第一篇：確定位置(一)教案(北師大版八年級(jí)上)

第五章 位置的確定 1．確定位置

（一）主備人：趙瑞青 復(fù)備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解用一對(duì)數(shù)表示物體在平面內(nèi)所在的位置，（2）靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置；

（3）理解現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解在平面內(nèi)確定一個(gè)物體的位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)； 難點(diǎn)：靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課

通過(guò)若干圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中常常需要確定位置.導(dǎo)入新課：怎樣確定位置呢？——§5.1確定位置

（一）。二 自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：p54--55 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解用一對(duì)數(shù)表示物體在平面內(nèi)所在的位置，（3）靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置；

（3）理解現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性.學(xué)習(xí)時(shí)間：8分鐘 檢測(cè)

三、合作探究

Ⅰ.探究1 1）在電影院內(nèi)如何找到電影票上指定的位置？

（2）在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”的含義有什么不同？（3）如果將“6排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（6，3），那么“3排6號(hào)”如何表示？（5，6）表示什么含義？

(4)在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？ 結(jié)論：生活中常常用“排數(shù)”和“號(hào)數(shù)”來(lái)確定位置.Ⅱ探究2據(jù)新華社報(bào)道，1976年7月28日 凌晨3時(shí)40分，我國(guó)河北省唐山市發(fā)生里氏7.8級(jí)的大地震，震中位于唐山市吉祥路一帶，即北緯39°38′，東經(jīng)118°11′.這次地震中，有24萬(wàn)人喪生，是有史以來(lái)地震給人類造成的特大災(zāi)難之一.你能在地圖上找出震中的大致位置嗎？

結(jié)論：生活中常常用 “經(jīng)度”和“緯度”來(lái)確定位置.Ⅳ.探究3（1）北偏東40°的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置,還需要什么數(shù)據(jù)?（2）距我方潛艇20海里處的敵艦有哪幾艘？（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？（4）如何表示敵艦A，B，C的位置? 結(jié)論：生活中常常用“方位角”和“距離”來(lái)確定位置.Ⅵ.探究4 根據(jù)西安市地圖的一部分，如何向同伴介紹“省政府”所在的區(qū)域？“省圖書館”？

結(jié)論：生活中常常用“區(qū)域定位”來(lái)確定位置.在生活中，還有哪些用類似方法確定物體的位置的實(shí)例?

四、展示點(diǎn)評(píng)

在平面內(nèi)，確定一個(gè)物體的位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)? 答:在平面內(nèi)，確定一個(gè)物體的位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)． 若設(shè)這兩個(gè)數(shù)據(jù)分別為a和b，則：

a表示：排數(shù)、行數(shù)、經(jīng)度、角度、角度?? b表示：號(hào)數(shù)、列數(shù)、緯度、距離、角度??

五、課堂檢測(cè).1．在平面內(nèi),下列數(shù)據(jù)不能確定物體位置的是（）

Ａ．３樓５號(hào)

Ｂ．北偏西４０°

Ｃ．解放路３０號(hào)

Ｄ．東經(jīng)１２０°，北緯３０° 2．海事救災(zāi)船前去救援某海域失火輪船，需要確定（）

Ａ．方位角

Ｂ．距離

Ｃ．失火輪船的國(guó)籍

Ｄ．方位角和距離 3．你能向同學(xué)們介紹一下你家的位置嗎？

六、小結(jié)

知識(shí)能力：（1）在現(xiàn)實(shí)情境中感受了確定物體位置的多種方式,并能靈活運(yùn)用不同方式確定物體的位置．

（2）在直線上，確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要一個(gè)數(shù)據(jù)；

在平面內(nèi)，確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)；

在空間內(nèi)，確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要三個(gè)數(shù)據(jù).七、作業(yè)

C 類：教材習(xí)題5.１第1，2，3題；

B 類：用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰愕耐瑢W(xué)介紹你所熟悉的一處西安旅游景點(diǎn)的位置； A 類：寫一篇關(guān)于生活中如何確定位置的小文章． 教學(xué)反思

