第一篇：圍場(chǎng)二中校本課程實(shí)施“選課走班”情況的匯報(bào)

圍場(chǎng)二中校本課程實(shí)施“選課走班”情況的匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家下午好：

下面就我校校本課程的實(shí)施情況做簡(jiǎn)單匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正：

我校的辦學(xué)理念是“你的精彩成就我精彩人生”，簡(jiǎn)而言之就是“精彩教育”。課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，只有課程的精彩、教學(xué)的精彩，才有教育的精彩、人的精彩。我校的思路是：做好國(guó)家課程與校本課程的相互融合。所以我校在上好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，校本課程采取“選課走班”的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校校本課程分成必修和選修兩大板塊。必修以“文明禮儀教育”、“珍珠球”等專題為主要內(nèi)容，分年級(jí)進(jìn)行（初一年級(jí)必修“文明禮儀教育”，初二年級(jí)必修“珍珠球”）。選修以“中國(guó)結(jié)”、“剪紙”、“豎笛”、“跳繩”、“籃球”、“街舞”、“健美操 ”等為核心內(nèi)容。實(shí)施了具有獨(dú)特特色的滿蒙之美文化的課程資源的開發(fā)。與此同時(shí)，我校教師又新開設(shè)了“圍棋”、“五子棋”、“象棋”、“書法”、“表達(dá) 辯論”、“動(dòng)畫制作”、“傳統(tǒng)節(jié)日”等形式多樣的校本課程。課程在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。學(xué)生們?cè)谛１菊n程里，綻放著生命的精彩！

（一）、我們通過(guò)“選課走班”方式實(shí)施校本課程

“選課走班”就是學(xué)生打破原來(lái)常態(tài)下的年級(jí)和班級(jí)組織，依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動(dòng)的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過(guò)自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理?；顒?dòng)模式堅(jiān)持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點(diǎn)，以興趣為終點(diǎn)，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，充分挖掘教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，設(shè)置各種課程提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生選擇。到目前為止學(xué)校共設(shè)置了體育類、藝術(shù)類、手工類、才藝展示類、學(xué)科拓展類、種植類等六大類，共計(jì)50多個(gè)課程。

（二）我們的具體做法是：

1、動(dòng)員全體師生進(jìn)行選課走班，召開全體教師動(dòng)員會(huì)，向全體教師講清開發(fā)和實(shí)施校本課程的重要性和目的要求，要求全體教師結(jié)合自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，確定所欲開設(shè)的課程，報(bào)學(xué)校校本課程活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定（因?yàn)槲倚Ｊ枪W(xué)校，受資金等因素制約，我們只能要求教師結(jié)合自己的愛(ài)好特長(zhǎng)研究開發(fā)學(xué)生所喜歡的校本課程，我們要求教師兩人一組，共同開發(fā)課程，共同備課輪流上課，也有社會(huì)熱心社團(tuán)自愿到校給孩子們上課，我們的京劇、街舞課程就是例子）。

2、校本課程課題確立后，每學(xué)期開學(xué)的第一天，學(xué)校向全體學(xué)生公布走班學(xué)科、上課地點(diǎn)、課程安排表，班主任做好講解動(dòng)員，全體學(xué)生打破年級(jí)、班級(jí)界限，依照自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)自主選擇課程，學(xué)生報(bào)名年級(jí)匯總分班，形成新的校本課程授課班級(jí)體，任課教師安排學(xué)生座次，講解注意事項(xiàng)。我校學(xué)生在選課時(shí)，實(shí)行學(xué)生報(bào)名和輔導(dǎo)老師選學(xué)生的雙向選擇方法，音、體、美等藝術(shù)類課程可優(yōu)先報(bào)名或選人。

3、指導(dǎo)教師搜集資料，書寫教案報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審閱，批準(zhǔn)后，于每周周二的第八節(jié)課校本課程活動(dòng)時(shí)間實(shí)施教學(xué)。（我校有幾個(gè)時(shí)間 雷打不動(dòng)，每周二第八節(jié)校本課程活動(dòng)時(shí)間，每周三第八節(jié)師生觀看校園電視節(jié)目時(shí)間，每周五第七、八節(jié)師生閱讀時(shí)間）。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行檢查評(píng)比并及時(shí)了解學(xué)生的所思、所做，捕捉信息，調(diào)整教學(xué)。

（三）選課走班的管理

1、在“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的時(shí)間誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則下組成的教學(xué)班，解決了走班形勢(shì)下，學(xué)生在不確定的時(shí)間和空間內(nèi)活動(dòng)的管理問(wèn)題；建立雙軌制管理模式。在日常管理上，我校實(shí)行“行政班”（學(xué)生原來(lái)班級(jí)）和“教學(xué)班”（學(xué)生活動(dòng)時(shí)的班級(jí)）并行的雙軌制管理模式。教學(xué)班任課教師負(fù)責(zé)校本課程課堂管理，即負(fù)責(zé)教學(xué)班學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)管理，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活動(dòng)完成情況、出勤情況要詳細(xì)記錄匯總，并定期向各個(gè)行政班班主任匯報(bào)。學(xué)生在教學(xué)班的表現(xiàn)納入原行政班的量化評(píng)比。行政班班主任是學(xué)生表現(xiàn)的最后責(zé)任人，教學(xué)班任課教師對(duì)行政班班主任負(fù)責(zé)。學(xué)校對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的檢查既落實(shí)上課教師的責(zé)任又與落實(shí)原班級(jí)的班主任的責(zé)任。

2、我校學(xué)生多樓道窄，在活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中，我們加強(qiáng)安全教育，制定了安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生，在學(xué)生走班時(shí)我們要求學(xué)生必須右側(cè)通行，在教學(xué)樓外活動(dòng)的同學(xué)先出班出樓，班主任提前到班級(jí)門口，各處室人員被分到各樓層疏導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生安全、有序。

（四）完善教師工作考評(píng)評(píng)價(jià)體系

1.完善教師工作評(píng)價(jià)辦法。把校本課程的實(shí)施納入教師年終考核，從工作量、開課表現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)筆記等方 面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（在年終考核中大概占10分左右），對(duì)活動(dòng)效果好、評(píng)價(jià)成績(jī)較好的教師在年終考核中再獎(jiǎng)勵(lì)2分，并在下一學(xué)期開學(xué)典禮予以表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（這就意味著如果教師不參與校本課程的開發(fā)和實(shí)施，年終就不會(huì)評(píng)上優(yōu)秀或模范）。這就為發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、實(shí)施好校本課程提供了評(píng)價(jià)上的支撐，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

