第一篇：《看猴子》看圖寫話教學(xué)實錄

《看猴子》看圖寫話教學(xué)實錄

師：上課!生：老師您好！師：同學(xué)們好！請坐下。

師：同學(xué)們啊，你們有去過動物園嗎？ 生：有。

師：那你看到過哪些可愛的小動物呢？ 生：我看見了小猴、熊貓和老虎。

師：你看到的動物可真多呀，你呢，你看到了哪些可愛的小動物？ 生：我看到了梅花鹿、長頸鹿和白虎。師：哇，真厲害！你呢？ 生：我看見了犀牛，馬和牛

師：哇，那么多動物呀！老師也去過動物園，也見到很多很多的動物，還把我喜歡的一種動物拍下來了。請看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

師：噢，猴子！那誰能用一句話來說說，這只猴子正在干什么？ 生：正在散步。師：你呢？ 生：正在表演。

師：還有沒有？請完整地說。生：我看到小猴在睡覺。

師：在睡覺，哇，你的想象力真豐富。后面那個男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在撓癢癢。

師：哇，你的眼睛最厲害。對呀，這只猴子在給另一個猴子撓癢癢。再看

一幅，你看到了這只猴子在干嘛？這個男孩子，你說。生：這只猴子很淘氣，它正想和另一只孩子玩呢。師：還有沒有？看誰的眼睛最厲害。你說。生：一只猴子在吃東西，另一只猴子也在吃東西。

師：其實呀，這只猴子正在搶另一只猴子的食物呢。我們再看下一幅，這只猴子又在干嘛？ 生：這只猴子正在蕩來蕩去。師：那你覺得呢？ 生：這只猴子在玩。

師：在玩。多可愛的猴子呀，你說。生：它抓著樹枝在爬。

師：哦，它在爬上去，再看一幅。這個小男孩，你說。生：有一個人在喂它東西。

師：對，有人在喂它東西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓著樹枝在樹上。

師：我們可以用一個詞語來說明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃東西。師：它的動作是怎樣的？ 生：它在吊著。

師：我們可以說，它倒掛在樹上，然后在吃東西。還有一幅，它正在干嘛？這個小女孩，你說。

生：它兩只手拿著東西，兩只腳站在樹上。師：它的姿勢怎樣啊？ 生：坐著。

師：對呀，它坐在那兒吃，一點也不怕摔倒。同學(xué)們，剛才這些小猴子可愛嗎？ 生：可愛。

師：想不想看更多的猴子？ 生：想。

師：今天老師就帶你們?nèi)タ春镒?。同學(xué)們還記不記得猴子的猴字怎么寫呀？ 生：記得。

師：你說，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

師：對了，反犬旁的，右邊呢？ 生：單人旁。

師：是不是時候的候呀？ 生：不是，還少了一豎。師：嗯，我們來讀一讀：看猴子。生：看猴子。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，我們坐上汽車，準備出發(fā)了。我們汽車要開動了，在路上我們看到了南飛的大雁，看到了千姿百態(tài)的菊花，還看到了漫山遍野的楓葉，多漂亮啊。不一會兒,我們達到目的地了。請同學(xué)們睜開眼睛看看，我們來到了哪里？ 生：猴山。

師：我們來到了猴山，那你看到了什么呀？誰可以用一句話來說說。生：我來到了猴山，看到了小猴子。

師：不錯，請坐下。誰可以更完整地說，用一句話來說。

生：一天早上，我們?nèi)チ藙游飯@。我們來到了猴山，看到了小猴子。師：哇，你真厲害。你的概括能力真厲害呀。我們再仔細地看看這動物園，這突出的部分是哪里？ 生：猴山。