[]

第二篇：《確定位置(一)》教案

《確 定 位 置

（一）》教案

永春桃溪小學(xué) 林東云

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)（80頁(yè)—82頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷在具體情境中探索確定位置的過(guò)程,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置；

2．通過(guò)形式多樣的確定位置方式，發(fā)展空間觀念和推理能力，增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3．體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)親切感，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件，草稿紙，方格紙等 教學(xué)過(guò)程|：

一、情景導(dǎo)入

上課鐘一響，大家的精力都集中到課堂上來(lái)了，真好，小明班的同學(xué)也正專心致志地在學(xué)習(xí)呢？咱們一起去看看。（課件出示小明班座位圖）找一找小明在哪？

1、學(xué)生匯報(bào)小明的位置

2、師歸納揭題：小明的位置是說(shuō)清了，但用了一句話，我們是否能用既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的辦法表示位置呢。這節(jié)課我們一起探究“確定位置”（板書課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)“行”、“列”

1、確定位置的時(shí)候，我們通常用“列”“行”來(lái)表示，什么是列，什么是行？（板書“列”“行”）

2、生發(fā)言，師再補(bǔ)充說(shuō)明：豎排就是列，根據(jù)人的觀察習(xí)慣，確定列要從觀察者的左邊往右邊看，橫排就是行，確定第幾行要前往后看。課件演示第幾列第幾行）

3、現(xiàn)在你能用“列”“行”來(lái)描述小明的位置嗎？（指名匯報(bào)）

4、從這幅圖找出小明的位置,再找出另兩位同學(xué)的位置。

5、真好，第幾列第幾行，六個(gè)字就能準(zhǔn)確地表示一個(gè)同學(xué)的位置，跟用一句話相比，是不是更簡(jiǎn)練了？

6、但我還不滿足，文字加數(shù)字，想想，能不能用我們數(shù)學(xué)的方法來(lái)確定位置呢，比如用數(shù)字、圖形、符號(hào)等，試試吧！大家來(lái)個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，想好了把它寫下來(lái)。

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

1、交流，師引導(dǎo)：同學(xué)們能有自己的想法，很好，可這幾種表示法，我們到底聽(tīng)誰(shuí)的呀？看來(lái)，得想個(gè)辦法統(tǒng)一一下，來(lái)，先看看這幾種表示法有什么共同之處，（都有２，６，都是表示列的數(shù)字在前，表示行的數(shù)字在后），英雄所見(jiàn)略同，那關(guān)鍵的內(nèi)容就保留，數(shù)學(xué)家想到了用逗號(hào)把兩個(gè)數(shù)字分開(kāi)，再在數(shù)字外加上括號(hào)，瞧，這樣的表示方法稱為數(shù)對(duì)（板書），從字面上理解，數(shù)就是什么，對(duì)呢？一對(duì)數(shù)，多形象的名字啊，記下了嗎，這個(gè)數(shù)對(duì)讀作3,2，數(shù)對(duì)中的3表示什么，2表示什么，用數(shù)對(duì)表示位置是不是比第幾列第幾行又更簡(jiǎn)潔啦

2、用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置

3、課件由實(shí)物圖變成點(diǎn)子圖：用圓點(diǎn)來(lái)代替每個(gè)同學(xué)的座位，圖變得更簡(jiǎn)單了，你還能指出哪是第一列，哪是第一行嗎？（指名說(shuō)，課件演示）

4、課件演示把點(diǎn)子圖變成方格圖，根據(jù)數(shù)對(duì)在圖中找出小明他們的位置。

5、發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法了嗎？有了數(shù)對(duì)，在圖上找位置感覺(jué)怎樣？（方便，因?yàn)樗鼫?zhǔn)確，簡(jiǎn)練）

