第一篇：莫高窟課堂實(shí)錄

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄

五年級四班

趙明梅

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《莫高窟》，一起去領(lǐng)略、感受她的魅力和風(fēng)采。伸出手指和老師一起書寫課題。（板書：莫高窟）齊讀課題。生：

18、莫高窟。

師：你知道這篇課文講了什么內(nèi)容嗎？ 生：主要講了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

師：那么今天我們就要詳細(xì)研究彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。一起來看學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了方便同學(xué)們完成這個(gè)目標(biāo)，老師給你們制定了一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

二、學(xué)生自學(xué)

三、小組交流

四、小組展示匯報(bào)

師：哪個(gè)小組愿意來展示一下自己的成果？

曉涵組：

1、有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從慈眉善目，威風(fēng)凜凜和強(qiáng)壯勇猛體會到彩塑的多姿多彩。

2、這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。體會到彩塑的各種各樣，每一尊彩塑都是不同的。我們小組展示完畢，請其他小組補(bǔ)充。生1：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。這句話寫了彩塑的特點(diǎn)是個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

生2：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。體會到臥佛很長，從他的神態(tài)體會到姿態(tài)優(yōu)美和自然。

生3：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從慈眉善目，威風(fēng)凜凜和強(qiáng)壯勇猛體會到這些彩塑姿態(tài)和神情各不相同。

師：因?yàn)檫@些彩塑有不同的形態(tài)，所以在朗讀時(shí)應(yīng)有不同的語氣。誰能根據(jù)自己的想象來讀一下這句話？（生讀。）

（師打開圖片，觀賞這三種不同形態(tài)的彩塑和臥佛）

師：現(xiàn)在誰再來試著讀一讀？（生讀）

師：關(guān)于彩塑，還有需要補(bǔ)充的嗎？

生：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。這里是從側(cè)面描寫彩塑的美麗，不然游人怎么會嘖嘖贊嘆呢？（曉涵組展示完畢。）

師：從以上的學(xué)習(xí)，我們感受到彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。欣賞完這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，哪個(gè)小組愿意來展示一下壁畫這一部分呢？

玉芳組：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。這句話是過渡句，作用是承上啟下，既承接了上文，也引出了下文。

2、壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……從中體會到飛天豐富多彩，各種各樣；壁畫的豐富多彩，宏偉瑰麗。請其他小組補(bǔ)充。

生1：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。從四萬五千多平方米體會到壁畫的面積大。

生2：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……從中體會到飛天非常美麗和豐富，運(yùn)用了排比句，作者把這些壁畫描繪的栩栩如生。

生3：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。從這句話體會到壁畫的內(nèi)容多。還體會到這句話是個(gè)排比句，說明了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。

（玉芳組展示完畢。）

師：誰來試著讀一讀壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……（生讀）

（師出示飛天圖片）

（生再讀）

師總結(jié)壁畫的特點(diǎn)：宏偉瑰麗。

師：莫高窟真是祖國的一顆明珠，也是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。師：看完這些美麗的彩塑和壁畫，還有一個(gè)地方要去參觀一下——藏經(jīng)洞。藏經(jīng)洞里面有什么？

生：各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。

師：但是是曾藏有這么多東西，但現(xiàn)在僅有部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。是因?yàn)椤?/p>

生：清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。（師出示一個(gè)小資料庫）

師：歷史畢竟是歷史，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該珍惜文物，珍惜古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。所以，在1987年莫高窟被列入世界遺產(chǎn)名錄中。

（師出示本節(jié)課的作業(yè)）

第二篇：莫高窟教學(xué)課堂實(shí)錄文檔

《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師：上課。

生：起立。老師好！

師：同學(xué)們好！坐下?！巴瑢W(xué)們，在古老的絲綢路上，在茫茫的沙漠中，在祖國大西北處的甘肅，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它是我國四大石窟之一，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，它就是“東方藝術(shù)明珠”——

