第一篇：別具特色的小提琴大課教學(xué)

我的老師每年會(huì)召集一到兩次小提琴大課，我很喜歡這種教學(xué)形式。大課不講新的內(nèi)容，看似耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，但這種集體學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)小提琴的興趣、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，起到一對(duì)一小課無法替代的作用。

上大課時(shí)，學(xué)生們聚集一堂，有五六歲的小朋友，也有像我這樣奔三的成人學(xué)琴者，不分琴技高低，只存輕松愜意。偶有好動(dòng)的小朋友調(diào)皮搞怪，引來哄堂大笑，氣氛非常歡樂。

大課要上一整個(gè)下午，4個(gè)多小時(shí)。第一部分是聽音訓(xùn)練。老師用電子琴隨意按動(dòng)幾個(gè)音或者音階，由學(xué)生們逐一回答是“多唻咪??”中的哪一個(gè)。我們目前的水平都還很低，只能在給出標(biāo)準(zhǔn)音的條件下聽出單音，和聲完全聽不出，半音音階也很勉強(qiáng)。我個(gè)人覺得這種聽音訓(xùn)練很有必要，可以多開展，對(duì)提高音準(zhǔn)概念很有幫助。如果要在家自習(xí)，應(yīng)該可以通過聽音訓(xùn)練軟件進(jìn)行。但我在網(wǎng)上還未找到較方便的聽音訓(xùn)練軟件。

第二部分是個(gè)人表演，每位學(xué)生自選曲目，向大家匯報(bào)表演。這是我最喜歡的一部分。任何一位拉琴者，都會(huì)希望自己的琴音能被觀眾傾聽。我的“最高理想”是在陌生城市的街頭做一名流浪的拉琴者，但那要待到將來琴音勉強(qiáng)可聽的時(shí)候了。作為水平極差的初級(jí)成人學(xué)琴者，我平時(shí)哪怕向親友表演都不敢的。但在大課上，大家都是“琴童”，就沒有顧忌了。當(dāng)看到有些很小的小朋友或者學(xué)琴時(shí)間比我短得多的成年人，拉琴都比我好時(shí)，自己不免有些慚愧，會(huì)暗下決心接下來要增加練琴時(shí)間。小提琴的練習(xí)極其枯燥而辛苦，很多人都會(huì)半途而廢，缺少表演機(jī)會(huì)與激勵(lì)恐怕是一個(gè)重要原因。

第三部分是討論交流。大家就自己學(xué)琴中的困難、感受、經(jīng)驗(yàn)以及各種想法，暢談無忌。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”平時(shí)一對(duì)一學(xué)習(xí)時(shí)，既不認(rèn)識(shí)其他同學(xué)，也不知道他人學(xué)琴的狀況，自己悶頭練習(xí)，這種孤獨(dú)的狀況肯定不利于學(xué)琴的長(zhǎng)期堅(jiān)持。當(dāng)聽到那些水平高的同學(xué)在之前也會(huì)遇到和自己同樣的困難，學(xué)琴的信心會(huì)大大增加。

第四部分是重奏表演，由水平高的同學(xué)與老師一起進(jìn)行二重奏、三重奏表演。這相當(dāng)于自己辦的業(yè)余音樂會(huì)了。近距離的看與聽一場(chǎng)表演，感受純粹而簡(jiǎn)單的音樂之美，這正是學(xué)習(xí)小提琴的本來目的啊。我目前的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要期待以后了。

一場(chǎng)大課下來，既累也放松，既悠閑也充實(shí)。我以為，多上點(diǎn)這種大課，肯定比只埋頭上小課效果要好得多。學(xué)習(xí)小提琴，本應(yīng)當(dāng)是一件愉快的事情。有些琴童家長(zhǎng)，出于考級(jí)加分的功利化目的，一味趕進(jìn)度，破壞了孩子們本來具有的音樂興趣，是一件十分可悲的事情。我個(gè)人還建議，這種大課不僅要在室內(nèi)上，還可以搬到春光明媚的公園中。只需各提琴盒，再帶上裝有鋼琴游戲的平板電腦作聽音訓(xùn)練，室外大課十分方便?！墩撜Z》有云：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！比绻覀兊拇笳n搬到公園里，那真正是冠者與童子俱齊，沐浴在春風(fēng)艷陽之中，詠唱而歸的和諧之景了。

