的暫時終結(jié)，又是新知識探索的開始。展與收是辯證統(tǒng)一的，一味地展，漫無邊際地擴(kuò)散，或講得太雜亂，材料羅列太多，只會攪亂學(xué)生的思維;而一味地收，就會使學(xué)生感知狹窄，缺乏變通。

三、師生語言節(jié)奏——變化有致 語言節(jié)奏的表現(xiàn)一是語脈的通達(dá)流暢，舒展自如;二是語速的適度，容易處當(dāng)快則快，重點處當(dāng)慢則慢，求得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力相協(xié)，三是語調(diào)的清晰流暢，抑揚頓挫，旋律優(yōu)美，感情豐富。作為一種課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言的節(jié)奏美，其內(nèi)蘊是十分豐富的;很多新課標(biāo)小學(xué)英語教材設(shè)計了許多rhyme、chant、Let

s do、TPR等活動。這些內(nèi)容有很強(qiáng)的節(jié)奏感，再配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語言操練，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶的痕跡。巧妙借助于教材語言中蘊含的節(jié)奏美，是一方面,精心設(shè)計富有節(jié)奏感的教學(xué)語言，是另一重要方面。Guessing game是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在讓學(xué)生做Guessing game時，我們可以讓學(xué)生邊集體chant邊全體起立做手勢操：I guess,(兩手握拳胸前環(huán)繞一次), I guess(兩手握拳胸前環(huán)繞一次), I guess guess guess。(兩手握拳，伸出食指，各自在前腦兩側(cè)轉(zhuǎn)圈，像動畫片中的一休哥動腦筋的動作)在讓學(xué)生猜Whats your name?的時候，可以讓學(xué)生邊傳花邊有節(jié)奏地拍手，一起念

s your name?”話停時，花傳給誰由誰回“Names names are not same.What答。學(xué)習(xí)新單詞時，如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，他們會感到單調(diào)、乏味，教師可以變換語音語調(diào)讓學(xué)生模仿，如根據(jù)對話的具體內(nèi)容，模仿動物Polly, Robot等的語調(diào)、模仿孩子化的語調(diào)，或高或底，或輕或重，或粗或細(xì)，變化有致，讓學(xué)生覺得生動有趣，也可以有意識地改變課堂語言節(jié)奏，作出教學(xué)指令：Boys,read gently;girls, read loudly.Class, read together.單個音的朗讀容易使學(xué)生吞音、走音。如按照循環(huán)讀的方式卻受到學(xué)生的青睞。如one one two ,two two three, three three four等，如加上你拍

一、我拍一的拍手操，讓學(xué)生邊拍手邊讀，更讓學(xué)生覺得其樂無窮。當(dāng)然，在教學(xué)語言中偶爾插上一兩句英美諺語、俗語如：Nothing is difficult to a man who wills.世上無難事，只怕有心人等，往往可以產(chǎn)生一種特殊的藝術(shù)效果。

四、學(xué)生思維節(jié)奏——張弛有變 古人云：“文武之道，一張一弛。”……這里的“張”，一是指課堂教學(xué)內(nèi)容的“展”、教學(xué)節(jié)奏的“快”，課堂教學(xué)處于一種精彩生動、情緒飽滿的狀態(tài);二是指學(xué)生積極動口、動手、動腦，或者競賽游戲、或者采訪調(diào)查，或合作學(xué)習(xí)，或是搶答，師生處于一種互相配合、共通共鳴、齊心協(xié)力、共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的緊張而有序的狀態(tài)。這里的“弛”，是指教學(xué)內(nèi)容展開、教學(xué)節(jié)奏加快、教學(xué)高潮過后的一段相當(dāng)“緩沖”的階段，亦指學(xué)生思想放松，課堂氣氛活躍，離開教學(xué)內(nèi)容的一種活潑愉快的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，無論張還是弛，都應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，統(tǒng)籌考慮，精心安排。而不論張還是弛，又都是課堂教學(xué)所必需的。因為只有張而沒有弛，課堂教學(xué)始終處于高度緊張的狀態(tài)，學(xué)生的思維就會跟不上來，或者是像拉過了勁的弓箭一樣，思維出現(xiàn)斷裂的狀態(tài)。而只有弛沒有張，就會使課堂教學(xué)松松垮垮，不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生在每堂課的最佳狀態(tài)只能維持20分鐘左右，因此，注意學(xué)生思維的張弛結(jié)合是很有必要的。教學(xué)中的重點難點，或講或練，或?qū)υ捇虮硌?，趁學(xué)生興趣盎然時，完成主要內(nèi)容;待大密度過后，要讓學(xué)生有個靜心回味的時間，讓學(xué)生緊張的心理有一個“緩沖”的機(jī)會。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做一段節(jié)奏明快的TPR活動，進(jìn)行韻律操表演，讀一段Let

