第一篇：比大小教案 - 副本

【教學(xué)課題】

比大小

【課型】 活動(dòng)探究 【課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下“比大小” 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)方法】

1、教法設(shè)計(jì)：探究式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教法、嘗試指導(dǎo)法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、探索的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)思路】

問題—猜測(cè)—驗(yàn)證—?jiǎng)?chuàng)新—應(yīng)運(yùn)

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑提問，整理反饋

說一說在預(yù)習(xí)課中操作的感受，應(yīng)注意哪些問題？組內(nèi)交流訂正

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)少年演講比賽的情境，比較兩個(gè)同學(xué)的得分誰的高一些。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究新知(一)、小數(shù)大小的比較

1、小組討論：9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大，并說明自己是怎樣想的。

2、匯報(bào)：通過全班的討論明確，從數(shù)位來考慮，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大。(二)、多個(gè)小數(shù)按大小順序排列

“張華比李明表現(xiàn)好，但不能得10分”讓學(xué)生說說這句話的意思，明確張華的分?jǐn)?shù)在9.90和10之間。

讓學(xué)生自己確定一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后將三個(gè)人的分?jǐn)?shù)按順序排列。全班交流、歸納出比較小數(shù)大小的方法。

四、鞏固運(yùn)用，夯實(shí)雙基

1.在下圖中找到9.8和10.1的位置，并比較它們的大小。2.比大小。

0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9 3.在括號(hào)里填上合適的小數(shù)。

5分米 ＝（）米 37厘米 ＝（）米 5元4角 ＝（）元 150克 ＝（）千克 4.按從小到大的順序排列下面的數(shù)。（1）0.720，0.702，0.712（）＜（）＜（）（2）8.09，8.91，9.08（）＜（）＜（）

5.根據(jù)要求，寫出三個(gè)小數(shù)。

（1）在0.6和1.0之間：（），（），（）。（2）在0.25和0.5之間：（），（），（）。（3）在0和0.1之間：（），（），（）。6．下面數(shù)中的□內(nèi)可以填幾？

0.□7 ＜ 0.6 1.□＜□ 2 □.□ ＜ 1.□ 0.□1 ＞ 0.1□

五、引導(dǎo)小結(jié)，梳理新知

1、師引導(dǎo)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)。獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥

2、生互相答疑解難； 師巡回指導(dǎo)。

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、師小結(jié)優(yōu)、缺點(diǎn)；

師重復(fù)重、難點(diǎn)。

2、布置作業(yè)：

課本 P10第2,4題

【板書設(shè)計(jì)】

比大小

比大小的方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)比較大；整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位大的那個(gè)數(shù)比較大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那個(gè)數(shù)比較大；??課后反思 【教學(xué)后記】

第二篇：比大小教案

公開課《比 大 小》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

三、教具準(zhǔn)備：

教師：課件 學(xué)生：學(xué)具。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。

（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及？（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

（二）、新知講授：

1、出示主題畫：

問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：小猴 梨

桃

香蕉

4 3

2、大家觀察的真仔細(xì)，那么這些書哪個(gè)大哪個(gè)小呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《比大小》。

3、出示教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué) 3＝3 師：同學(xué)們，大家知道小猴子最愛吃什么水果？看，這只小猴子都等不及了拿起來就吃，可是被皮皮阻止了，他說：“我們都愛吃桃子，可是我們都能吃到一個(gè)嗎？

師：小朋友們請(qǐng)你們幫忙，桃子夠不夠吃？怎么分？ 師：動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具

教師板書： 3＝3

3等于3

4、教學(xué) 3＞2 方法同上3＞2

3大于2

5、教學(xué) 3＜4 方法同上3＜4 3小于4

6、教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

7、誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

8、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

（三）、練一練

1、第17頁的描紅

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)

2、第17題：做一做。生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

（四）、全課小結(jié)： 你學(xué)會(huì)是了什么？有什么好的收獲或發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們說一說。

五、板書設(shè)計(jì)：

3＝3 等號(hào)

3等于3

比大小

＞2 3

大于號(hào) 大于2 3＜4

小于號(hào) 小于4 3 3

一年級(jí)公開課《比大小》教案

丁

志

花

一年級(jí)三班2015.9.16

第三篇：比大小教案

《比大小》教案

第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校：連翠霞

教學(xué)目標(biāo) :