三、深化理解數(shù)對(duì)（座位中的數(shù)對(duì)）

1、同學(xué)們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示，想象一下，假設(shè)你們都站在老師的位置上觀察，哪是第一列，哪是第一行。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下。

2、交流（出示圖紙）：（1）請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)上標(biāo)出自己的位置，并寫出數(shù)對(duì)。

3、同學(xué)用數(shù)對(duì)寫出自己的位置。

（1）師說(shuō)數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立。再通過(guò)(2,x),(y,6)理解兩個(gè)數(shù)才能確定數(shù)對(duì)，缺一不可;通過(guò)（4,4）理解數(shù)對(duì)的有序性。

（2）討論（2，x）中x可能是哪些數(shù)，對(duì)應(yīng)班級(jí)座位情況又是哪些數(shù)，從而理解表示列的數(shù)字相同，他們的位置在同一列上。（3）要使站起來(lái)的同學(xué)站在同一行上，怎么辦？（4）小結(jié)：看來(lái)數(shù)對(duì)的知識(shí)還真不少，值得我們探究。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

1、練一練第1題：

①在生活中，我們也經(jīng)常會(huì)使用方格圖上的點(diǎn)來(lái)表示位置。（演示課件請(qǐng)?jiān)趫D上找出學(xué)校的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。）②說(shuō)出其它建筑物在什么位置，并小組交流。

2、練一練第2題：。

①方格紙上畫出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，并說(shuō)出個(gè)景點(diǎn)的位置。②找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。

3、生活中還有哪些需要確定位置？（地圖、旅游、象棋等）

4、講解：地球這么大，我們又是怎么來(lái)確定位置的呢？（PPT演示：地球的經(jīng)緯線）

我們?nèi)祟愄斆髁?，不僅能確定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，感興趣的同學(xué)可以去查找有關(guān)資料，將來(lái)繼續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。

五、課堂總結(jié)

⒈通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地確定位置）（在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。）（生活中處處有數(shù)學(xué)）（數(shù)學(xué)在生活中有很大的作用）??

2、自己回顧書上本節(jié)課的內(nèi)容（翻開(kāi)書80頁(yè)到81頁(yè)，是這節(jié)課的內(nèi)容，大家靜靜地看一看，再拿上筆，把該填的地方填完整）

3、師歸納：這節(jié)課探究確定位置的方法，我們經(jīng)歷了從一句話到六個(gè)字再到數(shù)對(duì)，做到了簡(jiǎn)練再簡(jiǎn)練，希望大家今后在學(xué)習(xí)上也能有探究再探究的精神。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

書82頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”

第三篇：《確定位置(一)》教案

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《 確定位置

（一）》公開(kāi)課教案

執(zhí)教：順昌縣 大干中心小學(xué) 劉明姬 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元“方向與位置”P80-P81?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。同時(shí)感受到用“數(shù)對(duì)”確定位置的優(yōu)越性。

2、通過(guò)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】親歷、體驗(yàn)探索用“數(shù)對(duì)”確定位置方法的過(guò)程，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“數(shù)對(duì)”的意義，能正確運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件、班級(jí)座位方格圖、電影票?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：這星期我們的流動(dòng)班長(zhǎng)是誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她在我們班的什么位置？ 生：第二組第三排左邊的是今天的流動(dòng)班長(zhǎng)。生：第三行從左邊數(shù)起第三個(gè)。

師：同學(xué)們剛才確定位置的方法很多，有的先找第幾組，再找第幾行，最后再找是這張桌子的左還是右；有的??。這樣的描述不一致給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了一定的困擾?？磥?lái)確定位置需要有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。（板書課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)列和行。（1）列、行的數(shù)法

師：因?yàn)槲覀兠孔蓝加袃晌煌瑢W(xué)，當(dāng)我們描述出組時(shí)并不知道呆會(huì)兒會(huì)是這組左邊的同學(xué)還是右邊的同學(xué)。所以老師想用“列”和“行”來(lái)描述某個(gè)同學(xué)的位置。