全面的教育，豐富的校本課程，讓學(xué)生在自我發(fā)展中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)，放飛青春夢(mèng)想，邁向更加精彩的人生。近三年來(lái)，我校有三百多名學(xué)生在縣級(jí)及以上各級(jí)各類比賽、展示、評(píng)比中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)稱號(hào)。如“初二年級(jí)的劉佳靚同學(xué)獲第十二屆“星星火炬”中國(guó)青少年藝術(shù)英才（全國(guó)）推選活動(dòng)馬頭琴專業(yè)初中組金獎(jiǎng)，初一年級(jí)王夢(mèng)鈺同學(xué)獲世界體育舞蹈拉丁舞比賽金獎(jiǎng)，初一年級(jí)魏鍇麟同學(xué)獲中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)大賽暨河北省青少年英語(yǔ)風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)，初一年級(jí)馬妍同學(xué)在第二屆“星火杯”全國(guó)青少年美術(shù)書法攝影大賽中獲金獎(jiǎng)?！蔽倚＿B續(xù)多年在縣藝術(shù)節(jié)匯演中取得第一名、縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得團(tuán)體總分第一名的成績(jī)。幾年來(lái)，每一次活動(dòng)中，我們總能看到一批又一批的孩子在不同的舞臺(tái)上成長(zhǎng)，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)精彩的自己。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，與萬(wàn)物連結(jié)，與人連結(jié)，生命如花般精彩綻放。孩子們徜徉在松柏相依的甬路上，奔跑在灑滿陽(yáng)光的田徑場(chǎng)上，求知在明亮寬敞的教室里，這就是我們共同追求營(yíng)造的校園——突出孩子個(gè)性的精彩校園。

我的匯報(bào)結(jié)束謝謝大家！

第二篇：棗莊十五中校本課程選課走班教學(xué)意見(jiàn)

棗莊十五中校本課程選課走班教學(xué)意見(jiàn)

一、課程實(shí)施

1．備課

教師使用專用電子備課模板，備課時(shí)可以分五大部分：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)后記。注意課程內(nèi)容的科學(xué)性、探究性、實(shí)踐性。每周二下午放學(xué)前把電子備課交給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)打包后傳到學(xué)部。

其中，“活動(dòng)過(guò)程”可分五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：材料自悟。通過(guò)教師提供的資料，對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟。第二環(huán)節(jié)：小組研討。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行研討，交流觀點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精講，形成方法。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。通過(guò)小組研討的形式，進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小組、個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．上課

⑴做好學(xué)期規(guī)劃。開學(xué)初制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，主體內(nèi)容包括：需求分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)、所需條件或資源、主要參考文獻(xiàn)等。⑵時(shí)間、地點(diǎn)：每周三第7、8節(jié)。學(xué)生按照指定的班級(jí)上課，第一節(jié)下課后再到另一個(gè)教室上第二門課。⑶上課要按照“五環(huán)節(jié)”開展教學(xué)活動(dòng)，教師要善于提供有價(jià)值的材料，善于創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與及探究興趣，要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，讓每一堂課給學(xué)生帶來(lái)難忘的、有意義的收獲。⑷指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐。將課內(nèi)與課外、知識(shí)、能力與情感結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力⑸注意積累學(xué)習(xí)成果。以便于科學(xué)評(píng)價(jià)。

3．走班上課紀(jì)律要求：

⑴學(xué)生需按所選科目到指定教室、指定位置上課，不能擅自改變，不得隨意到其他教室或其他位置就坐。不能遲到、早退、曠課。任課教師每節(jié)點(diǎn)名，將異常情況報(bào)學(xué)部主任處。學(xué)校及學(xué)部也將巡查，對(duì)于違紀(jì)同學(xué)按照校紀(jì)予以處理。⑵認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與合作探究；尊重老師，尊重同學(xué)。⑶愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，包括桌椅門窗等。如有損壞，予以賠償，并通報(bào)批評(píng)，扣除個(gè)人及班級(jí)分?jǐn)?shù)。

二、校本課程評(píng)價(jià) 1.教師評(píng)價(jià)要素：

⑴選課人數(shù)（目的：提高教師的積極性和創(chuàng)造力）⑵學(xué)生滿意度（學(xué)期中、學(xué)期末由選課學(xué)生對(duì)本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)）⑶課堂評(píng)價(jià)（課程實(shí)施評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組巡回檢查上課情況，進(jìn)入班級(jí)聽課）⑷成果展示（學(xué)期末，組織課程學(xué)習(xí)成果展示，根據(jù)展示情況進(jìn)行課程評(píng)價(jià)）⑸教學(xué)備課等。教師評(píng)價(jià)結(jié)果納入教學(xué)專業(yè)考核之中。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)方法：

采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則進(jìn)行。任課教師將學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)、課程作業(yè)情況納入學(xué)期總評(píng)（占40%）；期末進(jìn)行學(xué)習(xí)考核（形式有小論文、辯論、情景測(cè)驗(yàn)等）及成果展示活動(dòng)（占60%）學(xué)期總評(píng)成績(jī)（優(yōu)秀、及格、待及格三個(gè)等次）計(jì)入《成長(zhǎng)冊(cè)》，并作為評(píng)優(yōu)及畢業(yè)的重要參考依據(jù)。

3．對(duì)于校本課程開發(fā)、實(shí)施中作出突出貢獻(xiàn)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

第三篇：選課走班

高2009級(jí)——數(shù)學(xué)選課走班管理要求

選課的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)是新一輪高中課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。

縱觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有任選制（選課制）、選科制（分科制）、定向選修制和全選修制四種。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。從理想化的角度來(lái)說(shuō)，選課制完全依照學(xué)生的意愿，但若缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性，而且對(duì)教師的要求較高；從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，選科制比較符合學(xué)生明顯分化的客觀情況，教學(xué)組織簡(jiǎn)單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展；而定向選修制則結(jié)合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點(diǎn)，又克服了單純分科的缺點(diǎn)，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求，較為理想，是我國(guó)目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，使他們的特長(zhǎng)得到較為充分的發(fā)展，比如語(yǔ)文這門學(xué)科，有詩(shī)歌鑒賞、寫作指導(dǎo)、體味閱讀等不同的語(yǔ)文課，再比如數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有數(shù)學(xué)概論、函數(shù)專題、三角應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)概率、算法初步等不同的數(shù)學(xué)課。但該模塊忽視學(xué)生發(fā)展必須的一些基本知識(shí)，因此一般在大學(xué)里應(yīng)用較多。