1、知識(shí)與能力：

(1)認(rèn)識(shí)“<”、“>”、“=”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用。(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。(3)初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“<”、“>”和“=”的用法。(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn) :能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“<”、“>”和“=” 教學(xué)方法：嘗試法

教學(xué)用具:主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備： 1-5的數(shù)字卡片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知：

今天老師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，那就是“六個(gè)一”，同學(xué)們可別以為是一啊 個(gè)一是有要求的，它們分別是：數(shù)一數(shù)、聽一聽、擺一擺、寫一寫、做一做、背一背，不過，只要同學(xué)們上課專心認(rèn)真的聽講，跟著老師一塊做游戲，同樣和過六一一樣熱鬧快樂，想不想跟老師一起游戲呀？（想），那我們先來進(jìn)行第一項(xiàng)：

數(shù)一數(shù)。（出示幻燈）動(dòng)物園的小動(dòng)物們也來和大家一起玩，大家一起來數(shù)數(shù)他們吧。

1、出示幻燈，請(qǐng)學(xué)生數(shù)，并說出每種動(dòng)物的只數(shù)，之后，問大家有什么發(fā)現(xiàn)？（越往后數(shù)，數(shù)越大，小動(dòng)物的只數(shù)越多）

2、請(qǐng)同學(xué)再來仔細(xì)看這幅圖： 哪種圖形多？ 哪種圖形少？你是用什么怎么知道的呢？（數(shù)出來的，一一對(duì)應(yīng)的方法）

這是我們前面學(xué)過的比多少，我們今天我們一起學(xué)習(xí)

《比大小》板書

二、激情設(shè)疑，探究新知

接下來到了我們 聽一聽環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，仔細(xì)聽老師為大家講故事，可不是白聽的喔，聽完后要回答問題的。

出示幻燈片

有一天，悟空到天庭參加潘桃大會(huì)去了，花果山上只剩下了小猴子們，他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！不了一會(huì)，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？ 提問：（1）圖上有哪些水果？分別是多少？（教師往黑板上貼水果）（2）圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

1、哪現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來進(jìn)行動(dòng)手

擺一擺

猴子最喜歡吃潘桃園的桃子了，我們先來分分桃子吧。教學(xué)“＝”（1）用自己喜歡的學(xué)具代表猴子，再用另一種學(xué)具代表桃子，用一一對(duì)應(yīng)的方法擺出來，說說誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。當(dāng)猴子和桃子的數(shù)量同樣多時(shí)，我們就用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來表示。它就是“等號(hào)＝”，等號(hào)兩邊的數(shù)量相等，反以寫的時(shí)候上下要一樣長。

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計(jì)劃 初中教師教案 初中教師工作計(jì)劃 板書：“＝”讀作： “3等于3”。

（領(lǐng)讀）

它在我們田字格中占左半格，打開書17頁的田字格，現(xiàn)在讓我們來

寫一寫吧。書寫等號(hào)。

接下來請(qǐng)同學(xué)們，做一做

出示幻燈片練習(xí)題

除了3=3，5＝5以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書。根據(jù)同學(xué)們舉的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？等號(hào)兩邊的數(shù)一樣多，“兩邊相同用等號(hào)”

2．接著我們?cè)賮斫o猴子分一分香蕉吧。教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。依然用自己喜歡的學(xué)具代表猴子，再用另一種學(xué)具代表香蕉，用一一對(duì)應(yīng)的方法擺出來，說說誰多誰少

學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)“＞”來表示，讀作 3＞2 板書：“＞” “3＞2讀作：3大于2”。

（領(lǐng)讀）

它一頭開著一個(gè)口子，口子朝著我們的大數(shù)在微笑，另一頭是尖尖的，并且口子朝著左邊開，它在我們田字格中占左半格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書來寫一寫吧，書寫一下“＞

”

