第一篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

第一章學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

原始社會的學(xué)前教育模式是公育公養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育模式是家庭教育

工業(yè)社會的教育模式1837年德國教育家福祿培爾開辦了兒童活動學(xué)校，1840年命名為幼兒園，這是學(xué)前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。他所創(chuàng)立的幼兒園教育體系使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中的一個重要分支和獨(dú)立部門，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開始由看管轉(zhuǎn)向教育，他也因此被譽(yù)為幼兒園教育之父。

世界上第一所教育機(jī)構(gòu)具有慈善性質(zhì)。

高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育應(yīng)當(dāng)是適宜于兒童的教育。

中央在十七大政治報告中，首次將學(xué)前教育納入國民教育體系中，從國家戰(zhàn)略高度提出重視學(xué)前教育，同時，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也將學(xué)前教育單列一章。

陶行知生活教育理論、陳鶴琴的活教育理論和張雪門的行為課程理論

第二節(jié) 影響學(xué)前教育的社會因素

學(xué)前教育的發(fā)展受到社會經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女的地位等多種社會因素的制約。

經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1教育先行

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和素質(zhì)

3學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度

政治與學(xué)前教育 政府職責(zé)是影響和決定當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展

質(zhì)量的首要因素

第二章學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

第一節(jié) 國外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.學(xué)前教育思想的萌芽

（一）柏拉圖著作《理想國》

在西方教育史上，柏拉圖最早論述了學(xué)前兒童的教育問題

（二）亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的的觀點(diǎn)

（三）昆體良更加重視教育與人的天性的關(guān)系，側(cè)重從個人角度認(rèn)識教育現(xiàn)象，關(guān)注課程和教法等具體問題，二.學(xué)前教育思想的形成*

（一）夸美紐斯

《大教育論》被視為系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志

《母育學(xué)?！肥俏鞣浇逃飞系谝槐緦W(xué)前教育專著

《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽(yù)為“兒童插圖書的始祖”

（二）約翰·洛克

是西方教育史上第一個提出并詳細(xì)論述兒童體育問題的教育家，他提出了

“白板說”，認(rèn)為一切觀念都是后天獲得的。

（三）盧梭《愛彌兒》集中闡述了自然主義教育理念

（四）福祿培爾

主要思想 ：1.教育與兒童發(fā)展：（1）統(tǒng)一的原則

（2）教育順應(yīng)自然，堅持辯證的發(fā)展觀

（3）創(chuàng)造性活動

（4）重視社會參與

2.兒童教育原則：（1）自我活動原則

（2）實(shí)物教學(xué)的原則

（3）游戲教學(xué)的原則

3.特色教育-----恩物的開發(fā)與應(yīng)用

三.現(xiàn)代學(xué)前教育思想的發(fā)展與變革

（一）蒙臺梭利原則1.尊重兒童天性發(fā)展的原則

2.直觀教學(xué)原則

3.環(huán)境教育原則

4個別化教學(xué)原則

5.系統(tǒng)發(fā)展原則

（二）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德、埃里克森

基本觀點(diǎn)：1.重視早期經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系

2.幼兒教育應(yīng)重視培養(yǎng)健全人格

3.注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性

（三）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

1.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是認(rèn)知圖式

不斷重建的過程

2.維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

第二節(jié) 中國學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.中國學(xué)前教育理論體系代表人物陶行知提出生活課程 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門提出“行為課程”

二.社會轉(zhuǎn)型時代的中國學(xué)前教育理論體系的變化

1.學(xué)前教育觀念質(zhì)變與新型的個性教育觀正在形成2.課程目標(biāo):從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，從“重物”轉(zhuǎn)向“重人”，從“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童”

3.課程組織由“分科教學(xué)”走向“活動教學(xué)”

4.課程評價取向由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)化

第三章學(xué)前教育政策與法規(guī)

第五節(jié) 中國學(xué)前教育政策與法規(guī)

1904年請政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，這是我國近代第一個正式公布的學(xué)校教育制度。

1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四章幼兒與教師

第一節(jié) 幼兒

一．幼兒的特性

（一）幼兒是自然性和社會性相統(tǒng)一的完整個體

（二）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

（三）幼兒是自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個體

（四）幼兒的發(fā)展具有差異性

二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對兒童的根本看法、態(tài)度以及與兒童有關(guān)的一系列觀念的總和，即對兒童是什么的回答，是一種認(rèn)知認(rèn)識，具有應(yīng)然性和價值判斷性。

（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為：社會法規(guī)形態(tài)的兒

童觀、思想理論形態(tài)的兒童觀、大眾觀念形態(tài)的兒童觀。

（二）從時間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現(xiàn)代兒童觀。

現(xiàn)代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說”

蒙臺梭利的兒童觀

三．《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年頒布

反映了國家對3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和兒童應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的合理期望。

