第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》教學(xué)反思

最小公倍數(shù)

（一）教后反思：

本堂課沒有發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是代表自己一個(gè)人在講臺(tái)上展示，以至于整堂課下來不是所有的孩子都參與到了課堂的思考中來，課堂顯得有些壓抑。在匯報(bào)時(shí)還是應(yīng)結(jié)合小組的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)上前分享的學(xué)生都代表著小組的榮譽(yù)與責(zé)任，這樣能使接受有困難的同學(xué)敢于出來發(fā)言，因?yàn)?，即使說錯(cuò)了，還有組長在后面幫助他呢？ 最小公倍數(shù)

（二）教后反思：

。本節(jié)課我們研究了求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。一般情況下，我們可以先找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再從小到大，找出另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，從而找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。另外，還有兩種特殊情況：一種是兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)；另一種是兩數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還對(duì)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)進(jìn)行了對(duì)比，并能熟練應(yīng)用最小公倍數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生對(duì)求最小公倍數(shù)的兩種特殊情況，已經(jīng)記住，但是在運(yùn)用方面還是存在一定的問題，還是會(huì)用之前學(xué)過的求最小公倍數(shù)的普通方法來解決

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)最小公倍數(shù)教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教學(xué)反思

聞元卯

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“因數(shù)和倍數(shù)的意義”、“公因數(shù)、最大公因數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而本節(jié)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有舉足輕重的作用?！蹲钚」稊?shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，學(xué)生學(xué)起來比較抽象、枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使知識(shí)掌握得自然扎實(shí)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 “公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。留給學(xué)生充裕的時(shí)間去透徹理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，并在充分理解的基礎(chǔ)上展示各自不同層次的思維能力。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識(shí)，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和自主探究能力教學(xué)中，我沒有教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察、思考、討論、探索、研究數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究最小公倍數(shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了拼一拼活動(dòng)，通過小組合作的方式，讓你給學(xué)生體會(huì)什么是公倍數(shù)、什么是最小公倍數(shù)。讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、強(qiáng)調(diào)列舉法的使用，內(nèi)化學(xué)生對(duì)概念的理解，如何讓學(xué)生真正理解“幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)是這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的一個(gè)是它們的最小公倍數(shù)?！边@一句概念是本節(jié)課的重點(diǎn)之一?？此坪?jiǎn)單的一句話理解起來也并不難，但要孩子真正把知識(shí)內(nèi)化，舉一反三并非那么容易。最初的設(shè)計(jì)中我把教學(xué)的重心更多偏向于向?qū)W生推薦用分解質(zhì)因數(shù)的方法來找最小公倍數(shù)，因?yàn)檫@種方法更快捷，如果寫出兩個(gè)數(shù)各自的倍數(shù)再找最小公倍數(shù)費(fèi)時(shí)，且觀察數(shù)據(jù)如果不仔細(xì)還容易出錯(cuò)。但是教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)學(xué)生把公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念進(jìn)行真正理解后，他們才可能在探究方法的過程中有所發(fā)現(xiàn)。而使概念的真正內(nèi)化必需在列舉法的使用中才能達(dá)到。事實(shí)證明，當(dāng)大量經(jīng)歷了用列舉法找最小公倍數(shù)的過程后在特殊情況下找最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維非?；钴S真正展現(xiàn)出了不同思維層次的學(xué)生的不同發(fā)展。這是課前沒有預(yù)設(shè)到的精彩。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)高效課堂，在探索特殊情況下找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié)把書上的內(nèi)容改編成了分組練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每種特殊情況都有所感知匯總起來又把不同情況進(jìn)行了分類。讓學(xué)生在足夠大的探索空間中更有針對(duì)性地進(jìn)行觀察思考。這也培養(yǎng)了不同層次學(xué)生思維的不同發(fā)展。然后設(shè)計(jì)的判斷題旨在加深學(xué)生從不同側(cè)面對(duì)概念的理解。最后以實(shí)際應(yīng)用題結(jié)束培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下《最小公倍數(shù)》教學(xué)反思

