第一篇：六年級(jí)下冊語文名師教案第一單元《學(xué)弈》人教版

《學(xué)弈》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨（huì）二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為（wéi）是其智弗若與（yú）？曰：非然也。教學(xué)背景

《學(xué)弈》是一篇文言文，作為一篇小學(xué)向初中過渡的文言文，其教學(xué)的難度稍大，要針對教學(xué)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)的安排。首先，是讀音，很多字詞的讀音與現(xiàn)在的讀音有區(qū)別，先要幫助學(xué)生熟悉并弄懂字詞的讀音。其次，朗讀的節(jié)奏，也就是斷詞，文言文的詞匯和現(xiàn)代漢語不同，要教會(huì)學(xué)生斷詞，而斷詞又與字詞意思有關(guān)，所以，還有第三個(gè)方面是字詞意思的理解，理解字詞要結(jié)合環(huán)境去分析，便要整體理解，而后逐句理解。最后，這仍然是語文學(xué)習(xí)，仍然有語文課文的三維目標(biāo)，要在學(xué)習(xí)過程中逐步完成。教學(xué)課題

我確定的教學(xué)方向是，針對我班的孩子，喜歡閱讀，遍采用讀的方式去理解，并形成節(jié)奏。針對文言文教學(xué)，讀中悟文的方式探討。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞，知道文言文的朗讀節(jié)奏。

2.理解字詞讀音與意思，并能口述故事內(nèi)容。背誦課文。3.體會(huì)課文內(nèi)容，并能懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。4.了解課文的作者及出處。教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)讀好節(jié)奏，知道文本意思，能背誦。教材分析

本文是選自《孟子.告子》的一篇文言文，文章講述的是兩個(gè)人向一位下期高手學(xué)習(xí)下棋，因?qū)W習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果不一樣，告訴人要專心致志學(xué)習(xí)的道理。教材中有許多文言詞語要好好理解，便于理解全篇。要注意節(jié)奏和讀音。教學(xué)方法

朗讀法、查資料法、討論法、講授法、示范法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，文言文。誰知道文言文是什么？作者是誰？ 2.了解作品的出處及作者。

本文選自《孟子。告子》 3.孟子是一個(gè)什么樣的人？

孟子（儒家代表人物之一）孟子(約前372年-前289年)，姬姓，孟氏，名軻，字子輿（待考，一說字子車、子居），戰(zhàn)國時(shí)期鄒國（今山東鄒城市）人。偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。

韓愈《原道》將孟子列為先秦儒家繼承孔子“道統(tǒng)”的人物，元朝追封孟子為“亞圣公”，尊稱為“亞圣”，《孟子》一書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成，倡導(dǎo)“以仁為本”。代表作有《魚我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》，《寡人之于國也》編入高中語文教科書中。4.誰知道關(guān)于他的故事？

關(guān)于《孟母三遷》的故事。

5.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的言論的文言文。板書課題?！秾W(xué)弈》，誰會(huì)讀？弈是什么意思呢？本文講什么呢？ 下面就一起來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文。學(xué)會(huì)朗讀并能背誦。

1.自己通過看注釋，了解字詞的讀音，不懂的注上符號(hào)。2.請學(xué)生起來說字詞的疑問。3.教師具體講解字詞的讀音。

弈秋，通國之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /誨 / 二人弈，其一人 / 專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人 / 雖 / 聽之，一心以為 / 有鴻(h?ng)鵠(hú)/ 將至，思 / 援弓繳(zhu?)/ 而射之。雖 / 與之 / 俱(jù)學(xué)，弗(fú)/若之矣(yǐ)。為是 / 其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。4.了解字詞的讀音后，讓學(xué)生試著朗讀全文。5.老師在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上糾錯(cuò)并示范讀。6.讀后讓學(xué)生揣摩節(jié)奏，并試著劃分節(jié)奏。

