第一篇：散步說課

《散步》說課

侯學(xué)言

一、教材分析

1、本課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用：

莫懷戚的《散步》是六年級語文上冊第二單元的一篇課文，第二單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)了語感，加深了對課文的理解。

2、教學(xué)目標(biāo)： 知識和技能：體會景物描寫的作用，體會平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言。

過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究，通過語言賞析提高學(xué)生的審美情趣。

情感態(tài)度價值觀：感受親情，體味親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：體會平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言。b、教學(xué)難點(diǎn)：體會景物描寫的作用。

4、教具：電子白板。

5、課時：1課時。

二、教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

（二）、出示目標(biāo)

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、散步的人有哪些? B、散步的季節(jié)呢? C、散步的地點(diǎn)? D、散步中發(fā)生了什么事情? E．結(jié)果如何?(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

（四）、精讀課文，質(zhì)疑問難。

1、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? [提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路? b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。）

（五）、拓展延伸，合作探究。

文章情節(jié)簡單，但看似平易樸實(shí)的語言卻內(nèi)涵豐富、耐人尋味。品味文章的語言。

1、為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)

2、景色描寫。

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（六）、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

（七）、課后作業(yè)：

必做：伴你學(xué)自主學(xué)習(xí)。

選做：搜集整理積累有關(guān)孝敬父母的名言警句。

（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）

（八）、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子

兒子 走小路 ↓啟下

第二篇：散步說課

《散步》課后說課材料

東田莊學(xué)校

劉慶權(quán)

今天我說課的內(nèi)容是七年級上冊第五單元莫懷戚寫的《散步》。這篇課文為我們講述了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”。文章表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的濃濃的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。根據(jù)本課教材內(nèi)容和特點(diǎn),我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):朗讀和圈點(diǎn)勾畫課文；抓住關(guān)鍵語句精讀課文，積累語言；自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味，感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

對于七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，但同時又缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、拓展強(qiáng)化，從中對文章有初步的了解和鑒賞；體會了課文濃濃的親情。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用質(zhì)疑法、探究法等教學(xué)方法，并且讓學(xué)生采用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

上課伊始，為了喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受我設(shè)置情境充滿情感進(jìn)行導(dǎo)入新課,同時熒幕出示課題作者并配樂《讓愛住我家》。通過用一段充滿情感的話語設(shè)置情境導(dǎo)入新課的方式調(diào)動學(xué)生，讓他們用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造，讓我與學(xué)生在上課前就先經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮，為本節(jié)課定下了感情基調(diào)。

在整體感知，懷著真情讀環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生首先走進(jìn)字詞認(rèn)識作者，鞏固“雙基”。接著懷著真情讀課文，并設(shè)計(jì)一道問題，通過朗讀思考，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以學(xué)生先自由朗讀，然后小組推選代表選擇喜歡段落朗讀進(jìn)行小組比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判，并回答老師提出的問題。這樣，通過朗讀思考，學(xué)生在不知不覺中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，初步感知了課文內(nèi)容。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)行互動合作，帶著真情品環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文，并讓學(xué)生帶著教師大屏幕出示的問題再次速讀課文。這篇文章重點(diǎn)就是要學(xué)生感受文章字里行間的親情與責(zé)任感教師為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的問題空間，讓學(xué)生反復(fù)讀、品味，鼓勵他們對發(fā)表獨(dú)特見解。同時我在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行歸納質(zhì)疑，與學(xué)生進(jìn)行互動合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過互動合作，紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合課文，理解問題、回答問題，品味了文章?lián)凑娴挠H情，初步挖掘出課文的主旨。

在前面學(xué)生自己閱讀、品味的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)探究合作，賞讀一些美句環(huán)節(jié)。分四人小組合作，用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里。然后，每個小組派代表與全班交流，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言的方法。在探討這問題時，我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時提出質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考討論、發(fā)表見解，體會文章語言特點(diǎn)，使他們在探究合作中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的精神。

文章理解到此，學(xué)生們已經(jīng)被這份感情所感動，為了讓學(xué)生感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)我做出假設(shè)，讓學(xué)生感悟一種親情。在做出假設(shè)環(huán)節(jié)時,一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進(jìn)了精彩的空間，它既關(guān)注了作品 人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達(dá)興趣。同學(xué)們用自己的生活感悟出文中丈夫?qū)胰说那楦?，讓文章的主旨在假設(shè)中再次被挖掘。