師：列從右往左數(shù)，行從前往后數(shù)（2）活動(dòng)：列與行

師：我們先確定這邊是第一列，那這就是（第二列），這就是（第三列），這就是（第五列），下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)口令做動(dòng)作

如：第三列（站起來(lái)、搖搖頭、揮揮手、拍拍手??）

（3）師：下面是小青班上的學(xué)生座位圖，你們能說(shuō)說(shuō)小青在第幾列第幾行嗎？ 生：小青在第三列第二行。師：小明呢？

生：小明在第二列第四行 師：那小林呢？ 生：生第四列第三行。

2、創(chuàng)造簡(jiǎn)潔的表示“小青”位置的方法。

師：這種表示方法我覺(jué)得還是太麻煩了，你們能用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示他們的位置嗎？

生：第31第2-生：這樣夠好，看上去好像是31了。師：有更好的表示方法嗎？

生：像寫度一樣表示在3和2的右上角。師：這樣寫更好了，還有別的辦法嗎？ 生：

3、2 師：同學(xué)們真聰明，可是如果每個(gè)同學(xué)都用自己創(chuàng)造的方法確定位置，我們交流方便嗎？下面老師給大家介紹數(shù)學(xué)中我們是怎樣確定位置的。數(shù)學(xué)中，人們約定把表示第幾列的數(shù)寫在前面，把表示第幾行的數(shù)寫在后面，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。（教師邊說(shuō)邊板書）數(shù)學(xué)家們給這種確定位置的方法起了個(gè)更專業(yè)的名字，叫做“數(shù)對(duì)”(補(bǔ)充板書)。像這個(gè)數(shù)對(duì)讀作（3，2），我們就說(shuō)小青的位置在（3，2）。

引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)對(duì)

師：數(shù)學(xué)專家的種表示方法很像第三位同學(xué)的表示方法了，你的方法和專家的很接近了，真不錯(cuò)。

師：你們能用數(shù)對(duì)寫出小明和小林的位置嗎？試一試。學(xué)生寫出（2，4）、（4，3）誰(shuí)來(lái)讀一讀

生：（小明的位置在（2，4），小林的位置在（4，3））師：你認(rèn)為用數(shù)對(duì)確定位置要注意些什么？

生：我覺(jué)得要注意先確定列，再來(lái)確定行。

3、認(rèn)識(shí)“方格圖”確定位置的方法。

師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)，我們?cè)诖_定位置時(shí)應(yīng)先找出列（課件顯示列）再找行（顯示行）?？纯磩偛盼覀兊耐瑢W(xué)們都在哪呢？原來(lái)在這列、行形成的點(diǎn)格圖的交點(diǎn)上，而且一個(gè)同學(xué)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)交點(diǎn)，就形成了這樣一張方格圖。

師：老師也給你們每人準(zhǔn)備了一張這樣的方格圖，你們能在方格圖上找到自己、班長(zhǎng)、好朋友的位置，并用數(shù)對(duì)表示嗎？（每人發(fā)一張班級(jí)座位方格圖）

生：我的位置在（8，2），我的好朋友是廖偉良，他的位置在（2，2）。生：我的位置在（5，6），我好朋友的位置在（5，2）。

4、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的完整性、唯一性。

（1）師：下面我要邀請(qǐng)大家來(lái)參加一個(gè)游戲，（認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)的規(guī)律）師：上課前我們玩了一個(gè)報(bào)數(shù)游戲，下面我們請(qǐng)一列的同學(xué)用數(shù)對(duì)來(lái)報(bào)數(shù)。

師：這些數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)？（生交流）師：請(qǐng)一行的同學(xué)用數(shù)對(duì)來(lái)報(bào)數(shù)。師：這些數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)？（生交流）

（2）師：剛才我聽(tīng)見(jiàn)兩位同學(xué)的數(shù)對(duì)都有2和5，請(qǐng)這兩位同學(xué)站起來(lái)。為什么他們的數(shù)對(duì)都有2和5，可表示的位置卻不一樣呢？

