第一篇：六年級(jí)英語課改反思

六年級(jí)英語課改反思

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練。

在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。

2、.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。存在問題：

3、在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

第二篇：英語課改反思

英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考

一、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊??

然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對現(xiàn)今的英語教學(xué)認(rèn)識(shí)存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當(dāng)作衡量英語教學(xué)成功的唯一標(biāo)尺。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：

課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂”的活動(dòng)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。

現(xiàn)象二：

大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺和聽覺。教動(dòng)物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿了一教室的昂貴玩具。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價(jià)換來的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散?，F(xiàn)象三：

教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。

現(xiàn)象四：

課堂上，只要學(xué)生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會(huì)響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚(yáng)聲。受表揚(yáng)的學(xué)生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒進(jìn)入腦子里。

以上現(xiàn)象無論是在教學(xué)的形式，資源的開發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，表面看來都是符合新課程理念的，但是這樣為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是對新課程理念的曲解。學(xué)生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。過分的追求形式，放縱孩子，只會(huì)讓他

們處于一種對物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動(dòng)作為支撐，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)索然無味。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。

到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實(shí)的。如何做到這一點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生輸入“苦”的意識(shí)，苦樂同行，讓學(xué)習(xí)英語真正“樂”起來。

英語學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的，只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣，才會(huì)積極參與。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。

外語不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，而且，要適時(shí)適地地輸入“苦”的意識(shí)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受?？赡芸朔щy的過程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

二、對課程發(fā)展趨勢的展望

教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實(shí)問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。通過研究發(fā)達(dá)國家中小學(xué)課程改革及我國教育變化可以看出，我國中小學(xué)課程在未來將呈現(xiàn)出以下幾個(gè) 發(fā)展趨勢：

（一）人的發(fā)展與文化知識(shí)相結(jié)合80年代以來，中小學(xué)到底采用知識(shí)中心課程還是兒童中心課程，又成為各國教育改革不可回避的問題。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結(jié)合。在重視基礎(chǔ)

知識(shí)、理論、方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)吸收人本主義思想，重視人的發(fā)展精髓，把知識(shí)教育與人的發(fā) 展有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，“在兩種設(shè)計(jì)之間尋求一種平衡：既強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，也根據(jù)個(gè)體的 需要、能力和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)推動(dòng)個(gè)體化進(jìn)步”。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負(fù)責(zé)的、創(chuàng)造的主體。這種趨勢體現(xiàn)了人的發(fā) 展和文化發(fā)展的必然邏輯。文化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。人創(chuàng)造和發(fā)展文化是在理解和 內(nèi)化已有文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是為了能更好的生活。社會(huì)文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會(huì)文化 發(fā)展的動(dòng)力和目的。所以，理想的課程既要符合社會(huì)文化發(fā)展的需要，也要符合人的發(fā)展的要求。

（二）科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合現(xiàn)代教育正朝科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的方向發(fā)展。培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又有人文思想的新型人才，已成 為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。教育把人作為一個(gè)完整的主體來塑造，必然要求學(xué)校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應(yīng)該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學(xué)知識(shí)和以價(jià)值為對象的人文知識(shí)有機(jī)結(jié) 合起來?？茖W(xué)技術(shù)是現(xiàn)代人生活的基本手段，而且人類社會(huì)的發(fā)展必須依靠科技的進(jìn)步，所以，課程把科技知 識(shí)作為主要部分是人類社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的客觀要求。社會(huì)人文知識(shí)也是個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的重要條件，不重視社會(huì)人文知識(shí)教育和人的理想信念、價(jià)值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)證明。所以，加強(qiáng)社會(huì)人文知識(shí)在課程中的地位和比重，并使自然科技學(xué)科 和社會(huì)人文學(xué)科協(xié)調(diào)起來，是人類社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。

（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀(jì)的中小學(xué)課程要根據(jù)國家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施。課程必須有基本的、基礎(chǔ)性的統(tǒng)一要求，包括基本的思想道德素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的統(tǒng)一要求。但是，社會(huì)對人才的需求是多樣的，人的發(fā)展是不平衡的，學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、興趣、愛好和生活背景也都存在差異。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)校能培養(yǎng)出高水平的人才，但是，它不可能要求所 有的人都是高水平人才，更不

能要求每個(gè)人在所有學(xué)科、各個(gè)方面都成為高水平的人才。所以，未來的中小學(xué) 課程一方面要適應(yīng)社會(huì)需求，承認(rèn)差別，面向全體學(xué)生，達(dá)到人盡其才；另一方面又應(yīng)鼓勵(lì)追求卓越、培養(yǎng)各 方面優(yōu)秀人才，在課程體系的構(gòu)建上體現(xiàn)出層次性。即既有作為共同要求的基礎(chǔ)性課程，又有適應(yīng)不同要求的 選修課程。