公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要真正理解這些概念較為困難。但五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)很豐富了，而且他們思維活躍，喜歡自我挑戰(zhàn)。對(duì)于新知識(shí)總喜歡自己探索，并且喜歡尋找與他人不同的看法。因此，我在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究的基礎(chǔ)上我作一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這節(jié)課也給我上了生動(dòng)的一課，反思自己的教學(xué)，我有下列體會(huì)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程，這個(gè)過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成和不可預(yù)測(cè)性。只有通過課堂生成資源的適度開發(fā)和有效利用，才能促進(jìn)預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的高效率完成或新的更高價(jià)值目標(biāo)的生成。這節(jié)課，學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)為我提供了一個(gè)寶貴的課堂再生資源，我充分利用了這份寶貴的資源，讓學(xué)生自己探索問題并解決問題?；叵肫鹪谖移綍r(shí)的教學(xué)中，也有這樣的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)沒有敏銳的捕捉并加以利用，是多么的可惜啊。所以，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中突發(fā)的每件事，善加捕捉與利用。因?yàn)閷W(xué)生不是一個(gè)容器，而是一枝需要點(diǎn)燃的火把。我們只有珍惜和利用課堂生成資源，就能創(chuàng)建富有生命活力的課堂教學(xué)，在此過程中提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量。

本節(jié)課需要進(jìn)一步思考的問題：學(xué)生之所以有更多不同的想法，是因?yàn)檎n堂上學(xué)生有了更多的與小組同學(xué)交流不同的機(jī)會(huì)。能有勇氣在師生共同交流時(shí)挑戰(zhàn)權(quán)威，提出不同的看法的學(xué)生還是少數(shù)，但在小組里交流情況就完全不同，學(xué)生在這里更會(huì)感覺到“心理安全”和“心理自由”，當(dāng)然就會(huì)有更多的思維火花。因此，在課堂上如何把小組合作用到實(shí)處，用到好處，也給我提出了一個(gè)新的問題。

第四篇：北師版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找最小公倍數(shù)》教學(xué)反思

今天剛剛組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“找最小公倍數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容.在課的前部分,學(xué)生經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)基本能夠懂得找最公倍數(shù)的一般方法,即先分別找出這兩個(gè)或三個(gè)的倍數(shù),再從中找出最小的.但是我們知道,這樣太麻煩了.于是我便組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)競(jìng)賽:你能用幾種方法找出這組數(shù)的最小公倍數(shù)?

3和65和118和106,8和12

12和483,4和78,12和153,7和14

學(xué)生們?cè)谶@種競(jìng)賽方式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得非常活躍,他們?cè)趯W(xué)過的找最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上,很快找出幾種有規(guī)律的情況:

第一種:兩個(gè)數(shù)有倍數(shù)關(guān)系的,較大的數(shù)就是它們的最小公倍數(shù);如3和6,12和48

第二種:兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是1時(shí),它們的積就是它們的最小公倍數(shù).5和118和9

以上兩種是比較特殊的情況,對(duì)于除此之外的其它情況行不通,那么其它的情況有沒有快捷的方法呢?大家再研究研究看.一句話再次掀起學(xué)生的探索熱情.經(jīng)過一陣吵吵鬧鬧過后,一種種新鮮方法閃亮登場(chǎng):

第三種:用短除法求取如8和1012和15他們從“你知道嗎”和老課本中發(fā)現(xiàn)了.第四種:學(xué)生們公認(rèn)最便捷的方法,即用較大的數(shù)依次去乘234等,直到積也是較小的倍數(shù)時(shí),這個(gè)積就是它們的最小公倍數(shù).第五種:最后出爐并占盡風(fēng)頭的一種,學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與它們最大公因數(shù)有很大的關(guān)系:如8和10的最小公倍數(shù)是40,最大公因數(shù)是2,它們的關(guān)系是8乘10除以2等于40,所以兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)等于這兩個(gè)數(shù)的積除以它們的最大公因數(shù),為了便于口算,也可以先用它們的最大公因數(shù)先去除其中一個(gè)數(shù),再用商乘另一個(gè)數(shù)即可,如8和10,先用8除以2等于4,再乘10即是40.嘿嘿,真是妙吧.這學(xué)生呀,還真不能小瞧他們.只要老師肯放開自己教學(xué)的框框架架,給學(xué)生創(chuàng)造良好的求知氛圍,敏于捕捉學(xué)生每個(gè)創(chuàng)新的思維火花,善于相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo),這樣的數(shù)學(xué)課堂肯定富有實(shí)效.