此時的學(xué)生情感已經(jīng)沸騰，他們急切的想要傾吐自己的心聲，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)拓展感悟，涌動真情說。熒幕出示畢淑敏的《孝心無價》節(jié)選段落，同時播放歌曲《燭光里的媽媽》讓學(xué)生的感情盡情釋放，使文章的主旨再次升華。

本節(jié)課在情感流露中已近尾聲在學(xué)生急于對情感表述的情況下，布置作業(yè)讓學(xué)生充滿真情寫。以“我愛我家”為題，寫家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

在總結(jié)課文這個環(huán)節(jié)，我說出本課學(xué)習(xí)的收獲和啟示，使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

講完這節(jié)課，從我設(shè)計(jì)教學(xué)到實(shí)施教學(xué)的整個過程，我常常被我的學(xué)生感動，對我的心靈產(chǎn)生一次次巨大的震撼。因?yàn)槲液蛯W(xué)生通過上本節(jié)課都在思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴?，F(xiàn)在我和我的學(xué)生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切可以感謝的美好的事物。

第三篇：《散步》說課文稿

各位老師，大家好！今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點(diǎn)

根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增強(qiáng)語感，逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點(diǎn)。

五、說教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

品味積累語言是本課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：

面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：

注重這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動人的氛圍中結(jié)束。

散

步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識，一個好的板書的設(shè)計(jì)是不可缺少的，好的板書設(shè)計(jì)既要簡潔、形象，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對課文的理解，所以我為這堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書

第四篇：《散步》課例分析

《散 步》課例分析

吝店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

吳雙莉

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r日還長。我說：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

《散步》課堂實(shí)錄：

師：如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢蝗绻郎嫌幸蛔侥茏屇銓W(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改缸孑厒冊谄D辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測不了明天的行程，做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢？我們今天就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？他又能給你帶來怎樣的啟示呢？

師：教師范讀（教師范讀有助于學(xué)生掌握作品的感情基調(diào)）生：各小組流利的、帶有感情的朗讀。師：帶著問題、默讀課文

a、文章寫了一件什么事？

b、如果你是文中的“我”，你能把當(dāng)時散步的情景簡單敘述一下嗎？ 生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。（設(shè)計(jì)此練習(xí)是為了提高學(xué)生的口頭復(fù)述課文能力）

師：散步對我們而言，是大事還是小事？ 生：小事。

師：對，也就是說：散步其實(shí)是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來的東西是不是散步這么簡單？ 生：不是。

師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學(xué)習(xí)吧。

師：首先請同學(xué)們朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。（全體學(xué)生思考）

師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

學(xué)生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。師：他們是——？

學(xué)生甲：一家人。時間是春季。師：春季的哪個時候？ 學(xué)生甲：初春。

師：哪些詞句表現(xiàn)是初春這個特殊的時節(jié)的關(guān)鍵？ 學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。學(xué)生甲：地點(diǎn)是田野。

師：為什么要到田野去散步呢？

學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來走走。學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂?，景色又美。師：補(bǔ)充得不錯！

師：從原因上看，我對母親的態(tài)度怎樣？ 生：很好，很孝順，很會替母親著想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現(xiàn)了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習(xí)?。?/p>

師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關(guān)系自然是很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？

生：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？ 生：不容易。

師：為什么？從來里可以看出來？ 學(xué)生甲：因?yàn)樗眢w不好。學(xué)生乙：從“熬”字可以看出來。

師：好，散步去！請女同學(xué)讀第四、五自然段。師：田野的景色美嗎？ 生：很美。師：怎么美？

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

師：哎，“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？ 生：春天萬物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。師：和前文寫母親有沒有關(guān)系？思考一下。生：（思考后）有。師：什么關(guān)系？

生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。

師：說得多好！同學(xué)們把這些觀點(diǎn)總結(jié)一下，整理在課本上相應(yīng)的句子旁。（學(xué)生整理）

師：他們一家人散步是怎樣走的？

生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。師：誰發(fā)現(xiàn)了這個情況？ 生：“我”的兒子。

師：他把發(fā)現(xiàn)的這個情況怎樣表達(dá)出來的？

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?師：這表現(xiàn)了這個小家伙的什么特點(diǎn)？ 生：天真、聰穎。師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時還表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師：接下來，請全體同學(xué)把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。師：后來怎樣？ 生：發(fā)生了分歧。師：什么分歧？