師：為什么你會覺得最突出的部分是猴山？那個女同學(xué)，你說。生：因為全部猴子都在上面，它又最大。

師：對呀，你觀察得真仔細。我們觀察一副圖畫的時候，有的描述得很詳細，有一些是很簡單的，所以我們觀察的時候要認真看，我們寫的時候也是著重寫那部分。我們這副圖畫，最重要的就是這座猴山。因為它占的畫面是比較大的，而且是很突出的，我們寫的時候著重寫的就是猴山。小朋友們，你可不可以認真觀察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我們看這么多的猴子眼花繚亂了，我們應(yīng)該按什么順序來觀察呢？還記得觀察順序有哪些嗎？ 生：從左到右。師：還有沒有？ 生：從上到下。

師：對呀，還可以從上到下。還有什么順序？ 生：從下到上。

師：對呀，從下到上也可以。生：從右到左。

師：我們還可以從遠到近，或者從近到遠。在這里，我們應(yīng)該從哪些順序開始觀察？

生：我覺得從上到下好一點。師：你們覺得呢？好不好？ 生：好。

師：我們從上到下來觀察就比較好了，不要這里寫寫，那里寫寫，這樣就會亂七八糟了。還有，一座山可以從前面寫到后面，從山上寫到山下。你按著這樣的順序，還可以根據(jù)老師提供給你的猴子的一些動詞來寫。我們來讀一讀。

生：爬、搶、倒掛、摸、頂、捉虱子。

師：應(yīng)用老師給你提供的詞語，還有剛才提醒你的觀察順序，自己先說一說各個猴子的不同動作還有表情。好嗎？ 生：好！……

師：我們應(yīng)該有順序地觀察，對嗎？我們先看最高的那只猴子，誰來說說：我看到那只猴子怎么樣？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

師：你觀察得真仔細！接下來，我們應(yīng)該觀察哪只？ 生：跑上去那只。師：好，那你來說說。生：這只猴子正跑上山頂那里。師：你想象一下，它準備要干嘛？。生：搶食物。

師：對，你想象能力真豐富，它準備去搶食物了。還有這只呢？這女孩子，你來說。

生：這只猴子望著小朋友們，它想：小朋友們望著我干什么呢？是不是要看我表演呢？這次，我一定會表演得更豐富給他們看。

師：哇，你說得真好，我們一起來表揚她。你的想象能力真豐富！現(xiàn)在，應(yīng)該再觀察哪只猴子？我們可以觀察山前的，也可以觀察山后的。那我們先觀察山前的，誰來說說？

生：我看見那只猴子頂著香蕉，貼在鼻子上，好像給小朋友們表演。師：哇，你也說得很棒。你眼睛很厲害，觀察得很仔細。來，這位同學(xué)，你想說哪只猴子？

生：我看見了右邊那只猴子，它望著小朋友們。它心里想：那么多小朋友來，一定是來看我表演的。

師：嗯，你想象力也很豐富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也來說說。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡覺呢。

師：你說得真好，我最喜歡你說的那句話“山的肚子上”。你的想象力也很豐富。

生：那只猴子正在做倒掛，非常厲害。

師：你也很厲害，說得很棒。這位同學(xué)，你來說說。生：有一只猴子正在幫另一只猴子抓虱子。

師：對啊，你觀察得很仔細。小朋友們，我們就應(yīng)該按照這樣的順序，好好地寫。那你能不能用“有的……有的……還有的…… ”來把它說清楚呢？好，你來試一下。

生：有的猴子坐在山頂上，望著小朋友；有的悄悄爬上去，想搶它的食物；還有的望著小朋友，心里想，咦，怎么他們都看著我，一定是要看我們表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴們給他們表演。師：你說得真好，很詳細。我再請一個同學(xué)說說。

生：有的爬上去搶它的食物；有的在吊掛；有的一邊拿著食物，一邊抓住那塊石頭；有的頂著一條香蕉，它在那里表演；還有的爬上樹上，正在發(fā)呆。

師：你說得真好。注意，這個詞語叫倒掛，不是吊掛。請同學(xué)們再說說我最喜歡 哪只動物，是因為什么。

生：我最喜歡那只躺在山頂上的猴子，因為我看它像一個大王。師：你看它像一個大王，所以很喜歡它，是吧？誰再來說？你來說。生：我最喜歡那只幫另一只小猴子撓癢癢的猴子，因為它能互相幫助。師：嗯，它們能互相幫助，所以很討人喜歡。同學(xué)們，這些動物園里的小猴子怎么樣?。?生：很可愛。