2009級(jí)的選課走班是從高一下學(xué)期就開始了動(dòng)員工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師給予選課的指導(dǎo)，然后填涂選課志愿表格，在歸類整理的基礎(chǔ)上，學(xué)校做出統(tǒng)一安排和教師的調(diào)整等。我們實(shí)行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定等層面來(lái)說(shuō)，我們的選課是成功的。

一、針對(duì)選課和走班，可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生混亂等情況，我們采取了下列措施：

首先，確定組班模式。學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。所謂單元組班就是將幾個(gè)行政班組成一個(gè)相對(duì)固定的走班單位，以選擇人數(shù)較多的行政班為母班，將其他選擇人數(shù)較少的班級(jí)學(xué)生編入母班。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問(wèn)題，即使沒(méi)有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問(wèn)題，同一位教師可以分別承擔(dān)多個(gè)走課單元的課程；三是有利于按不同學(xué)科的走課時(shí)段編排課程表。

其次，合理分配教學(xué)資源，編制各種課表。根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運(yùn)行。確定教學(xué)班班級(jí)數(shù)量，安排走班教室；確定模塊教師數(shù)量，安排任課教師；確定模塊課時(shí)數(shù)量，安排走班課程表；確定各班學(xué)生名單，安排座次表。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學(xué)生的個(gè)性課程表。

二、面對(duì)流動(dòng)的課堂、多變的學(xué)生，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。要想使選課與走班的推行得到學(xué)生的歡迎、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的滿意，必須加強(qiáng)選課走班背景下教與學(xué)的研究，提高教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)方式。我們采取的措施有：

首先，加強(qiáng)備課指導(dǎo)，統(tǒng)一每節(jié)的內(nèi)容和作業(yè)的布置。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學(xué)生不同的班級(jí)走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學(xué)生在課后多了對(duì)老師的非議。作業(yè)的收交我們?cè)诿總€(gè)行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業(yè)，這樣的好處是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負(fù)擔(dān)。

其次，全面推行小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以更好地使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，有助于解決走班背景下教學(xué)班學(xué)生組合的頻繁變化、學(xué)生聽課不停流動(dòng)等帶來(lái)的一系列弊端。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學(xué)班合作小組的劃分以來(lái)自同一個(gè)行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學(xué)班小組。通過(guò)推行小組合作學(xué)習(xí)，可以有利于課堂教學(xué)的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時(shí)間的合作解疑等。

再次，構(gòu)建解難答疑渠道。隨著規(guī)范辦學(xué)的推行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有教師輔導(dǎo)，教師與學(xué)生接觸交流的時(shí)間在減少，學(xué)生逐漸增加的疑難問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，已經(jīng)大大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動(dòng)平臺(tái)”，學(xué)生將遇到的難以解決的問(wèn)題分學(xué)科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。在學(xué)生自主自習(xí)時(shí)，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學(xué)生各種疑難問(wèn)題。另一種做法就是每天提供一節(jié)自習(xí)，通過(guò)學(xué)生談?wù)摻涣?，解答疑難。

三、面對(duì)選課走班下的管理難度加大，我們以年級(jí)部管理為核心向下和向上兩方面探索學(xué)校管理的新形式。向下主要探索了“教學(xué)單元工作組”負(fù)責(zé)制，向上主要探索了“學(xué)校精細(xì)化管理”。無(wú)論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。同時(shí)，我們提倡學(xué)生管理自主化。制訂《行政班與教學(xué)班管理細(xì)則》，加強(qiáng)自主管理制度建設(shè)。對(duì)參與走班教學(xué)的師生進(jìn)行詳細(xì)分工，明確職責(zé)，做到人人有事做，事事有人管。除確定各行政班班主任和教學(xué)班輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)行政班和教學(xué)班的日常管理外，重點(diǎn)確定學(xué)生自主管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)班日常事務(wù)的督促檢查。各班主要學(xué)生干部組成自習(xí)管理委員會(huì)，各班設(shè)有值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班自習(xí)秩序；每層樓設(shè)有值日樓長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查本層樓各班自習(xí)秩序。各班衛(wèi)生委員組成衛(wèi)生管理委員會(huì)，輪流檢查和督促教學(xué)樓衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生工作。各班體育委員組成體育運(yùn)動(dòng)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)級(jí)部學(xué)生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動(dòng)。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)校成立各種學(xué)生管理委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主管理意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生干部隊(duì)伍。

選課走班的教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但還是存在許多急需解決的問(wèn)題，比如：選課走班下的師生歸屬感問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生利用流動(dòng)性“鉆空子”逃課問(wèn)題等。有問(wèn)題，才能有思考，才能讓我們的學(xué)課走班更完善、更和諧。

在當(dāng)今的教育形式下，實(shí)行選課走班教學(xué)，不僅是一項(xiàng)行政指令，更是教育遠(yuǎn)離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學(xué)改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學(xué)生在課程建設(shè)中的被動(dòng)地位，以源于學(xué)生自主的多樣化課程保障其全面化、個(gè)性化發(fā)展，從而為高中教育、為學(xué)生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。一句話，選課走班教學(xué)選的不僅是課程，更是學(xué)生一生的幸福；拷問(wèn)的不僅是我們的教育價(jià)值觀，更是我們的教育良知！

第四篇：選課走班

選課走班: “選課走班”是高中新課程的一大特點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。

概念簡(jiǎn)述

選課的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)是新一輪高中課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。我國(guó)正在實(shí)驗(yàn)的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學(xué)分制等特點(diǎn)。選修課的實(shí)施要正確處理教材、教師與教學(xué)問(wèn)題。選修課的評(píng)價(jià)包括課程方案、材料、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，要特別加強(qiáng)選修課管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新。