第二篇：別具特色的小額貸款

別具特色的“小額貸款”

在資金面收緊的大環(huán)境下，近幾年，小額貸款深受個(gè)體戶和中小企業(yè)的喜愛。

不過，一提起“小額貸款”，不甚了解的人還以為只能貸100萬元以下的小金額的貸款。實(shí)際上，小額貸款最早起源于上世紀(jì)70年代的孟加拉國(guó)，后逐步流行開來。我國(guó)小額貸款的金額一般為1000元以上，1000萬元以下，是以個(gè)人或家庭為核心的經(jīng)營(yíng)類貸款，其主要的服務(wù)對(duì)象為廣大工商個(gè)體戶、小作坊、小業(yè)主。

與由正規(guī)金融機(jī)構(gòu)及專門的小額信貸機(jī)構(gòu)提供的小額信貸相比，小額貸款是微小貸款在技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用上的延伸。目前，我國(guó)小額貸款主要是服務(wù)于三農(nóng)、中小企業(yè)。小額貸款將一些民間資金集中了起來，規(guī)范了民間借貸市場(chǎng)，同時(shí)也有效地解決了三農(nóng)、中小企業(yè)融資難的問題。

在我國(guó)，申請(qǐng)小額貸款需要具備以下條件：

1.在中國(guó)境內(nèi)有固定住所、或有當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)常住戶口(或有效居住證明)、或有固定的經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)的有完全民事行為能力的中國(guó)公民；

2.有正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，具有按期償還貸款本息的能力；

3.無不良信用記錄；

4.貸款用途不能用作炒股、購(gòu)房、賭博等行為；

5.貸款人規(guī)定的其他銀行小額貸款條件。

在具體辦理小額貸款時(shí)，需要向銀行等金融部門提交以下材料：

1.提供個(gè)人身份證明，可以是身份證、居住證、戶口本、結(jié)婚證等信息；異地需提供所在地的暫住證；

2.提供穩(wěn)定的住址證明，房屋租賃合同，水電繳納單，物業(yè)管理等相關(guān)證明；

3.提供穩(wěn)定的收入來源證明，銀行流水單，勞動(dòng)合同等。

總體來說，小額貸款程序簡(jiǎn)單、放貸快、手續(xù)簡(jiǎn)便、還款方式靈活、貸款范圍較廣，并且，小額貸款只貸不存，不涉及公眾存款問題，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)小，因此，深受人們的歡迎。

第三篇：一種別具特色的“四四三”教學(xué)新模式

一種別具特色的“四四三”教學(xué)新模式

一種別具特色的“四四三”教學(xué)新模式

————山東省青島市城陽第二高級(jí)中學(xué)教改紀(jì)實(shí)

近年來，城陽第二高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼未來，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念和“不惟生源惟質(zhì)量，不惟名聲惟良心”的辦學(xué)宗旨，打造區(qū)域名校，探索創(chuàng)新了學(xué)教合一“四四三”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)高出”的培養(yǎng)目標(biāo)。這一模式對(duì)于打造學(xué)校的教育品牌，培養(yǎng)高中階段的優(yōu)秀學(xué)生具有廣泛的實(shí)用性、先進(jìn)性和可行性，對(duì)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是一條有效的途徑。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式阻礙著學(xué)生發(fā)展

城陽第二高級(jí)中學(xué)“四四三”教學(xué)模式，是在辦好人民滿意教育的大背景下誕生的一種全新教學(xué)模式。它摒棄了“傳統(tǒng)堅(jiān)守型”、“隨意消磨型”、“初步探索型”，以及“狂轟濫炸”、“暴風(fēng)驟雨”、“滿堂灌”、“高壓式”等陳舊的教學(xué)形式。從根本上解決傳統(tǒng)課堂中的“六大”弊端。即心理上，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望壓抑，實(shí)現(xiàn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)；資源上，教學(xué)信息不能對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)不了自主設(shè)計(jì)；運(yùn)行上，學(xué)生感官保持傾聽，實(shí)現(xiàn)不了綜合感知；時(shí)間上，講解要求充斥滿堂，實(shí)現(xiàn)不了充分消化；評(píng)價(jià)上，缺少學(xué)情實(shí)際把握，實(shí)現(xiàn)不了及時(shí)反饋；達(dá)標(biāo)上，忽視總結(jié)缺乏檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)不了以學(xué)定教。