s chant，每講完一個階段，可以留點時間給學(xué)生自由支配，也可以穿插輕松風(fēng)趣的內(nèi)容，如：fun time, story time，a riddle 等，講一點英美風(fēng)俗，做一些小游戲如商品拍賣會等。課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的思維活動，學(xué)生思維活躍、卓有成效，是衡量一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)志。學(xué)生的課堂思維是在外部刺激下進(jìn)行的，或緊張激越，或弛緩寬松，便形成了所謂的節(jié)奏。一堂高質(zhì)量的課，它的思維節(jié)奏往往呈現(xiàn)如下共性：一是強(qiáng)弱刺激能交替推進(jìn)，而強(qiáng)刺激又富有層次性，有著度的變化。教師要善于尋求有效的刺激，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要、語言訓(xùn)練的需要、調(diào)度思維節(jié)奏的需要，把握課堂思維節(jié)奏，使學(xué)生思維既能夠高效地展開，又張弛有度起到能夠出神入化，平中見奇的效果。教師設(shè)計教學(xué)時，必須注意方法的多樣、思維的起伏、形式的變化，讓學(xué)生的思維不斷得到調(diào)整，使注意力更加集中。

五、教學(xué)活動節(jié)奏——動靜相生 英語課堂教學(xué)中的動，是指朗讀、對話，游戲等“有聲有行”的教學(xué);“靜”，是指學(xué)生的聽、看、寫、思考、想象等無聲的世界。教學(xué)中的“動”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力;“靜”則利于學(xué)生思維的深入。教學(xué)中的動“多”靜“少”, 一節(jié)英語課若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，缺乏學(xué)生的獨立思考的過程，就會造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識，其良好的英語思維也難以形成，但一節(jié)英語課自始至終靜寂，課堂氣氛乏味、沉悶，學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果必定不如人意。因此做到動靜結(jié)合、動靜有致，既提高了節(jié)奏感，減少了“平”、“淡”、“直”、“淺”，又提高了英語課堂的教學(xué)魅力和課堂教學(xué)效率?！皠印薄办o”合理搭配，還要應(yīng)考慮年級特點，低年級以“動”為主，隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間。

六、教學(xué)容量節(jié)奏——疏密相間 這里所謂“疏“和“密”是指教學(xué)活動信息的密度而言，即單位時間里教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的多少。一般地說，在一節(jié)課的單位時間里，要充分利用，發(fā)揮每一分鐘的價值，但是，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點，更好地接受教學(xué)信息，教師課堂教學(xué)信息的密度也應(yīng)注意疏密相間，因為構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的疏和密，將影響學(xué)生心理感受的變化，“疏“(間隔大，頻率小，速度慢)，給人以徐緩、輕松的感覺;“密”(間隔小、頻率大、速度快)，給人以急促、緊張的感覺，疏密相間，則會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力;密而不疏，學(xué)生精神長時間緊張，容易疲勞;疏而不密，學(xué)生情緒會過于松馳，注意力難以集中。因此，教師在設(shè)計教學(xué)節(jié)奏時，既要從學(xué)生大多數(shù)認(rèn)知能力出發(fā)，又要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維，保證課堂教學(xué)信息的密度有疏有密，疏密有度、疏密相間，讓學(xué)生按有教師訓(xùn)練學(xué)生的思維，保證課堂教學(xué)信息的密度有疏有密，疏密有度、疏密相間，讓學(xué)生按有張有馳的心理節(jié)律，以旺盛的精力，更好地接受教學(xué)信息。