生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。師：“有意思”在這里是什么意思？ 生：有趣。

師：誰來解決這個分歧。生：“我”。

師：為什么是“我”呢？

生：因?yàn)檎n文里說：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的?！?/p>

師：這說明了我在家中是怎樣的地位？ 生：是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的，高大的。師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什么？ 生：不容易，左右為難，因?yàn)檎也怀鰞扇霓k法。師：最終我決定怎么辦？ 生：委屈兒子，走大路。師：為什么？

生：因?yàn)槲野橥臅r間還長。

師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的—— 生：孝順。師：問題結(jié)束了？

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的—— 生：關(guān)愛、愛護(hù)、疼愛。

師：用一個字可以概括，那就是—— 生：愛！

師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對年紀(jì)小的態(tài)度是—— 生：愛。

師：年紀(jì)小的，大的對年紀(jì)老的態(tài)度是—— 生：孝順。

師：用一個詞概括他們一家人的關(guān)系： 生：溫馨和睦、尊老愛幼。師：概括得不錯。師：小路有意思嗎？ 生：有意思。師：怎么有意思？ 生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。師：小路平坦嗎？ 生：不平坦。

師：不好走的地方怎么辦？ 生：我背母親，妻子背兒子走。

師：課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)?！睘楹我?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？ 生：因?yàn)槭切÷?，路不好走，怕母親摔著了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細(xì)。

師：分析得有意思，我覺得這位同學(xué)還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。于平凡中見深刻，于“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

生：這個形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，這是中年的責(zé)任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？ 生：要尊老愛幼、和睦相處。師：我們對天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識到每個人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

師：設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看電視劇，你喜歡看娛樂節(jié)目，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

師:“樹欲靜而風(fēng)不止、子欲養(yǎng)而親不待”。不要等到失去時才懂得珍惜，幸福沒有捷徑，只有經(jīng)營.《散步》課例分析： 教材分析：

本文是一篇寓意深刻而文辭平淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩處蘊(yùn)含的深刻道理，以及理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。教學(xué)設(shè)想：

本文是自讀課文，主要設(shè)計(jì)以讀促悟。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時在課堂上積極營造一種美得氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美?！渡⒉健肥瞧杂H情為主題的文章，我的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生通過對那些飽含深情的詞句的理解，感悟流淌在字里行間的濃濃親情：如開頭的“又”字和“熬”。“熬”寫出了母親冬天過得不容易，寫出了兒子一冬天對母親的擔(dān)心，也寫出了此時兒子的欣慰。另外，“熬”字還給我們提供了一個巨大的想象空間：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象“熬”的種種表現(xiàn)，從而體會情感，也體會作者遣詞的恰切和生動?！坝帧弊謩t提供了一個時間上的厚度，冬天對母親來說，是考驗(yàn)，是溝坎，這樣艱難的經(jīng)歷已經(jīng)不止一次了，兒子的擔(dān)心牽掛也不止一次了。這份牽掛與被牽掛的過程，就是親情體現(xiàn)的過程，歷久彌深。還有母親“摸”孫子的頭的動作，還有她看出去的目光，還有結(jié)尾的特寫鏡頭，在這棵大樹上，可以摘取的飽含親情果汁供咀嚼的鮮果到處都是，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些鮮果，品嘗這些鮮果，評價這些鮮果。這鮮果，就是文章的語言要素，那些活生生的語言材料。

學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，一開始我的思路也稍微有些亂，但隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行師生都漸入佳境，我認(rèn)為本節(jié)課我在問題設(shè)置這個方面還是做得比較好的，由淺入深，一步步揭示主題。但也有不足，在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》文本剖析的不夠透徹，文中有些語句還是可以挖掘的更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。因選取的內(nèi)容容量太大，備課中設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)沒來得及做，只好布置為作業(yè)，所以在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。

第五篇：說課~-~

一、說課的基本內(nèi)容

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序（教什么、怎樣教、為什么這樣教）

（一）說教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）1.說課程標(biāo)準(zhǔn)

說明課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的總體要求，教材的編寫如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。2.說教材分析

教師對教材的理解和加工：說明教材編寫的意圖、教材的地位和作用、新舊知識的銜接點(diǎn)和生長點(diǎn)、對教材的刪減增補(bǔ)等。3.說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

