第一篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析_通用版-文檔資料

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析通用版 1提出以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的意義

（1）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師，只有小學(xué)生能夠真正對英語產(chǎn)生興趣，才能更加積極地學(xué)習(xí)英語，逐漸提高課堂學(xué)習(xí)效率，而以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式則是提高小學(xué)生積極性的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主體，教師是課堂的“主角”，學(xué)生則是教學(xué)過程中的“配角”，學(xué)生只是被動地接受教師講解的知識點(diǎn)，被動地完成一些任務(wù)，學(xué)生不能感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率。而以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會到課堂教學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)以教師為主體，課堂的教學(xué)內(nèi)容和課下的學(xué)習(xí)任務(wù)都是通過教師自主決定，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣更不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度是養(yǎng)成錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，而自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從小學(xué)就開始培養(yǎng)，對提高小學(xué)生的自我掌控能力和接受、學(xué)習(xí)知識的能力具有重要作用。因此，探究以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式對小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有更加長遠(yuǎn)的意義，是改進(jìn)教育觀念的重要步驟。（3）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)效率的重要方面，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語水平。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師是主體，是知識的傳授者，具有權(quán)威性，而學(xué)生是知識的接收者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識，對教師存在一種天生的敬畏，再加上教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致師生關(guān)系很難發(fā)展。以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸體會到自己作為課堂主體的受尊重的感覺，這種主人公的感覺讓他們更加敢于與教師接近，積極向教師提問，增加師生之間的互動，在這個過程中逐漸達(dá)到教師與學(xué)生的統(tǒng)一，形成更加和諧的師生關(guān)心，提高課堂教學(xué)效率。

2分析構(gòu)建學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的建議

（1）教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生學(xué)生與教師之間相互尊重是建立和諧的師生關(guān)

第 1 頁第 1 頁 系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，為了能夠盡快建立學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生，努力了解學(xué)生的特性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是課堂的主體，具有較高的權(quán)威性，小學(xué)生面對教師時可能由于懼怕而不敢在課堂上提問，不敢回答問題，師生之間的互動越來越少，這對學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建非常不利。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的互動，就要從提高學(xué)生的自信心和自尊心上去理解他們。首先，對于小學(xué)生來說，認(rèn)知水平有限，外語作為第二語言學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中的問題不可避免，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生，努力引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提問，鍛煉學(xué)生在大眾面前說英語的勇氣，鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心最真實的想法，并努力去尊重和理解，對于錯誤的思想或知識教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右愿恼?，長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成提問的習(xí)慣，師生之間的關(guān)系更加和諧，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式更容易形成。（2）以教師的主導(dǎo)作用帶動學(xué)生的主體地位以學(xué)生為主體就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探索為主要學(xué)習(xí)過程，在教師主導(dǎo)學(xué)生積極探究的過程中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，在這一過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首選，面對質(zhì)疑，教師要為學(xué)生做細(xì)致的講解，設(shè)置相應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生能夠回答問題，并確保學(xué)生已經(jīng)了解問題之后再繼續(xù)，這樣就是要保證教師能夠根據(jù)學(xué)生的理解程度設(shè)定課程，而不只是根據(jù)課程教學(xué)要求設(shè)置，以精講體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。其次，教師不應(yīng)再單純地認(rèn)為自己是知識的傳播者，他們更應(yīng)該是英語課堂活動的組織者，是學(xué)生掌握英語會話能力和發(fā)展人際交往能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者和伙伴，這是建立學(xué)生主體地位并發(fā)揮教師主體作用的關(guān)鍵方面，是教師轉(zhuǎn)變思想觀念的重要步驟，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的另一個體現(xiàn)。（3）學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅僅對教師提出了要求，也需要學(xué)生的積極配合，在教師為改變英語課堂教學(xué)模式做出努力的同時，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)清自己在主體地位過程中應(yīng)該發(fā)揮的作用。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語最主要的還是靠自己的勤奮學(xué)習(xí)，教師只是起到輔助的作用，只能夠傳授知識而不能幫助學(xué)生理解知識。其次，學(xué)生要懂得自我激勵。學(xué)生的自我激烈是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要源泉，對學(xué)習(xí)效率的提高有著直接的影響，由于小學(xué)生認(rèn)知水平很有限，教師應(yīng)該主動幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定各種物質(zhì)和精神獎勵，幫助學(xué)生逐漸投入到

第 2 頁第 2 頁 學(xué)習(xí)中去，并從學(xué)習(xí)中得到快樂，更好地學(xué)好英語，幫助小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。