師：它們很活潑，非常可愛。同學(xué)們，你試一下把這段話完整得說一說，好嗎？好，自己試一下?！?/p>

師：好，我請一位同學(xué)來說一說。

生：溫暖的春天，老師帶著同學(xué)們來到了動物園看猴子。你看，它們有的坐在山頂上遠望，有的一只手扶著山頂?shù)氖^，一只手在吃蘋果，還有的倒掛在樹枝上蕩來蕩去。我最喜歡坐在山頂上吃蘋果的那只猴子。動物園里的小猴子非?？蓯郏∥覀兘裉焱娴煤芸鞓?！

師：這同學(xué)說得非常完整，掌聲表揚她。小朋友們，只要我們認真觀察，就可以說得很詳細，我們寫的時候也可以寫得很詳細。那大家有沒有信心把這個寫話寫好來？ 生：有。

師：我們有一句話叫做“博采眾長，相得益彰”，意思是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，讓自己變得更好?，F(xiàn)在我們就看別人的一篇文章，認真看看，你覺得哪部分寫得很好，值得你學(xué)習(xí)?！?/p>

師：你覺得寫得最好的是哪一部分？你說。生：第一自然段。

師：第一自然段哪里寫得好？ 生：它用四字詞語描寫天氣。師：還有沒有？你說。生：那些有紅色字的。

師：哦，紅色字的。為什么說它寫得很好？

生：因為它包括了山上的所有猴子，說它們在干什么。

師：對呀，描寫得很詳細。小朋友，等一會你寫的時候，能不能也把那些小猴子詳詳細細地描述出來？有沒有信心？ 生：有！

師：我們記住寫話要求：寫的時候要空兩個格，標點符號要占獨立的格，把字寫得工整，用詞要準確，把句子寫通順，寫完了再多讀幾遍。好嗎？ 生：好。

師：那開始認真寫?！?/p>

師：同學(xué)們，先停筆，眼睛看黑板?，F(xiàn)在有很多同學(xué)都寫完了，我們先看看別人寫得怎樣，看誰的眼睛最厲害。我們來看看這位同學(xué)寫的?！敖裉焓峭瑢W(xué)們盼望已久的秋游”。嗯，把這件事先說出來了，寫得很好?！袄蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)游飯@參觀”，這個“參”字寫錯了，注意，我們寫的時候不要寫錯別字，所以寫完之后我們一定要檢查一下。“他們來到猴山，看見了許多小猴子”，這又是一個總述句，寫得非常好，同學(xué)們都學(xué)會用總述句了，把這件事先說出來，然后就是具體描寫了?！坝械脑谏巾斏铣蕴O果，有的把香蕉頂在鼻子上”，我覺得如果想寫得詳細一點呢，這里可以加上“好像在給我們做表演呢”，這樣就更詳細了，“還有的在倒掛”，要寫完整，“倒掛在樹枝上”?！罢媸且话唷?，是一班還是一群呢？應(yīng)該把“一班”改為“一群”，“真是一群可愛的猴子”，這又是一個總述句。如果沒有想把話寫得更詳細，中間應(yīng)該加多一點想象，比如它把香蕉頂在鼻子上干什么，它倒掛在那里又干什么，還有一些比如摸腦袋看著觀眾的猴子又在想什么，這些我們應(yīng)該加多一點想象，那我們寫話就能更加詳細，更加完整。小朋友，你們在下課之后，再修改一下這篇文章，然后到下節(jié)課再交給老師檢查，好嗎？ 生：好。

師：好，這節(jié)課上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見！師：同學(xué)們再見！

