第一篇：學(xué)前教育學(xué)考試參考答案

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題(一)及參考答案

一、名詞解釋

1．學(xué)校教育

學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為滿足一定需要的人的活動(dòng)。

2．精神環(huán)境

精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以用社會(huì)信息。

3．人的個(gè)體社會(huì)化

人的個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。4．智力

所謂智力是兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概括性。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面，其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。5．兒童觀

兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。6．“最近發(fā)展區(qū)”理論

即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

二、簡答題

1． 教育的功能指什么？

答：教育的功能是指教育有著對(duì)社會(huì)發(fā)展及人的身心發(fā)展的巨大功能。

(1)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教育的社會(huì)功能首先是為社會(huì)的延續(xù)服務(wù)、為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。(2)促進(jìn)人的身心發(fā)展。現(xiàn)代教育認(rèn)為影響個(gè)體發(fā)展的因素為遺傳、環(huán)境與教育。教育對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用。

2． 現(xiàn)代教育的特征有哪些？

答：現(xiàn)代教育的主要特征有：(1)教育的發(fā)展急劇增長；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。3． 對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括哪些？

答：對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

4． 兒童發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？它們之間的關(guān)系怎樣？

答：兒童從出生到成熟經(jīng)歷了三個(gè)階段：嬰兒期(3歲前)；幼兒期(3—

6、7歲)；學(xué)齡期（6、7-

16、17歲)。每一個(gè)階段兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動(dòng)形式，標(biāo)志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，相互聯(lián)系，前一階段是后一階段必要的準(zhǔn)備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段的必然趨勢(shì)。5．兒童心理發(fā)展包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：兒童心理的發(fā)展包括如下三方面的內(nèi)容：

(1)智力的發(fā)展。所謂智力是指兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概括性特征。

(2)語言的發(fā)展。主要表現(xiàn)在詞匯的發(fā)展，語法的發(fā)展及口頭語言與書面語言的發(fā)展上。(3)情緒情感及社會(huì)性的發(fā)展。幼兒期是情緒情感十分豐富的階段，還出現(xiàn)了一些高級(jí)情感，這些情感的產(chǎn)生成為幼兒社會(huì)性行為產(chǎn)生發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力與催化劑。5． 簡述杜威的“教育即生活”。

答：杜威認(rèn)為“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”但是沒有教育就不能生活，所以教育即生活。他認(rèn)為人的發(fā)展是人與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，人不能脫離生活。學(xué)校不能脫離生活。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。

三、論述題 1． 談?wù)劷逃吲c受教育者在教育活動(dòng)中的關(guān)系。

答：教育者和受教育者在教育過程中發(fā)生著十分復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系。在教育過程中教育者與受教育者的地位有一定的相對(duì)性。從總體上說學(xué)生是受教育者，但在教育過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某方面的思考超過了教師，便形成了老師向?qū)W生學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間互教互學(xué)等現(xiàn)象。

受教育者是學(xué)的主體，在正確的教育引導(dǎo)下，受教育者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，而不是消極被動(dòng)任教育者擺布的人。

總之，教育者和受教育者的主導(dǎo)作用和主體地位不構(gòu)成矛盾的對(duì)立面，而是相互依存的統(tǒng)一體。

2.我國人口現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育有何影響？提出哪些要求？

答：人口增長快，將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均，將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展；農(nóng)村人口比例大，居住分散，交通不便，則使學(xué)前教育難以普及，更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū)；而人口素質(zhì)差、受教育程度低，則會(huì)加重教育的負(fù)擔(dān)；另外，我國將來的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

我國人口多，增長快，做好發(fā)展學(xué)前教育之準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從零歲開始教育。

大量人口分布于農(nóng)村，著力研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平。

3． 怎樣理解兒童在成長過程中生理發(fā)展與心理發(fā)展之間的相互關(guān)系？

答：生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的。身體的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，兒童發(fā)展是其生理發(fā)育和心理發(fā)展不斷相互作用、相互支持、相互影響從而達(dá)到某種狀態(tài)的統(tǒng)一的不可分割的過程。

具體來說，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。兒童年齡愈小，身體發(fā)展和心理發(fā)展的相互影響也就愈大。4．試述陶行知的學(xué)前教育思想。答： 陶行知是我國著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實(shí)踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。

①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對(duì)中國古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想的深入研究的結(jié)果。

②幼兒教育應(yīng)面向大眾。他認(rèn)為建設(shè)中國式的幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國的國情，女工區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村需要幼稚園。

③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，兒童有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。

④教育內(nèi)容有親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣，勤讀，善于學(xué)習(xí)等。

⑤幼兒教育的教學(xué)方法是“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用。

⑥開辦師資培訓(xùn)。使幼稚園教師具有奉獻(xiàn)精神；追求真理的科學(xué)精神，以身作則，自化化人的精神；不斷開拓，勇于創(chuàng)造的精神。

四、應(yīng)用題

1． 學(xué)前教育工作者應(yīng)樹立怎樣正確的教育觀？

答：為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是學(xué)前教育的主體。兒童不只是學(xué)前教育的客體，是實(shí)施學(xué)前教育的對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)前教育的主體。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性，不可主觀地指揮一切或包辦代替；又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。

(2)因人而異地對(duì)兒童實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育。學(xué)前教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。

(3)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)前兒童的主要活動(dòng)。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。必須取得家長在教育上的配合，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到最好的發(fā)展。