設(shè)置意義

拓展學(xué)生的知識(shí)與技能

必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但是，隨著知識(shí)的發(fā)展，知識(shí)在不斷走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)也不斷地交叉、滲透、融合。知識(shí)的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學(xué)校課程很難反映人類知識(shí)的當(dāng)代成就，滯后于知識(shí)的發(fā)展。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足，它一方面可以對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長(zhǎng)。它擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機(jī)勃勃，充滿活力，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛(ài)好、性格特征等方面均存在著一定的差異。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（Gardner）經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，人類智力多種多樣，個(gè)體智力是一種多種能力的結(jié)合。在他看來(lái)，至少存在著九種智力元素：邏輯/數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、空間、運(yùn)動(dòng)、交際、內(nèi)省、自然、生存，不同個(gè)體智力元素的組合方式導(dǎo)致了個(gè)體智力類型的差異。發(fā)展心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體間的身心差異諸如興趣愛(ài)好、性向特長(zhǎng)越來(lái)越明顯。在初中階段開始分化，到高中更加明顯。我國(guó)教育固然以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，但這并不意味著對(duì)所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個(gè)學(xué)生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，賦予每個(gè)學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生動(dòng)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有“選擇”的教育，不講“個(gè)性”的教育，充其量不過(guò)是一種“訓(xùn)練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過(guò)去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動(dòng)之外，他們僅僅是既有課程的實(shí)施者，忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教法進(jìn)行教學(xué)。而選修課的開設(shè)，對(duì)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機(jī)遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識(shí)、教學(xué)觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識(shí)研究的新成果。正是在參與課程開發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化

由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限，在必修課一統(tǒng)天下的格局之下，不可能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設(shè)置上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內(nèi)容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學(xué)校根據(jù)所在社區(qū)和學(xué)校的條件、資源、師資狀況開設(shè)的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學(xué)特色。因此，開設(shè)多種多樣的選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

總之，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，有自己獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢(shì)和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。我們必須徹底打破中學(xué)課程結(jié)構(gòu)封閉、僵化、萎縮的狀態(tài)，重構(gòu)高中課程結(jié)構(gòu)，使必修課與選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各級(jí)各類高素質(zhì)人才。課程模式

高中選修課的類型與比例 從課程內(nèi)容上，選修課可分為學(xué)術(shù)性選修課和職業(yè)性（或技術(shù)性）選修課。前者側(cè)重于基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本技能方面的知識(shí)，包括高深型、拓寬型、趣味型學(xué)術(shù)性選修課。這類選修課有助于豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)走向有特別重要的意義。后者包括農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類和商業(yè)類選修課，目的在于使中學(xué)生了解一些工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，掌握一些知識(shí)與技能，為今后的就業(yè)作一定的準(zhǔn)備。從開設(shè)方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。限定選修課即按照學(xué)生發(fā)展的不同方向，將有關(guān)選修課分組設(shè)置，組成定向選修學(xué)科群，讓學(xué)生進(jìn)行選修（實(shí)際上是選組）。它能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的能力側(cè)向。任意選修課即不進(jìn)行固定分組，開設(shè)數(shù)量足夠的、既適于升學(xué)又兼顧就業(yè)的選修學(xué)科，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由選擇，它能避免過(guò)早專業(yè)分化所導(dǎo)致的發(fā)展的狹隘性。

怎樣確定選修課與必修課之間的比例呢？盡管必修課與選修課之間雖不是主次關(guān)系或主從關(guān)系，但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導(dǎo)致教育僵化、封閉，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然，選修課太多，又會(huì)影響學(xué)生基本文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在20世紀(jì)60—70年代，美國(guó)選修課膨脹，中學(xué)的選修課程曾多達(dá)一二百種，一些州的選修課比例甚至超過(guò)50%，課程變成“自助餐”，學(xué)生“誤把糕點(diǎn)當(dāng)正餐”，導(dǎo)致教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。鑒于正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們認(rèn)為．隨著年級(jí)的提高，高

一、高

二、高三應(yīng)逐年遞增選修課比例，三年內(nèi)選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。至于選修課內(nèi)部的關(guān)系，由于限定選修課的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的定向，因此，限定選修課應(yīng)成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。而任意選修課對(duì)于學(xué)生興趣、特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以內(nèi)，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

基本模式

縱觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有以下四種。

任選制（選課制）

選修課均以任選課的形式出現(xiàn)，學(xué)生選什么課以及選多選少，均依學(xué)生志愿確定。選修課所占比重在各國(guó)各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。

選科制（分科制）

選修課分科或分組設(shè)置，學(xué)生只有選科（或選組）的權(quán)利，而無(wú)選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業(yè)（或稱實(shí)科）三科，名稱不盡相同。

定向選修制

它將“選科”與“選課”結(jié)合起來(lái)，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。

全選修制

所有課程均具有選修的性質(zhì)。如美國(guó)高中一般只規(guī)定必修的學(xué)科，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等，而在每一門必修的學(xué)科中都開設(shè)有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語(yǔ)這一學(xué)科，有基本水平、一般水平和高級(jí)水平等幾種不同水平的英語(yǔ)課，同時(shí)還有多種文學(xué)和寫作課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和志趣進(jìn)行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質(zhì)。

上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、各種學(xué)生的情況和要求，但對(duì)于一些新課程，需要培訓(xùn)教師；如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性。條件較好的學(xué)?？梢詫?shí)行，條件較差，則困難較多。選科模式大體上適應(yīng)了學(xué)生明顯分化的客觀情況，在教學(xué)組織上簡(jiǎn)便易行，“一個(gè)班、一個(gè)教室、一張課表”，便于管理。但它從產(chǎn)生以來(lái)，就遭到人們的批評(píng)與指責(zé)，如它只把學(xué)生分為文、理科或幾科，有些機(jī)械和簡(jiǎn)單化，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學(xué)生的發(fā)展。定向選修模式既保持了分科的特點(diǎn)，又克服了單純分科的缺點(diǎn)，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求。教學(xué)組織與教學(xué)管理上也易于操作。全選修模式可以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，使他們的特長(zhǎng)得到較為充分的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生自選課程可大大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但該模式可能忽視學(xué)生發(fā)展需要的一些基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，因此較適合高年級(jí)學(xué)生。

現(xiàn)行模式設(shè)計(jì)

面對(duì)多種選修課模式，我們應(yīng)做何抉擇？本次高中課程改革在充分吸收國(guó)外選修課模式的優(yōu)點(diǎn)與總結(jié)我國(guó)選修課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)選修課（也包括必修課）的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，歸納起來(lái)，有以下五個(gè)特點(diǎn)。模塊化