弈秋，通國之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /誨 / 二人弈，其一人 / 專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人 / 雖 / 聽之，一心以為 / 有鴻(h?ng)鵠(hú)/ 將至，思 / 援弓繳(zhu?)/ 而射之。雖 / 與之 / 俱(jù)學(xué)，弗(fú)/若之矣(yǐ)。為是 / 其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。7.然后再讓學(xué)生試一試。8.最后全班齊誦。

三、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1.讀通全文后，讓學(xué)生試著說本文講的一個(gè)什么內(nèi)容？ 2.讓學(xué)生試著用注釋理解全文。

3.教師講解重點(diǎn)字詞句的釋義。重點(diǎn)是幾個(gè)“之”的意思。

弈①秋②，通國③之④善⑤弈者也。使⑥弈秋誨⑦二人弈，其⑧一人專心致志，惟弈秋之為聽⑨；一人雖聽之⑩，一心以為有鴻鵠?將至?，思?援?弓繳?（zhuó）而射之?。雖與之?俱學(xué)，弗若?之矣?。為?是其（21）智弗若與（22）？曰（23）：非（24）然（25）也。

1、弈：下棋。

2、秋：人名。

3、通國：全國。

4、之：的。

5、善：善于，擅長。

6、使：讓。

7、誨：教導(dǎo)。

8、其：其中。

9、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。

10、之：指弈秋的教導(dǎo)。

11、鴻鵠：“鴻”指大雁，“鵠”指天鵝，本文中主要指天鵝。

12、將至：將要到來。

13、思：想。

14、援：引，拉。

15、繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。

16、之：天鵝。

17、之：他，指前一個(gè)人。

18、弗若：不如，比不上。

19、矣：了。20、為：因?yàn)椤?/p>

21、其：他的，指后一個(gè)人。

22、與：文言助詞。

23、曰：說。

24、非：不是。

25、然：代詞，這樣。4.請學(xué)生試著說說全文的意思。5.教師總結(jié)全文的釋義。

弈秋是全國最善于下棋的人.讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然也聽講,可是他心里卻想著天上有天鵝要飛過,怎樣拿弓箭去射它.這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),成績卻不如那個(gè)人.是他的智力不如前一個(gè)人嗎?回答說：不是這樣的.6.讀懂了全文的意思，知道概括全文的內(nèi)容嗎？

本文講述的是弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事。

弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比前一個(gè)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上了。7.兩個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么不同? 結(jié)果一樣嗎？？

生：一人專心致志,惟弈秋之為聽.另一人一心以為,鴻鵠將至。結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人。

8.說明了什么道理？

生：說明了在同樣條件下，不同的態(tài)度一定會(huì)得到不同的結(jié)果，告訴我們學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意的道理。

四、拓展性思考。

1.通過學(xué)習(xí)本文，你明白了什么？你有什么話對文中的人物說嗎？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。生：我想對第二個(gè)人說：“你應(yīng)該專心學(xué)習(xí)，否則就學(xué)不會(huì)下棋?！?3.生活中，你看到過這樣的現(xiàn)象或事情嗎？誰來說說？ 4.作者怎樣從小事出發(fā),悟出生活的哲理的? 生：善于觀察,善于思考,善于分析,善于總結(jié).生：做生活的有心人.師：從一件小事中有所感悟,有所體會(huì).作文來源于生活.愿同學(xué)們做個(gè)細(xì)心的人.五、作業(yè)。