2． 你認(rèn)為幼兒教育教學(xué)需要體罰嗎？應(yīng)不應(yīng)該禁止體罰和變相體罰？

答：在學(xué)校里最好不用懲罰。從理想上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰，但是學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了，但懲罰應(yīng)是有原則的：

(1)教兒童明了規(guī)則的意義。

(2)使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)守的紀(jì)律。

(3)懲罰不得妨害兒童身體。(4)懲罰不得侮辱兒童的人格。

(5)懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)。(6)在可能范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù)。(7)須鼓勵(lì)兒童勇于改過引起他們自愛。

(8)履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

（二）及參考答案

一、名詞解釋 1．教育目的

所謂教育目的，就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國的教育目的是國家管理教育的最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國各級(jí)各類教育提出的統(tǒng)一的人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。2．創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

3．結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。4．獨(dú)立自主性原則

獨(dú)立自主性原則如下：(1)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)；(2)讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。5．綜合性原則

綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。6．發(fā)展適宜性

發(fā)展適宜性就是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

二、簡答題

1． 確定我國學(xué)前教育目標(biāo)的重要依據(jù)有哪些？ 答：我國學(xué)前教育目標(biāo)的重要依據(jù)有：我國教育方針；社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)前兒童發(fā)展的需求。

2．簡述學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的含義。

答：(1)體育目標(biāo)。（2）智育目標(biāo)。（3)德育目標(biāo)。(4)美育目標(biāo)。3． 說說學(xué)前兒童游戲的主要特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童的游戲主要以下特點(diǎn)：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

4．簡述角色游戲的教育價(jià)值。

答：角色游戲的價(jià)值表現(xiàn)在：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。(2)對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。(3)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。5． 簡述學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容。

答：(1)品德方面的啟蒙教育。(2)智力方面的啟蒙教育。(3)體能方面的啟蒙教育。(4)美的啟蒙教育。

6．簡述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件。

答：師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠，即教師必須勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以真正面目來面對(duì)兒童。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他們。三是深切的了解，產(chǎn)生師生間心靈的溝通，真誠地?zé)釔鬯麄儭?/p>

三、論述題

1． 如何正確處理好全面發(fā)展教育和因材施教之間的關(guān)系？

答：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。應(yīng)該說，每一個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會(huì)、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。2． 如何樹立正確的游戲教育觀？

答：(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。兒童以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞?、學(xué)習(xí)和工作的方法。只有在游戲生活中成長的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。

(2)愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。教師在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。3．概述學(xué)前教育的六個(gè)基本原則。

答：(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。

(2)發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的，適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。(3)保教結(jié)合原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活貫徹相關(guān)的教育原則和要求，只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務(wù)。

(4)綜合性原則，主要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的入門式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其主要指品德、智力、體能美等方面的啟蒙教育。

(6)活動(dòng)性原則，首先提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，然后必須鼓勵(lì)兒童活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)是多樣的，它不是裝飾品。4.如何正確做好學(xué)前階段美的啟蒙教育？

答：美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對(duì)美的欣賞能力與表現(xiàn)美的能力。其中，感受美、欣賞美的能力是基礎(chǔ)，是優(yōu)先發(fā)展的能力，在此基礎(chǔ)之上才能發(fā)展表現(xiàn)美的能力，二者之間的順序不能顛倒。表現(xiàn)美的方法很多，繪畫、音樂(唱歌或器樂)、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來表現(xiàn)美。學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在兒童還不具備欣賞美的能力的時(shí)候就開始培養(yǎng)其表現(xiàn)美的技能，是典型的拔苗助長式行為。

四、應(yīng)用題

1． 結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。答：（要求用實(shí)例說明）

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。

2．某兒童在花園里發(fā)現(xiàn)一些昆蟲，某教師第一反映就是尖叫跑開或大叫一聲“很臟，別去動(dòng)它”。請(qǐng)分析某老師的心態(tài)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：由于教師本身的個(gè)性品質(zhì)與心理狀態(tài)的不同，他們?cè)趯?duì)待某些活動(dòng)時(shí)會(huì)采取回避的態(tài)度，甚至阻止兒童參與，如在花園里發(fā)現(xiàn)一些昆蟲，某些教師的第一個(gè)反應(yīng)就是尖叫跑開，或是大叫—聲：“很臟，別去動(dòng)它!”。正是由于教師的上述表現(xiàn)，使得許兒童在看到一些新鮮事物的同時(shí)，也就產(chǎn)生了懼怕心理，因此，我們作為一個(gè)教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會(huì)主動(dòng)地去參與各種各樣的活動(dòng)。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

（三）參考答案

一、名詞解釋 1． 直觀形象法

直觀形象法是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電子化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

2． 角色扮演法

角色扮演法是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。3． 家庭文化

所謂家庭文化是家庭為了求得生存和發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容。4． 托兒所

我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性重特性。5． 幼兒園

幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。6． 一日生活的整體功能

一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日?；顒?dòng)與教育活動(dòng)結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、簡答題

1． 簡述范例法的特點(diǎn)。

答：范例法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）示范性。（2)直觀性。（3)行為的定向作用。2． 實(shí)施游戲化方法有哪兩個(gè)途徑？

答：實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑，(1)游戲活動(dòng)教育化。①角色游戲。②結(jié)構(gòu)游戲。③表演游戲。④由成人編制的有規(guī)劃游戲。

(2)教育活動(dòng)游戲化。①依靠玩具開展游戲化活動(dòng)。②依靠想像開展游戲化活動(dòng)。3．如何在家庭中創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地？