生：因?yàn)椋?，5）里的2表示的是第2列，而（5，2）里的2表示第2行，所以位置不一樣。

師：原來(lái)是這樣，班上還有哪些同學(xué)也有這樣的情況。生：我的位置在（4，1）而饒日芳的位置在（1，4）生：我的位置在（6，3）而饒日芳的位置在（3，6）

（3）師：最后我們來(lái)看看誰(shuí)的反應(yīng)快，屏幕上隨意顯示出一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)位置上的同學(xué)馬上站起來(lái)。

不完整數(shù)對(duì)，如（4,？））生沒(méi)有站起來(lái)

師：為什么這個(gè)數(shù)對(duì)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)呢？ 生：因?yàn)槲覀儾恢赖降资钦l(shuí)？ 師：為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)數(shù)對(duì)里只有一個(gè)數(shù)，我們只知道是第4行，不知道是第幾列。師：那可能是哪個(gè)位置的同學(xué)站起來(lái)？ 生：可能是這個(gè)位置的站起來(lái)。師：一定是你嗎？ 師：還可能是??

生：可能是我們這一列中的任何一個(gè)人。師出示出第3列

師：現(xiàn)在呢？請(qǐng)這個(gè)位置的同學(xué)留下來(lái)。

位置（4，3）的學(xué)生還站著，其它學(xué)生都坐下來(lái)了。

師小結(jié)：只有一個(gè)數(shù)，不能確定一個(gè)具體的位置；確定一個(gè)唯一的位置，數(shù)對(duì)中表示列和行的這兩個(gè)數(shù)，一個(gè)都不能少。

三、應(yīng)用拓展

1、師：課前老師還給你們準(zhǔn)備了一張練習(xí)紙，這是某中心小學(xué)附近地圖，中心小學(xué)的位置在（3，2）請(qǐng)描出來(lái)，并把圖上各建筑位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

2、實(shí)踐活動(dòng)：觀看知識(shí)庫(kù)

師：大家今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師要送每個(gè)同學(xué)一張觀看知識(shí)窗的入場(chǎng)券，每位同學(xué)的入場(chǎng)券上有一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)拿到入場(chǎng)券的同學(xué)先在座位上想一想，你的新位子在哪里？ 等音樂(lè)聲響起，再對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。（3）拿票、思考、找座位

音樂(lè)響起，可拿到（3，☆），（☆，4），（☆，☆）的三位同學(xué)一時(shí)找不到位子，師：你們?nèi)齻€(gè)怎么了？

生：他們找不到位置了。（孩子們大笑起來(lái)）

師：讓我們來(lái)幫助他們，看（3，☆）他只能再哪坐，為什么？ 生：因?yàn)榈谌欣镏皇Ｏ逻@個(gè)位置，其它位置都有人坐著了。師：看來(lái)他只能坐這了，那（☆，4）的同學(xué)又該怎么找位置呢？

生：他只能找第四行，因?yàn)榈谒男欣镏皇Ｏ碌?列沒(méi)人坐，所以他的位置一定在那。師：那（☆，☆）呢？

生：她只能最后找位置，剩下的最后一個(gè)位置就是她的了。

（3）同桌互相檢票后欣賞知識(shí)窗

（播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)介紹和神六的知識(shí)）

四、反思總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么收獲？

五、布置作業(yè)

收集生活中利用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

第四篇：北師大版北師大版八年級(jí)說(shuō)課稿_確定位置

《位置的確定》說(shuō)課稿

教材：北師大版八年級(jí)上冊(cè)

一、說(shuō)教材 1．教材分析 ：

本節(jié)課是北師大版八年級(jí)上學(xué)期第三章第一節(jié)《位置的確定》。本節(jié)課通過(guò)形式多樣的題材（如“教室里找座位”“確定地圖上城市的位置”等等），將現(xiàn)實(shí)生活中常用的定位方法呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的面前，其中既有反映極坐標(biāo)思想的定位方法，也有反映直角坐標(biāo)思想的定位方法。2．教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