1.背誦全文，并能理解意思。

2找一個(gè)生活中的小事,寫寫你的啟示.比如：上課不認(rèn)真：作業(yè)聽錯(cuò)了；

做作業(yè)不仔細(xì)，把字寫錯(cuò)了…… 板書：

1.《學(xué)弈》

一人專心致志

惟弈秋之為聽

學(xué)弈

態(tài)度不同，結(jié)果不同

一人一心以為

鴻鵠將至 教學(xué)反思

本文主要要學(xué)生學(xué)會(huì)讀和理解,重點(diǎn)是節(jié)奏的停頓和字詞的意思.要讓學(xué)生多讀,多悟.我采用學(xué)生自讀自悟加老師示范朗讀并解釋意思的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)文言文,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的能力很有好處.同時(shí)多自讀,也能讓學(xué)生獲得文言文的語感習(xí)慣.最后在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,既要悟得本文的中心思想，也要進(jìn)行以文促寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生收獲更多?？偟膩碚f在節(jié)奏劃分時(shí)稍有難度，其他的內(nèi)容學(xué)習(xí)還較好。

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文下冊教案 學(xué)弈 2

最新版

學(xué)弈

【教學(xué)要求】

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．情感目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法及理論依據(jù)】

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破，讓學(xué)生在自讀中自悟，在合作中探究。【作業(yè)設(shè)計(jì)及理由】

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)過程】

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

2.你能根據(jù)自己的理解把《學(xué)弈》這篇僅有5句話，70個(gè)字短小精悍的寓言故事試分一分層嗎？（學(xué)生有兩種或兩種以上的分法。）

3.我們暫且不評(píng)價(jià)哪一種方法是正確的，先來深入理解課文內(nèi)容。

二、深入理解課文內(nèi)容

2017.3.1 最新版

（以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。）

1．逐句理解。（逐句出示句子及插圖）

1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

3）其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

4）一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）6）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）

2．用自己的話連起來說一說。將重點(diǎn)的字、詞做標(biāo)注。

三、體會(huì)文章中心

1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2．請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

4．現(xiàn)在我們回到上課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，你能判斷哪一種分層的方式正確了嗎？

四、出示練習(xí)翻譯句子：

1.使弈秋誨二人弈。2.思援弓徼而射之。3.為是其智弗若與？

五、出示：

學(xué)弈圖?？磮D試用自己的話敘述故事。1.個(gè)別學(xué)生說。（兩到四位）2.同桌互說。

六、背誦課文。

（分組背）在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

七、布置作業(yè)：

2017.3.1 最新版

1.（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本?。?/p>

2.（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

八、板書設(shè)計(jì)：

【反思】

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的問題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。

怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：

一、反復(fù)朗讀，讀通全文

課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才。”學(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。

二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解

“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上2017.3.1 最新版 的提示語是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點(diǎn)說說以下幾個(gè)句子的意思：

（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）

（2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。）

（3）惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）

（6）為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？）

通過以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，最后試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說，整個(gè)故事的內(nèi)容就掌握了。

三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀

句子的意思弄懂了，再反過來練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會(huì)大不一樣。首先能正確地?cái)嘣~斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個(gè)別地方把握不住，老師加以指點(diǎn)，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：

弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟╱弈秋之為聽；一人╱雖╱聽之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。

學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。

這堂課通過朗讀——理解——誦讀，不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

2017.3.1

第三篇：六年級(jí)語文下冊教案第一單元

第一單元 《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀 出。

3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱 愛生活、健康向上的思想感情。教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。2.初讀課文，了解課文大意。教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)文中的生字詞語，讀懂課文大意。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗?。有的時(shí)候 自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天 這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧！

板書：養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在 《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五 四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長 篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了方 珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、四 世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng) 常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是 邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典 并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義： 秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方 面來講的？

（1）指名學(xué)生讀課文，整體感知（2）學(xué)生舉手回答

（3）教師明確：養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。

5、提出不理解的詞句，學(xué)生質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、小組內(nèi)自有朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。學(xué)生小組交流展示，老師板書

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能 給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什 么喜愛它。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作 者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請同學(xué)按提綱上 的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫 具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交 流）點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo) 準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮 斗的一生。

3、有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示 人生啟迪：勤勉奮斗。（2）“多么有意思”指什么？ 學(xué)生舉手回答：

（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了 什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師：花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同 養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才 能摸到門道，增長知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。有感情 地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？ 學(xué)生舉手回答：