3總結(jié)

面對越來越激烈的社會競爭，英語在教育中的地位越來越重要，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式是新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求，以學(xué)生為主體不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高和將來的發(fā)展具有重要的影響。但是學(xué)生為主的教學(xué)模式的創(chuàng)立并不是一蹴而就的事，是需要長時間的實踐才能逐漸形成，為了能夠讓小學(xué)生能夠在更加科學(xué)、先進(jìn)、和諧的環(huán)境中成長，教育改革還應(yīng)該繼續(xù)深入，學(xué)校和教師的思想觀念應(yīng)該不斷改進(jìn)。

第 3 頁第 3 頁

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實例說明不同類型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型

現(xiàn)在對外語教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對外語教育工作者提出了更高的要求。教師要充分認(rèn)識教材所蘊(yùn)涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點(diǎn)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的定義.特征.意義

(一)定義: 當(dāng)前對課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。

(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

（三）意義：通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動的促進(jìn)者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。

1.科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施；

2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：A.使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；B.使課堂教學(xué)自動化；C.使課堂教學(xué)目標(biāo)化；D.使課堂教學(xué)最優(yōu)化。3．課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：

1． 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動提供一個基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機(jī)械和死板。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實際情況及教師的特長，來選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)的模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)的過程。

二、現(xiàn)在教學(xué)對小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討

小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進(jìn)展，國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實情進(jìn)行的。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式

（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：

根據(jù)國家最近頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序為（1）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備活動；（2）提供語言；（3）分步實施/完成任務(wù)；（4）匯報結(jié)果并說明結(jié)果，我們在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1． 活動要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的分析，對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標(biāo)，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可行性、可操作性；

2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動；

3.活動要有利于學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運(yùn)用的能力；

4.活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

（二）關(guān)于各種小學(xué)英語課型的教學(xué)模式 課型，即指課的類型。

小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。從教學(xué)活動的特點(diǎn)劃分可以有：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。

按照英語教學(xué)的特點(diǎn)，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。但按目前小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，新授課常以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。如果按照多數(shù)小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運(yùn)用性的鞏固課。

新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行操練的使學(xué)生達(dá)到識記和理解新的知識，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識，在活動中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達(dá)到該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點(diǎn)通常是對一個階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能，從而達(dá)到為培養(yǎng)“綜合語言運(yùn)用”的目的；但不同的課型，都會具有語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些目標(biāo)的培養(yǎng)，都會朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用語言能力”這一目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。根據(jù)這幾種課型，可以對課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱之為一種基本的課堂教學(xué)模式。簡單的概括一下： I.新授課（講練課）的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 II.鞏固課(技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 III.階段復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——發(fā)展——反饋

（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。在深入研究各種課型與模式的同時，許多老師研究的重點(diǎn)放在課文呈現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師根據(jù)課堂的各種環(huán)節(jié)，去思考構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，特別是對課文的呈現(xiàn)模式的研究。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：

1、“整-分-合”的模式：

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標(biāo)差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。

(2)分步設(shè)置情景解決重點(diǎn)難點(diǎn);介紹（呈現(xiàn)）重、難點(diǎn);通過練習(xí)幫助理解、鞏固；(3)再次整體呈現(xiàn)課文。

例如一篇這樣的對話性課文：(新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。

Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.這篇對話重點(diǎn)是學(xué)會運(yùn)用相關(guān)句型描述著名城市。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：

（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：

（2）解決對重、難點(diǎn)詞匯和句型的理解與運(yùn)用：當(dāng)學(xué)生理解了重、難點(diǎn)后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點(diǎn)，讓學(xué)生來描敘。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。

（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：

可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識。

2、“先解難，后呈現(xiàn)”的模式：

（1）介紹課文中的難點(diǎn),也可以做簡單的操練；

（2）整體介紹課文。

通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后，進(jìn)行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時結(jié)合動作效果更好。.例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式：（新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊第十一模塊）

Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.這篇對話的知識難點(diǎn)是，學(xué)會說十二個月份，并能說出與各個月份相關(guān)的特點(diǎn)。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：

（1）通過錄象或多媒體，將課文引出

（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。待學(xué)生學(xué)會說了以后。在往下走。

（3）再次回到課文，就課文細(xì)節(jié)提問學(xué)生。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。統(tǒng)計全班同學(xué)分別在幾月份過生日。用所學(xué)句型表達(dá)。這種教學(xué)模式把語言活動結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了課文的對話。