（三）實(shí)施《指南》應(yīng)遵循的原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

四．幼兒的基本權(quán)利幼兒的生存權(quán)、健康權(quán)、受教育權(quán)。

第二節(jié) 幼兒教師

幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會地位、社會身份相

聯(lián)系的被期望的行為

一．幼兒教師的多元化角色：

1、幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者

2.幼兒教師是幼兒的游戲伙伴

3、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者

4、幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者

5、教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者。

二．幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)：

1、幼兒教師工作的多樣性與復(fù)雜性

2、幼兒教師勞動的自主性與創(chuàng)新性

3、幼兒教師勞動的整體性

4、幼兒教師勞動的示范性和感染性“重要他人”

三．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力和身心素質(zhì)四個方面。

（一）幼兒教師的職業(yè)道德：

1、熱愛、尊重和保護(hù)幼兒

2、熱愛幼兒教育事業(yè)。

（二）幼兒教師的專業(yè)知識：

1、廣博的文化基礎(chǔ)知識

2、必備的教育學(xué)科知識

3、精深的專業(yè)學(xué)科知識

4、廣泛的實(shí)踐知識。

（三）幼兒教師的專業(yè)能力：

1、觀察與理解幼兒的能力

2、設(shè)計與組織教育教學(xué)活動的能力

3、溝通與協(xié)調(diào)的能力

4、幼兒教師的信息技術(shù)能力

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織實(shí)施能力

（四）幼兒教師的身心素質(zhì)：身體健康，心理素質(zhì)優(yōu)秀

第三節(jié) 師幼關(guān)系 師幼互動指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日活動中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

一．師幼互動的特征：

1、教育性

2、平等性

3、情感性

4、全面性與差異性。

二．構(gòu)建積極

適宜的1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境

師幼互動：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進(jìn)師幼互動的重要因素）

2、師幼雙方要善于關(guān)注對方、促進(jìn)雙向交流

3、適宜引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參與

4、了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對突發(fā)事件

第五章幼兒的全面和諧發(fā)展教育

第一節(jié)我國幼兒教育的目標(biāo)

一．我國幼兒教育的目標(biāo)

1．幼兒教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

2．全面發(fā)展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任

何一方面 和諧發(fā)展：通常指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展

第二節(jié) 幼兒體育

一.幼兒體育的內(nèi)容

1.科學(xué)護(hù)理幼兒的生活（1）為幼兒創(chuàng)建安全衛(wèi)生的生活環(huán)境

（2）合理安排幼兒的膳食

（3）保證幼兒充足的睡眠

（4）家長與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性

2.幼兒體育游戲活動

3.幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育

4.幼兒的健康教育與體育治療法

第三節(jié) 幼兒智育

一.幼兒智育的特點(diǎn):1.直觀形象性

2.生活性與問題性相結(jié)合3.活動性和游戲性相結(jié)合二.幼兒智育的實(shí)施途徑:1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動

2.組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動，發(fā)展幼兒智力

3.專門的智育活動與日常生活相結(jié)合第四節(jié) 幼兒德育

一.幼兒德育的原則:1.正面引導(dǎo)與滲透相結(jié)合2.方向性與多元化相結(jié)合3.一致性與連續(xù)性相結(jié)合4.自我構(gòu)建性原則

第五節(jié) 幼兒美育

一.幼兒美育的任務(wù)：是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二.幼兒美育的內(nèi)容:

1、培養(yǎng)幼兒的審美情感

2、培養(yǎng)幼兒的審美感知

3、培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力

第七章幼兒園的教育活動及基本原則

第一節(jié) 幼兒園保教活動 幼兒園的教育活動是教師以多種形式有木的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

幼兒教育活動的基本特征：

1、目地性與計劃性

2、活動性與多樣性。

*幼兒保教內(nèi)容分為五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域P296

語言領(lǐng)域P297

社會領(lǐng)域P298

科學(xué)領(lǐng)域P298

藝術(shù)領(lǐng)域P299

第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動

幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多樣形式的教育過程。幼兒園教學(xué)活動是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目地、有計劃地組織與指導(dǎo)及幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。

一．幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)性和生活性

2、游戲性和情景性

3、多樣性和整合性。

二．幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo):

1、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的問題情境

2、設(shè)置開放性問題

3、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒自主

探索、合作學(xué)習(xí)的時間和空間

4、鼓勵幼兒主動親近自然與社會。

三．幼兒園教學(xué)活動的反思：

1、反思教育教學(xué)活動的設(shè)計

2、反思教育教學(xué)活動的實(shí)施過程

3、反思教育教學(xué)活動的實(shí)施效果

教學(xué)檔案包括課程設(shè)計、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記

第四節(jié) 幼兒園日常生活活動

一．幼兒園日常生活活動的特點(diǎn)：

1、重復(fù)性與情感性的統(tǒng)一

2、自在性與制度性的統(tǒng)一

3、整體性

二．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略：

1、合理組織日常生活活動的過渡環(huán)節(jié)

2、重視日常生活活動中的隨機(jī)教育

3、將各領(lǐng)域教育融入到日常活動中

4、重視家園合作

*第五節(jié) 幼兒園教育活動的基本原則

幼兒園教育活動的基本原則：*

1、保教并重原則P3322、面向全體、因人施教的原則P3343、活動中主動學(xué)習(xí)的原則P3364、三位一體原則

5、環(huán)境育人原則。

第八章幼兒園教育的拓展與合作

第一節(jié) 家園銜接與合作

一.家園銜接的策略:

1、家庭為幼兒做好入院準(zhǔn)備工作

2、幼兒園應(yīng)為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作

二．家園合作的策略:（常用的合作方式）1.網(wǎng)絡(luò)家園交流平臺

2.家園多向互動溝通會

3.家長學(xué)校

4.母親會所

三．幼小銜接的具體策略:P3721.家庭的作用

2.幼兒園的作用

3.小學(xué)的作用

4.社區(qū)

第二篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

一）

1、學(xué)前教育課程的組織形式有三種 1.教育環(huán)境大致分為哪些方面？ 2.節(jié)日活動的功能？

3.相對其它教育形式，區(qū)域活動有三個明顯特點(diǎn)？ 4.學(xué)前教育課程編制包括什么？

5.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒園課程應(yīng)以什么為中心？

6.新綱要在對每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時，分成“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“________”三部分 2）

1.保教結(jié)合原則：

2.表現(xiàn)性目標(biāo)：

3.家長接待日：

4.游戲法：

5.領(lǐng)域活動：

6.整合性原則：

7.學(xué)前教育課程： 3）

1.學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿的。（）2.一切教育活動都是在保育的前提下進(jìn)行的。（）

3.眾多課程的定義所指向的基本內(nèi)涵是相似的，即教育的內(nèi)容及其進(jìn)程安排。（）

4.影響課程的基本因素有三個，它們是：知識、成人、社會。（）5.課程編制的基本邏輯是追求學(xué)問邏輯與教學(xué)邏輯的統(tǒng)一。（）6.目標(biāo)模式和過程模式相契合是我國學(xué)前教育課程改革的趨勢。（）7.在所有課程模式中，領(lǐng)域課程比分科課程、主題課程等更加科學(xué)合理。（）8.課程評價的目的是研究、完善和發(fā)展課程，以及管理教學(xué)。（）9.家園合作共育，主要以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為主，家長只需盡力配合。（）.10.世界學(xué)前教育先驅(qū)福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人。（）11.保教人員的有效協(xié)作與配合是提高班級保教質(zhì)量的關(guān)鍵。（）

12.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（）

13.對于不同年齡段的幼兒，可以采取相同的方式進(jìn)行管理。（）

14.小班幼兒對教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。（）在自主性的區(qū)域活動中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）1．在學(xué)前教育階段以傳授系統(tǒng)知識為目標(biāo)。（）2．在幼兒園以教學(xué)為基本的活動形式。（）

3．《幼兒園管理?xiàng)l例》是制定《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的依據(jù)。（）

4．《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的保教目標(biāo)基本是按體育、智育、德育、美育等四個方面提出的。（）

5．教學(xué)活動是提高教師自身素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。（）6．教學(xué)活動評析是教學(xué)活動可有可無的環(huán)節(jié)。（）7．各領(lǐng)域活動中的知識經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。（）

8．學(xué)前教育只是針對3-6歲的教育，0-3歲不屬于學(xué)前教育范疇。（）9．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育對兒童發(fā)展中起著奠定人生基礎(chǔ)和發(fā)展主導(dǎo)作用。（）10．自由活動就是在沒有任何規(guī)則限制情況下的自由活動。（）11．游戲都是虛假的，沒有真實(shí)成分可言。（）

12．學(xué)前親子教育是指由0-

6、7歲兒童及親屬和教師共同參與的，由科學(xué)系統(tǒng)的教育內(nèi)容編排的各種活動、游戲和教育培訓(xùn)。（）

13．在自主性的區(qū)域活動中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）14．設(shè)計區(qū)域活動不是設(shè)計一次次具體的活動，而是設(shè)計綜合的主題活動方案。（）

15．社區(qū)的自然環(huán)境、社會習(xí)俗、人口等都會對學(xué)前教育產(chǎn)生重大影響，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的一個組成部分，是社區(qū)的小環(huán)境。（）

4）1．學(xué)前教育課程內(nèi)容包括哪些方面？

2．在圍繞主題活動創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，應(yīng)注意些什么？

3．簡述兒童游戲的特點(diǎn)。

4．如何選擇活動主題？

5．教學(xué)活動的功能有哪些?

6)學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異?學(xué)前兒童入小學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)?試論述如何幫助兒童從幼兒園到小學(xué)能得以順利過渡?