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有 什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感 情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞 動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須 勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它 的特點(diǎn)和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《古詩二首——四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》

（一）（二）；

2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

3． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀古詩，體會(huì)作者的感情

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)語句，把握作者寫作方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》

（一）2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣； 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩大意，背誦課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇 州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏 的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石 湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？ 并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：興是興致興趣的意思，引申為即興創(chuàng)作；這里的意思 是從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他 們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)。

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把 麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解： 不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑 陰：桑樹下。4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩： a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的 是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了 緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì) 作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：

本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這 首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）

3、三、四句寫了什么內(nèi)容？ 明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)明確；以動(dòng)寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：

1、點(diǎn)面結(jié)合

2、動(dòng)靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌

四、小結(jié) ：

1、詩歌的朗讀

2、詩歌內(nèi)容的理解

3、詩歌的寫法 五作業(yè)：

1、理解背誦默寫兩首詩歌

2、預(yù)習(xí)《山中雜記》 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意 思。

2.能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。

教學(xué)重難點(diǎn)： 理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。教學(xué)過程

一、小組交流生字詞語

生字：馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì 詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的 小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔 悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》 和《繁星》。

班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫 的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。

2、略讀課文，課文寫了什么？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情 景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的 喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。請同學(xué)邊讀邊畫相關(guān)語句并且小組內(nèi)交流。（1）.學(xué)生讀課文并畫出表現(xiàn)對動(dòng)物關(guān)愛的語段（2）.小組交流：

寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又 善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿 人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛極了。

（3）這些動(dòng)物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)明確：是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開 心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

四、小結(jié)全課

五、作業(yè)： 有感情的朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。2．理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。教學(xué)過程：

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊?泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié) 果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認(rèn)為怎 樣才能讀出作者的所見所思呢？同桌練讀。

二、學(xué)習(xí)寫作方法：

本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青 鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后 進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分 文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品 味，從中獲取養(yǎng)料。

仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。

1、學(xué)生閱讀體會(huì)。

2、全班交流。

3、教師總結(jié)。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開 頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng) 從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)方面，把文 章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn) 到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會(huì)索然 無味.三、全課總結(jié) ：這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊(yùn)著溫”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語 言特點(diǎn)。愛——對動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解文章的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對比手法的運(yùn)用。教學(xué)過程：

一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2、提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了 對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題 ——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬 樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個(gè)問 題：為什么要“回歸自然”？

學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù) 自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。

板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下 來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時(shí)，應(yīng)積 極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去 共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設(shè)計(jì)：

爸爸帶我去爬樹

回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然 教學(xué)反思：

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。2.合作學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可 以相互幫助。3.探究學(xué)習(xí)：

課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部小說，學(xué) 生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？

學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展 過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本 來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。

三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂 筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩 層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。

四、小結(jié)全課

五、布置作業(yè) 1.寫會(huì)文中的生字詞

2.熟讀課文，體會(huì)美猴王的形象 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。

2.合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學(xué)之間可以相互幫助。

3.探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部 小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學(xué)過程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓 學(xué)生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多 媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè) 令人喜愛的形象。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有 識(shí)、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn) 了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

二、看看 議議 畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué) 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇 敢、有膽有識(shí)。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。

猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

四、小結(jié)全課

五、作業(yè)

講一講美猴王的故事，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《綜合活動(dòng)1》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如 意，做一個(gè)快樂的人。

2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒?dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的 真諦。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整 自己。設(shè)計(jì)意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì) 改變身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和 生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指 導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對人生。整個(gè) 過程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體 現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到 煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理 素質(zhì)的目的。活動(dòng)過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時(shí)時(shí)快樂。但是，在我們 的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚(yáng)長而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰都難免會(huì)遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動(dòng)開始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增 進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂渲染和富有激情的 語言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活 中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問題。老師趁機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。]

二、尋找快樂：

1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一 個(gè)錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會(huì)快樂：

1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會(huì)到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂呢？

教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大?。?/p>

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??