接下來，讓我們做一做

出示幻燈片練習(xí)題

3、接著我們?cè)賮斫o猴子分一分梨吧。教學(xué)“＜”（猴和梨比）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來觀察一下圖，有幾只猴子（3），有幾個(gè)梨（4），那一個(gè)猴子可以分一個(gè)梨嗎？（可以，并且還有剩余），就是說猴子的只數(shù)少，梨的個(gè)數(shù)多，也就是說3少4多，那哪位聰明的同學(xué)知道，在比較3和4的時(shí)候該用一個(gè)什么符號(hào)呢

板書：“＜” “3＜4 讀作：3小于4”。

（領(lǐng)讀）

同樣的它一頭開著一個(gè)口子，口子朝著我們的大數(shù)在微笑，另一頭是尖尖的，但是這次它的口子是朝右邊開，它在我們田字格中占左半格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書來

寫一寫吧，書寫一下“＜” 接下來，讓我們做一做

出示幻燈片練習(xí)題 3

4、通過做一做，說一說，同學(xué)們對(duì)“＞”和“＜”運(yùn)用的都比較好，為了更便于區(qū)別“＞”和“＜”，老師為同學(xué)們編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。

大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，大大口子朝大數(shù)，尖尖尾巴朝小數(shù)。大于號(hào)和小于號(hào)，開口都朝大數(shù)笑。

三、知識(shí)運(yùn)用

出示幻燈練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生起來兩人小組討論，之后回答。

四、總結(jié)：

同學(xué)們來說說今天有什么收獲？

我們這節(jié)課，學(xué)習(xí)了數(shù)與數(shù)之間大小的比較，大比較數(shù)大小之間認(rèn)識(shí)了3個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，分別是“＝”、“＞”和“＜”，兩邊同樣多的時(shí)候用“＝”、大數(shù)在前的時(shí)候用“＞”，小數(shù)在前的時(shí)候用“＜”。

五、作業(yè)。

板書

：

比大小 ＝ 3 > 2 < 4 等 號(hào)

大于號(hào)

小于號(hào) 讀作：3等于3

3大于2

3小于4

第四篇：比大小教案

比大小

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”。

2、會(huì)用“＞”、“＜”和“＝”來比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”。教學(xué)方法：情景演示法、提問法、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、引一引

1、游戲：機(jī)器人聽口令

“伸出你的左手，摸摸你的右耳，伸出你的右手，摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。

2、比多少的復(fù)習(xí)二、探究新知(學(xué)一學(xué))(一)觀察主題圖，回答問題

1、圖中都有哪些水果？它們分別是多少？

2、每只猴子吃1個(gè)桃、1個(gè)梨、1根香蕉，這些水果夠分嗎？

（二）學(xué)習(xí)“＞”、“＜”和“＝”

1、學(xué)習(xí)“=”（猴子和桃）

(1)一只猴子吃一個(gè)桃子，桃子夠分嗎？

(2)用一一對(duì)應(yīng)的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？

(3)當(dāng)桃和猴子的數(shù)量誰也不多，誰也不少，我們就說3只猴子和3個(gè)桃子的數(shù)量是相等。（板書：“=”）(4)認(rèn)識(shí)“=”，跟讀：3等于3

2、學(xué)習(xí)“＞”(猴子和香蕉)(1)一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？(2)用一一對(duì)應(yīng)的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？

(3)3只猴子，2根香蕉，猴子比香蕉多

3> 2（板書：>）

(4)認(rèn)識(shí)“＞”，大于號(hào)，打大嘴巴朝左邊 跟讀：3大于2

3、學(xué)習(xí)“＜”（猴子和梨）(1)一只猴子吃一個(gè)梨，梨夠分嗎？

(2)用一一對(duì)應(yīng)的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？(3)3只猴子，4個(gè)梨，猴子比梨多，3＜4（板書：＜）(4)認(rèn)識(shí) “＜”小于號(hào)，打大嘴巴朝右邊，跟讀：3小于4

4、區(qū)分“＞”和“＜”

觀察3＞2，3＜4，找一找“＞”、“＜”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 總結(jié)：不同點(diǎn)： 大于號(hào)，開口在左

小于號(hào)，開口在右

相同點(diǎn)：“＞”和“＜”的開口都是朝著大數(shù)

三、評(píng)一評(píng)