城陽第二高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新“四四三”教學(xué)模式。主要圍繞三個(gè)方面展開。

一是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。堅(jiān)持“以人為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的基本取向，必須轉(zhuǎn)變“教”和“學(xué)”兩個(gè)方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)力的不斷增強(qiáng)。二是高考趨勢(shì)的定位。面向不同學(xué)生分類考試辦法的不斷完善，高校單獨(dú)招生和自主招生模式的強(qiáng)化，以及高考命題形式和內(nèi)容的變化，都要求高中教學(xué)做出適應(yīng)性的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，以使學(xué)生適應(yīng)這種“應(yīng)試教育”的新變化。三是搶占前瞻性的教育思想。就是運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)改革方面進(jìn)行大膽的嘗試，創(chuàng)新“自主、合作、探究”新的教育模式。

“四四三”教學(xué)模式的創(chuàng)建，確立了學(xué)校發(fā)展的“六大”改革方向。即心理上，打造現(xiàn)代課堂文化，使學(xué)生心態(tài)適合學(xué)習(xí)；資源上，擬訂優(yōu)質(zhì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具；運(yùn)行上，突出自主合作探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的平臺(tái)；時(shí)間上，總體界定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)突出反饋教學(xué)，使學(xué)生即時(shí)得到評(píng)價(jià)；達(dá)標(biāo)上，精心把握檢測(cè)練習(xí)，使學(xué)生分層掌握所學(xué)。

“四四三”教學(xué)模式為學(xué)生發(fā)展奠基

城陽第二高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新“四四三”教學(xué)模式，主要包括：第一個(gè)“四”是：貫穿課堂及其前后的四種學(xué)習(xí)時(shí)間─預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)。第二個(gè)“四”是：常態(tài)授課把課堂劃分為4個(gè)時(shí)段──預(yù)檢與導(dǎo)航、學(xué)習(xí)與展示、解疑與升華、檢測(cè)與反饋?！叭本褪牵簝A聽、互動(dòng)、自主。

它的具體含義是：“四種”學(xué)習(xí)時(shí)間——預(yù)習(xí)：體現(xiàn)“先學(xué)后教”，提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置精當(dāng)、適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師通過全批或抽批的形式預(yù)知學(xué)情，課堂檢查反饋形成基礎(chǔ)?！辛?xí)：依據(jù)“導(dǎo)航部分”引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。──練習(xí)：課堂教學(xué)充分體現(xiàn)能力立意，通過強(qiáng)化練習(xí)有效促成知識(shí)遷移、靈活應(yīng)用和能力塑造，把“堂堂清”作為重要的追求目標(biāo)。——復(fù)習(xí)：發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和平臺(tái)性作用，用科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)部分促成學(xué)生的進(jìn)一步消化、鞏固，并進(jìn)行師生的課后反思。

“四種”課堂時(shí)段──預(yù)檢與導(dǎo)航：“預(yù)檢”對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，并強(qiáng)調(diào)與課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系?！皩?dǎo)航”以精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景介紹、舊知回放、問題串設(shè)計(jì)、時(shí)間控制、方法采用等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供“支架”?！獙W(xué)習(xí)與展示：“學(xué)習(xí)”體現(xiàn)教師導(dǎo)航下的自主、合作、探究，突出小組合作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；“展示”注意組織形式、學(xué)習(xí)方式的針對(duì)性，對(duì)癥下藥。──解疑與升華：落實(shí)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，教師在巡視、指導(dǎo)、把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，并通過擴(kuò)展和升華，形成共識(shí)，總結(jié)回扣?！獧z測(cè)與反饋?！皺z測(cè)”是實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂消化”的必要環(huán)節(jié)，通過這樣的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，是教師必須重視和應(yīng)用的課堂診斷評(píng)價(jià)思想，診斷教學(xué)，把握學(xué)情，形成反饋，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