第二篇：《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計范文

《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計 ◆教學(xué)目標： 通過引導(dǎo)學(xué)生細致的觀察，鼓勵學(xué)生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達的心態(tài)?！艚虒W(xué)重難點：

1、在認真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。

2、發(fā)揮想象，通過觀察，盡可能細致地描述猴山上猴子的形態(tài)。

3、通過合作交流，提高自己的寫話能力，取長補短。◆教學(xué)方法：

寫話指導(dǎo)法、小組合作法

◆教學(xué)策略：新《課標》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽业慕虒W(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新《課標》精神，將借助多媒體展示語言文字所表達的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近生活，貼近實際，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感悟文本中的語言，自主發(fā)展，主動探究?！粼O(shè)計理念：

培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是小學(xué)一、二年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要根據(jù)所提供的情境圖，因地制宜地創(chuàng)設(shè)寫話情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與看圖寫話。教學(xué)中采用層層深入的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學(xué)生提供小組交流的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學(xué)生共同參與的過程中，不斷地發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊?！艚虒W(xué)設(shè)想：

這節(jié)課的設(shè)計，我想讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，一幅圖畫里，應(yīng)該怎樣把握重點去說，同時我想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的意愿去學(xué)習(xí)，喜歡哪只猴子就說具體哪只猴子，提高他們說話寫話的順序?！粽n前準備：

1、課前讓學(xué)生了解一下關(guān)于猴子的生活習(xí)性。

2、收集有猴子各種形態(tài)的圖片?！粽n時安排：一課時 ◆教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1：小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）老師也去過動物園,還給我喜愛的一種動物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細觀察。

指名說說畫面的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動物園去看一看機靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動物園的猴山)【設(shè)計意圖】：作文即生活，通過談話導(dǎo)入，把學(xué)生的寫話和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，是教學(xué)貼近生活實際，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)寫話的興趣和表達的欲望。

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象。

1.初步看圖整體說。(對畫面內(nèi)容有一個整體了解)

請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？

出示：

，來到

。（指名說）局部觀察重點說(創(chuàng)設(shè)想象的空間,邊觀察邊想象.使學(xué)習(xí)過程富有童趣.)(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來觀察圖。

從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導(dǎo)學(xué)生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。---指名說可以選擇這些詞語來說： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書)學(xué)生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。學(xué)生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果…… 學(xué)生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

【設(shè)計意圖】：在看圖寫話的教學(xué)中，根據(jù)情境圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入交際情境以后，通過師生互動交流，在師生交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；同時，教師的示范說和出示的好詞，能讓學(xué)生明白運用平時所學(xué)到的詞語可以使話表達得更清晰、更優(yōu)雅，從而激發(fā)學(xué)生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

4、你能用 “有的…有的…還有的…… ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,還有的。（板書）自己練說-----指名說-----互相說

【設(shè)計意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡

。（指名說）

6、你覺得動物園里的小猴子怎么樣? 出示:動物園里的小猴子!

7、整體連貫地說.出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說連貫.小組說-----指名說

【設(shè)計意圖】：提供小組內(nèi)自由交流的空間，鼓勵學(xué)生大膽表達自己想說的話，盡情發(fā)言，大膽開展與人交際，使全班學(xué)生在雙向互動過程中鍛煉口語交際能力，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。同時，教師也 參與學(xué)生的小組交流中，與學(xué)生一起互動，在互動中發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰的本領(lǐng)大 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點評，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。

3、學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】:課標在年段寫話目標中指出“根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”低年級學(xué)生剛剛接觸寫話，對于書寫格式與標點符號的運用還是一片空白，很有必要給予一定的指導(dǎo)。

四、全班評議

交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習(xí)作,學(xué)習(xí)同伴的長處,啟發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的方法)同桌互讀互改----全班點評

2多種形式激勵.(激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣.)(1)評選“小小作家獎”(2)評選“最佳句子獎”