說一說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

四、練一練

1、連一連

＞

小于號(hào) ＜

等號(hào) =

大于號(hào)

2、開火車：讀一讀

3＞1 2＜3 3=3 4＜5 5＞ 3 4＞ 2 3＜4 4=4

3、看圖，數(shù)一數(shù)，比一比 課本17頁做一做1

4、填一填

5□2

3□5

4□3

5□5 4□1

5、比一比

我們學(xué)習(xí)了比大小，同學(xué)們觀察一下我們的教室，看一看那些東西和那些東西可以比?誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？

五、作業(yè)

課本18頁3 課本19頁7

第五篇：比大小教案

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能讀、寫分?jǐn)?shù)，會(huì)比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2.結(jié)合解決簡單的實(shí)際問題，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）的加減運(yùn)算，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

3.在用分?jǐn)?shù)表示事物的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的價(jià)值。

單元學(xué)習(xí)前后聯(lián)系

1.本單元的主要內(nèi)容

①分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；②比較簡單的分?jǐn)?shù)；③同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算；④解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減的簡單實(shí)際問題。

2.后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

①進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；②比較分?jǐn)?shù)的大小；③真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)；④約分與通分；⑤異分母分?jǐn)?shù)相加減；⑥分?jǐn)?shù)乘除法；⑦百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用；⑧分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

單元主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、簡單的分?jǐn)?shù)大小比較和同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

本單元教學(xué)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合兩次分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生整體把握部分與整體之間的關(guān)系 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念需要一個(gè)較長的過程。在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“一半”這樣的詞來表達(dá)部分與整體的關(guān)系，只是還沒有思考過要用什么符號(hào)來表示。教科書結(jié)合“分蘋果”“分圖形”等具體的問題情境，喚起學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作等手段，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

2.經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算

本單元在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)過程中，教科書注重結(jié)合圖形的幾何直觀幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。如分?jǐn)?shù)減法，圖示“從圓中拿走部分”，這樣能直觀地幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)減法的意義。同時(shí)將探索分?jǐn)?shù)加減計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在解決相關(guān)實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法，這樣更有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義和計(jì)算的道理，體會(huì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的必要性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助直觀圖形，經(jīng)歷用面積模型比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。2.會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）或分子是1的簡單分?jǐn)?shù)的大小。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

(課件出示中秋節(jié)時(shí)熊大熊二吃月餅)熊大吃了一個(gè)月餅的，而熊二也有一個(gè)一樣的月餅，熊二想要吃得比熊大多一些，那么，熊二要吃這個(gè)月餅的幾分之幾？

23生：和都可以。

44師：是這樣嗎?我們還是涂一涂，比一比吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫人物的情境來引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、探究學(xué)習(xí)

出示教材第73頁第一個(gè)主題圖。師：如果，熊二吃這個(gè)月餅的生：有。

師：你怎么知道的？現(xiàn)在拿出你們的學(xué)習(xí)單，進(jìn)行涂一涂，比一比，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

生動(dòng)比，師巡視。

師：誰愿意上來說說你是怎么涂的？

3，那么，它吃的有沒有比熊大多呢? 4生說略。

師：剛才有同學(xué)說，分母相同，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就比較大，那么，是不是這樣呢？我們還是再來涂一涂。（學(xué)習(xí)單的第二題，涂一涂）（總結(jié)同分母相同時(shí)分?jǐn)?shù)大小的比較）

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較涂色部分的面積，以及分?jǐn)?shù)的意義兩種方法來比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，但例子單一，又另舉了一個(gè)例子，最近得出同分母分?jǐn)?shù)的比較方法：分母相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越大。）

師：你們剛才說的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定為你們講個(gè)故事，想聽嗎？ 生：想。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途中路過火焰山。那里天氣異常炎熱，于是，唐僧就讓孫悟空去找水。孫悟空沒找到水，卻找到了一個(gè)大西瓜。悟空：我要吃這個(gè)西瓜的14。