所謂模塊是指為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)，圍繞某一主題，通過(guò)整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的相對(duì)完整、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單元。與以往選修科目相比，作為構(gòu)成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點(diǎn)：相對(duì)獨(dú)立，有一定的體系，能為學(xué)生提供完整的知識(shí)；開放靈活，相對(duì)穩(wěn)定的模塊可根據(jù)知識(shí)發(fā)展與社會(huì)需要適當(dāng)更新和調(diào)整，在有限模塊內(nèi)增加或減少相關(guān)內(nèi)容，既有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國(guó)那樣選修科目過(guò)多、內(nèi)容過(guò)濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；內(nèi)容整合，模塊是按知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分的，有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉、滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在融合。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優(yōu)點(diǎn)，就目前而言不失為一種理想的選擇。

多樣化

首先，從課程結(jié)構(gòu)看，選修模塊之間的關(guān)系多種多樣：既有遞進(jìn)關(guān)系（如英語(yǔ)選修系列I有六個(gè)模塊，依順序開設(shè)），又有并列關(guān)系（如英語(yǔ)選修系列n的模塊相對(duì)獨(dú)立，可自由選擇），還有交叉關(guān)系。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統(tǒng)，要么服務(wù)于升學(xué)，要么服務(wù)于就業(yè)，而是更加具體，已深入到學(xué)科甚至專題上，學(xué)生可在自己感興趣的學(xué)科與方向上進(jìn)行發(fā)展。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學(xué)科內(nèi)選修模塊，也有學(xué)科外選修模塊，學(xué)科內(nèi)選修范圍大大拓展，除增加藝術(shù)、技術(shù)課程外，每門課程的選修新增了很多與當(dāng)代科技、社會(huì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的選修模塊更加靈活多樣，學(xué)生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。

層次化

為了適應(yīng)不同層次學(xué)生和同一學(xué)生不同層次的需要，本次高中課程改革的選修課可分為兩個(gè)層次：國(guó)家規(guī)定的選修模塊與學(xué)校自主設(shè)置的選修模塊。前者主要著眼于保障學(xué)生的基本學(xué)力，大多具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性和均衡性，以利于提高學(xué)生基本的科學(xué)文化道德素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。后者與個(gè)性發(fā)展、職業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，更多地滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的專長(zhǎng)特長(zhǎng)，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設(shè)豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續(xù)發(fā)展之路。

彈性化

其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。如藝術(shù)課程的必修模塊實(shí)際上是在4個(gè)系列中的16個(gè)選修模塊中選擇6個(gè)模塊加以確定的。其二，學(xué)生選課的彈性。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要和志向進(jìn)行選擇，對(duì)于必修課程中的選修模塊，只規(guī)定基本的學(xué)分要求，而對(duì)“學(xué)有余力”和“興趣志向”的學(xué)生倡導(dǎo)多多益善。就一些科目而言，學(xué)生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。其三，選修課與必修課的比例也有一定的彈性。盡管高中課程計(jì)劃規(guī)定學(xué)生三年里，國(guó)家規(guī)定的選修模塊達(dá)到22個(gè)學(xué)分，在學(xué)校自主設(shè)置的選修課程中達(dá)到6個(gè)模塊（選修模塊學(xué)分共計(jì)占總學(xué)分的19%），但這只是最低要求，而對(duì)上線不做規(guī)定，這樣，學(xué)生實(shí)際的選修模塊可能不止28個(gè)學(xué)分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。學(xué)分制

為了保證選修課的實(shí)施，本次高中選修課（包括必修課）采取學(xué)分制的做法，即學(xué)生必須在選修系列I（即科目選修）中達(dá)到22個(gè)學(xué)分，選修系列11（學(xué)校自主設(shè)置選修）中至少獲得6個(gè)學(xué)分，加上必修課116個(gè)學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強(qiáng)制性，但它為選修課的實(shí)施提供了切實(shí)的制度保證，避免選修課流于形式，實(shí)施乏力的問(wèn)題。

第五篇：青島選課走班課程設(shè)置

山東省青島明天中學(xué)2009級(jí)（高二）課程設(shè)置及選課走班工作情況

應(yīng)時(shí)代對(duì)教育人才培養(yǎng)的需求，為推進(jìn)普通高中課程改革深入進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署和《普通高中課程方案》、《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，山東省青島明天中學(xué)在2008級(jí)高二學(xué)年實(shí)行了選課走班教學(xué)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、指導(dǎo)思想

青島明天中學(xué)2008級(jí)選課走班教學(xué)以教育“三個(gè)面向”、“三個(gè)代表”的重要思想及“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，樹立和落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，繼承和發(fā)揚(yáng)明天中學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒省內(nèi)外選修走班的有益做法，立足學(xué)校實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，把選修走班作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，創(chuàng)建理念先進(jìn)、特色鮮明、充滿活力的高中新課程體系，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基本原則

新的選修走班學(xué)習(xí)模式，既能進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又能促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展；既有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，又能為學(xué)生將來(lái)更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃積累知識(shí)，并形成合理的能力結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，以利于他們更好地立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的。為此學(xué)校以“構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生科學(xué)務(wù)實(shí)的選修走班模式，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧創(chuàng)造性發(fā)展”為理念，遵循以下原則，全面推展選修走班。

1、解放思想、求真務(wù)實(shí)原則。選修走班是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，從為社會(huì)培養(yǎng)人才和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)選修走班，立足我校實(shí)際，認(rèn)真分析，加強(qiáng)研究，扎實(shí)選修走班工作。

2、理念先導(dǎo)、通力合作原則。選修走班涉及到教育工作的各個(gè)層面，必須樹立先進(jìn)教育教學(xué)理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育觀念，科學(xué)引領(lǐng)全校師生，統(tǒng)一思想，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)各界的關(guān)心、理解和支持，達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同推進(jìn)選修走班順利實(shí)施。

3、整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。立足全局，突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，教學(xué)方式，課程管理諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的選修走班運(yùn)行機(jī)制；結(jié)合學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，做好分類指導(dǎo)工作。

4、循序漸進(jìn)、分類推進(jìn)原則。從實(shí)際出發(fā)，按照省、市普通高中選修走班的總體要求，廣泛征求師生建議，穩(wěn)妥起動(dòng)，分步推進(jìn)，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實(shí)踐中不斷提高選修走班的執(zhí)行能力。