清晰、具體、全面、適當(dāng) 4.說教學(xué)重、難點(diǎn)

說教材示例1 “ATP的主要來源———細(xì)胞呼吸”一節(jié)第二課時的說課稿

? 1 教材內(nèi)容及地位

本次說課內(nèi)容為新人教版《生物必修1分子與細(xì)胞》第五章第3節(jié)“細(xì)胞呼吸”第二課時的內(nèi)容。主要是細(xì)胞呼吸的過程及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。本內(nèi)容在教學(xué)中的地位表現(xiàn)為三個方面:①細(xì)胞呼吸對于細(xì)胞的作用:為細(xì)胞生命活動提供能量,維持細(xì)胞正常生活。這也是細(xì)胞呼吸的本質(zhì)。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過程展開,通過考查這一生理過程生成的產(chǎn)物,限制細(xì)胞呼吸的條件等進(jìn)行全方位的考查。從近年來的高考題看,這部分的題目設(shè)計(jì)多趨向與其他知識的綜合(如光合作用)。對呼吸作用及其生理的考查,簡答題占有相當(dāng)?shù)谋戎?對基礎(chǔ)知識的考查,大多以選擇題的形式出現(xiàn)。③對培養(yǎng)學(xué)生能力的作用:本節(jié)課內(nèi)容涉及線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖、有氧呼吸過程圖等,通過學(xué)生繪圖、“看圖說話”的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生解讀圖解即解讀信息的能力以及口頭表達(dá)能力。另外本節(jié)課內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切,學(xué)好細(xì)胞呼吸有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并且能充分體現(xiàn)本模塊在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。2 教材處理

實(shí)際教學(xué)中把線粒體的結(jié)構(gòu)和功能提前到第三章的“細(xì)胞器”一節(jié)學(xué)習(xí),本節(jié)課要求學(xué)生上黑板自繪線粒體結(jié)構(gòu)簡圖,說出其的結(jié)構(gòu)和功能。3 學(xué)情分析

在初中階段,學(xué)生對呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過上節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,已認(rèn)識到細(xì)胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),一定很渴望更深入地了解細(xì)胞呼吸的知識,而且細(xì)胞呼吸這一知識在生活中的應(yīng)用學(xué)生是比較熟悉的,圍繞實(shí)例學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是比較高的。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。4 教學(xué)目標(biāo)

? 4.1 認(rèn)知目標(biāo) ①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能;②說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同;③說明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。? 4.2 能力目標(biāo) ①通過有氧呼吸和無氧呼吸教學(xué)課件,讓學(xué)生了解細(xì)胞

呼吸的本質(zhì)是通過有機(jī)物的氧化分解為生命活動提供能量,維持細(xì)胞的正常生活;②通過讓學(xué)生分析課本中相關(guān)的圖文資料,說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理;③通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同,學(xué)會用對比的方法識記理解相關(guān)的生物學(xué)知識,培養(yǎng)綜合分析能力。

? 4.3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①通過學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場所,樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn);②通過分析有氧呼吸與無氧呼吸的關(guān)系,理解生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,學(xué)會運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識生命。? 5 教學(xué)重難點(diǎn)

? 教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過程及原理,教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。說教材示例2《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿

一、說教材

盡管經(jīng)典文學(xué)受到快餐文化的沖擊，但我們也欣喜地看到，人教版語文新教材依然給經(jīng)典文學(xué)留有很大的空間，保留了《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》中的精彩章節(jié)。教材第三、四冊從“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”等方面讓學(xué)生了解了小說的基本要素和主要特點(diǎn)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自明代“四大奇書”之一的《水滸傳》第十回，寫了林沖因惡了高太尉，屢遭陷害，被刺配到滄州接管草料場時，在山神廟里避風(fēng)雪意外識破陸虞候等人的詭計(jì)，怒不可遏，殺死奸賊，離開滄州投東而去的故事。這篇課文編排在第五冊“小說的鑒賞”單元，對學(xué)生提出了更高的閱讀要求，能讓學(xué)生充分體會明清時代小說的總體特點(diǎn)：敘述方式明顯帶有說書人的印跡；情節(jié)曲折，故事完整；注意人物行動、語言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格。?