第三篇：學(xué)前教育學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)前教育的方法（根據(jù)案例分析是哪種方法，基本含義）

①直觀形象法（區(qū)分其中的具體的幾種方法，尤其是演示、示范、范例，比如說學(xué)習(xí)雷鋒是范例法還有觀察法，參觀法，欣賞法）：教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)的方法。符合幼兒的思維特點(diǎn)，使幼兒獲得感性認(rèn)識，形成深刻的表象，便于理解和記憶；集中幼兒注意力，引起幼兒興趣，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。

示范法：教師通過自己或幼兒的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例（跟著說或做）

范例法：采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)（舉例、樹典型）演示法：出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。通常在講解、談話時使用。②游戲化方法

③語言法（故事法，討論法，角色扮演法）④環(huán)境體驗(yàn)法 ⑤發(fā)泄法 ⑥表揚(yáng)鼓勵法

⑦批評懲罰法

注意事項(xiàng)（1）要使懲罰具有教育意義（2）做到“三要” ：及時；正確、公正；時間短（3）其基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合（4）要注意兒童受罰后的情緒（5）要依靠集體對兒童的幫助和支持（6）要考慮年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)（7）要和其他方法相結(jié)合（8）不要輕易懲罰兒童 類型（學(xué)會分辨）1）生理性懲罰

2）社會性（心理）懲罰:通過剝奪兒童的某些愿望，從而達(dá)到促進(jìn)其“自省”和明辨是非的目的 自然后果懲罰（打破玻璃體驗(yàn)冷）

剝奪性懲罰（權(quán)利剝奪、情感剝奪、物質(zhì)剝奪等）2.幼兒園教育活動分類：

①從一日活動角度來看，分為生活活動、教學(xué)活動、游戲活動（判斷一日生活的內(nèi)容：滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等。）②從組織形式來看，分為集中教育活動、區(qū)域活動、小組活動 ③從不同學(xué)科或領(lǐng)域來看，分五大領(lǐng)域 3.選擇主題的依據(jù)

1.這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？

2.它蘊(yùn)涵著什么樣的教育價值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？

3.它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

4.它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動？

5.它與其他各主題之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 銜接與連貫？ 4.幼兒園教育活動設(shè)計的基本程序

（一）了解、分析幼兒的發(fā)展水平

（二）選擇幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容

（三）制定幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境，準(zhǔn)備教具和學(xué)具

（五）設(shè)計幼兒園教學(xué)活動過程 5幼兒園教育活動設(shè)計的呈現(xiàn)（教案）1.班級、活動名稱 2.活動日期 3.設(shè)計意圖 4.活動目標(biāo) 5.活動準(zhǔn)備 6.活動過程 7.活動延伸

6.科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。

(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

7.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。8.環(huán)境設(shè)備的配置原則(P95)實(shí)用和經(jīng)濟(jì)

衛(wèi)生和安全，有助于健康 全面和多樣 動態(tài)性和參與性 可持續(xù)發(fā)展性

9.操作性墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過程，用自己的作品、語言和發(fā)現(xiàn)來豐富墻面環(huán)境時，其認(rèn)知水平更高。

戶外活動的時間：不少于2小時

10.幼兒園戶內(nèi)、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍存在的問題。11.教師如何做好小班幼兒的入園適應(yīng)工作？

①進(jìn)行家訪，了解兒童生活環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，初步接觸幼兒建立感情，了解所在托兒所或其他機(jī)構(gòu)教養(yǎng)情況

②召開家長會，去得家長配合

③參觀幼兒園，讓幼兒熟悉環(huán)境，認(rèn)識老師，參加半日的活動 ④創(chuàng)設(shè)相近的生活環(huán)境

12.大班入學(xué)教育的內(nèi)容：①培養(yǎng)入學(xué)意思和情感，激發(fā)動機(jī)②發(fā)展社會適應(yīng)性能力，培養(yǎng)責(zé)任感③提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣④培養(yǎng)生活適應(yīng)能力

第四篇：學(xué)前教育學(xué) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

1.2.3.1.2.3.4.5.6.7.8.一．學(xué)前教育的歷史發(fā)展有哪幾個時期?【P4】 原始社會的學(xué)前教育 農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 工業(yè)社會早期的學(xué)前教育 二．現(xiàn)代國外學(xué)前教育的發(fā)展趨勢是什么？【P8】 學(xué)前教育趨于公共化和公益性 托幼機(jī)構(gòu)功能加強(qiáng)且形式多樣化，幼兒入園率迅速提高 關(guān)注學(xué)前教育公平重視托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，開展教育質(zhì)量評價工作 幼兒教師專業(yè)化問題引起全球重視 強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的文化性 全納教育將成為未來之路 學(xué)前教育在終身教育中的戰(zhàn)略地位

三．生態(tài)發(fā)展觀的代表人物：布朗芬布倫納【P25】

四．婦女與學(xué)前教育是什么關(guān)系？【P38】

婦女與學(xué)前教育的歷史淵源：父母在孕期及兒童早期所采取的決定和行動對兒童今后的發(fā)展將產(chǎn)生有力而深遠(yuǎn)的影響。自古就有“教兒嬰孩，教婦初來”，而嬰幼兒時期的教育一般是潛移默化的教化，其效果取決于母親在道德、文化、藝術(shù)等各方面的素質(zhì)?？梢哉f，孩子是母親的作品，是母親的創(chuàng)造。

婦女與幼兒的獨(dú)特關(guān)系：由于女性承擔(dān)著人口再生產(chǎn)的任務(wù)，由教育水平所決定的女性生育觀、教育觀和養(yǎng)育方式，對后代的成長有著最直接的影響。首先，兒童的胚胎期須在母體中度過。其次，幼兒的教養(yǎng)者主要是婦女。