目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式;有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建教學(xué)模式；也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征去構(gòu)建教學(xué)模式；而對更多的教師來說是用好模式的問題。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。

如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

具體步驟和要求

（一）熱身（3-5分鐘）

這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。教師通過讓學(xué)生聽、唱歌曲，學(xué)做動作等形式進(jìn)行熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【操作方法】

1、通過大屏幕出示事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備好的歌曲或游戲。

2、教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行活動熱身。

【注意】

1.要把握好時間，不要超過5分鐘。

2.要調(diào)控好課堂，不要讓學(xué)生離開自己座位。

3.要求活動內(nèi)容與新授課有關(guān)，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。

（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）

這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，同時又能夠為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【操作方法】

1.教師通過出示事先準(zhǔn)備好的單詞卡片或多媒體。

2.學(xué)生通過個人、小組、集體等方式來復(fù)習(xí)單詞和句型。

【注意】

1.可以采用個人抽查，小組抽查等形式。

2.教師要及時對學(xué)生的回答給予激勵性的評價。

（三）新知呈現(xiàn)（約15分鐘）

這一部分不要超過15分鐘。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設(shè)計應(yīng)新奇巧妙。教師可通過實物、卡片、動作、對話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開展學(xué)習(xí)?？刹捎?/p>

教師領(lǐng)讀或聽錄音等形式學(xué)習(xí)單詞和句型，使學(xué)生快樂而又積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握知識。

【操作方法】

1.出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.呈現(xiàn)本課的單詞與句型。

3.教授新單詞和新句型。

【注意】

1.教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重，難點(diǎn)。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。

（四）練習(xí)（不超過10分鐘）

這一部分不要超過10分鐘。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動進(jìn)行內(nèi)化，把所學(xué)知識與該實際運(yùn)用結(jié)合起來。方法可以靈活多樣比如：兩人練習(xí)、小組練習(xí)、橫向練習(xí)、縱向練習(xí)等。

【操作】

1.教師出示課堂任務(wù)

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)。

3.學(xué)生進(jìn)行展示匯報，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

【注意】

1、活動要有明確的目的，設(shè)計要由易到難，層層遞進(jìn)的形式逐步進(jìn)行操練以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、可以采用多種形式來練習(xí)單詞。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習(xí)

3、要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時指導(dǎo)各小組活動。

4、要及時地給與學(xué)生正確的評價。

（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）

這一部分不要超過10分鐘。主要讓學(xué)生在掌握好本課知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課原有的知識點(diǎn)，能夠向外進(jìn)行拓展和延伸，對學(xué)生有更

進(jìn)一步提高?？梢圆捎迷O(shè)計一些任務(wù)型的游戲和活動來進(jìn)行。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進(jìn)行交流信息的能力。

【操作】

1.教師出示提前做好的課件，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、教師分配好小組，讓學(xué)生在各自的組內(nèi)開始活動練習(xí)。

3、學(xué)生進(jìn)行展示匯報。

【注意】

1、任務(wù)的設(shè)置要有梯度性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓不同類型的學(xué)生都能參與到活動中來。

2、活動要有利于學(xué)生英語知識和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語言能力的提高

第四篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用_通用版-word

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用通用版

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對話教學(xué)的實踐 1.課前導(dǎo)入。

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課前幾分鐘的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。好的導(dǎo)入方式可以大大的提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計課前的導(dǎo)入活動。例如，在上課之前的五分鐘內(nèi)，要求學(xué)生一起唱英文歌曲。在此基礎(chǔ)上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具的作用，播放孩子們喜歡的英文歌曲或者是電視，從而引起學(xué)生的注意力，營造一個輕松活躍的課堂氣氛，并將這種濃厚的氣氛很好的過渡到英語教學(xué)中。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)生動性。

在對新課標(biāo)進(jìn)行改革的條件下，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)風(fēng)格，使課堂氣氛變得十分僵硬，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的就是使學(xué)生產(chǎn)生了一種疲倦感。為了避免發(fā)生這種情況，教學(xué)模式應(yīng)該更加的生動有趣。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，設(shè)計出學(xué)生感同身受的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的要點(diǎn) 1.營造良好的課堂氛圍。

首先師生之間進(jìn)行的英語對話交流必須建立在平等的基礎(chǔ)之上。對話教學(xué)是在特定的情境下進(jìn)行相互交流，是一種師生之間進(jìn)行共享和合作的精神上的交往過程。師生之間進(jìn)行交流只有建立在平等的基礎(chǔ)之上，才可以使課堂氣氛變得愉悅、輕松、和諧，這樣才能提高學(xué)生的英語對話能力。