5、以校為本，開拓創(chuàng)新原則。在選修走班實(shí)施中既要吸收、借鑒省內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更要發(fā)揮我校自主權(quán)和首創(chuàng)精神，做到“以校為本、開拓創(chuàng)新”。積極創(chuàng)設(shè)條件，探索實(shí)施選修走班的有效途徑和運(yùn)行方式，自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)課程資源，充分而合理地使用課程自主權(quán)，建設(shè)具有學(xué)校特色的課程體系。

三、課程實(shí)施基本情況

根據(jù)《普通高中課程方案》和《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，學(xué)校制定了詳盡的選修走班課程設(shè)置及課程說(shuō)明，使教師和學(xué)生明晰課程設(shè)置的基本情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的選修課程。按省廳要求，各學(xué)科的周課時(shí)數(shù)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每周各4節(jié)；物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每周各2節(jié)；信息技術(shù)、通用技術(shù)、校本課程、班務(wù)活動(dòng)每周各1節(jié)；藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)間周上課）每周1節(jié)；體育、自習(xí)每周各2節(jié)；研究性學(xué)習(xí)每周3節(jié)（包括1節(jié)班務(wù)活動(dòng)）。合計(jì)每周共35節(jié)課。

現(xiàn)在在高二學(xué)年正在實(shí)施的選修科目為：物理（選修 1-

1、選修 3-1）、化學(xué)（化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理）、音樂(lè)（歌唱、音樂(lè)與舞蹈、演奏）、美術(shù)（書法、繪畫、設(shè)計(jì)）、體育（健美操、排球、籃球、足球）、信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)）。高二學(xué)年上學(xué)期第二學(xué)段學(xué)校還將開設(shè)語(yǔ)文（唐詩(shī)宋詞、語(yǔ)言運(yùn)用）、數(shù)學(xué)（選修1-

1、選修 2-1）兩個(gè)學(xué)科的選修走班，高二學(xué)年下學(xué)期第一學(xué)段開設(shè)歷史（歷史上重大改革回眸、中外歷史人物評(píng)說(shuō)）地理（環(huán)境與保護(hù)、海洋地理）兩個(gè)學(xué)科的選修走班。整個(gè)高二學(xué)年的選修走班完全按照省教育廳要求，開全、開足選修課，滿足了學(xué)生的選修要求。

四、高中選修走班實(shí)施步驟

（一）前期準(zhǔn)備

1、對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

2010年4月，學(xué)校給相關(guān)人員印發(fā)選修走班有關(guān)政策文件，高一各備課組組織教師開展選修走班方面的討論，引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，不斷深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科初步制定選修方案。2010年5月，學(xué)校派出由備課組長(zhǎng)和骨干教師組成的考察小組，前往省內(nèi)外選修走班學(xué)校實(shí)地考察、學(xué)習(xí)。2010年5月12—13號(hào)，學(xué)校組織人員參加由省教育廳、省教研室組織選修走班實(shí)施培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2010年5月，學(xué)校加大校本培訓(xùn)力度，以專題講座、備課組學(xué)習(xí)、討論、座談等多種培訓(xùn)形式進(jìn)行選修走班的校本培訓(xùn)。

2、教學(xué)制度（2010年5月—2010年6月）

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選修課程的管理，保障學(xué)校選課與走班的順利實(shí)施，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課程管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，規(guī)劃和制定學(xué)校選課指導(dǎo)方案的基本思路，督促學(xué)生選課，執(zhí)行對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。并成立由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的的選課指導(dǎo)執(zhí)行組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的選課指導(dǎo)和課程設(shè)置。成立由教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)的課程執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科的選修課課程設(shè)置，課程設(shè)置小組根據(jù)學(xué)校課程方案，討論本學(xué)科所能開設(shè)的模塊課程數(shù)、能接納的學(xué)生數(shù)及對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的要求等，并提出本學(xué)科的開課方案以及課程說(shuō)明，報(bào)送選課領(lǐng)導(dǎo)小線、課程委員會(huì)對(duì)各學(xué)科上我的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、并考慮教室、時(shí)間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學(xué)生選擇的課程清單。

學(xué)校制定了《青島明天中學(xué)選修走班實(shí)施方案》、《2009級(jí)學(xué)生的選修走班開設(shè)計(jì)劃》、《行政班和教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)管理制度》、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。制定和完善了學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。編訂了《青島明天中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，制定學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃，逐步形成具有學(xué)校特色的課程體系。

3、教學(xué)條件（2010年5月—2010年6月）

為保證2009級(jí)選修走班的順利進(jìn)行，學(xué)校設(shè)置23口教室作為選修走班的教學(xué)班教室，并完善各種多媒體教具；學(xué)校開辟階梯教室、學(xué)術(shù)交流中心、計(jì)算機(jī)教室、音美室等多功能室，為學(xué)生選修提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還統(tǒng)一對(duì)各教室、各功能教室的網(wǎng)絡(luò)終端、電視等多媒體教具進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，來(lái)滿足在選修走班過(guò)程中在教學(xué)上的應(yīng)用。并且針對(duì)選修走班，學(xué)校在各行政班外為全體學(xué)生定做金屬書櫥，保證學(xué)生選修走班的便利。

（二）選修走班具體實(shí)施（2010年5月—2010年9月）一）選修走班實(shí)施準(zhǔn)備

1、廣泛征求各學(xué)科意見(jiàn)，整合各種材料，編印《選修課指導(dǎo)手冊(cè)》，下發(fā)給班主任和任課教師手中學(xué)習(xí)，讓老師們對(duì)如何選修課程有所了解，便于下一步指導(dǎo)學(xué)生選課，同時(shí)，將此指導(dǎo)手冊(cè)上報(bào)學(xué)校進(jìn)行修正完善。

2、將《選修課指導(dǎo)手冊(cè)》下發(fā)給學(xué)生，并組織相關(guān)講座和學(xué)生們進(jìn)行交流，并組織一次家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)交流相關(guān)學(xué)生們?nèi)绾芜x修課程問(wèn)題，并下發(fā)給全體學(xué)生每人一張“選課志愿表”。

3、利用大休期間，家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和志愿，填寫好志愿表，返校時(shí)收繳。

4、級(jí)部組織人員對(duì)學(xué)生的志愿表按班級(jí)進(jìn)行分類匯總，分別統(tǒng)計(jì)出各班和級(jí)部：文科傾向、理科傾向的人數(shù)，選修課本的數(shù)目。