【設(shè)計意圖】:建立多種評價方式，讓學(xué)生參與到評價中去，學(xué)習(xí)他人寫得好的地方，以促進自己的不足。

板書設(shè)計： 觀猴

有的……有的……有的…… 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子

第三篇：看圖寫話《觀猴子》教學(xué)設(shè)計

【課題】：小學(xué)語文第三冊語文園地四看圖寫話《觀猴子》 【教材分析】

《語文課程標準》指出低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想??”本課內(nèi)容是二年級學(xué)生第一次的寫話練習(xí)，本設(shè)計在教會學(xué)生細致有序觀察的基礎(chǔ)上，注重采用多種方式讓學(xué)生充分地說，以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。“想象力是人類思維中最美麗的花朵?！痹谡f的過程中教師注意喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，對圖畫產(chǎn)生合理的聯(lián)想，使靜止的畫面鮮活起來。【學(xué)情分析】

這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級的學(xué)生，雖然已有過寫話的經(jīng)驗，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學(xué)生把自己看到的內(nèi)容進行整合，再按“時間、地點、人物、事件的四要素”進行寫作的一件事情。這對學(xué)生而言是有一定難度的。我們應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生把話說明白。我認為“說明白”應(yīng)包括以下幾個要素：什么時間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生充分看圖、充分想象的基礎(chǔ)上，及時進行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運用各種手段，以評語與肢體語言的形式，隨時激發(fā)孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。

【教學(xué)目標】 通過引導(dǎo)學(xué)生細致的觀察，鼓勵學(xué)生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達的心態(tài)。教學(xué)重難點

在認真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1：小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）老師也去過動物園,還給我喜愛的一種動物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細觀察。指名說說畫面的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生按:小猴正在 “-------?！钡木涫街鹨徽f畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動物園去看一看機靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、小結(jié)。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣。

5、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動物園的猴山)

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象.（一）、第一輪指導(dǎo)觀察：整體觀察。初步看圖整體說.(對畫面內(nèi)容有一個整體了解)(1).請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？

(2).你能試著用 ：什么時候，誰，來到什么地方，干什么？ 這個句式說清楚圖畫內(nèi)內(nèi)容嗎？讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！出示：----，-----來到---------------------。（指名說）師：這句話中都告訴了你什么？生交流。師板書：時間、地點、人物、事件。

（二）、第二輪指導(dǎo)觀察——局部觀察。

(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的? 師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。（板書：順序）(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來觀察圖。過渡：從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。指導(dǎo)學(xué)生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果??

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起

來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)??

師：你能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎?（出示: 你看,它們有的----,有的-----,還有的--------。自己練說-----指名說-----互相說(3)你覺得動物園里的小猴子怎么樣? 出示:動物園里的小猴子---------!(4)你今天玩得怎么樣? 出示:我們今天玩得----------！

（三）、第三輪指導(dǎo)觀察：整體說。

師述：同學(xué)們，你們的觀察真仔細！看，每只小猴子的一舉一動都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？

1、出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說連貫.（課件）-----，-----來到----------。你看,它們有的------,有的---------,還有的---------.動物園里的小猴子--------!我們今天玩------------！

2、四人小組內(nèi)說一說。

要求：當一同學(xué)說圖時，其他同學(xué)要仔細聽，聽完后要進行評價，小組內(nèi)比一比，看誰說得好。

（注：小組內(nèi)自由交流，師巡視指導(dǎo)）

3、指名匯報說，師生共同評價。

三、指導(dǎo)寫話。

過渡語：同學(xué)們說得很好，你們有信心當一名小作家，把這些話寫下來嗎？

1、課件出示：寫話要求

2、學(xué)生寫話，老師巡視。課件出示框架：

（什么時候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。小猴子們在假山上玩耍，有的-----，有的-------，有的------，還有的----------，它們玩得-------------。