2.抓住突現(xiàn)的課堂對話契機(jī)。

在整個對話過程中，教師需要保持善于觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話教學(xué)中。對于那些對學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)，應(yīng)該為他們設(shè)計出有利于他們展現(xiàn)自我的環(huán)境，使他們在展現(xiàn)過程中能夠找回自我，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感。

第 1 頁第 1 頁 在對話教學(xué)中，教師不可以忽視傾聽的重要性，而要將其作為一種教學(xué)策略。不管是學(xué)生討論問題還是回答問題，不管學(xué)生講的內(nèi)容是否正確，都要認(rèn)真的傾聽。因為教師通過認(rèn)真的聆聽，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處以及還需要改進(jìn)的地方，而且還可以提高學(xué)生對老師的信任感，做到相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而熟練掌握英語語言技巧，提高英語口語水平。

3.運(yùn)用直觀的課堂對話媒體。

通過直觀的課堂對話媒體的輔助作用，能夠讓學(xué)生更加的貼近生活，這是目前英語對話教學(xué)中最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方法。對于無法帶入課堂的教學(xué)設(shè)備，可以通過多媒體等輔助工具創(chuàng)造各種各樣新奇的教學(xué)情境。比如，教師在談?wù)撟约旱倪^去經(jīng)歷時，無法生動的用語言表述出來，那么就可以通過多媒體的演示效果，將其過去的經(jīng)歷一幕幕的展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生積極的參與，并讓學(xué)生對其進(jìn)行闡述觀點(diǎn)。通過這種方式，就可以讓學(xué)生們充分的了解到教師真實的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感覺到十分的親切，自然而然學(xué)生在無意識中就熟練的掌握了“過去式”的用法。

4.創(chuàng)造生活化的課堂對話情境。

各種各樣的教學(xué)情境的設(shè)計都是以生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的。所以，在課堂上的英語對話教學(xué)的設(shè)計也是來源于生活事例。在英語對話教學(xué)中，添加一些生活情境，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的掌握，使學(xué)生能夠在表達(dá)對象和語言之間建立橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的情景鏈設(shè)計

1.在四年級的英語對話教材內(nèi)容上涉及到談?wù)撡I涼鞋，教師可以對其設(shè)計情景對話，這種情景可以這樣進(jìn)行設(shè)計：教師準(zhǔn)備暑假去海邊旅游，為了能夠充分的做好一切準(zhǔn)備，教師安排學(xué)生為其設(shè)計一份旅游所需要物品的清單，哪一位學(xué)生所列的清單最科學(xué)合理化，那么就采用誰的設(shè)計方案。在英語教材內(nèi)容中，已經(jīng)列出了買涼鞋的情境，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排發(fā)揮自己的思維空間和想象力，把需要的物品準(zhǔn)備好，在這過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，使學(xué)生

第 2 頁第 2 頁 能夠快速記住相關(guān)的新單詞，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞。

2.教師帶領(lǐng)著學(xué)生設(shè)計好的購物清單，進(jìn)入商場，在購物過程中就會應(yīng)用到所學(xué)過的英語知識，使課堂情景充分展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對課堂知識的掌握。這一種情景對話的設(shè)計不僅簡單，而且運(yùn)用起來十分的巧妙，能夠與課堂情景直接相鏈接，如果在整個表演過程中，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，那么對學(xué)生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、總結(jié)

在英語對話教學(xué)中，教師通過設(shè)計有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無意識中使學(xué)生加深了對重要句型和詞匯的掌握，提高了教學(xué)水平。對于小學(xué)課堂對話教學(xué)情境的設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣才能滿足小學(xué)生的實際需求，全面提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

第 3 頁第 3 頁

第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。

一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是 激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。

熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學(xué)了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you;學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother;學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景；在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如：上某課的時候：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game, ok? Ss: Ok!T: Now, guess.What's in my hand? S1: An eraser? T: No, it's not.S2: A ruler? T: No, it's not.S3: A crayon? T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動時強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。

一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。比如說我們在教學(xué)有關(guān)文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學(xué)有關(guān)身體部位時，就指自己的身體；教學(xué)動物時，可以借用玩具類的動物；教學(xué)家庭成員時，就讓學(xué)生拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關(guān)教學(xué)的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當(dāng)然，我們還可以運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。試想一下，當(dāng)我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學(xué)生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。

4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。

4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

學(xué)無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新課程理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；讓學(xué)生在多元、高效的課堂中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。