5將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果上報(bào)學(xué)校，并將級(jí)部確定的選修的課本數(shù)目上報(bào)教研室。級(jí)部召開班主任、備課組長(zhǎng)會(huì)，商議具體的選修課開設(shè)走班的實(shí)施方案。

6、課程委員會(huì)對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行最終審核確認(rèn)，并公示《選課通知單》，根據(jù)學(xué)生選課數(shù)據(jù)，報(bào)送圖書室征訂選修課教材。

二）組建教學(xué)班

根據(jù)學(xué)生選課情況，以3個(gè)行政班為一個(gè)走班單元，開始組建教學(xué)班。并公示各教學(xué)班學(xué)生名單，允許部分調(diào)整。三）開課準(zhǔn)備

1、進(jìn)行普通高中課程管理系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，并組織學(xué)生依據(jù)高中課程管理系統(tǒng)進(jìn)行選課并上傳省教育廳，并設(shè)置專人進(jìn)行管理和維護(hù)。

2、制定教學(xué)班的學(xué)生座次表、制作教學(xué)班教室標(biāo)牌、編制教學(xué)班課程表。結(jié)合行政班的合作共進(jìn)小組，規(guī)范教學(xué)班的合作共進(jìn)小組學(xué)習(xí)，原則上同一行政班的學(xué)生編入同一學(xué)習(xí)小組，小組在教學(xué)班的表現(xiàn)納入行政班的量化考核。

3、召開級(jí)部全體教師會(huì)，進(jìn)行走班前的培訓(xùn)和工作安排，發(fā)放選修走班《場(chǎng)所安排表》、《課程表》、《學(xué)生座次表》，開始選修走班教學(xué)。

4、確定好教學(xué)班后，新學(xué)期開始，級(jí)部組織學(xué)生在第二周進(jìn)行模擬選修走班，順利建立起了選修走班的正常秩序。

四）正式實(shí)施

在模擬走班順利實(shí)施一段時(shí)間后，正式進(jìn)行走班，在走班期間注意督促班主任進(jìn)行巡視、上課教師進(jìn)行考勤，確保選修走班的正常秩序。

五、管理及評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）管理機(jī)制

為確保選修走班的順利進(jìn)行，學(xué)校建立了教學(xué)班與行政班并行的管理體制，根據(jù)《青島明天中學(xué)行政班和教學(xué)班管理細(xì)則》，由教學(xué)班和行政班班主任共同進(jìn)行管理，并制定《教學(xué)管理之教師職責(zé)》增強(qiáng)教師管理意識(shí)，全面負(fù)責(zé)教學(xué)期間的學(xué)生管理，教學(xué)班教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度。及時(shí)記載學(xué)生的出勤、紀(jì)律學(xué)習(xí)情況及其他具體表現(xiàn)，并向行政班班主任如實(shí)反饋。在征求有關(guān)行政班班主任意見(jiàn)基礎(chǔ)上組建教學(xué)班班委，并指導(dǎo)其開展工作。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，督促學(xué)生及時(shí)關(guān)好門窗、電燈、風(fēng)扇等，提高安全防范意識(shí)。督促學(xué)生定期打掃衛(wèi)生，保持教室的整潔。保管好教室和多媒體設(shè)備鑰匙，及時(shí)開關(guān)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分和評(píng)價(jià)。協(xié)同行政班班主任處理各種偶發(fā)事件。制定《教學(xué)班學(xué)生守則》，引導(dǎo)學(xué)生 增強(qiáng)主人翁意識(shí)，配合任課教師做好教學(xué)期間的班級(jí)管理工作。自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度，積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、合作精神。教學(xué)班班委要積極主動(dòng)協(xié)助任課教師開展教學(xué)日常工作，搞好教學(xué)班紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等項(xiàng)工作。課代表協(xié)助任課老師布置作業(yè)，按時(shí)做好作業(yè)的收發(fā)工作。各班負(fù)責(zé)學(xué)生及時(shí)記載本班學(xué)生的出勤、紀(jì)委學(xué)習(xí)情況及其他具體表現(xiàn)，并向自己的班主任如實(shí)反饋。

根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果，按照《青島明天中學(xué)合作共進(jìn)學(xué)習(xí)小組實(shí)施方案》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)管理。以同一行政班選擇同一模塊的同學(xué)為單元，每小組人數(shù)不超過(guò)7人為限制，級(jí)部協(xié)調(diào)班主任將學(xué)生分組，選定組長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)以小組為單位進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督、互相促進(jìn)與提高。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校實(shí)行學(xué)生選課、學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，實(shí)施基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多元性、選修課實(shí)施水平、走班后行政班與教學(xué)班管理評(píng)價(jià)。為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

1．學(xué)習(xí)模塊評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)課時(shí)：學(xué)校完全按照《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》規(guī)定的課時(shí)開設(shè)課程，學(xué)生原則上必須全程參加課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)由授課教師登記。學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)時(shí)間必須達(dá)到規(guī)定的80％方為合格。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程：包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與教學(xué)活動(dòng)情況、完成作業(yè)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)情況、從事與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等。結(jié)合科任教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)確定是否合格。

（3）模塊考試成績(jī)：每個(gè)模塊學(xué)習(xí)到中間時(shí)段由科任教師組織階段測(cè)試一次。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，由學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命制試題組織終結(jié)性測(cè)試。測(cè)試除書面筆試外，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)舉行必要的非書面筆試，如英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)表達(dá)，自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，體育、藝術(shù)學(xué)科的表演等。階段性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試均采取百分制，階段測(cè)試按30％、終結(jié)測(cè)試按70％計(jì)入模塊考試成績(jī)，模塊考試成績(jī)達(dá)到60分為合格。以上三方面均為合格，才能給予相應(yīng)模塊學(xué)分。2．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)（1）研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)以課題形式認(rèn)定。由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)綜合評(píng)定。重點(diǎn)抓好三個(gè)階段：

第一階段，開題階段評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)課題組提供開題報(bào)告表。第二階段，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)課題組及學(xué)生本人提供每次課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄，課題研究中所收集的材料(包括原始材料)、處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)。

第三階段，結(jié)題階段。學(xué)習(xí)課題小組和學(xué)生本人提供具體反映本人參與研究學(xué)習(xí)的感受、體會(huì)小結(jié)，課題研究學(xué)習(xí)成果(論文、研究報(bào)告、解決問(wèn)題的方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)物設(shè)計(jì)等)。