3、交流作品，全班評議。

4、評選“小小作家?！?/p>

5、總結(jié)寫話中存在的問題。

6、修改作品。

【板書設(shè)計】 觀 猴 子

時間

地點 人物

事件 順序

第四篇：第四單元《看圖寫話 》教學(xué)實錄

第四單元《看圖寫話 》教學(xué)實錄

一、教學(xué)內(nèi)容

浙教版語文思想品德第四冊第5單元，練習(xí)5，第7題，看圖說說寫寫。看圖想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又發(fā)生了什么事？連起來說一說，再寫下來。

二、設(shè)計思路

①緊緊抓住兒童的心理特點，以“猜”字引領(lǐng)課本，把學(xué)生置于懸疑的情境中，激發(fā)好奇心，激活思維，生成言語。②用發(fā)展和終極關(guān)懷的價值觀指導(dǎo)學(xué)生說話學(xué)話中的語言問題，促進語言能力的不斷發(fā)展。③重視基本功的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的童真、童趣。

三、教學(xué)目標

通過想象說清楚玻璃破碎的原因、經(jīng)過、結(jié)果，并寫下來。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們會猜謎語嗎？猜對了有獎哦！A.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。B.臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（指名回答，給猜對的發(fā)獎品）

你們真能猜啊！老師這里還有一個非常特殊的謎語，能猜嗎？

（二）出示圖

1、圖2

1.看到什么？指名回答（板書：小明、李大爺）

2.請你展開合理的想象，猜猜玻璃窗為什么會破？

①準備，可與同桌商議。

②指名說，糾正語病，隨機板書重點詞。

③連起來說說事情的起因。

3.可是接下來事情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（出示圖

3、圖4）

①你看到了什么？請你根據(jù)后兩幅圖繼續(xù)往下猜。（板書：越想越氣、不好意思、氣全消了、連聲稱贊等）

②指名把全文連起來說一遍。

4.把謎底寫下來。

①你打算給這個故事取什么題目呢？（根據(jù)回答，板書題目）

②簡單復(fù)習(xí)常用的標點符號。

③選擇一個喜歡的題目，連起來寫下來。

五、教學(xué)實錄片段

（一）師：同學(xué)們會猜謎語嗎？

生：（大聲地）會。

師：試一試吧！嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

生：鴨子。

師：真不錯，一下就猜對了，給你一支鉛筆當獎品。

生：（生高興地上臺領(lǐng)獎品）

師：再來一個吧！臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。

生：大象。

師：對！你想的真快，回答問題也非常響亮，也獎你一支鉛筆。

生：（羞澀地上臺領(lǐng)獎）

師：同學(xué)們可真能猜啊！我這里還有一個非常特殊的謎語，有點難哦，能猜嗎？

生：（激動，自信地）能！

激發(fā)興趣是把“古琴”，卻總能彈 “新曲”。一個“猜”字漲紅了一張張小臉，舉起了一只只小手，為下面的學(xué)習(xí)打開了積極的基礎(chǔ)。

（二）師：請展開合理的想象，猜猜李大爺?shù)牟ＡТ盀槭裁磿?？先準備一下，可以與同桌或前后桌討論討論。（幾分鐘后）

師：誰先來說一說？其余同學(xué)仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題馬上舉手。

生：玻璃是被足球踢破的。

師：請你說的具體一些好嗎？什么時間、什么地點、怎樣踢破的？

生：一天早上，小明和幾個小伙伴在操場上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗戶上，窗戶破了。

師：比第一次說得好了，不過有一些小問題，你們聽出來了嗎？

生：“小明和小伙伴”說了兩次。

師：耳朵真尖。后面一個“小明和小伙伴”可以換成“他們”。還有嗎？

生：（沉默）

學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，即使只聽出一點小問題，也是一點收獲。

師：我有個建議，操場這么大，足球把李大爺家的窗戶打破了，那該有多大的勁??！請你再說說。

生：一天早上，小明和幾個小伙伴在操場上踢足球。

師：（提示）他們用力過大。

生：他們用力過大。

師：球怎么樣？（順手畫圖）

生：球飛出圍墻，把李大爺家的窗戶打破了。

師：說得好。（板書：飛出圍墻）就憑這一句，就應(yīng)該得小獎品。（遞一支鉛筆，生高興地下）

師：同學(xué)們，球飛出圍墻，打破玻璃會發(fā)出什么聲響嗎？

生：“嘭”的一聲。

師：不準確，“嘭”好象踢在墻上。

對學(xué)生語言中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時準確地捕捉到，并加以引導(dǎo)、糾正，以促成語言的規(guī)范性表達。