答：兒童作為家庭生活的一員，應(yīng)在家庭里為兒童安排一個(gè)屬于他支配的、任他活動(dòng)的小天地。(1)放置基本設(shè)備。(2)放置兒童玩具。(3)由兒童自己布置，自己管理。(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

4．如何在家庭中建立和諧的生活氣氛？

答：在家庭中建立和諧的生活氣氛應(yīng)做到：(1)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；(2)文明行為、文明語言；(3)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。5．簡述3歲前嬰兒的智力教育。

答：(1)引導(dǎo)嬰兒發(fā)音。(2)訓(xùn)練嬰兒的聽力。(3)指導(dǎo)嬰兒進(jìn)行早期閱讀。(4)耐心傾聽嬰兒的談話。(5)正確對(duì)待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象。

6．隨著人類的進(jìn)化和生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？

答：(1)幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展。(2)兒童智力發(fā)育好，知識(shí)面開闊。(3)活潑好動(dòng)，喜歡交往，但是在交往過程中也表現(xiàn)出主動(dòng)性偏低；防御心理較重和在活動(dòng)中自我中心較強(qiáng)，合作精神不足。(4)運(yùn)動(dòng)能力偏低，獨(dú)立性差。此外，幼兒的獨(dú)立生活能力普遍較差，嬌氣、怕吃苦現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、論述題

1． 試論實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

答：表揚(yáng)鼓勵(lì)是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。它可以調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)積極性，收到事半功倍之效，但不可濫用，應(yīng)注意適度。

(1)正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為。教師所表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為要適當(dāng)，不能沒有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表揚(yáng)。一般來講，有以下表現(xiàn)者，都給予表揚(yáng)：一貫表現(xiàn)好，有突出的行為表現(xiàn)，有很大的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，以及雖未成功但有正確動(dòng)機(jī)的等等。(2)因人而異，有針對(duì)性地表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)一直表現(xiàn)好的，偶爾有突出行為表現(xiàn)的，有較大轉(zhuǎn)變或進(jìn)步的，以及好心辦錯(cuò)事的孩子，要區(qū)別對(duì)待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表揚(yáng)鼓勵(lì)形式加以表彰。

(3)表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表揚(yáng)鼓勵(lì)形式，那樣不但不能起到應(yīng)有的行為強(qiáng)化作用，反而會(huì)使兒童產(chǎn)生習(xí)以為常甚至是厭煩的心理。2． 試述家長在育兒過程中應(yīng)遵守哪些原則？如何做到？

答：(1)做好榜樣。①凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行；②完善自我，道德高尚；③自身缺點(diǎn)不宜回避。

(2)尊重兒童。①重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；②滿足兒童生理和精神的需要；③耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；④尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。

(3)理智的愛。理智的愛有以下幾層含義：①對(duì)孩子的要求，不一味遷就。②控制情感，掌握分寸。③增長兒童的愛心。

(4)規(guī)矩明確。在家庭中，家長應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩：教會(huì)兒童做好自己生活的事；懂得文明禮貌；懂得不打攪他人；懂得關(guān)心環(huán)境；懂得遵守社會(huì)生活秩序。

(5)步調(diào)一致。家庭成員應(yīng)對(duì)兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。①夫妻雙方互相配合，支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。②兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保質(zhì)協(xié)調(diào)一致。(6)適當(dāng)回避。為了兒童的健康成長，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與的，這就是適當(dāng)回避。

3． 試論托兒所具有社會(huì)福利性和保育教育性等雙重特點(diǎn)。

答：我國學(xué)前教育體系中的第一環(huán)，托兒所具有的社會(huì)福利性和保教性兩個(gè)方面的特色是密不可分的。

社會(huì)福利性：我國政府規(guī)定職業(yè)婦女的法定產(chǎn)假為半年。婦女產(chǎn)假休滿后需重新回到工作崗位。因此孩子半歲以后由誰來照看孩子成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。托兒所這一社會(huì)設(shè)施的建立正滿足了這些父母的需求，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)廣大年輕父母的關(guān)心和支持，也體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)前兒童成長的重視和關(guān)懷。保教性：托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。隨著早期教育熱的興起，人們希望盡早地開始對(duì)兒童教育，由此托兒所成為早期智力開發(fā)的一個(gè)重要場所。4． 論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。

答：(1)幼兒園教育目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。

(2)中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制訂是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制訂的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來。

(4)活動(dòng)目標(biāo)。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來體現(xiàn)。

上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

四、應(yīng)用題

1． 舉例說明固定模式的角色扮演訓(xùn)練法在生活中的運(yùn)用。

答：我們周圍的每一個(gè)社會(huì)角色都有其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任、行為規(guī)范和首先要求。而我們的角色扮演某一個(gè)社會(huì)角色，從而理解該角色、掌握該角色所應(yīng)具有的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。例如，當(dāng)前城市兒童普遍活潑好動(dòng)、辦事缺乏耐心，怕吃苦、畏難，老師就可以學(xué)一學(xué)那位前蘇聯(lián)的教育家，讓孩子也扮一扮哨兵。而且可以跟他比賽，“看看誰是個(gè)好哨兵”。孩子就會(huì)于無意間習(xí)得哨兵所具有的良好的行為規(guī)范（如堅(jiān)守崗位、一絲不茍、不能亂動(dòng)等 等)和道德要求(堅(jiān)忍不拔、不怕吃苦、不畏艱難等)。也許，孩子以后會(huì)慢慢淡忘了“扮哨兵”這個(gè)游戲，但是，通過這種反復(fù)的角色扮演訓(xùn)練而內(nèi)化在兒童身上的良好品質(zhì)卻會(huì)保留在孩子身上，使他終身受益。