（2）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)由學(xué)校組織評(píng)定。學(xué)生在三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個(gè)工作日內(nèi)的社區(qū)服務(wù)，共獲得2個(gè)學(xué)分。參加的社區(qū)服務(wù)少于10個(gè)工作日，不給學(xué)分。學(xué)生完成社區(qū)服務(wù)的必須向?qū)W校提供相關(guān)的經(jīng)服務(wù)單位認(rèn)可的社區(qū)服務(wù)材料，得以評(píng)定學(xué)分。

每位學(xué)生每年必須參加1周的校外實(shí)踐活動(dòng)或36學(xué)時(shí)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后必須向?qū)W校提供經(jīng)社會(huì)有關(guān)部門認(rèn)可的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料和自己參與社會(huì)實(shí)踐的記錄和體會(huì)材料，方可評(píng)定學(xué)分。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)(包括軍訓(xùn)、學(xué)校社團(tuán)等)修滿36學(xué)時(shí)并達(dá)到學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)制定的學(xué)分認(rèn)定要求，方可獲得學(xué)分。

3．選修Ⅱ模塊評(píng)價(jià)

學(xué)校建立了以校為本的教學(xué)研究制度，引導(dǎo)教師參與學(xué)校課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題展開教學(xué)研究，創(chuàng)造性的實(shí)施課程，現(xiàn)學(xué)校已正式出版校本課程8本。對(duì)選修Ⅱ模塊評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）學(xué)生考勤評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、評(píng)比、匯報(bào)等形式展示。

六、選修走班存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施

1、上課場(chǎng)所、硬件設(shè)施方面：(1)、普通高中課程管理系統(tǒng)的課程表編排部分由于系統(tǒng)原因無(wú)法使用。（2）、音樂(lè)科：音樂(lè)舞蹈模塊：舞蹈房空間太小，無(wú)法容納很多的學(xué)生，應(yīng)對(duì)的辦法：只能適當(dāng)減少該模塊的人數(shù)和在場(chǎng)外組織教學(xué)。樂(lè)器模塊：學(xué)校缺乏應(yīng)有的樂(lè)器設(shè)施，現(xiàn)有的樂(lè)器品種少、數(shù)量少，應(yīng)對(duì)的辦法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇樂(lè)器購(gòu)買（主要是易學(xué)、價(jià)廉的樂(lè)器）。（3）、美術(shù)科：書法模塊和設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊：目前學(xué)校沒(méi)有功能室，應(yīng)對(duì)的辦法：臨時(shí)在教室內(nèi)走班上課。繪畫模塊：學(xué)校的畫室空間偏小，無(wú)法容納下很多的學(xué)生，應(yīng)對(duì)的辦法：臨時(shí)在階梯教室（空間較大的功能教室）走班上課。

2、走班時(shí)學(xué)生到達(dá)上課教室或功能室的時(shí)間方面：學(xué)生普遍存在行動(dòng)遲緩、速度慢，到達(dá)上課地點(diǎn)的時(shí)間偏長(zhǎng)等現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)的辦法：一是要求所有老師按時(shí)下課，不能拖堂；二是引領(lǐng)學(xué)生時(shí)間意識(shí)，不能拖沓；三是各班級(jí)不同學(xué)科、不同模塊走班上課時(shí)負(fù)責(zé)的班干部、小組長(zhǎng)加強(qiáng)督促。

3、走班上課前的秩序方面：普遍存在走班交換教室及上課前教室內(nèi)大聲說(shuō)話秩序亂的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)的辦法：一是要求上課的老師必須提前2——3分鐘到達(dá)教室或功能室，維持秩序，組織教學(xué)，以便使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣；二是班主任不斷地做好學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)教育和思想引領(lǐng)工作；三是班主任一定要在上課前多到自己的教室走走看看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；四是各班走班上課指定的班干部、小組長(zhǎng)切實(shí)發(fā)揮模范帶動(dòng)和監(jiān)督作用。

4、對(duì)學(xué)生的上課缺勤、考勤方面：只有在上體育課、信息技術(shù)課、音樂(lè)科、美術(shù)科這四科方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)檫@些學(xué)科的上課地點(diǎn)主要在操場(chǎng)、功能教室等教學(xué)樓以外的區(qū)域；應(yīng)對(duì)的辦法：一是各個(gè)學(xué)科的所有模塊的學(xué)生名單任課老師人人都有，上課的考勤表任課老師和各班的班干部各有一份，嚴(yán)格考勤，及時(shí)上報(bào)，任課老師上報(bào)級(jí)部，班干部上報(bào)班主任；二是班主任強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)教育，充分發(fā)揮對(duì)合作互助小組捆綁式評(píng)價(jià)的作用。

5、教學(xué)班學(xué)生作業(yè)的布置、收繳、發(fā)放等方面：主要存在2—4個(gè)行政班部分學(xué)生在一起走班上課，人員比較分散，上課和自習(xí)的教室又不在一起，出現(xiàn)收繳、下發(fā)的困難。應(yīng)對(duì)的辦法：一是每個(gè)行政班都要配備一個(gè)選修走班的學(xué)科多個(gè)課代表，職責(zé)分工又相互合作；二是任課教師要對(duì)布置的作業(yè)明確完成和收繳的時(shí)間；三是老師批閱作業(yè)時(shí)一定要對(duì)上交作業(yè)的數(shù)量督查，以防學(xué)生不交作業(yè)或不做作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

6、教學(xué)班上課時(shí)課堂的綜合表現(xiàn)方面：（1）、一開始由于擔(dān)心走班上課秩序混亂，教學(xué)班的學(xué)生座次主要是同班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)小組成員就座，班與班之間不交叉，這樣不便于教學(xué)班全體學(xué)生的相互交流。應(yīng)對(duì)的辦法：隨著教學(xué)的正常進(jìn)行，好的教學(xué)秩序建立起來(lái)以后，我們會(huì)逐漸將不同班級(jí)學(xué)生重新劃分學(xué)習(xí)小組，相互融合在一起。

當(dāng)然，在選修走班的過(guò)程中，有可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題和疑惑，相信在省教育廳的指示精神下，在市教育局和學(xué)校的指導(dǎo)下，我們一定會(huì)順利的走好選修走班，確保每一名學(xué)生都能更好的發(fā)展自我。

青島明天中學(xué) 2009年11月