婦女解放直接影響學(xué)前教育：婦女地位的變化直接影響學(xué)前教育的發(fā)展，主要是通過婦女參與社會工作、提高自身的綜合素養(yǎng)、婦女的婚姻和家庭狀況等實(shí)現(xiàn)其影響。首先，婦女參加工作的比例直接影響學(xué)前教育。其次，婦女自身的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)前教育發(fā)展。再次，婦女的婚姻和家庭狀況直接影響學(xué)前教育。最后學(xué)前教育的發(fā)展促進(jìn)了婦女解放，這也是婦女解放的重要舉措。1.2.3.第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一．柏拉圖的學(xué)前教育思想【P45】

柏拉圖是古希臘著名的哲學(xué)家，非常重視兒童早期教育，其教育思想主要體現(xiàn)在《理想國》一書中，提出了優(yōu)生、胎教和兒童公育的理念。

二．亞里士多德的學(xué)前教育思想【P45】

亞里士多德是古希臘百科全書式的學(xué)者，被譽(yù)為“人類的導(dǎo)師”。他的學(xué)前教育觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在《政治學(xué)》和《理論學(xué)》等著作中。亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

三．夸美紐斯的學(xué)前教育觀點(diǎn)【P46】

夸美紐斯是17世紀(jì)歐洲杰出的教育家，他的著作《大教學(xué)論》是西方第一本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)，被看作是系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志。他為父母們編寫了系統(tǒng)的學(xué)前家庭教育指南《母育學(xué)?！罚@是西方教育史上第一本學(xué)前教育專著，并為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。

四．盧梭的學(xué)前教育思想【P47】

盧梭是法國的啟蒙思想家，教育家。盧梭在《愛彌兒》中指出，教育的任務(wù)是讓兒童“歸于自然”，這里的自然是指兒童的天性，教育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的自然進(jìn)程。他根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)將兒童的發(fā)展分為四個階段：嬰兒期（0-2歲）、兒童期（2-12歲）、少年期（12-15歲）、青年期（15-20歲）。

五．福祿培爾的學(xué)前教育思想【P48】

被譽(yù)為“幼兒園之父”的德國教育家福祿培爾，與1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一個社會性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)———幼兒園，將“自我活動”作為學(xué)前教育的基本原理。

六．▲蒙臺梭利的學(xué)前教育思想【P50】

蒙臺梭利是20世紀(jì)杰出的教育家，她在特殊教育和學(xué)前教育理論研究與實(shí)踐方面取得了卓越的成就。蒙臺梭利教學(xué)法：1.她將環(huán)境視為教育的三大要素之一，認(rèn)為“我們教育體系的最根本特征是對環(huán)境的強(qiáng)調(diào)”，要求教師為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。2.她的學(xué)前教育的內(nèi)容包括感官教育、讀寫算的練習(xí)和實(shí)際生活的練習(xí)。3-6歲的兒童已經(jīng)具備學(xué)習(xí)文化知識的能力，讀寫算教育以感官教育為基礎(chǔ)，在感官教育的過程中進(jìn)行。3。教育者應(yīng)當(dāng)利用幼兒的學(xué)習(xí)能力，為兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩暮徒叹?，提供正確的學(xué)習(xí)途徑。4.實(shí)際生活練習(xí)：日常生活技能，園藝活動，手工作業(yè)，體操，節(jié)奏動作。5.幼兒學(xué)習(xí)的根本原則是自由原則?？傊?，蒙臺梭利教學(xué)法對于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律、責(zé)任心及讀寫算等知識技能的訓(xùn)練有顯著效果，但不利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。

七．中國古代學(xué)前教育的積淀【P57】

1.胎教是立教之本。

2.倡導(dǎo)及早施教。

3.重視環(huán)境的熏化陶然。

4.重視德性的教育。

5.教育原則貫穿“蒙以養(yǎng)正”的教育理念。

八．現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案【P71】【本章全部看書】

1.瑞吉?dú)W的方案教學(xué)

2.多彩光譜項(xiàng)目

3.陳鶴琴的“活教育”方案

陳鶴琴是“中國幼兒教育之父”

（一）“活教育”的理論來源

陳鶴琴教育思想主要來源于杜威的實(shí)用主義教育理論，他深受杜威實(shí)用主義教育理論“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”、“做中學(xué)”等基本觀點(diǎn)，以及陶行知“生活教育”理論的影響并結(jié)合中國實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而提出的。

（二）“活教育”思想的主要內(nèi)容

1.“活教育”的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是“活教育”思想的目標(biāo)。

2．“活教育”的課程理論：“大自然、大社會是我們的活教材”是陳鶴琴對“活教育”課程的概述。

3.“活教育”的教學(xué)論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”是活教育的基本原則。

（三）“活教育”理論對學(xué)前教育的啟示

1.發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和想象力。

2.尊重兒童主題的地位，培養(yǎng)他們操作的能力。

3.重視游戲在學(xué)前教育中的作用，讓幼兒在游戲中快樂成長。

第三章 學(xué)前教育制度

一．學(xué)前教育制度【P84】：學(xué)前教育制度是是國家關(guān)于教育目的、任務(wù)、方針和實(shí)施方法的總和，受社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和水平的制約。