確定位置的方法，突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。能力訓(xùn)練目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法，能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣。體會(huì)生活中位置的確定離不開(kāi)數(shù)據(jù), 離不開(kāi)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。3．教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方法； 2．靈活地運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課我將采用興趣引導(dǎo)、分小組討論、講練結(jié)合、鞏固提高、拓展延伸等方法來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)版塊：

1．創(chuàng)設(shè)情境引入新課； 2．探索新知；3．講練結(jié)合，鞏固提高； 4．總結(jié)提煉； 5．布置作業(yè)。(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：

1．電影《海神號(hào)》中船被大浪掀翻，救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點(diǎn)并進(jìn)行救援的？

2．中國(guó)神舟6號(hào)的安全返回，在茫茫草原中科學(xué)家是怎樣找到返回倉(cāng)的？它的位置如何確定的？

3．引入課題——確定位置。

教師活動(dòng)：借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號(hào)安全返回，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，特別強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)據(jù)”表示位置。學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，小組交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的影片和神舟6號(hào)安全返回，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性，并思考有關(guān)確定位置的方法。同時(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)到確定一個(gè)地理位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。(二)探索新知：

生活中，我們也常常需要確定物體的位置，你有這樣的體驗(yàn)嗎？ 1．從學(xué)生中任意找出一位，讓他描述自己所坐的位置。（如：位置為3組5號(hào)）

提問(wèn)：（1）“5組3號(hào)”是誰(shuí)？他與3組5號(hào)是同一個(gè)位置嗎？

（2）若“3組5號(hào)”記作（3，5），則“5組3號(hào)”記作什么？（3）（5，6）表示什么含義呢？

（4）從剛才的討論中，你知道在教室確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢? 2．講解新知：在教室確定一個(gè)座位需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：組數(shù)和號(hào)數(shù)。如果用a表示組數(shù)，b表示號(hào)數(shù)，則位置可用（a，b）來(lái)表示——有序?qū)崝?shù)對(duì)。一個(gè)有序?qū)崝?shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。

教師活動(dòng)：教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置，層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考，并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)對(duì)只能表示一個(gè)位置。

3．由老師按有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法點(diǎn)名，請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)，并請(qǐng)其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。

4．生活中還有哪些類似的確定位置的方法，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生舉例）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望，進(jìn)一步鞏固有序數(shù)對(duì)，掌握用有序?qū)崝?shù)對(duì)確定位置的方法。(三)講練結(jié)合，鞏固提高：

除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？

出示例題

例1．如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對(duì)峙示意圖。對(duì)我方潛艇來(lái)說(shuō)：（1）北偏東40o的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？

（2）距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘？（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？

教師活動(dòng)：組織學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探索。

學(xué)生活動(dòng)：觀察分析，回答問(wèn)題，相互交流，總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個(gè)數(shù)據(jù)——方位角和距離。練習(xí)：課本126頁(yè)，隨堂練習(xí)

課本126－127頁(yè)，議一議 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體會(huì)，平面內(nèi)確定位置的方法：用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定，并可采用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。(四)總結(jié)提煉：

提問(wèn)：今天你學(xué)會(huì)了什么？用幾個(gè)數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定？可以用什么來(lái)表示？表示時(shí)注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出今天探索的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，這就是常說(shuō)的“讀書要把厚書變薄”的方法。(五)作業(yè)： 課本127頁(yè)

習(xí)題5.1 第1題、第2題

設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1．本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受物體定位的多種方法，通過(guò)學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣。

2．本節(jié)課以生活中學(xué)生能感觀的一些實(shí)例，能較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的形成，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

3．在探索新知的過(guò)程中層層設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生思路更清晰，更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法，然后鍛煉學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

4．教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法，創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)題材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示確定位置的方法，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第五篇：北師大版確定位置教案

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“確定位置

（一）”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中用“數(shù)對(duì)”確定物體位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