1八戒：我是最胖的，所以應(yīng)該吃得比你多。我要吃這瓜的。

81師：八戒說他吃這瓜的比悟空多，你們同意嗎？

8生：不同意。

師：他們兩個(gè)個(gè)誰吃的最多，誰吃的最少？ 生：唐僧吃最多，八戒吃最少。師：為什么？

11生：因?yàn)榇笥凇?/p>

8411師：大于？你們?cè)趺粗赖模?/p>

84師：現(xiàn)在拿出你們的學(xué)習(xí)單，完成學(xué)習(xí)單的第一題，涂一涂，比一比。（生動(dòng)筆，師巡視）

師：你是怎么進(jìn)行比較的？誰來說說？ 生：唐僧吃這瓜的11，把西瓜平均分成四份，他得到一份，而八戒的，是把瓜

84分成八份，他得到一份。平均分成4塊的西瓜比分成6塊大，把西瓜平均分成6塊比8塊的大。

生：把西瓜當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，每份占

1，用紅色涂。另一圖將圓分成418份，每份占，用綠色涂。紅色部分的面積大于黃色部分的面積，黃色部分的8面積大于綠色部分的面積，所以，11大于

8。4師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，他們有什么相同的地方嗎？ 生：分子相同。

師：那再看看分母，哪個(gè)比較大？ 生：8.師：那，分子相同，分母大的，分?jǐn)?shù)是比較大還是比較??？ 生：小。

師：誰來說說，分子相同，如何比較它們的大??？

生：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較涂色部分的面積來比較兩個(gè)分子相同分?jǐn)?shù)的大小，最近得出同分子分?jǐn)?shù)的比較方法：分母相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越大。）

師：你們現(xiàn)在會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小了嗎？ 生：會(huì)。

師：那，現(xiàn)在，拿出你們的學(xué)習(xí)單第三題，同桌兩人合作，各自出題，然后，給你的同桌比大小。（生動(dòng)手，師巡視）組織交流

師：那一桌愿意上來給大家展示你們的題目呢? 生說略。

(設(shè)計(jì)意圖：通過同桌兩兩合作，互出題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。)

三、師生歸納總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲呢？ 生1：我學(xué)會(huì)了比較同分母或同分子大小。生2：我學(xué)會(huì)了分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子相同，分母越大，分子越小。。。。

教學(xué)反思

1.《比大小》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中的一部分。分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，三年級(jí)要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和分子是1大小之間的比較。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。通過比大小這一課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以本課時(shí)分?jǐn)?shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。

2.本次教學(xué)，設(shè)計(jì)兩個(gè)情境：分月餅和吃西瓜，這樣可以吸引學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境加借直觀圖來進(jìn)行比較，同學(xué)們通過計(jì)較兩個(gè)涂色部分的面積，從而感受比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)大小的比較。

3.教材給出的教學(xué)情景的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，所以在教學(xué)時(shí)，通過用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)想圖形的大小而進(jìn)行比較。在探究比較中，不是由老師教給學(xué)生，而是由教師引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自己去觀察比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類：同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù)。從而推理歸納出：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小；分子相同的分?jǐn)?shù)相比較，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

4.對(duì)于分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較，理解比較容易，而分子相同分?jǐn)?shù)大小的比較會(huì)較難，所以，本次教學(xué)是由易到難教授。不足：

1.在關(guān)注學(xué)生方面做得較為不到位。對(duì)于坐在前面的同學(xué)，有關(guān)注，而后面的同學(xué)關(guān)注較少，而且，講完例題后，并未讓學(xué)生進(jìn)行訂正，導(dǎo)致講完之后，有的同學(xué)錯(cuò)的題目還是錯(cuò)的。

2.分?jǐn)?shù)比大小練習(xí)密度不高，涂顏色拖的時(shí)間太久，練習(xí)得太少。應(yīng)該在借助圖形比較抽象到理論后馬上出示一些練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)答，鞏固新知，熟練掌握。4.看圖比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)兩個(gè)單位“1”是一樣大小的。吃西瓜教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)8塊是一個(gè)整體。讓單位1的概念滲入到學(xué)生的知識(shí)體系中。5.口頭禪太多，過渡語不太會(huì)使用，在表揚(yáng)學(xué)生方面，也做得很不到位，學(xué)生回答完之后，直接讓他們坐下，而沒有表揚(yáng)他們。

在本次教學(xué)中還有很多的不足，在今后，我會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。