七、教學(xué)氣氛節(jié)奏——濃淡相宜

此外，對于課堂教學(xué)的節(jié)奏把握，還必須綜合考慮，巧妙安排，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。相信課堂上具有整體和諧的教學(xué)節(jié)奏，必能給學(xué)生帶來美妙的藝術(shù)享受，使他們在身心愉悅中接受深刻的教育，使課堂的教學(xué)效率得到提高。英語課堂教學(xué)節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始自終的漸變中，體現(xiàn)了一種流動美。

第二篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用_通用版-word

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用通用版

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對話教學(xué)的實踐 1.課前導(dǎo)入。

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課前幾分鐘的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。好的導(dǎo)入方式可以大大的提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計課前的導(dǎo)入活動。例如，在上課之前的五分鐘內(nèi)，要求學(xué)生一起唱英文歌曲。在此基礎(chǔ)上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具的作用，播放孩子們喜歡的英文歌曲或者是電視，從而引起學(xué)生的注意力，營造一個輕松活躍的課堂氣氛，并將這種濃厚的氣氛很好的過渡到英語教學(xué)中。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)生動性。

在對新課標(biāo)進(jìn)行改革的條件下，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)風(fēng)格，使課堂氣氛變得十分僵硬，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的就是使學(xué)生產(chǎn)生了一種疲倦感。為了避免發(fā)生這種情況，教學(xué)模式應(yīng)該更加的生動有趣。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，設(shè)計出學(xué)生感同身受的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點把握的要點 1.營造良好的課堂氛圍。

首先師生之間進(jìn)行的英語對話交流必須建立在平等的基礎(chǔ)之上。對話教學(xué)是在特定的情境下進(jìn)行相互交流，是一種師生之間進(jìn)行共享和合作的精神上的交往過程。師生之間進(jìn)行交流只有建立在平等的基礎(chǔ)之上，才可以使課堂氣氛變得愉悅、輕松、和諧，這樣才能提高學(xué)生的英語對話能力。

2.抓住突現(xiàn)的課堂對話契機(jī)。

在整個對話過程中，教師需要保持善于觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話教學(xué)中。對于那些對學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)，應(yīng)該為他們設(shè)計出有利于他們展現(xiàn)自我的環(huán)境，使他們在展現(xiàn)過程中能夠找回自我，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感。

第 1 頁第 1 頁 在對話教學(xué)中，教師不可以忽視傾聽的重要性，而要將其作為一種教學(xué)策略。不管是學(xué)生討論問題還是回答問題，不管學(xué)生講的內(nèi)容是否正確，都要認(rèn)真的傾聽。因為教師通過認(rèn)真的聆聽，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處以及還需要改進(jìn)的地方，而且還可以提高學(xué)生對老師的信任感，做到相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而熟練掌握英語語言技巧，提高英語口語水平。

3.運用直觀的課堂對話媒體。

通過直觀的課堂對話媒體的輔助作用，能夠讓學(xué)生更加的貼近生活，這是目前英語對話教學(xué)中最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方法。對于無法帶入課堂的教學(xué)設(shè)備，可以通過多媒體等輔助工具創(chuàng)造各種各樣新奇的教學(xué)情境。比如，教師在談?wù)撟约旱倪^去經(jīng)歷時，無法生動的用語言表述出來，那么就可以通過多媒體的演示效果，將其過去的經(jīng)歷一幕幕的展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生積極的參與，并讓學(xué)生對其進(jìn)行闡述觀點。通過這種方式，就可以讓學(xué)生們充分的了解到教師真實的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感覺到十分的親切，自然而然學(xué)生在無意識中就熟練的掌握了“過去式”的用法。