“三種”教學(xué)行為：傾聽、互動(dòng)、自主。師生的主要?jiǎng)幼餍螒B(tài)是“聽、說、讀、寫、思、練、教、評(píng)”；主要?jiǎng)幼魈刭|(zhì)是“記憶、理解、鞏固、應(yīng)用”。本部分著力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的因素，對(duì)教師來講著重落實(shí)到學(xué)生身上的有效性因素是：?jiǎn)l(fā)，嘗試，感官，練習(xí)，檢測(cè)，留空，總結(jié)，整理，交流，表達(dá)，反復(fù)，講解。要切實(shí)做到“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”。通過實(shí)踐，教師學(xué)會(huì)從學(xué)生身邊走開，學(xué)生就能成為自己的靠山。

“四四三”教學(xué)模式助推了學(xué)校發(fā)展

“四四三”模式，也可以稱之為“四階段八環(huán)節(jié)三要素”教學(xué)法，它的創(chuàng)建體現(xiàn)了城陽第二高級(jí)中學(xué)“三個(gè)”方面的教育思想。即——課堂體現(xiàn)教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“先學(xué)后教”思想，把課堂的時(shí)間、空間等主體元素交給學(xué)生。——課堂體現(xiàn)學(xué)習(xí)感官的綜合調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)金字塔理論下的“綜合感知”，擺脫被動(dòng)傾聽，突出學(xué)生互教，實(shí)現(xiàn)掌握扎實(shí)。——課堂體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)前提下，通過適量的練習(xí)檢測(cè)達(dá)成“當(dāng)堂消化”的思想，把知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手練習(xí)作為課堂重要環(huán)節(jié)?！叭蟆苯逃枷?，為充分體現(xiàn)學(xué)生“先學(xué)為主、自主為主”的主體地位夯實(shí)了基礎(chǔ)。

“四四三”的教學(xué)模式，還從七個(gè)方面構(gòu)成了課堂文化的核心，讓尊重和理解成為學(xué)生心靈園地開放的花朵；讓管理和設(shè)計(jì)成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)探究的引橋；讓課堂和教室成為學(xué)生主動(dòng)求知進(jìn)取的家園；讓思維和探究成為學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙；讓參與成為課堂生態(tài)，讓表達(dá)成為課堂主題；讓有教無類深深扎根，讓師生共贏不再難尋；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生做自己的靠山；實(shí)現(xiàn)了如下目標(biāo)和愿望：

——授人以魚不如授人以漁。教師走下了講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！拔业恼n堂我做主”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，把講堂變成學(xué)堂。

——“兩抓一放”為模式創(chuàng)新助推。抓“四四三”模式，抓學(xué)案導(dǎo)學(xué)，釋放學(xué)生潛能。學(xué)校用心研究導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化編制，為學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論、展示、交流、鞏固、提高提供有效的路線圖，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)過程科學(xué)和學(xué)習(xí)效果如愿。

——“四四三”模式更高效。它的誕生不是為了課堂而課堂，而是借助課堂主陣地，提高課堂學(xué)習(xí)效率，走出“題海+汗水”的應(yīng)試教育泥潭，讓學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)進(jìn)取。

該模式自實(shí)施以來，取得了顯著成效，被青島市和城陽區(qū)確定為重要的教改研究課題，并在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣。學(xué)校先后被授予“國(guó)家重點(diǎn)教研課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、省英語特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青島市教書育人先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)集體”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，贏得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

（宏 火 崔顯華 李有增 李紅旗）一種別具特色的“四四三”教學(xué)新模式

山東省青島市城陽第二高級(jí)中學(xué)教改紀(jì)實(shí)

近年來，城陽第二高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼未來，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念和“不惟生源惟質(zhì)量，不惟名聲惟良心”的辦學(xué)宗旨，打造區(qū)域名校，探索創(chuàng)新了學(xué)教合一“四四三”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)高出”的培養(yǎng)目標(biāo)。這一模式對(duì)于打造學(xué)校的教育品牌，培養(yǎng)高中階段的優(yōu)秀學(xué)生具有廣泛的實(shí)用性、先進(jìn)性和可行性，對(duì)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是一條有效的途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式阻礙著學(xué)生發(fā)展