四、課 型：新授課（空間與圖形教學(xué)）

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)胄抡n 做游戲：找蘋果

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？做游戲之前。我們規(guī)定以一列為一組，一共有8組。請(qǐng)同學(xué)們記住自己是第幾組的，請(qǐng)第2組的同學(xué)招招手，請(qǐng)第4組的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)第7組的同學(xué)沖老師笑一笑，同學(xué)們，開(kāi)心嗎？還想再玩一次游戲嗎？（想）

師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名同學(xué)把蘋果藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名同學(xué)去找）

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“那好，老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)的書桌里。

（生馬上去第二列挨座翻看）

師：“找了這么久都沒(méi)找到呀，你能不能一找就準(zhǔn)呢？

（生：有點(diǎn)難）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)

（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了蘋果）

4、師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們給他提供 了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定蘋果 的位置）

師：其實(shí)確定位置也講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。

[板書課題：確定位置

（一）]

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，既能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學(xué)習(xí)今節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊?！?/p>

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置：（1分鐘）

師：“剛才老師提供了幾個(gè)信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定蘋果的位置？（生：2個(gè)）

師：是哪兩個(gè)信息？（生：第（）列，第（）個(gè)）

師：你能用這兩個(gè)信息說(shuō)一說(shuō)你的位置嗎？

（生1：我在第4列的第4個(gè)座位）

（生2：我在第6列的第3個(gè)座位）

??

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)取于生活且用于生活的教學(xué)理念。

2、出示書本情境圖（課件）

師：這一個(gè)是小青班上的座位表，你們能說(shuō)說(shuō)小青的位置在哪里嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)小青的位置，如果大家覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得好的話，就可以來(lái)點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)，比比看誰(shuí)贏的掌聲最熱烈。

生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。生2：小青在第3組倒數(shù)第4個(gè)位置。生3：小青在小軍的旁邊 生4：小青在第3組第2個(gè)位置 ??

師：為什么生4贏得的掌聲最熱烈？（因?yàn)樗f(shuō)的第3組第2個(gè)位置，一聽(tīng)就知道小青在什么位置。）板書：第3組第2個(gè)

師：你的意思是他的方法又清楚又簡(jiǎn)便，是嗎？看來(lái)我們都想到一塊去了，我也是這么認(rèn)為的。

師：其實(shí)，還有一種即清楚又簡(jiǎn)便的方法表示位置。是什么方法呢？

3、介紹數(shù)對(duì)

師：您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書本第80頁(yè)，認(rèn)真讀書上兩位小朋友說(shuō)的兩句話，看看你是否能找到答案。生1：小青的位置可以用3和2來(lái)表示。生2：還有添上括號(hào)。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書數(shù)對(duì)（3，2）

師：這就是人們常用的數(shù)對(duì)表示方法。讀作：數(shù)對(duì)三二。師：數(shù)對(duì)里的3和2分別表示什么意思？

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2行。[板書：列、行] [板書：數(shù)對(duì)] 豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，“數(shù)對(duì)”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小敏，小華的位置。（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第幾組第幾個(gè)，教師在點(diǎn)擊課件。），你們能說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的位置嗎？

5、玩“數(shù)對(duì)接龍”游戲

師說(shuō)數(shù)對(duì)，集體根據(jù)數(shù)對(duì)找位置，被找的這個(gè)同學(xué)站起來(lái)接著再說(shuō)數(shù)對(duì)?? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“第幾列第幾行”表示位置的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性；通過(guò)嘗試與對(duì)比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。

三 運(yùn)用數(shù)對(duì)，在方格圖中找位置

1、抽象方格圖。（8分鐘）

（1）師：其實(shí)在數(shù)學(xué)里，是有一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想會(huì)變成了什么樣？

生：全是格了。

（2）出示表格。

那好，現(xiàn)在老師要考考你們了！

師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，豎的方向表示第幾行）請(qǐng)仔細(xì)觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點(diǎn)？（相交成一 3 個(gè)點(diǎn)）