2． 案例分析——講講做做：秘密朋友 答：教育觀：(1)兒童是學(xué)前教育的主體；(2)因人而異地對(duì)幼兒實(shí)施體、智；德、美、勞全面發(fā)展的教(3)教育活動(dòng)游戲化。

原則：(1)讓幼兒想像和獨(dú)立動(dòng)手操作來看，體現(xiàn)出獨(dú)立自主性原則；(2)從活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容及過程中，體現(xiàn)出了綜合性原則；(3)從整個(gè)教育過程看，幼兒主動(dòng)活動(dòng)貫穿始終，體現(xiàn)出活動(dòng)性原則。

方法：(1)語言法；(2)行動(dòng)操練法；(3)游戲法。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

（四）及參考答案

一、名詞解釋 1． 幼兒常規(guī)

幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2． 學(xué)前班

學(xué)前班是以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。學(xué)前班大都附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，獨(dú)立設(shè)置的較少。3． 開放日制度

開放日制度是指請(qǐng)家長來園所參觀各種活動(dòng)，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，家長通過對(duì)同一年齡幼兒行為和能力的對(duì)比，可以從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育的制度。4． 保育員

保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。5． 社區(qū)

社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。地域界限是構(gòu)成社區(qū)的另一個(gè)要素。6． “三優(yōu)”工程

“三優(yōu)”是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教?！叭齼?yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的，通過各級(jí)婦聯(lián)組織在全國各地開展的，以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展為宗旨的群眾性活動(dòng)。

二、簡答題

1． 小班幼兒身心發(fā)展具有什么特點(diǎn)？

答：(1)動(dòng)作迅速發(fā)展。(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并想得到教師的贊賞和認(rèn)可。(3)處于直覺行動(dòng)思維階段。(4)行動(dòng)容易受情緒支配。(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差。(6)開始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展。(7)語言發(fā)展快，愛說話。(8)感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。

2． 幼兒入園第一月的活動(dòng)中應(yīng)注意些什么？

答：幼兒園第一月的活動(dòng)中教師應(yīng)注意：(1)布置活動(dòng)室環(huán)境。(2)通過豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒。幼兒的天性是喜歡游戲的。(3)用愛來打動(dòng)幼兒。(4)靈活安排一日生活。

3． 簡述托兒所、幼兒園與家長相互配合地內(nèi)容。

答：托兒所、幼兒園方面應(yīng)做好如下工作：(1)幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。(2)向家長宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識(shí)。(3)指導(dǎo)家長正確了解托兒所、幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、方法和工作計(jì)劃。(4)互相溝通兒童在家庭和在園所的情況，為教育提供依據(jù)。(5)吸收家長對(duì)園所保教與管理工作的意見。(6)充分利用家長資源，為托兒所、幼兒園教育服務(wù)。

家長方面應(yīng)做好如下工作：(1)向托兒所、幼兒園提供關(guān)于兒童的一切有用的資料，幫助教師了解兒童的發(fā)展水平和特點(diǎn)。(2)幫助托兒所、幼兒園開展教育活動(dòng)。(3)為園所工作提供精神和物質(zhì)上的支持。(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。簡述幼兒教師的職責(zé)。

4． 簡述幼兒教師的職責(zé)。

答：(1)觀察了解幼兒，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。(2)觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同配合完成教育任務(wù)。(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。(6)定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。5． 簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。

答：對(duì)保育員素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在兩方面：

(1)心理素質(zhì)。要有合作精神，與教師之間配合默契，共同做好保教工作。意志堅(jiān)強(qiáng)：耐心細(xì)致，克服一些煩躁的心理和對(duì)保育員的一些不正確的看法。(2)專業(yè)素質(zhì)。愛心：保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子。豐富的知識(shí)：幼兒衛(wèi)生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的很多基本知識(shí)和技能。還必須具備一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。6．社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是什么？

答：(1)地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度。(2)社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員。(3)適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)。

三、論述題

1． 試述如何做好幼兒入園教育工作？

答：(1)進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，以便教師對(duì)幼兒實(shí)施教育時(shí)有的放矢。(2)發(fā)放調(diào)查問卷，了解人園幼兒的情況以及家長的需求，以便針對(duì)性、有重點(diǎn)地做好新生人園工作。

(3)召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合。教師應(yīng)該求得家長的支持，要求家長做到：①創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境；②激發(fā)幼兒喜歡幼兒園。③鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子間的交往。④培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。⑤家長為幼兒人園做一些必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，并在此過程中引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的興趣。⑥家長要堅(jiān)持送幼兒園來園，逐漸給幼兒樹立一種觀念；我已經(jīng)長大了，每天都應(yīng)該去幼兒園。

(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往。

(5)把握好幼兒園的第一個(gè)月。通過這一個(gè)月的活動(dòng)主要達(dá)到以下目的：①幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；②幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí)； ③幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們；④幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物。(6)分批接收幼兒入園。(7)重點(diǎn)幫助有困難的孩子。