3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈(zèng)言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自 己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。教師引導(dǎo)：被 幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂。

3、教師總結(jié)：

今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小

門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

第四篇：六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思

六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思

六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思1

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。在理解每句話的意思時(shí)，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思，然后連起來講講這個(gè)小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時(shí)，我給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的.意思，然后再連起來講一講，最后悟出文中所蘊(yùn)含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透，在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時(shí)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更輕松、更愉快的。

六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思2

一、設(shè)計(jì)思路

1、利用舊知遷移，談話激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子？告子》，首先，我利用孟子的一句名言：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”作為切入點(diǎn)，先鼓動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心，又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹，再利用一個(gè)深入淺出的例子，飯否，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供了動(dòng)力。

2、讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。

學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，樹立了“朗讀第一位”的教學(xué)觀，這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，感知正確的句中停頓和語氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，完成由讀正確到讀連貫的過程，使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。

3、讀懂全文，激活思維，自悟句意文意。

讀懂全文的過程，實(shí)際上是對照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共五句，為了降低解釋的難度，我在教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原則，以平等的'心態(tài)，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡單，我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。課文的最后三句是議論部分，我放手讓學(xué)生自學(xué)來解決，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

4、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理，而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個(gè)角色中，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。

二、備課中的幾點(diǎn)感悟：

1、字字落實(shí)逐字精讀

盡管教參對初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒有過高的要求，只要能正確講解文章大意即可，但教師在備課時(shí)，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，這樣才能游刃有余的駕馭課堂，例如，我第一次試講時(shí)，學(xué)生提到者也，之為等。可是我給出的答案卻比？夏：。因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以備課時(shí)教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，我們可以一言帶過，但這只言片語也一定不能是含糊錯(cuò)誤的，應(yīng)該要有啟發(fā)性，應(yīng)該對他今后學(xué)習(xí)有所幫助。（我的困惑是這方面的資料很難找到，決大多數(shù)都是意譯。

2、教法的確定，以學(xué)定教。

最好的教法不一定有華麗的外表，更重要的是要有實(shí)效性，只有找到適合自己學(xué)生的方法，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好踏實(shí)的教學(xué)效果。

三、教學(xué)后的一點(diǎn)體會(huì)：

1、讀的環(huán)節(jié)耗時(shí)過長

2、教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。

3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)。

最后，同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉，不專心致志，則不得也。

六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思3

文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚，往往是以一生動(dòng)淺顯的故事揭示一個(gè)深刻的道理。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時(shí)十分的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。對于課文，我做了一下反思：

一、讀通，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的'模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中

二、字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

三、熟讀成誦感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之，教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思4

三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。

文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深?yuàn)W的語法知識(shí)，晦澀的`大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

一、以讀為主，熟讀成誦

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字?？荚嚨臅r(shí)候，自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開始識(shí)字、計(jì)算。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學(xué)習(xí)文言文并不難。

三、適當(dāng)拓展，升華情感。

在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

六年級(jí)語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思5

一、成功之處

1.教師范讀引好路子。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。

課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

3.字斟句酌弄清意思。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。

4.熟讀感悟道理。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：

⑴個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的`合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

二、不足之處

1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

2.由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.對學(xué)生的評(píng)價(jià)少。

三、改進(jìn)措施

1.在范讀時(shí)，應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。

2.充分備課。

3.應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以自信。

第五篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文上冊第一單元《山雨》教案

《山雨》教案

一、教材說明

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山 雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨 和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的 秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2?有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。

3?培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

三、教學(xué)建議

1.課前，教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多 讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀 書感悟的過程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自 己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和 作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng) 悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接?，所以普普通通的雨聲在他聽來才?huì)像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描 寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項(xiàng)拓展練習(xí)。

5.有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感。

對此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。