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！背梭w現(xiàn)語文學(xué)科的工具性外，可以在語文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說的那樣，把語文當(dāng)作學(xué)問、當(dāng)作道德。因此，我確定的知識目標(biāo)是細(xì)心研讀課文，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫和景物描寫推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)林沖性格變化的寫作方法。能力目標(biāo)是通過比較改編的電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》與原著的不同，培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀古典文學(xué)的習(xí)慣。情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會感恩，認(rèn)識封建社會“官逼民反”的社會現(xiàn)實(shí)。根據(jù)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為比較改編的電視劇與原著在表現(xiàn)林沖性格的細(xì)節(jié)處理上的不同，把教學(xué)難點(diǎn)確定為體會細(xì)節(jié)描寫和景物描寫對林沖性格發(fā)展變化的作用。

（二）說教法

實(shí)質(zhì)：教學(xué)方法及其理論依據(jù)

要求：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；符合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；適合學(xué)生的心理特點(diǎn)；體現(xiàn)課改新理念；追求多種方法的有機(jī)結(jié)合。? 說教法示例1《社會性是人的本質(zhì)屬性》說課稿 ? 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我將綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)法: ?

1〃講授法 該法有利于教師將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

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2〃討論法 該法能發(fā)揮教材中事例和“議一議”的作用,既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

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3〃談話法 這種方法主要是在啟發(fā)學(xué)生討論過程中,教師善于提問，對學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。

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4〃計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 這種方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

說教法示例2高中數(shù)學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”說課設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我采用了“啟發(fā)探究式”的教學(xué)方法。在橢圓、雙曲線的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程“。探究式”學(xué)習(xí)方式是一種流行的教學(xué)方式,但如何做到“實(shí)質(zhì)性”探究,不流于形式,是我們值得深思的一個問題。教師只有提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),理解數(shù)學(xué)本質(zhì),挖掘“本原性“問題,才能駕馭真正的“探究”。如在本節(jié)課的“XOY”坐標(biāo)系的建立中,原點(diǎn)的選取就是核心和本原性問題,必須抓住這一 “探索”契機(jī)。

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（三）說學(xué)法

實(shí)質(zhì)：如何體現(xiàn)“授之以漁”，即如何讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會思考、學(xué)會操作、學(xué)會觀察、學(xué)會記憶等，亦即學(xué)會學(xué)習(xí)。

要求：分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的障礙及其原因；說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力；格局學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說明準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件。以保證學(xué)生在課堂上能有效學(xué)習(xí)。說學(xué)法示例1“鈉”的教學(xué)說課稿設(shè)計(jì)

學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué),才能真正認(rèn)清事物的本質(zhì),留下深刻的印象,也最具有說服力,這正是我選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的依據(jù)之一。但是高一學(xué)生普遍有“做實(shí)驗(yàn),看熱鬧”的不良傾向,教學(xué)時,我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情境,幫助學(xué)生從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中有選擇地觀察和進(jìn)行有意注意,使學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識事物的正確性,培養(yǎng)良好的觀察思考習(xí)慣。同時,利用這些富于啟發(fā)性的問題思考,活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵他們對化學(xué)現(xiàn)象溯本求源的強(qiáng)烈

愿望,增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。在學(xué)習(xí)鈉的存在和用途時,使學(xué)生明確“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的存在和用途”的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系,如結(jié)合的性質(zhì)來理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學(xué)生死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應(yīng)高中階段各科的學(xué)習(xí)。

? 說學(xué)法示例2《俄國十月革命的勝利》說課稿

? 本課內(nèi)容多,文字表達(dá)的理論性較強(qiáng),而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限,如不充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,確立其主體地位,就會流于枯燥、單調(diào)和乏味,為此,擬采用以下幾種導(dǎo)學(xué)方法: ? 1.概括分析法:如在學(xué)習(xí)俄國十月革命勝利的歷史條件時,引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件、客觀條件等方面入手,進(jìn)行概括,掌握多角度看問題的分析方法。? 2.比較歸納法:如學(xué)習(xí)二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時,引導(dǎo)學(xué)生找出比較點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識,從性質(zhì)、任務(wù)(措施)、結(jié)果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。? 3.引導(dǎo)自學(xué)法:組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),自行歸納出本課應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀理解有關(guān)的材料,訓(xùn)練學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題,解答問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時也符合素質(zhì)教育讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的要旨。