第五篇：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念。

2、使學(xué)生會(huì)用找倍數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]觀察、遷移、概括的能力和主動(dòng)探求新知的能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解公倍數(shù)的有關(guān)概念 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用找倍數(shù)的方法求最小公倍數(shù) 教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

一、情境引入

1、談話引入

生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題,今天,我們一起來研究賽車中的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。（出示場(chǎng)景：在跑道上有藍(lán)色和黃色兩輛賽車。）

2、找出4的倍數(shù)

先讓我們來了解一下藍(lán)色賽車。（幻燈出示圖片及說明：藍(lán)色賽車從起點(diǎn)出發(fā)后每隔4分鐘會(huì)再次經(jīng)過起點(diǎn)。）

⑴同學(xué)們你們認(rèn)為從起點(diǎn)出發(fā)后，藍(lán)色賽車第一次經(jīng)過起點(diǎn)是幾分鐘后？（學(xué)生回答，師板書：4分鐘）；

⑵那第二次經(jīng)過起點(diǎn)是幾分鐘后？（學(xué)生回答，師板書：8分鐘）；

⑶第三次呢？（學(xué)生回答，師板書：12分鐘）如果藍(lán)色賽車不停的開它經(jīng)過起點(diǎn)的次數(shù)說的完嗎? ⑷最后完板書如下：4、8、12、16、20、24??

⑸看到這一排數(shù)你想到了什么？（這些都是4的倍數(shù)，板書）

3、找出6的倍數(shù)

現(xiàn)在，再讓我們了解一下黃色賽車（幻燈出示圖片及說明：黃色賽車從起點(diǎn)出發(fā)后每隔6分鐘會(huì)再次經(jīng)過起點(diǎn)。）

⑴你們認(rèn)為從起點(diǎn)出發(fā)后，黃色賽車第一次經(jīng)過起點(diǎn)是幾分鐘后？（學(xué)生回答，師板書：6分鐘）；

⑵那第二次經(jīng)過起點(diǎn)是幾分鐘后？（學(xué)生回答，師板書：12分鐘）； ⑶第三次呢？（學(xué)生回答，師板書：18分鐘）?? ⑷最后完板書如下：6、12、18、24、30??

⑸看到這一排數(shù)你想到了什么？（這些都是6的倍數(shù)，板書）

二、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義

1、感知4和6的公倍數(shù)

提問：如果這兩輛賽車同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，至少多少分鐘后它們才能同時(shí)經(jīng)過起點(diǎn)？(1)學(xué)生猜一猜(2)觀看課件演示，請(qǐng)同桌的兩個(gè)人合作看好從開始到第一次同時(shí)經(jīng)過起點(diǎn),兩輛賽車分別跑了幾圈。（3）匯報(bào)結(jié)果

這兩輛賽車同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)后，第一次同時(shí)經(jīng)過起點(diǎn)時(shí)，藍(lán)色賽車跑了3圈也就是12分鐘后，黃色賽車跑了2圈，也[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]是12分鐘后，所以至少12分鐘后它們才能同時(shí)經(jīng)過起點(diǎn)

那第二次同時(shí)經(jīng)過起點(diǎn)是幾分鐘后？ 第三次呢？兩輛賽車不停地開，他們同時(shí)經(jīng)過起點(diǎn)的次數(shù)說得完嗎？（板書：12、24、36??）

2、認(rèn)識(shí)4和6的公倍數(shù) 你們發(fā)現(xiàn)12這個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)嗎？（指名回答：12既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。）既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，我們說12是4和6公有的倍數(shù)。也叫做4和6的公倍數(shù) 4和6公倍數(shù)除了12還有嗎？說的完嗎？為什么？

3、認(rèn)識(shí)4和6的最小公倍數(shù)

在這些公倍數(shù)里，最小的是哪個(gè)？（學(xué)生回答：12）我們給它個(gè)名稱叫“最小公倍數(shù)”（板書：4和6的最小公倍數(shù)是12）

4、歸納公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念

根據(jù)你的理解，說說什么是公倍數(shù)？（板書課題：公倍數(shù)）（學(xué)生回答）出示：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)； 什么是最小公倍數(shù)？（完成課題：最小公倍數(shù)）其中最小的一個(gè)叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

5、鞏固公倍數(shù)的含義

用找倍數(shù)的方法求8和12的公倍數(shù) 學(xué)生完成在作業(yè)紙上 集體交流

三、研究互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

1、回顧找最小公倍數(shù)的方法

你會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？（同桌先互相討論一下方法）

學(xué)生匯報(bào)：先分別找出每個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再找出它們相同的就是公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)就是最小公倍數(shù)

2、用找倍數(shù)的方法求下面每組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù) ⑴2和3

⑵5和4 學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的乘積）誰能很快說出4和9的最小公倍數(shù)？（學(xué)生回答）

如果兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系，它們的最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的乘積？

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