2．試述托兒所、幼兒園教育與家庭幼兒教育的差異？ 答：兩者的差異主要表現(xiàn)在：(1)目的性和計(jì)劃性。托兒所、幼兒園的保育和教育是有著明確目標(biāo)，有嚴(yán)密計(jì)劃和組織形式的，使兒童在一定的時(shí)間段達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。家庭教育則是結(jié)構(gòu)松散的教育。家長沒有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)兒童的教育也是在家長工作之余、見縫插針地進(jìn)行的。家庭給予兒童的影響更多的是在潛移默化之中進(jìn)行的。

(2)教育對(duì)象。在幼兒園教育中，一名教師要面對(duì)幾十名兒童，幼兒的大部分活動(dòng)都是在集體中完成的。兒童在這種集體教育中也逐漸學(xué)習(xí)到如何與人相處、合作等社會(huì)規(guī)范，加速了其社會(huì)化的過程。而在家庭中進(jìn)行的是一對(duì)一的教育，家長也更加了解自己孩子的身心發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)等，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育，但也容易使家長的教育心態(tài)出現(xiàn)偏差，從而使孩子出現(xiàn)自理能力差、自我為中心，怯懦等行為問題。

(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。在托兒所、幼兒園教育中，教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對(duì)于教師的要求嬰幼兒更愿意接受。而在家中，家長的要求和命令則很容易就被親情所沖淡變得不那么有效了。3．試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)？

幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括他的心理品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

(1)心理品質(zhì)主要指①教師有執(zhí)著的事業(yè)心。②自信、自尊。③意志堅(jiān)強(qiáng)。④聰慧的認(rèn)知能力。⑤樂于接受新事物的良好心態(tài)。⑥合作精神和能力。⑦良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。(2)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)主要有：

①愛心。它包括以下方面：a．愛心和“教育愛”。b．愛心和童心。c．愛心和尊重兒童。d．愛心和嚴(yán)格要求。

②觀察力，指教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)秀點(diǎn)從而尋找到不同的方法來調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)積極性，做到因人施教。

③溝通能力，溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中，注意傾聽、交談時(shí)要注意身體姿勢(shì)，語言要簡明，也要表達(dá)自己的想法使幼兒了解你的想法。④組織活動(dòng)的能力。

⑤科研能力。幼兒教師需要積極開展科研活動(dòng)，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研并以科研促教。⑥寫作能力。在日常工作中多積累素材，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⑦自學(xué)能力。幼兒教師需不斷吸取新知識(shí)、新技能，提高自己的素質(zhì)，以跟上時(shí)代。⑧意外事故的急救和處理能力。教師必須具備基本的衛(wèi)生常識(shí)和急救能力，以便更好地?fù)?dān)負(fù)幼兒教師工作。

4．發(fā)展城市社區(qū)學(xué)前教育意義何在？

答：幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)。它與社區(qū)之間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系，互相補(bǔ)充，利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。

(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)。具體來講可以開展以下工作：①幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高。②幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益。③幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問，服務(wù)于社區(qū)。④幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。

(2)爭取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持和參加。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)對(duì)幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。此外，爭取社區(qū)對(duì)幼兒園教育的積極參與也是當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。

四、應(yīng)用題

1．如何開展社區(qū)學(xué)前教育工作？

答：(1)積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會(huì)。

(2)以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)。“三優(yōu)”是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教。社區(qū)學(xué)前教育以“三優(yōu)”工程為中心，充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)婦聯(lián)群眾團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)各方面的專家，協(xié)同社會(huì)力量，宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，提高家長的文化素質(zhì)和教育水平，促進(jìn)兒童健康成長?？茖W(xué)育兒是一項(xiàng)多學(xué)科、綜合性的工作，必須得到有關(guān)部門的業(yè)務(wù)配合和科學(xué)的、具體的指導(dǎo)，形成一整套的工作與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)和體系。

(3)優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境。利用社區(qū)的力量，在社區(qū)內(nèi)開辦兒童玩具圖書、兒童游戲、兒童游樂場或兒童樂園等多種形式的教育和活動(dòng)場所，可以為廣大的兒童提供接觸社會(huì)、加強(qiáng)交往的機(jī)會(huì)，以利于培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能為孩子們智力的開發(fā)、動(dòng)作的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

(4)充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。街道社區(qū)應(yīng)充分利用社區(qū)內(nèi)的資源，為散居兒童的家庭教育進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并為散居兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。另一方面，社區(qū)應(yīng)設(shè)立一些服務(wù)項(xiàng)目，滿足家長的不同需求。2．案例分析：

答：(1)托兒所、幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長，確立家長的主體地位的原則，和家長相互支持，相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評(píng)論：在A、B二位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，她們的觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

(3)園所與家庭相互配合對(duì)應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式；②注意教師與家長及家長之間的相互作用；③開拓家長工作的廣度和深度。

第二篇：《學(xué)前教育學(xué)》答案

《學(xué)前教育學(xué)》答案

一,填空題:(每空1分,共20分)

1,①教育幼兒;②為家長服務(wù).15,①越深刻;②越穩(wěn)定.2,①陳鶴琴;②1923年.16,①入園前檢查;②定期檢查.3, 順序性①階段性;②穩(wěn)定性.可變性 17,①理論性;②實(shí)踐性.4,①康有為;②在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育.18,①《母育學(xué)?！?②1632年.兒童 環(huán)境 19,①自覺性低;②自制力弱.堅(jiān)持性差