（四）說程序

實(shí)質(zhì)：教學(xué)過程的安排及其理由

要求：說出課堂教學(xué)的的整體思路 和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)新知、練習(xí)鞏固、檢查反饋幾個階段；說出教材教法處理與學(xué)生之間的聯(lián)系，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師如何合理地處理教材，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，如何安排師生之間的互動過程；說出每個教學(xué)環(huán)節(jié)、層次、步驟的的設(shè)想、安排及其依據(jù)和預(yù)期效果；說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、處理關(guān)鍵點(diǎn)的方法和理由；說出練習(xí)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和依據(jù)。? 說程序示例1《再別康橋》說課稿

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（一）準(zhǔn)備階段：我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的朗誦片斷。同時找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。?

（二）課堂教學(xué)過程

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1、直接導(dǎo)入課文。先設(shè)置三個問題：詩歌的感情基調(diào)怎么樣？從詩歌的開始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化？如果有，是怎么變化的？并播放黃磊朗誦的視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

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2、作者、作品介紹。聽完學(xué)生的回答，老師加以引導(dǎo)，對作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩的寫作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹（因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料）。在這里特別要強(qiáng)調(diào)的“康橋情結(jié)”。這樣同學(xué)們能夠?qū)υ姼璧膭?chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

3、雙語教學(xué)運(yùn)用。介紹完作者及背景之后，我并不急于整體鑒賞詩歌，而是花兩三分鐘時間插入英文版的《再別康橋》。主要原因是學(xué)生看了視頻朗誦版的《再別康橋》以及聽完作者介紹后，對英國的風(fēng)情和詩人的“康橋情結(jié)”必會產(chǎn)生濃厚興趣，這時及時聽一下英語的朗誦，相信能達(dá)到一個非常好的雙語教學(xué)效果。

4、整體鑒賞《再別康橋》

（1）朗誦全詩：讓學(xué)生體會全詩意境鮮明，富有流動的畫面美；讓學(xué)生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。（2）鑒賞《再別康橋》

①宏觀上明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。從每一詩節(jié)入手，我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

? ②微觀上，從詩歌的意象入手，在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感。然后由我分節(jié)朗誦詩歌，讓學(xué)生找出每一詩節(jié)的意象。（這里主要是發(fā)揮了我個人的朗誦特長，便于課堂教學(xué)）

? 分組討論這些意象的選擇有什么作用？（討論3分鐘，然后請同學(xué)回答

和我總結(jié)5分鐘）

③從詩歌的形式入手：介紹“三美”

介紹“新月派”這個詩派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩的繪畫美，而其余二美則有學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié) ?

4、小結(jié)本文

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5、課文知識點(diǎn)的訓(xùn)練

別小看這兩分鐘兩道題目的練習(xí)，其實(shí)這不僅是一個趁熱打鐵的過程，更是我本堂課教學(xué)效果的直接反饋，也給了同學(xué)們一次查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，使他們能在課堂上及時鞏固新學(xué)的知識點(diǎn)。

6、知識拓展（布置作業(yè)）

課外作業(yè)的布置，主要是拓展和延伸學(xué)生的知識點(diǎn)和思維能力。因此我布置了三道題目： ①背誦課文，這是就課文而課文的“美感教育”； ②古今中外離別詩歌意象的查找，這是對課文意象學(xué)習(xí)的再延伸； ③對徐志摩另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》對比賞析，主要是對學(xué)生從意象和形式上賞析詩歌的再鞏固。

7、再次播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》

在歌聲中結(jié)束這一課。

二、說課的若干策略

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（一）充分展示教育理論功底 ?

（二）適當(dāng)運(yùn)用語言表達(dá)藝術(shù) 1.盡量采用敘述性語言

2.語言要準(zhǔn)確、具體、簡練 3.語速適當(dāng) 4.音調(diào)適中

（三）著裝得體，表情大方

（四）說案要完備，不能遺漏板塊

（五）準(zhǔn)備一個提示性的綱要

三、上課須注意的問題 ?

（一）“上課”是模擬課堂教學(xué) ?

（二）課前做好最充分的準(zhǔn)備 1.熟悉教學(xué)內(nèi)容 2.熟知教學(xué)方法

?

（三）注重特長展示（說或?qū)懀?

（四）杜絕科學(xué)性錯誤

?

（五）教案做到前“詳”后“簡”