二．學(xué)前教育的特點(diǎn)【P85】：客觀性；取向性；歷史性；強(qiáng)制性；靈活性。

三．中國托幼機(jī)構(gòu)的類型與工作任務(wù)【P100】

1.托兒所：（1）發(fā)展小兒的基本動作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)其身心正常發(fā)展。（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。（3）進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。

2.幼兒園：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

3.學(xué)前班：注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)；注重培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣；注重發(fā)展幼兒的語言和一般認(rèn)知能力；注重培養(yǎng)動手能力；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，我國托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著教養(yǎng)幼兒和支持家長的雙重任務(wù)。

第四章 幼兒與教師

1.2.3.4.5.6.7.8.1.2.3.一．幼兒的特性【P104】 幼兒是自然人 幼兒是社會人 幼兒是完整的個體 幼兒是自主建構(gòu)的個體 幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個體 幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能 幼兒以生活和游戲?yàn)橹饕顒?每一個幼兒都是獨(dú)一無二的 二．兒童觀的演變歷程【P107】 古代典型的兒童觀為“小大人說”與“原罪說” “白板說”：認(rèn)為兒童生來猶如一塊白板，將兒童看做是無知無能的“人”，因此，兒童被當(dāng)作罐裝知識的容器，等待成人將知識、技能與價值觀灌裝到兒童的頭腦中。近代兒童觀：盧梭：以兒童為本位，把兒童當(dāng)兒童看待，兒童是一個獨(dú)立、平等的個體。①人性本善②主張要賦予兒童應(yīng)有的地位，尊重兒童的天性。③兒童是具有天賦力量和發(fā)展?jié)撃艿膫€體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性?，F(xiàn)代兒童觀：三種價值本位的兒童觀：①.國家本位兒童觀②.家族本位兒童觀③.個人本位兒童觀

三．幼兒的基本權(quán)利【P111】 4.1.國際社會對幼兒權(quán)利的認(rèn)識

2.幼兒的基本權(quán)利：幼兒的生存權(quán)；幼兒的健康權(quán)；幼兒的和諧發(fā)展權(quán)；幼兒的受教育權(quán)。

四．現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色有哪些角色？【P114】

1.幼兒教師角色觀歷史演變：保姆；保育員；專職幼教工作者；多樣化。

五．幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)有哪些？【P118】

六．幼兒教師的專業(yè)成長的階段和途徑【P130】

第五章 幼兒的全面和諧發(fā)展教育

一．德智體美的定義【P146】

1．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。

2．發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

3．萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

4．培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二．“四育”的內(nèi)容

智育內(nèi)容：1.培養(yǎng)幼兒的觀察智力2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的能力3.增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識

德育內(nèi)容：1.公民意識教育2.公民能力的培養(yǎng)3.培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

體育內(nèi)容：體育內(nèi)容：1.生活護(hù)理于健康教育2.幼兒體育活動與游戲課程3.情感教學(xué)與體育活動治療

美育內(nèi)容：1.培養(yǎng)幼兒對美的事物和藝術(shù)活動的興趣和愛好2.發(fā)展幼兒對美的事物和藝術(shù)作品的感知和欣賞能力3.培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的想象力和初步的表現(xiàn)力

三．“四育”的特點(diǎn)

德育特點(diǎn)：1.幼兒德育的實(shí)質(zhì)是道德的去自我中心化和社會道德的內(nèi)化過程2.矛盾和沖突是促進(jìn)幼兒道德發(fā)展的直接動力3.幼兒德育必須與幼兒的發(fā)展水平相匹配4.幼兒德育具有長期性、反復(fù)性的特點(diǎn)

智育特點(diǎn)：1.問題性2.活動性和游戲性3.生活性

體育特點(diǎn)：1.集鍛煉與教育為一體2.趣味性與規(guī)則性相統(tǒng)一

美育特點(diǎn)：1.情感的表現(xiàn)性2.清潔的虛構(gòu)性3.表現(xiàn)手段的主體性4.主體的自由性5.目的的非功利性

第六章 幼兒園的教育活動及其基本原則

一．幼兒日常生活活動的特點(diǎn)

1.重復(fù)性與感情性的統(tǒng)一2.自在性與制度性的統(tǒng)一

二．幼兒日常生活活動的功能

1.日常生活活動是幼兒完整生活的部分

2.日常生活活動是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑

三．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略

1.擬定長期周期的日常生活活動計劃2.創(chuàng)建有益于開展日常生活活動的空間環(huán)