6,①全面性;②經(jīng)常性.漸進(jìn)性原則 20 夸美紐斯 《大教學(xué)論》

7,①知,情;②意,行.21 內(nèi)在的潛力

8,①向東或向南;②2.5平方米.22 裴斯泰洛奇

9,①保護(hù);②救濟(jì).23 和諧的發(fā)展 統(tǒng)合的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 10,①徒手操;②輕器械操.模仿操 24,①社會(huì)化;②人類化.1976 《公共教育》 25①兒童世紀(jì).12體育游戲 ,①智力游戲;②音樂游戲.娛樂游戲 26 民主化 科學(xué)化 個(gè)性化中國化平民化 27 《兒童權(quán)利公約》

14,①蔡元培 28 生活教育 個(gè)性

二、選擇

1-30 CDBCBBBB?CCABBBBACBDCBDBBBABAD

31-38BDCBBCDC

三,名詞解釋:(每個(gè)4分,共20分)

1兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。

2．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

3．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

4．間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

5.幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。

6結(jié)構(gòu)游戲:利用積木,積塑,砂,泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng),創(chuàng)造性地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的游戲.7體質(zhì):指人體的質(zhì)量,是身體各方面的綜合表現(xiàn).8智育:是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分,是有目的,有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程.9徒手操:是由身體各部的各種不同動(dòng)作所組成的單個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作.10兒童發(fā)展:是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程.11榜樣示范法:以正面人物的優(yōu)良品德和模范行為影響幼兒的方法.12體育:是促進(jìn)兒童身體健康,增強(qiáng)其體質(zhì)的一種有目的,有計(jì)劃,有組織的影響活動(dòng).13表演游戲:以想象和模仿通過扮演角色來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng).14情感陶冶法:是利用教育者對(duì)兒童的愛和各種情境中的教育因素感化,熏陶幼兒心靈的一種方法.15.學(xué)前教育學(xué) 教育學(xué)科中的一個(gè)年齡分支學(xué)科，這是一門研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、有目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學(xué)

16．幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。

17．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

19復(fù)演說:美國心理學(xué)家霍爾認(rèn)為游戲是由個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng),為當(dāng)代的復(fù)雜活動(dòng)做準(zhǔn)備.20完整幼兒教育:所謂“完整幼兒”的教育,是指幼兒整個(gè)自我觀念的建立,旨在促進(jìn)自我生物的,認(rèn)知的,情感的和社會(huì)的成熟.21關(guān)鍵期:是歐洲生態(tài)學(xué)家羅倫斯在20世紀(jì)50年代提出的.是指有機(jī)體的某種潛在能力在其生命的某一特定時(shí)期或階段中,由于提供了特定的刺激,使這種潛在能力得到最適時(shí)和最好的發(fā)展.22道德認(rèn)識(shí):是對(duì)善惡,美丑,是非,榮辱等行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià).23幼兒教育:是指從初生到六歲前兒童的教育,包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育.四,簡答題:(每題6分,共24分)

1比較說明結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲的異同

(1)都是通過幼兒的想象,創(chuàng)造性地反映周圍生活(2分)

(2)結(jié)構(gòu)游戲是通過建構(gòu)活動(dòng)創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

(3)角色游戲是通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活,反映人與人的交往(2分)

5教師必備的能力：

(1)觀察力。因?yàn)橛變河谜Z言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對(duì)理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進(jìn)幼兒之間的溝通。

(3)組織教育活動(dòng)的能力

6,簡要說明如何指導(dǎo)幼兒表演游戲

(1)選擇適當(dāng)?shù)耐?故事(2分)

(2)幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容,情節(jié)和人物形象特點(diǎn)(2分)

(3)幫助幼兒組織游戲(1分)

(4)始終關(guān)心和支持幼兒的游戲(1分)

7試分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性;(2分)

(2)玩具要符合兒童身心發(fā)展水平;(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合藝術(shù)的要求;(1分)

(4)玩具要符合衛(wèi)生安全的要求;(1分)

(5)玩具要堅(jiān)固耐用,提倡自制玩具.(1分)

8簡要說明品德四要素的關(guān)系

(1)道德品質(zhì)四要素包括:知(道德認(rèn)識(shí)),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行為)(2分)

(2)道德認(rèn)識(shí)在道德品質(zhì)的形成中起著重要作用.其余三者只有在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才會(huì)有穩(wěn)定性和自覺性.(1分)

(3)道德情感是動(dòng)力,有了道德情感,才能使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成外部行為,并堅(jiān)持下去.(1分)

(4)道德意志是堅(jiān)持按照一定的道德要求去行動(dòng)的精神力量.(1分)

(5)道德行為是關(guān)鍵.它是其余三者的集中表現(xiàn).(1分)

9,請(qǐng)介紹“幼教優(yōu)先方案”的內(nèi)容

是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府撥款施行的一種補(bǔ)償教育計(jì)劃(1分)計(jì)劃由各部分組成:

(1)為兒童醫(yī)藥與牙科方面服務(wù)(1分)

(2)社會(huì)服務(wù)于家庭教育(1分)

(3)使用自愿服務(wù)人員(1分)

(4)為兒童的心理發(fā)展服務(wù)(1分)

(5)做好入學(xué)準(zhǔn)備(1分)

10．幼兒園與小學(xué)教學(xué)相比有哪些特點(diǎn)？

（1）地位不同；（1分）（2）要求不同：（1分）（3）教學(xué)內(nèi)容不同；（1分）

（4）教學(xué)方法不同；（1分）（5）教學(xué)組織形式不同。（2分）

12,簡述幼兒教育家陳鶴琴關(guān)于學(xué)前教育的理論

(1)主張幼稚園要注意兒童的健康,培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣;(2分)