4.創(chuàng)造生活化的課堂對話情境。

各種各樣的教學(xué)情境的設(shè)計都是以生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的。所以，在課堂上的英語對話教學(xué)的設(shè)計也是來源于生活事例。在英語對話教學(xué)中，添加一些生活情境，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的掌握，使學(xué)生能夠在表達(dá)對象和語言之間建立橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)的知識進(jìn)行交流。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的情景鏈設(shè)計

1.在四年級的英語對話教材內(nèi)容上涉及到談?wù)撡I涼鞋，教師可以對其設(shè)計情景對話，這種情景可以這樣進(jìn)行設(shè)計：教師準(zhǔn)備暑假去海邊旅游，為了能夠充分的做好一切準(zhǔn)備，教師安排學(xué)生為其設(shè)計一份旅游所需要物品的清單，哪一位學(xué)生所列的清單最科學(xué)合理化，那么就采用誰的設(shè)計方案。在英語教材內(nèi)容中，已經(jīng)列出了買涼鞋的情境，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排發(fā)揮自己的思維空間和想象力，把需要的物品準(zhǔn)備好，在這過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，使學(xué)生

第 2 頁第 2 頁 能夠快速記住相關(guān)的新單詞，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞。

2.教師帶領(lǐng)著學(xué)生設(shè)計好的購物清單，進(jìn)入商場，在購物過程中就會應(yīng)用到所學(xué)過的英語知識，使課堂情景充分展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對課堂知識的掌握。這一種情景對話的設(shè)計不僅簡單，而且運用起來十分的巧妙，能夠與課堂情景直接相鏈接，如果在整個表演過程中，要求學(xué)生獨立進(jìn)行，那么對學(xué)生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、總結(jié)

在英語對話教學(xué)中，教師通過設(shè)計有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無意識中使學(xué)生加深了對重要句型和詞匯的掌握，提高了教學(xué)水平。對于小學(xué)課堂對話教學(xué)情境的設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣才能滿足小學(xué)生的實際需求，全面提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語教師論文

現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的一些問題

一、引言

教育部于2001年1月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策,改變以往從初一學(xué)英語的傳統(tǒng),要求小學(xué)生從3年級開始學(xué)英語,并且此政策于2002年秋在城市實施,于2001年秋在農(nóng)村逐步實施。

此項政策實施至今,小學(xué)英語教育無論在城市還是在農(nóng)村都變得非?；馃?各類小學(xué)英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運而生。我從一些小學(xué)生及家長的接觸中了解到:大部分學(xué)生在正式學(xué)英語前參加過諸如劍橋英語之類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu);在進(jìn)入3年級的正式學(xué)英語之后,更是學(xué)校學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)班兼顧。

針對目前小學(xué)學(xué)英語的熱潮,我有所思:國家發(fā)布政策提前學(xué)英語的時間,其理論根據(jù)是什么?有什么政策目標(biāo)?較早學(xué)英語的優(yōu)勢何在?學(xué)校為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何?現(xiàn)行小學(xué)英語教育的師資隊伍如何?現(xiàn)行的英語教學(xué)法,哪一種更適用于小學(xué)英語教學(xué)?下面將對以上問題進(jìn)行剖析。

二、關(guān)鍵期假設(shè)(年齡問題)

“關(guān)鍵期假設(shè)”最初是由Lenneberg提出的。此假說認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)存在一個確定的年限范圍,在此階段內(nèi),語言能夠自然而不費力氣地被習(xí)得,而超過此學(xué)習(xí)階段,習(xí)得就不可能達(dá)到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)認(rèn)為語言習(xí)得的最佳時期為前十年,因為在這段時間,大腦保持其彈性,這與Lenneberg(1967)提出的人的語言能力在青春期(10歲前)后便完成其大腦側(cè)向功能是相互支持的。