城陽第二高級(jí)中學(xué)“四四三”教學(xué)模式，是在辦好人民滿意教育的大背景下誕生的一種全新教學(xué)模式。它摒棄了“傳統(tǒng)堅(jiān)守型”、“隨意消磨型”、“初步探索型”，以及“狂轟濫炸”、“暴風(fēng)驟雨”、“滿堂灌”、“高壓式”等陳舊的教學(xué)形式。從根本上解決傳統(tǒng)課堂中的“六大”弊端。即心理上，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望壓抑，實(shí)現(xiàn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)；資源上，教學(xué)信息不能對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)不了自主設(shè)計(jì)；運(yùn)行上，學(xué)生感官保持傾聽，實(shí)現(xiàn)不了綜合感知；時(shí)間上，講解要求充斥滿堂，實(shí)現(xiàn)不了充分消化；評(píng)價(jià)上，缺少學(xué)情實(shí)際把握，實(shí)現(xiàn)不了及時(shí)反饋；達(dá)標(biāo)上，忽視總結(jié)缺乏檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)不了以學(xué)定教。

城陽第二高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新“四四三”教學(xué)模式。主要圍繞三個(gè)方面展開。

一是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。堅(jiān)持“以人為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的基本取向，必須轉(zhuǎn)變“教”和“學(xué)”兩個(gè)方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)力的不斷增強(qiáng)。二是高考趨勢(shì)的定位。面向不同學(xué)生分類考試辦法的不斷完善，高校單獨(dú)招生和自主招生模式的強(qiáng)化，以及高考命題形式和內(nèi)容的變化，都要求高中教學(xué)做出適應(yīng)性的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，以使學(xué)生適應(yīng)這種“應(yīng)試教育”的新變化。三是搶占前瞻性的教育思想。就是運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)改革方面進(jìn)行大膽的嘗試，創(chuàng)新“自主、合作、探究”新的教育模式。

“四四三”教學(xué)模式的創(chuàng)建，確立了學(xué)校發(fā)展的“六大”改革方向。即心理上，打造現(xiàn)代課堂文化，使學(xué)生心態(tài)適合學(xué)習(xí)；資源上，擬訂優(yōu)質(zhì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具；運(yùn)行上，突出自主合作探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的平臺(tái)；時(shí)間上，總體界定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)突出反饋教學(xué)，使學(xué)生即時(shí)得到評(píng)價(jià)；達(dá)標(biāo)上，精心把握檢測(cè)練習(xí)，使學(xué)生分層掌握所學(xué)。“四四三”教學(xué)模式為學(xué)生發(fā)展奠基

城陽第二高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新“四四三”教學(xué)模式，主要包括：第一個(gè)“四”是：貫穿課堂及其前后的四種學(xué)習(xí)時(shí)間─預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)。第二個(gè)“四”是：常態(tài)授課把課堂劃分為4個(gè)時(shí)段──預(yù)檢與導(dǎo)航、學(xué)習(xí)與展示、解疑與升華、檢測(cè)與反饋?！叭本褪牵簝A聽、互動(dòng)、自主。

它的具體含義是：“四種”學(xué)習(xí)時(shí)間——預(yù)習(xí)：體現(xiàn)“先學(xué)后教”，提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置精當(dāng)、適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師通過全批或抽批的形式預(yù)知學(xué)情，課堂檢查反饋形成基礎(chǔ)?！辛?xí)：依據(jù)“導(dǎo)航部分”引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。──練習(xí)：課堂教學(xué)充分體現(xiàn)能力立意，通過強(qiáng)化練習(xí)有效促成知識(shí)遷移、靈活應(yīng)用和能力塑造，把“堂堂清”作為重要的追求目標(biāo)。——復(fù)習(xí)：發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和平臺(tái)性作用，用科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)部分促成學(xué)生的進(jìn)一步消化、鞏固，并進(jìn)行師生的課后反思。