師：如果我們要找出數(shù)對(duì)（2,5）（5，2）的位置，應(yīng)該怎么找呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？

指名說(shuō)找某個(gè)點(diǎn)所在的位置的方法。

師明確：找某個(gè)點(diǎn)所在的位置，我們一般先看橫軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)，再看縱軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)。列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹，讓學(xué)生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過(guò)探索交流的形式，讓學(xué)生掌握在方格圖中找出相應(yīng)數(shù)對(duì)的方法。

2、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察（出示課件）大屏幕上的這些數(shù)對(duì)。（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）

（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）

師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是前兩行的同學(xué)站起來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一列）

師：請(qǐng)你們?cè)儆^察前兩行的數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同）

師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是后兩行的同學(xué)站起來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一行）

師：請(qǐng)你們?cè)儆^察后兩行的數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)相同）

師小結(jié)：也就是說(shuō)數(shù)對(duì)中，如果第一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明在同一列；如果第二個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明在同一行。

3、師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示自己在班里的位置嗎？ 生：能

師：好，快速的把它寫在本子上。同位檢查寫的對(duì)不對(duì)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道自己的位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰(shuí)，你只要說(shuō)出他所在位置的數(shù)對(duì)，讓大家猜猜他是誰(shuí)好嗎？

生：交流找2-3個(gè)同學(xué)（前兩個(gè)指名回答，第三個(gè)一起回答）

四、練習(xí)鞏固數(shù)對(duì)

（1）書本第81頁(yè)練一練1。師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應(yīng)用，想知道嗎？（出示課件）請(qǐng)看大屏幕練一練第一題。

師：這是小青學(xué)校附近的地圖，你能用“數(shù)對(duì)”表示學(xué)校的位置嗎？請(qǐng)?jiān)凇皩W(xué)?！蹦莻€(gè)點(diǎn)的旁邊用數(shù)對(duì)寫下它的位置。

師：圖上還有哪些建筑物呢？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示它們的位置。學(xué)生完成后，全班交流。（2）書本第81頁(yè)練一練2。

師：這個(gè)是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，你能說(shuō)一說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？

師：這一天，小敏也到了游樂(lè)場(chǎng)玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場(chǎng)去，你能幫她畫出路線圖嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、知識(shí)窗

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，他的用處可大啦！

你知道嗎？

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40°，東經(jīng)116°，沈陽(yáng)在北緯42°，東經(jīng)123°

六、數(shù)學(xué)游戲——連棋子 游戲規(guī)則：

準(zhǔn)備兩種顏色的棋子和一顆骰（tóu）子。

（1）第一個(gè)小朋友先擲（zhì）兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放入（2，4）位置上。

（2）第二個(gè)小朋友接著同樣操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置已經(jīng)被其他棋子占了，重新再擲。

（3）每次放對(duì)一個(gè)棋子，可得一分。如果兩個(gè)同色的棋子相鄰連在一起，就獎(jiǎng)勵(lì)1分，以此類推。

（4）將你們倆的得分記錄下來(lái)。每人放5個(gè)棋子，誰(shuí)的得分高，誰(shuí)就贏了。（5）分組進(jìn)行，兩組各派一名代表做棋手，其他同學(xué)擲兩次骰子，組成一個(gè)數(shù)對(duì)，匯報(bào)。師記分

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣

七、總結(jié)，自我評(píng)價(jià)

不知不覺(jué)，這節(jié)課又要結(jié)束了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧，也可以說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課的感受。

很高興這節(jié)課我在帶給大家知識(shí)的同時(shí)，也給同學(xué)們帶來(lái)了快樂(lè)。我很喜歡數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們也能喜歡，因?yàn)閿?shù)學(xué)真的很有趣，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，那樣你會(huì)時(shí)常有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

板書：確定位置

（一）第3組第2個(gè)

數(shù)對(duì)（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二

（列 行）