（四）綜合與分化相結(jié)合當(dāng)今世界各門學(xué)科的知識(shí)已在日益膨脹，傳統(tǒng)的科學(xué)分支不斷的增加著新學(xué)科，同時(shí)各門學(xué)科不斷相互滲 透和相互融合，科學(xué)的發(fā)展存在著綜合和分化兩種趨勢?？茖W(xué)的綜合，反映了自然界與人類社會(huì)的無限多樣統(tǒng) 一性，也反映了人的認(rèn)識(shí)能力、方法和手段的不斷進(jìn)步，在更深更廣的領(lǐng)域揭示了客觀世界規(guī)律。同時(shí)，人們 在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象也往往是綜合性的，因此開設(shè)各種科學(xué)有機(jī)綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學(xué)科交叉、縱橫聯(lián)系是符合這種客觀實(shí)際的。與綜合并行，分化是科學(xué)發(fā)展的又一趨勢，它表現(xiàn)為科學(xué)專門化的程度越來越高，分化越來越細(xì)。在中小學(xué)課程的改革中主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是新興 學(xué)科不斷涌現(xiàn)；二是微型課程出現(xiàn)；三是選修課程增加。學(xué)校課程綜合與分化，是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合與分化趨 勢的反映，這也是今后中小學(xué)課程改革的主要趨勢之一。

（五）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合當(dāng)前各國在課程設(shè)置與管理上有一個(gè)極其顯著的特點(diǎn)，各國都逐漸趨向于三級(jí)課程管理模式，即設(shè)立國家 課程、地方課程和學(xué)校課程，由國家、地方、學(xué)校分級(jí)管理。國家課程為公共必修的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)該有國 家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)；地方課程是指選擇必修課；學(xué)校課程則是指符合校情而開設(shè)的各種任意選修課。這三級(jí)管 理模式充分吸取集權(quán)型和分散型兩種管理模式的長處，將統(tǒng)一性、靈活性和地方性三者結(jié)合起來。在未來中小 學(xué)課程發(fā)展中，這將成為課程管理體制變化的一個(gè)趨勢。

第三篇：三年級(jí)英語課改總結(jié)反思

未雨先綢繆，有預(yù)必能立

---課堂改革總結(jié)反思

三年級(jí)是小學(xué)英語的起始階段，相對于其他已經(jīng)深入開展中的學(xué)科來說，我們上一學(xué)期的工作更多的是為接下來的深入課改做了鋪墊，為今后的教學(xué)做了準(zhǔn)備。具體工作如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)的信心。

“興趣是最好的老師”，這是我們每位教師耳熟能詳?shù)囊痪湓?，但具體實(shí)施卻并不簡單。讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣盎然并非是教師一廂情愿就能達(dá)到的，這需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合，需要教師常思考，勤嘗試，多反思。

首先課前的導(dǎo)入要精彩引人。精彩的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生好奇，感到好奇，新穎，從而產(chǎn)生去學(xué)習(xí)去了解的興趣，欲望。有了求知欲，就會(huì)牢牢的被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。

其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。精彩的導(dǎo)入固然可以吸引學(xué)生，但不能保證學(xué)生在一節(jié)課上都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以，要想讓學(xué)生在一節(jié)課里都集中心思學(xué)習(xí)，不分心，就還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精彩、都生動(dòng)、都富有吸引力，這樣才能牢牢牽住學(xué)生的靈魂，讓他們心無旁騖，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，向四十分鐘要效率、要質(zhì)量。

再次，作業(yè)的布置要有趣味性。布置作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，要有目的性，要既能達(dá)到鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生感到新穎、新鮮、形式多樣，多布置實(shí)踐性作業(yè)，讓他們在練習(xí)中充滿情趣，樂于去做、主動(dòng)去做，不需要督促。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，要讓他們覺得你像朋友，他們才會(huì)尊重你、維護(hù)你，了解學(xué)生的所思、所想、所愛，認(rèn)得出熊大、熊二，分得清喜羊羊、懶羊羊，他們才愿意和你溝通、交流，才能在學(xué)習(xí)中和你保持一致，才能對你的教學(xué)充滿興趣。所以，一個(gè)好的教師要懂得尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要讓他們感到你是他們學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友，困難時(shí)的親人。

教師要幫學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理目標(biāo)，要學(xué)生在不斷的目標(biāo)達(dá)成中尋找到自信，不斷體會(huì)成功的喜悅。這樣才會(huì)積極、才會(huì)主動(dòng)、才會(huì)永不松懈、才會(huì)情趣盎然、才會(huì)學(xué)有所成，才會(huì)相信一份耕耘、一份收獲，一份付出、一份回報(bào)，始終以高昂的情趣投入學(xué)習(xí)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我絕不吝于對學(xué)生的夸贊，讓所有學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道老師對他們的欣賞，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都會(huì)看在眼里，記在心上。