“四種”課堂時(shí)段──預(yù)檢與導(dǎo)航：“預(yù)檢”對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，并強(qiáng)調(diào)與課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系?！皩?dǎo)航”以精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景介紹、舊知回放、問題串設(shè)計(jì)、時(shí)間控制、方法采用等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供“支架”?！獙W(xué)習(xí)與展示：“學(xué)習(xí)”體現(xiàn)教師導(dǎo)航下的自主、合作、探究，突出小組合作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；“展示”注意組織形式、學(xué)習(xí)方式的針對(duì)性，對(duì)癥下藥。──解疑與升華：落實(shí)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，教師在巡視、指導(dǎo)、把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，并通過擴(kuò)展和升華，形成共識(shí)，總結(jié)回扣?！獧z測(cè)與反饋?！皺z測(cè)”是實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂消化”的必要環(huán)節(jié)，通過這樣的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，是教師必須重視和應(yīng)用的課堂診斷評(píng)價(jià)思想，診斷教學(xué)，把握學(xué)情，形成反饋，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。“三種”教學(xué)行為：傾聽、互動(dòng)、自主。師生的主要?jiǎng)幼餍螒B(tài)是“聽、說、讀、寫、思、練、教、評(píng)”；主要?jiǎng)幼魈刭|(zhì)是“記憶、理解、鞏固、應(yīng)用”。本部分著力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的因素，對(duì)教師來講著重落實(shí)到學(xué)生身上的有效性因素是：?jiǎn)l(fā)，嘗試，感官，練習(xí)，檢測(cè)，留空，總結(jié)，整理，交流，表達(dá)，反復(fù)，講解。要切實(shí)做到“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”。通過實(shí)踐，教師學(xué)會(huì)從學(xué)生身邊走開，學(xué)生就能成為自己的靠山。

“四四三”教學(xué)模式助推了學(xué)校發(fā)展

“四四三”模式，也可以稱之為“四階段八環(huán)節(jié)三要素”教學(xué)法，它的創(chuàng)建體現(xiàn)了城陽第二高級(jí)中學(xué)“三個(gè)”方面的教育思想。即——課堂體現(xiàn)教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“先學(xué)后教”思想，把課堂的時(shí)間、空間等主體元素交給學(xué)生?！n堂體現(xiàn)學(xué)習(xí)感官的綜合調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)金字塔理論下的“綜合感知”，擺脫被動(dòng)傾聽，突出學(xué)生互教，實(shí)現(xiàn)掌握扎實(shí)。——課堂體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)前提下，通過適量的練習(xí)檢測(cè)達(dá)成“當(dāng)堂消化”的思想，把知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手練習(xí)作為課堂重要環(huán)節(jié)?！叭蟆苯逃枷?，為充分體現(xiàn)學(xué)生“先學(xué)為主、自主為主”的主體地位夯實(shí)了基礎(chǔ)。

“四四三”的教學(xué)模式，還從七個(gè)方面構(gòu)成了課堂文化的核心，讓尊重和理解成為學(xué)生心靈園地開放的花朵；讓管理和設(shè)計(jì)成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)探究的引橋；讓課堂和教室成為學(xué)生主動(dòng)求知進(jìn)取的家園；讓思維和探究成為學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙；讓參與成為課堂生態(tài)，讓表達(dá)成為課堂主題；讓有教無類深深扎根，讓師生共贏不再難尋；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生做自己的靠山；實(shí)現(xiàn)了如下目標(biāo)和愿望：

——授人以魚不如授人以漁。教師走下了講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！拔业恼n堂我做主”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，把講堂變成學(xué)堂。

——“兩抓一放”為模式創(chuàng)新助推。抓“四四三”模式，抓學(xué)案導(dǎo)學(xué)，釋放學(xué)生潛能。學(xué)校用心研究導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化編制，為學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論、展示、交流、鞏固、提高提供有效的路線圖，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)過程科學(xué)和學(xué)習(xí)效果如愿。

——“四四三”模式更高效。它的誕生不是為了課堂而課堂，而是借助課堂主陣地，提高課堂學(xué)習(xí)效率，走出“題海+汗水”的應(yīng)試教育泥潭，讓學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)進(jìn)取。該模式自實(shí)施以來，取得了顯著成效，被青島市和城陽區(qū)確定為重要的教改研究課題，并在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣。學(xué)校先后被授予“國(guó)家重點(diǎn)教研課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、省英語特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青島市教書育人先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)集體”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，贏得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