教育部要求學(xué)校從3年級開始開設(shè)英語課程,我認(rèn)為教育部還是比較認(rèn)同關(guān)鍵期假設(shè)的,認(rèn)為英語還是開設(shè)得早一些比較好。從3年級開始學(xué)英語,國家有什么長遠(yuǎn)目標(biāo)?關(guān)于這一問題的回答,我十分認(rèn)同RodEllis教授關(guān)于幾個亞洲國家開設(shè)小學(xué)英語教育分析:(1)英語作為一種國際交流的語言,在貿(mào)易、國際關(guān)系等方面發(fā)揮這越來越來重要的作用;(2)培養(yǎng)學(xué)生的不同文化意識,了解異國文化;(3)提高英語水平,為將來的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

與成人相比,學(xué)生從3年級開始學(xué)英語既有優(yōu)勢,又有劣勢。其優(yōu)勢有:(1)兒童模仿力強(qiáng),因而有望習(xí)得純正的英語口音;(2)兒童記憶力強(qiáng),大腦皮層具有彈性,因而在詞匯的吸收和擴(kuò)充方面占很大優(yōu)勢;(3)心理障礙少,不怕犯錯誤,因而在交際中能夠不斷糾正自己,使自己的交際能力達(dá)到一個更高的水平。其劣勢為:(1)智力欠發(fā)達(dá),認(rèn)知能力不及成人,因而英語知識主要靠死記硬背;(2)學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)持久性較差,兒童時代是頑童時代,他們的學(xué)習(xí)動力需要激發(fā),學(xué)習(xí)持久性需要保持。總而言之,兒童在語言習(xí)得方面比成年人有明顯的優(yōu)勢,但其必要的前提是必須有良好的語言環(huán)境。

三、語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀,英語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行,我主要分析學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn),為保證教學(xué)質(zhì)量和效果,3-6年級英語課程,每周不少于四次教學(xué)活動,共2-3個學(xué)時。但據(jù)我了解,由于師資短

缺和地區(qū)間的不均衡,并不是每所小學(xué)都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。

語言學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語自然習(xí)得環(huán)境:在班中學(xué)英語的小學(xué)生幾乎都是中國學(xué)生(一些外語類學(xué)校及國際學(xué)校除外),在缺乏監(jiān)督的情況下,他們更傾向于用母語進(jìn)行交流;由于小學(xué)生的知識水平有限,英語教師也不可能用全英文授課;小學(xué)生除了聽老師講英語,接受語言輸入,練習(xí)英語,進(jìn)行語言輸出外,接觸英語的時間很少,更不用說接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語;英語學(xué)習(xí)在某種程度上受母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。

因此,小學(xué)生要學(xué)好英語,必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識水平,考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n程方案,使學(xué)生盡可能多地接觸真實的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語,以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識主要來自課本,但每個單詞的發(fā)音,短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的,模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。

四、師資隊伍

從小學(xué)3年級開始就開設(shè)外語課,急需大量的小學(xué)英語教師。以前是從初中開始開設(shè)英語,但許多初中或高中英語教師不愿到小學(xué)任教,也許有的是考慮到工資待遇問題,有的是考慮到名譽問題。這就造成英語教師短缺。據(jù)我了解,尤其在農(nóng)村,臨時從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來或經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師居多。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師,更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師,因而在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識,如二語

習(xí)得有哪些理論,英語教學(xué)方法有哪些,等等。更重要的是,如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓(xùn)練,對學(xué)生造成的負(fù)面影響就有可能是終身的,因為小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。

因此,我認(rèn)為,必須加強(qiáng)小學(xué)的師資隊伍建設(shè)。國家可以通過制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語教師。英語學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始抓好。如果小學(xué)沒學(xué)好,尤其是語音方面,到了高中、大學(xué),即使有在語音方面再好的英語教師,學(xué)生提高語音水平的可能性也是很小的,因為過了青春期之后,大腦的彈性大不如青春期前,并且也錯過了學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

五、教學(xué)方法

上面提到師資隊伍很重要,強(qiáng)有力的師資隊伍,可以說是教好英語的硬條件,也可以說是教好英語的軟實力,但英語教學(xué)的具體實踐活動要通過某種具體教學(xué)方法體現(xiàn)先出來?？梢哉f,教學(xué)方法是傳承英語知識和技能的載體或媒介。