二、多種嘗試，細(xì)化課堂活動(dòng)要求。

1.合理分組，小組形式多樣化。在這一學(xué)期中，我仍然繼續(xù)了六人一大組的傳統(tǒng)分組方法，但卻并沒有拘泥于這種形式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活調(diào)整，預(yù)習(xí)需要群策群力，六人組最適合；檢查單詞掌握兩人最有效；朗讀對話則需根據(jù)對話內(nèi)容安排兩人或三人合作。小組活動(dòng)不以形式為目的，而是追求活動(dòng)的效率。

2.明確活動(dòng)要求，保障活動(dòng)有序?qū)嵤?。以上一學(xué)期我最常使用的Stand Up，Hand Up，Pair Up為例，這是一個(gè)簡單的兩人合作活動(dòng)，即：學(xué)生起立，舉手，在教室內(nèi)找到任意同伴進(jìn)行合作與交流。這一活動(dòng)的關(guān)鍵就是實(shí)施中的細(xì)節(jié)要求：學(xué)生在起立前，課本、筆要放在統(tǒng)一位置；起立后，學(xué)生應(yīng)該將座位搬起，輕輕放在課桌下面；交流材料放在左手，舉起右手，在五秒鐘內(nèi)找到同伴，右手握在一起；所有人找到同伴后，放下舉起的手，兩人開始交流，交流過程中聲量不能太大，只限于交流的兩人聽到，不能打擾別人。通過這一系列看似死板的規(guī)定要學(xué)生明白，好的秩序是課堂活動(dòng)順利、高效實(shí)施的前提和保障，養(yǎng)成活動(dòng)中遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主管理能力。三年級(jí)孩子雖然年齡還較小，但他們的自學(xué)能力不容小視，只要掌握恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，他們可以很好的做好自學(xué)。在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我將對學(xué)生自己聽錄音的要求、方法，單詞識(shí)記的方法一遍遍向?qū)W生灌輸；每次上課前五分鐘安排學(xué)生聽讀，我則巡視教室，單獨(dú)指導(dǎo)；在兩次家長會(huì)上，我將自己對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求、學(xué)法指導(dǎo)與家長做好溝通、說明，發(fā)揮家校合力，共同幫孩子養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

學(xué)會(huì)了自學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。在每個(gè)班級(jí)里，我先選出了一些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，幫他們樹立權(quán)威，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，然后放權(quán)，發(fā)揮“先富帶動(dòng)后富”的作用，讓這些孩子分散到各個(gè)小組，去發(fā)揮帶頭指導(dǎo)作用，遇到一些合適的教學(xué)內(nèi)容，我甚至將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主管理，自主學(xué)習(xí)。解放了教師，也解放了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生。

以上是我這一學(xué)期為實(shí)施課改做的一些嘗試，一些準(zhǔn)備，有收獲，更有諸多不足，但我相信，在接下來的一個(gè)學(xué)期，在不斷磨礪下，在我與學(xué)生不斷磨合適應(yīng)下，我的課改之路必能走得更遠(yuǎn)！

第四篇：小學(xué)英語課改教學(xué)反思

小學(xué)英語課改教學(xué)反思

今年5月底至6月中旬，學(xué)校開展了課改開放周活動(dòng)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗(yàn)評(píng)活動(dòng)中，感受頗深。

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成良好的品質(zhì)。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有積極意義的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful” 的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第五篇：小學(xué)英語課改教學(xué)反思

關(guān)于小學(xué)英語新課標(biāo)的教學(xué)反思

張嬋四年級(jí)英語

英語新課程的改革，倡導(dǎo)勸人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的改革倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，注意體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課改成敗的關(guān)鍵在于教師，教師是課改的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。根據(jù)英語新課程的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極感情，形成初步的英語情感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)的英語進(jìn)行交流的能力。在日常工作中我總結(jié)了幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)教學(xué)模式

在教學(xué)中，我們知道情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙的最有意義的因素，要多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的興趣，提前進(jìn)入課堂，為上課設(shè)計(jì)板書，抓緊時(shí)間練習(xí)口語，或者是唱英文歌等等。學(xué)生聽懂了并能對答如流，便會(huì)產(chǎn)生興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這些比陳舊呆板的開場白更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂。

二、創(chuàng)設(shè)良好地英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

“書本是死的，認(rèn)識(shí)活的”，所以我們在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行刪除填補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。在教學(xué)過程中運(yùn)用各種方法：比如，表演法、競賽法、游戲法等，讓學(xué)生做小老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，帶表情說句子，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講課，讓小組表演對話，讓學(xué)生多唱英文歌曲，說繞口令等。要多培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，多應(yīng)用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀教學(xué)手段，避免機(jī)械枯燥的教學(xué)和復(fù)習(xí)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，良好地學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生多讀，多練習(xí)，多運(yùn)用，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。