境3.重視日常生活活動的隨機(jī)教育4.重視家園合作

四．幼兒園教育的基本原則

1.保教并重原則2.面向全體，因人施教的原則3.活動中主動學(xué)習(xí)的原則 4.三位一

體的原則5.環(huán)境與人原則

第七章 幼兒園教育的拓展與合作

一． 幼兒園家庭銜接中的問題

（一）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化

1.周圍環(huán)境的變化2.人際關(guān)系的變化3.生活習(xí)慣的變化

4活動方式的變化

（二）、幼兒入園常見的問題

1.分離焦慮2.不適應(yīng)集體生活

（三）、入園不適應(yīng)的原因

1.對陌生環(huán)境的恐懼2.生活作息規(guī)律的改變3.不良生活習(xí)慣

4.同伴間的沖突

（四）教師對待幼兒入園不適應(yīng)問題的不當(dāng)做法

1.隔離幼兒2.給予幼兒消極的情感體驗(yàn)3.言語恐嚇4過分順從幼兒

二、幼兒園于家庭銜接的策略

家庭方面：1.家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變2。交給幼兒適應(yīng)的方法3.與伙伴交往興趣與技能的培養(yǎng)4.做好入園的準(zhǔn)備5.誰是關(guān)注幼兒的入園適應(yīng)情況

幼兒園方面：1.家庭化環(huán)境建構(gòu)2.教師和家長隨時溝通，采用多種方式幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境3.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園生活4.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系氛圍

二． 幼兒園與小學(xué)的銜接問題

（一）、生態(tài)環(huán)境的變化

1.兒童學(xué)習(xí)的變化2.物質(zhì)環(huán)境發(fā)生和精神環(huán)境的較大差異

（二）、幼兒對生態(tài)環(huán)境突變的不適應(yīng)

1.兒童對外部規(guī)則于人際交往關(guān)系的不適應(yīng)2.兒童對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

四、幼兒園與小學(xué)銜接的策略

教師方面：幼兒教師：1教學(xué)活動時間相互靠攏2.兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互銜接3.幼兒教師應(yīng)把握好知識傳授的適度問題4.重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的生活能力

小學(xué)教師：1.設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”2.課程設(shè)置的容量與幼兒園相適應(yīng)

家長方面：1.心理上的準(zhǔn)備2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備3.生活能力上的準(zhǔn)備4.社會能力上的準(zhǔn)備。

名詞解釋 教育制度是指一個國家各種教育機(jī)構(gòu)的體系，包括學(xué)校教育制度（學(xué)

制）和管理學(xué)校的教育行政體系。包括組織機(jī)構(gòu)或組織系統(tǒng)

兒童觀：人們對兒童的根本看法和認(rèn)識

幼兒園日常生活活動：是指幼兒一日活動中的各個生活環(huán)節(jié)和每天都

要進(jìn)行的日?；顒?。

幼兒教師的專業(yè)成長是指幼兒教師在個人的工作中，通過個人的努力

和團(tuán)體合作，促使其教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試重點(diǎn)

2012——2013學(xué)年第一學(xué)期考試題目

一、故事考核（40分鐘）

1.小兔子乖乖

2.小老鼠和啤酒桶

3.好餓的毛毛蟲

4.小胖熊分氣球

5.冰鏡子

6.梨子提琴

二、10個最熟悉的卡通形象（20分鐘）

小胖熊分氣球

小胖熊拿來五只氣球，分給大家。胖熊說：“這是頂頂好玩的氣球。”

火紅色的給小狗，小狗不會吹氣球，胖熊幫他吹。哇！紅色的氣球像團(tuán)火。

黃色的氣球給小貓，小貓不會吹氣球，胖熊幫他吹。哇！黃色的氣球像鴨梨。

綠色的氣球給小兔，小兔不會吹氣球，胖熊幫他吹。哇！綠色的氣球像個大蘋果。

紫色的氣球給小豬，小豬偏要自己吹，吹呀，吹呀，“啪！”吹爆了。紫色氣球變成碎片片，小豬抹起了眼淚。

胖熊拿出第五只氣球，吹呀，吹呀，吹大了，氣球像藍(lán)天一樣美麗。胖熊把藍(lán)色的氣球送給小豬，小豬笑了。袋鼠阿姨走過來，把一束吹好的氣球送給胖熊，夸他是個好孩子。

好餓的毛毛蟲

一顆小小的卵躺在葉子上。

星期天早上，暖和的太陽升上來了。

“砰！”一條又小又餓的毛毛蟲，從卵里爬了出來。

他要去找一些東西來吃。

星期一，他吃了一個蘋果?？墒?，肚子還是好餓。

星期二，他吃了兩個梨子?？墒?，肚子還是好餓。

星期三，他吃了三個李子?？墒牵亲舆€是好餓。

星期四，他吃了四個草莓?？墒牵亲舆€是好餓。

星期五，他吃了五個橘子?？墒?，肚子還是好餓。

星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰淇淋甜筒、一條小黃瓜、一塊奶酪、一條火腿、一根棒棒糖、一個櫻桃派、一條香腸、一個杯子蛋糕和一片西瓜。

那天晚上，毛毛蟲的肚子痛！

第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了。

現(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。他不再是一只小毛毛蟲了。他是一只又肥又大的毛毛蟲。他造了一間小房子，叫做“繭”，把自己包在里頭。

他在里面住了兩個多星期，然后，把繭咬破一個洞，鉆了出來…… 啊！毛毛蟲變成了一只好漂亮的蝴蝶。

冰鏡子

一天，鼠媽媽和孩子們在家里大掃除。鼠媽媽把冰箱打開，哇！冰箱里面結(jié)了好大的一塊冰??！

三只小老鼠小心地把冰敲下來，圓圓的一塊，又平又薄又亮。第一只老鼠說：“我們可以在這上面學(xué)滑冰?！钡诙焕鲜笳f：“我們可以在這上面打冰球?！钡谌焕鲜笳f：“不，我看還是用它做鏡子吧?！?/p>