(2)主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備,并與家庭合作教育兒童;(2分)

(3)主張幼稚園的課程以大自然,大社會(huì)為中心,實(shí)施單元教學(xué);(2分)

14幼兒園體育的任務(wù)有那些

(1)保護(hù)幼兒的生命健康,鍛煉身體,促進(jìn)身體正常生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì)(2分)

(2)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣(2分)

(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣(2分)

16,簡述精神分析學(xué)派的游戲理論

(1)(創(chuàng)始人)精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德和艾里克森從精神分析的角度來解釋游戲(1分).(2)(代表人觀點(diǎn))弗洛伊德認(rèn)為游戲有潛意識(shí)的成分,兒童在游戲中能補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望,抒發(fā)情感,緩和心理緊張

(3)(代表人觀點(diǎn))艾里克森認(rèn)為游戲試情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式.在游戲中,兒童可以“復(fù)活”她們的快樂經(jīng)驗(yàn),度過自己的精神創(chuàng)傷(1分).(4)(應(yīng)用)根據(jù)精神分析理論將其應(yīng)用于游戲治療(1分).(5)(評(píng)價(jià))精神分析論重視游戲?qū)和睦斫】档淖饔檬强扇〉?但偏重于兒童的潛意識(shí),對(duì)游戲的社會(huì)性對(duì)兒童的教育作用未給予應(yīng)有的重視.(2分).17、怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

一、利用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。

二、掌握提問技巧，開闊幼兒思路。

三、培養(yǎng)偶爾的觀察力。

四、創(chuàng)造自由開放的環(huán)境。

五、鼓勵(lì)幼兒提問，讓幼兒在尋找答案的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

19、幼兒園的教育任務(wù)與特點(diǎn)有哪些？

（1）教育任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展（3分）。

（2）特點(diǎn)：A把體育提到首位（1分）；B明確提出美育（1分）；C對(duì)和諧發(fā)展的理解（1分）。

五、論述題

6教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?

要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)可以交談的對(duì)象。

(3)擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵(lì)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時(shí)間或別的原因必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時(shí)間了，回頭還有機(jī)會(huì)的。

7．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)答案

1．第1題

在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是(？？？？？)

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)？

D.行為目標(biāo)

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶外活動(dòng)

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”主要強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)發(fā)展的影響

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來的特殊職業(yè)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)專家的教育，而是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這種觀點(diǎn)主要符合（）

A.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜

B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊

C.個(gè)體發(fā)展從特殊到一般

D.個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間到四周進(jìn)行

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認(rèn)為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)？

A.社會(huì)本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現(xiàn)代兒童觀

D.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.學(xué)會(huì)做事

C.學(xué)會(huì)做人

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(yīng)(？？？？？)

A.尊重兒童的個(gè)性

B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性？

D.重視兒童的主動(dòng)操作

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計(jì)劃性

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實(shí)踐中，保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，重視各環(huán)節(jié)教育價(jià)值，這種觀點(diǎn)符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實(shí)踐性原則

D.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個(gè)步驟

A.確定課題

B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C.實(shí)施設(shè)計(jì)

D.總結(jié)整理

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）

A.成熟

B.練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實(shí)物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

第四篇：學(xué)前教育學(xué)答案

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周圍生活中粗淺的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動(dòng)。3.專家型教師

答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學(xué)。在教師的專業(yè)成長中，共要經(jīng)歷5個(gè)階段，比如說：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專家水平。專家型教師的特點(diǎn)是：在專業(yè)知識(shí)方面，專家教師運(yùn)用知識(shí)比新手更有水平。在其專長的領(lǐng)域，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。在處理突發(fā)的狀況問題時(shí)，專家教師更能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這就是所謂的專家型教師。4.道德認(rèn)識(shí)

答：道德認(rèn)識(shí)是人們根據(jù)一定道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和判斷。是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累，道德價(jià)值概念的形成，道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德判斷力的提高等。道德認(rèn)識(shí)在品德形成具有重要作用。

二、簡答題（每小題8分，共48分）1．學(xué)前托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)。

答：（1）群體性，托幼機(jī)構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實(shí)施的教育；

（2）計(jì)劃性，托幼機(jī)構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國家和社會(huì)的教育目的，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的；（3）專業(yè)性，托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的專門化機(jī)構(gòu)，幼兒教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作人員。

2.如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。（1）、要形成一個(gè)自由創(chuàng)造的心理氣氛

孩子天生就有創(chuàng)造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨(dú)立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見和評(píng)論，并做出自由的抉擇。家長

不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進(jìn)行創(chuàng)造的心理自由。一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨(dú)特思路、想法有時(shí)看起來可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性 不幸的是，有的家長硬要強(qiáng)求孩子順從于他們的要求，給孩子設(shè)立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)遭到訓(xùn)斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒了。因此，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把他的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動(dòng)。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動(dòng)。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。（2）、家長要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)

所謂創(chuàng)造意識(shí)，就是不受習(xí)慣性思維的束縛，敢于獨(dú)立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)，可以多講些古今中外科學(xué)家孩提時(shí)的故事，讓孩子看看科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會(huì)跳動(dòng)；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認(rèn)真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發(fā)明家。同時(shí)，家長也要鼓勵(lì)孩子不拘泥別人的思路，不重復(fù)別人的答案，能開動(dòng)腦筋，獨(dú)抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創(chuàng)造性的反映。例如，愛迪生小時(shí)候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動(dòng)在成人看來是荒誕的，其實(shí)在這怪舉動(dòng)后面正蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維的火花。（3）、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維