小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長,即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語教學(xué)方法有語法翻譯法、情景法﹑視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等,只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這些方法就可以適當(dāng)采納。但據(jù)我了解,有些學(xué)校在進(jìn)行英語授課時,仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法——語法翻譯法。此方法在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)40年代在歐洲比較盛行。此方法強(qiáng)調(diào)讀寫的重要性,與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)說的重要性,強(qiáng)調(diào)交際的重要性相違背;此方法強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性,與小學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的過程是一個二語習(xí)得機(jī)制不斷進(jìn)行假設(shè),進(jìn)而不斷進(jìn)行修正此假設(shè)的過程不相符;并且在此教學(xué)方法中,母語是教學(xué)的媒介,這就使英語語言的輸入量進(jìn)一步減少,缺乏二語習(xí)得的環(huán)境,對英語的學(xué)習(xí)很不利。我不是全盤否定語法翻譯法,它也有自身的優(yōu)點,但此方法要根據(jù)教授對象、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

針對小學(xué)生認(rèn)知水平有限,好奇心強(qiáng),模仿能力強(qiáng)等特點,英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)階段,情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯的教學(xué)方法。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),教師適當(dāng)運用情景教學(xué)法,如設(shè)置打電話、生日聚會等一些貼近現(xiàn)實生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說英語的熱情,增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過角色扮演,成功地完成一件事情的時候,他們的自信心會得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會變得更加濃厚。

針對小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,適當(dāng)運用直接法是不錯的方法。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué),尤其是教授實意詞詞匯的時候,教師就可以通過實物、圖掛、展示等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生們把所學(xué)詞匯與實物聯(lián)系起來,印象更深刻,因而也更加容易記住該詞匯。

隨著國際交流的日益增強(qiáng),交際能力變得越來越重要。我們需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行無障礙交流的學(xué)生,而非“啞巴英語”,因而交際教學(xué)變得很重要。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)能夠推動真實的交際,能夠完成有意義的任務(wù)。這些都符合我們的教學(xué)目標(biāo),因此此種教學(xué)方法值得提倡。

任務(wù)型教學(xué)法也是目前比教流行的一種教學(xué)方法,此教學(xué)法通過設(shè)計任務(wù)型活動,引導(dǎo)學(xué)生通過完成此具體活動來學(xué)習(xí)語言,來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)型教學(xué)法在某些方面與交際教學(xué)法有很多相似之處,也可以認(rèn)為此方法是交際教學(xué)法的一種更具體的實現(xiàn)方法。

教學(xué)方法本無好壞之分,這要與實際的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。適合特定的教學(xué)對象,能更有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就是好的教學(xué)法。

六、結(jié)語

針對小學(xué)教育開設(shè)數(shù)年來出現(xiàn)的一些問題,我主要從關(guān)鍵期假設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境問題、師資隊伍問題及教學(xué)方法問題這幾個方面進(jìn)行了分析,并相應(yīng)地提出了一些可行性建議,希望對現(xiàn)行小學(xué)英語教育有所啟示。

第四篇：小學(xué)英語論文 《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計》

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué) 蘇蘭英

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動的設(shè)計具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，因為學(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”。為適應(yīng)新時代的要求，作為小學(xué)英語教師，要走專業(yè)成長道路。如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動將是我們有待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計略談以下幾點：

一、活動的設(shè)計要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價值觀等），因為活動就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級下冊Unit 3 How Many? Part A Let’s learn這節(jié)課時，我首先問學(xué)生：What can you see in the picture ? 學(xué)生們回答：one, two , three… 等等。我又問：What else can you see ? 學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15.我再問學(xué)生們：What’s the English for “11”？Do you want to know ? 學(xué)生們：Yes.這時我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，有效落實語言知識目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one,two ,…等，又理解和學(xué)會新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計活動的目的。