生：“嘩啦”一聲。

師：好的。（板書：嘩啦）誰能用上“嘩啦”這個詞再把事情的開頭說一說。

生：說略

有聲語言是文章的亮點，通過板書加強印象，在以后幾名學(xué)生的敘述中，自然地運用起來了。從一句話到一段話，從一句簡單的話到有聲有色形象規(guī)范地表達，教師一字一句加以引導(dǎo)，自由而不自流，指導(dǎo)而不囚囿，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得扎實。

（三）師：現(xiàn)在任務(wù)的難度增大了，誰能連起來將整個故事說一說？

生：（結(jié)結(jié)巴巴的）

師：你們說她有資格得到獎品嗎？

生：她說的一停一停的

生：她的聲音不夠響亮。

師：（發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的頭越來越低）同學(xué)們，你們提的意見都挺好，希望下次這位同學(xué)能改正，但這次她第一個舉手。雖然說得不流利，但把事情都說清楚，說完整了，我覺得應(yīng)該把獎品給她，你們同意嗎？

生：同意！

師：（遞上獎品）

生：（紅著臉，激動地）謝謝，老師。

師：（動情地）同學(xué)們，我終于聽到了，聽到了這一聲謝謝，難得啊，這是第一聲謝謝?。。ňo握學(xué)生的手）謝謝你，老師也謝謝你！

生：（大多數(shù)學(xué)生若有所悟地笑了）

王崧舟老師說，好課三味第二味即是“人情味”。語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生尊重其人格，理解其要求，賞識其個性，激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。一句謝謝，多么平常，而發(fā)自內(nèi)心的謝謝又彌足珍貴。老師大張旗鼓地加以表揚，再接下來的教學(xué)中，課堂上不時傳出一聲聲清脆的謝謝。教書首先應(yīng)該育人。

六、教學(xué)反思

1.追求規(guī)范表達與生動活潑的和諧共振。

二年級說話寫話是起步階段，語言的規(guī)范性、準確性尤為重要。他們雖然積累了一些語言材料，但在消極語言向積極語言轉(zhuǎn)化的他們往往出現(xiàn)較多的語言問題，教師必須一一指正，這樣的對話是瑣碎而繁雜的，時間一長，學(xué)生就會感到枯燥乏味，興趣索然。因此，只有把學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來，讓他們樂于表達，學(xué)會傾聽，共同合作，讓規(guī)范表達在生動活潑的氛圍中進行。在此基礎(chǔ)上才能追求自由表達和有創(chuàng)意的表達。

2.實現(xiàn)課前預(yù)設(shè)與課堂生成的合理統(tǒng)一。

課堂是流動的，誰也無法囚囿。課堂是生成的，誰也無法完全預(yù)設(shè)。完全預(yù)設(shè)的課堂是沉寂的、呆板的，自然生成的課堂才是輕松的、美麗的。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達，抓住語言契機，生發(fā)，拓展。

第五篇：作文 看圖寫話 看報紙

[作文 看圖寫話 看報紙]

看圖寫話 看報紙

有一天，爺爺起床了，他自言自語的說：“今天要看報紙，作文 看圖寫話 看報紙?！?/p>

他拿來一張報紙，走到大廳坐在沙發(fā)上開始看報紙，小學(xué)六年級作文《作文 看圖寫話 看報紙》?！舴窒砗梦摹?/p>

當爺爺看到小朋友學(xué)雷鋒做好事的報道，爺爺開心地笑了。