創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維。孩子生來具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子積極思考，從多個(gè)角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時(shí)，說得越多越好，而且要鼓勵(lì)他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養(yǎng)孩子提出問題的能力，以激發(fā)孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，最好不要馬上回答，而應(yīng)提出反問，讓孩子經(jīng)過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

（4）、給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他知難而進(jìn)家長要給孩子提供自由創(chuàng)造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進(jìn)行創(chuàng)造和探索的時(shí)間。當(dāng)然了，家長在重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實(shí)驗(yàn)田”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，發(fā)展求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。創(chuàng)造發(fā)明是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)他知難而進(jìn)、頑強(qiáng)探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵(lì)、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，家長應(yīng)該理解、寬容，并進(jìn)行有益的指導(dǎo)。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會(huì)被扼殺。此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，知識(shí)豐富是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長應(yīng)該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長辛勤扶植的結(jié)果。3.四歲兒童教育要點(diǎn)。

答：（1）要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍生活，以增長知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力；（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；（3）以游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4.有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。

答：（1）、小班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規(guī)則簡單，通過使用實(shí)物、玩具和簡單的動(dòng)作來完成的游戲。同時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂，滿足幼兒對(duì)游戲過程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則，要在游戲過程提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。②、大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競賽性的規(guī)則游戲。因此要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。5.簡述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內(nèi)容就是盧梭的現(xiàn)代意義上的兒童觀,其核心內(nèi)容就是尊重兒童。具體來講包括三個(gè)方面: ①、必須把兒童當(dāng)兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關(guān)注兒童的快樂和幸福。③、必須將兒童看成是發(fā)展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的觀點(diǎn),以及他保護(hù)兒童純真天性、讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張,開啟了兒童研究的大門,真正地實(shí)現(xiàn)了在教育理論上由尊重人權(quán)向尊重童權(quán)的過渡,這是現(xiàn)代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進(jìn)的里程碑。6.幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。

答：專業(yè)人格特征是指與幼兒教師這一專業(yè)相適宜的個(gè)性特征，有助于開展教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。有研究者指出，有效教師的個(gè)性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒教師的專業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）、激勵(lì)性人格。巴爾（Barr）曾指出，優(yōu)秀教師應(yīng)具備激勵(lì)性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達(dá)、明辨是非、警覺、靈敏、體力充沛等。我們認(rèn)為主要包括三個(gè)方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對(duì)幼兒園活動(dòng)感興趣，熱衷參與教學(xué)活動(dòng)；期望，教師對(duì)幼兒期望越高，幼兒學(xué)得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要，他們?cè)诨顒?dòng)中需要得到教師的支持和鼓勵(lì)。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動(dòng)、生成活動(dòng)等都需要教師的靈活性、變通性，因?yàn)榧词菇處熓孪茸龊昧擞?jì)劃，意外的事情總會(huì)發(fā)生。如原先的教學(xué)方案幼兒不喜歡，或者對(duì)幼兒來說太大或太容易等。因此，幼兒教師在個(gè)性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應(yīng)各自環(huán)境。

（3）、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長的重要基礎(chǔ)，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對(duì)幼兒的支持和關(guān)愛。在幼兒眼里，整個(gè)世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學(xué)會(huì)換位觀察和思考，設(shè)身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩(wěn)定。由于幼兒的社會(huì)心發(fā)展水平不高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動(dòng)，難以有效控制，往往表現(xiàn)出成人看來無理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動(dòng)、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應(yīng)時(shí)刻保持積極、樂觀向上的良好情緒，這是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求 答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。2論述學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

答：學(xué)前教育在人生發(fā)展的第一階段和加速時(shí)期組織和協(xié)調(diào)各方面的影響，安排適時(shí)適當(dāng)?shù)拇碳?，為兒童發(fā)展提供最有利的條件，促使學(xué)前兒童的身心得到全面、充分的發(fā)展，為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（1）學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的意義： ①促進(jìn)學(xué)前兒童生理的發(fā)展與成熟

②學(xué)前教育可以改變兒童心理發(fā)展的水平和質(zhì)量與自發(fā)的、吸收經(jīng)驗(yàn)的形式相比，專門的教育過程能導(dǎo)致質(zhì)量更高的心理發(fā)展?？茖W(xué)的早期教育能使兒童心理發(fā)展的潛力得到更充分的發(fā)揮。（2）兒童身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)前教育具有影響作用：

兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。學(xué)前教育是學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部條件，要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)發(fā)展的作用，必須使外部的教育符合兒童發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為兒童自己活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。教育的作用必須通過兒童內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調(diào)動(dòng)了兒童活動(dòng)的積極性。

第五篇：學(xué)前教育學(xué) 答案

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)答案

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

參考答案：

1.B2.A3.C4.B5.A

6.C7.A8.D9.B10.A

11.C12.A13.C14.B15.B

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：答案要點(diǎn)：

(1)純真美好；

(2)教育效果的長期性；

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；

(4)幼兒教師具備多重角色。

２、簡述現(xiàn)代教育的特征。

答：答案要點(diǎn)：

(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二、論述題（每題5分，共2題）

１、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

答：答案要點(diǎn)：

原因：

(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)；

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

(2)師資力量薄弱；

(3)辦學(xué)條件差。

危害：

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育；

(2)制約幼兒智力的發(fā)展；

(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成；

(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

２、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

答：答案要點(diǎn)：

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長。