二、活動的設(shè)計要面向全體學(xué)生，力求全員參與。

要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計的課堂活動盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動中來。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR.Listen and draw.Let’s do.Guessing games 等這些活動，高年級學(xué)生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教三年級Unit2 Look at me這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時我讓不愛動的孩子坐到講臺前，讓愛動的孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個愛動嘴的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說出這個詞。這樣的教學(xué)活動，在設(shè)計上符合學(xué)生的興趣和年齡特點，才能使學(xué)生自然地融入到對話學(xué)習(xí)活動之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、活動設(shè)計的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實際運用。教師設(shè)計的教學(xué)活動，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生真實生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。應(yīng)該著重從學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實際生活。我在教學(xué)四年級上冊第五單元What would you like ?時，我設(shè)計這樣的活動：說說你喜歡的食物。設(shè)計這個活動的目的是通過說說自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實的生活情境中運用“I’d like some(beef、soup…)”來表達(dá)自己喜歡的東西，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。又如在學(xué)習(xí)Weather, cold, warm, hot, cool這幾個單詞時比較抽象，可把它們設(shè)計在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，這一點學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，學(xué)生播報本地一周或一月中的天氣情況。在活動的過程中既獲得知識又培養(yǎng)了表達(dá)能力，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有很多，如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)活動中引入競爭機(jī)制，開展競賽。

小學(xué)英語教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個組，由每個組的第一人同學(xué)說出一個學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個結(jié)尾字母，說出另一個以該字母開頭的單詞，看哪一個組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall…… 又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

實踐證明，我們在小學(xué)英語起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語言?習(xí)得?機(jī)會，多采用活動式教學(xué)，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對語言的認(rèn)識并盡可能多地運用英語。

教師只要在平時的教學(xué)中多積累，多實踐，多反思，就一定會有我們心中的理想課堂?？偠灾覀兘處熞谧裱W(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效，走專業(yè)化成長道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué) 蘇蘭英

第五篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)效率_通用版-精選文檔

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)效率通用版

一、教師要充分做好小學(xué)英語課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備

俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)?！苯虒W(xué)工作的開展亦是如此，要想在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點和個性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。與此同時，小學(xué)階段的英語教師要學(xué)會整合教材，在進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來對教材進(jìn)行細(xì)致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認(rèn)真分析每篇課文的重點和難點，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語和重點句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，再將要講解的小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識以及課堂上訓(xùn)練聽說讀寫等運用英語語言綜合技能的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與完善。

二、提高小學(xué)英語課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要

小學(xué)階段的英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語開展交流活動方面的實踐性比較強(qiáng)。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學(xué)中設(shè)計的生動有趣的教學(xué)活動來讓學(xué)生進(jìn)行實踐，也就是說，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)活動的主體，設(shè)計各種活潑生動的教學(xué)活動來激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合實踐能力。所以說，一個有效成功的教學(xué)設(shè)計是一堂英語課成功的基礎(chǔ)條件，英語教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語課堂教學(xué)活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個單詞、短語和句子，而是要對整節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的第 1 頁第 1 頁 深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識相聯(lián)系，把英語學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生把英語課本中的語言知識運用到真實的語境中進(jìn)行實際的口語交際練習(xí)，使學(xué)生在真實有效的交流活動中獲得英語知識，并提高英語運用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語教師一定要把我們小學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開發(fā)出來，使我們小學(xué)生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語知識學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，又有實際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語教師要積極地對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行整體把握，這對于小學(xué)生運用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇也影響英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實踐，時刻以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識和語言運用的技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語知識轉(zhuǎn)化為英語綜合運用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國家很重視教育投資，各個學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語語言的綜合運用當(dāng)中，加深學(xué)生對于這些語言知識的理解和運用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂走入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教師要經(jīng)常對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語教學(xué)很重要的一個組成部分。通過教學(xué)反思，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)效果有一個深入的分析和總結(jié)，能對課堂教學(xué)有一個更清晰的認(rèn)

第 2 頁第 2 頁 識，可以及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作?？傊谛W(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

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