第四篇：soyoto小提琴教學(xué)視頻

您好，拿到琴后一定要看下面3個(gè)視頻再動(dòng)手。

http://v.youku.com/v_show/id_XNzAxMTM1ODE2.html軟件下載網(wǎng)址http:// 第一看:小提琴馬橋安裝、肩墊安裝、弓直器安裝、弓使用視頻。視頻里有無聲到有聲的過程?？牲c(diǎn)了解更多看說明。

http:// 2提琴調(diào)音http://v.youku.com/v_show/id_XOTU4NTMyOTY4.html 3 基本姿勢(shì)http://v.youku.com/v_show/id_XNzYzMzY1MjMy.html 4 小星星教學(xué)一http://v.youku.com/v_show/id_XNzYzNDUzNDAw.html 5小星星 教學(xué)2http://v.youku.com/v_show/id_XNzY1OTQyNjEy.html 6上學(xué)歌http://v.youku.com/v_show/id_XNzY2MDYyNTA0.html 7生日歌http://v.youku.com/v_show/id_XNzY4OTQ4Mzky.html 8軸子打滑怎么辦http://v.youku.com/v_show/id_XMTI2MTc3NzI4MA==.html 9換弦子視頻http://v.youku.com/v_show/id_XODczODAwMzc2.html 10燈式調(diào)音器http://v.youku.com/v_show/id_XMTI5NDYwMTY5Mg==.html 11 屏幕調(diào)音器http://v.youku.com/v_show/id_XMTI1ODAwNjU5Mg==.html

第五篇：韓國(guó)留學(xué) 韓國(guó)飲食文化別具特色

韓國(guó)留學(xué) 韓國(guó)飲食文化別具特色

去韓國(guó)留學(xué)的學(xué)子不用過于擔(dān)心飲食的問題，韓國(guó)有各種飲食，由于其過去處于農(nóng)耕社會(huì)，因此從古代開始主食就以米為主，因此和中國(guó)是差不多的。

韓國(guó)飲食與各種蔬菜、肉類、魚類共同組成。泡菜(發(fā)酵的辣白菜)、海鮮醬(鹽漬海產(chǎn)品)、豆醬(發(fā)酵的黃豆)等各種發(fā)酵保存食品，以營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和特別的味道而聞名。

韓國(guó)擺餐桌的特征是所有飲食同時(shí)擺出。傳統(tǒng)菜數(shù)為貧民三種，王族十二種等，擺餐桌根據(jù)面條或肉類而有所不同。與中國(guó)和日本相比。韓國(guó)飲食提供湯。在韓國(guó)飯匙實(shí)用使用更頻繁。

韓國(guó)飲食包括每天重復(fù)的日常飲食，一生中必經(jīng)的舉行儀式時(shí)擺的食品，祈求豐年和豐漁時(shí)擺的豐年祭與豐漁祭食品，祈禱部落平安而擺的部落祭食品，還有悼念過世的人而擺的祭祀食品等。同時(shí)也隨季節(jié)的不同利用當(dāng)時(shí)的食物做季節(jié)美食。

韓國(guó)的季節(jié)美食風(fēng)俗是協(xié)調(diào)人與自然的智慧而形成的，在營(yíng)養(yǎng)上也很科學(xué)。例如，正月十五吃核桃整年不會(huì)生瘡，這必定以補(bǔ)充所缺脂肪酸，有效防止皮膚的爛﹑癬﹑濕疹的科學(xué)說法為依據(jù)。而立春吃春天的野菜，既有迎春的感覺，又能補(bǔ)充因過冬而缺的維生素?？梢哉f，鄉(xiāng)土飲食是根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩愆p氣候特點(diǎn)而產(chǎn)的地區(qū)特產(chǎn)，是由祖?zhèn)髋胝{(diào)法做出來的正宗民俗飲食。由此看來，在各地承接的歲時(shí)風(fēng)俗，通過儀式以及生活習(xí)俗，不僅具有當(dāng)?shù)匚幕奶攸c(diǎn)，而且從營(yíng)養(yǎng)來說也有很大意義。