三只小老鼠在冰塊的外圍鑲上一圈邊，背上貼一張大錫紙，再把它放到新做的木架上，做成了好大的一面冰鏡子。小公雞來了，他要照著鏡子洗洗臉。小兔子來了，她要照著鏡子扎蝴蝶結(jié)。蛤蟆小姐來了，她要照著鏡子給大嘴巴涂口紅。大家排著隊(duì)，來小老鼠家照鏡子。

到了晚上，鼠媽媽和孩子們關(guān)上門窗，準(zhǔn)備睡覺了?！暗未?，滴答……”“是什么響聲啊？”小老鼠們很好奇，可是他們太困了，不一會兒就睡著了。第二天早上，小老鼠們一起床，咦？木架上的冰鏡子不見了？ 冰鏡子到哪兒去了呢？小朋友們，快幫小老鼠們找找吧！

梨子提琴

小松鼠住在松樹上。有一天，小松鼠從樹上爬下來，到地上來玩。他在地上走來走去，看見一個大梨子。大梨子顏色黃黃的，一頭大一頭小?？墒切∷墒蟛徽J(rèn)識它?！斑?？這是什么東西呀？真好玩?！毙∷墒筚M(fèi)了好大的勁，把梨子背回家去。他找來一把刀，把梨子對半切開，一股香味飄散開來。

“啊，好香啊，好香啊?！?/p>

小松鼠吃掉半個梨子。那剩下的半個，他舍不得吃了。

小松鼠捧著那半個梨子左看右看，突然想到一個好主意。

“我拿它做一把小提琴吧！”

小松鼠真的把半個梨子做成了一把小提琴，又拿小樹枝和自己的胡子，做成了一把琴弓。小松鼠坐在樹枝上，拉起小提琴來。拉出來的琴聲好聽極了，還帶著一股淡淡的香味，傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)去。

這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。

這時候，在森林里的一個地方，有一只狐貍在追一只小野雞，小野雞一面哭，一面拼命地跑。“我一定要把你捉?。　焙偪蓛蠢?。

狐貍跑得快，小野雞跑得慢，狐貍很快就要追上小野雞了?！熬让?，救命呀！”小雞嚇得尖聲亂叫。

突然，好聽的音樂傳進(jìn)了狐貍的耳朵。呀，真好聽呀！狐貍對小野雞喊起來：

“喂，你別跑啦，我不捉你了，我要去聽音樂?！?/p>

這時候，在森林里的另一個地方，有一只獅子在追一只小兔子。小兔子一面哭，一面拼命地跑。

“我一定要把你捉?。　豹{子可兇啦。

獅子腳步大，小兔子腳步小，獅子很快就要追上小兔子了?！熬让?，救命呀！”小兔子嚇得失聲亂叫。

突然，好聽的音樂傳進(jìn)了獅子的耳朵。呀，真好聽呀！獅子對小兔子喊起來： “喂，你別跑啦，我不捉你了，我要去聽音樂?！? 小松鼠還在松樹上拉小提琴。

森林里許多動物都來了，腳步輕輕的，在松樹下坐下來。

狐貍走來。他的身后，跟著那只小野雞。

獅子走來。他的身后，跟著那只小兔子。

小松鼠拉呀，拉呀，星星也來聽，月亮也來聽。

優(yōu)美的音樂，好像果子蜜流到動物們的心里去了，大家都覺得心里甜蜜蜜的。

森林里，真安靜。狐貍讓小野雞躺在他的大尾巴上，這樣，小野雞聽音樂會覺得更舒服些。獅子讓小兔子躺在他的懷里，這樣，小兔子聽音樂會覺得更暖和些。

小松鼠拉著拉著，突然，從小提琴上掉下來一粒東西，落在地上不見了。

“咦，是什么東西掉下來呢？”

小松鼠說：“是我不小心，讓小提琴里的一個小音符掉出來了。”

第二天，這兒地上長出來一棵小綠芽。動物們圍著它，都說：“這準(zhǔn)是發(fā)了芽的小音符?！? 瞧它彎著腰，是見了陌生人怕難為情吧？

小松鼠拉小提琴給綠芽聽，聽到琴聲，小綠芽呼呼地直往上長，很快長成了一棵大樹，大樹上，結(jié)出很多很多的梨子。這些梨子，有的很大，有的很小，滿滿地掛了一樹。小松鼠說：“這些果子，都可以做提琴呢！”

小松鼠把梨子摘下來，送給動物們。最大的送給獅子，不大不小的，送給狐貍和小兔子，小的送給小野雞，最小的，送給了小甲蟲。這些梨子都做成了提琴，大的做成大提琴，小的做成小提琴。

動物們不再追來打去了，他們每天學(xué)拉提琴，到了有月亮的晚上，就都到松樹下來開音樂會。