“ 莫高窟”

（板書課題，齊讀課題）

生：莫高窟（齊讀）師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞這每一尊彩塑，每一幅壁畫。（播放莫高窟視頻）

自由朗讀第一自然段，提問：“你從這一自然段知道了什么？ 生：地理位置，洞窟數(shù)量，地理環(huán)境

師：同學(xué)們，昨天我們對莫高窟有了一個(gè)整體的認(rèn)識?；貞浺幌?，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點(diǎn)？

生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學(xué)讀課文第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

生：（莫高窟保存著兩千多尊性鮮明，神態(tài)各異的彩塑。）師：彩塑有什么特點(diǎn)？（PPT出示第二自然段）抓住“多”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”的特點(diǎn)來體會。（生讀）欣賞多媒體圖片

師：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩薩。

生：我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士。

師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺？

生：慈眉善目的人看上去很和藹。

生：給人很慈祥的感覺。

師：看上去就是一個(gè)好人。威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

生：看上去很高貴，很威風(fēng)。

生：應(yīng)該有力氣很大的樣子。

師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛？試著讀一讀。

（生讀）

師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看）這些彩塑真是千姿百態(tài)！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

生：有一尊臥佛長達(dá)16米！

師：16米，是多長？

生：有我們4個(gè)黑板這么長。

生：有我們16張課桌這么長。

師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話。

（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑？

生：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

生：惟妙惟肖。

師：你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟說出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

生：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

師：感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù), 看到游客們驚咤興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲，請帶著這樣的心情齊讀第二自然段。配樂朗讀“彩塑”這一自然段。

生朗讀

師：課文中有一句話，既是對第二小節(jié)的總結(jié)，又是壁畫的概括，默讀第三小節(jié)，畫出這句話。

????????

生：我認(rèn)為是這句話：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

師：重點(diǎn)的詞語是？

生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。（板書：精妙絕倫 宏偉瑰麗）

師：精妙絕倫是什么意思？就是說彩塑怎么樣？

生：很好看，非常漂亮。

師：從字面上理解，精妙就是什么？絕倫就是什么？

生：很精彩，巧妙。

師：絕倫就是??

生：其它地方?jīng)]有。

生：獨(dú)一無二的。

師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個(gè)地方可以看出“宏偉”？

生：四萬五千多平方米。（板書：四萬五千多）

師：這時(shí)我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。

（生默讀）

師：誰愿意來說說，你都看到了一些什么？用自己的話說一說。

生：我看到了美麗的自然風(fēng)光。

生：我看到了人們的幸福生活。

生：我看到了許多神佛的形象。

師：課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

生：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

師：這是一個(gè)什么句子？

生：這是一個(gè)排比句。

師：對，這句話里用了“有??有??有??還有??”其中縈繞眼前，揮之不去，讓你印象最深的是什么？你的眼前有飛天的形象嗎？（PPT出示千姿百態(tài)的飛天圖，接著PPT出示段落）

生：飛天，有。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

師：我們練習(xí)讀一讀這句話，應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。

（生練習(xí)讀）

師：誰愿意來讀一下？

（生讀）

師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動(dòng)你的同桌。

（生練習(xí)讀）

師：讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。（展示飛天圖片）

（看到飛天的圖片，學(xué)生“哇”生不絕，被美妙的畫面深深吸引。）

師：看到這些精彩的畫面，你想說些什么？

生：太美了！

生：這些壁畫真精彩！

生：莫高窟的壁畫真豐富了！祖國文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌啊！

師：我們回頭再看這兩句排比句?？匆豢矗趺礃影衙鑼戯w天的這一句改成用“有??有??有??還有??”這種樣子來描述的？先互相說一說。

（同桌互相說）

師：誰愿意來說一說？

生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花；有懷抱琵琶，輕撥銀弦；有倒懸身子，自天而降；有彩帶飄拂，漫天遨游；還有舒展雙臂，翩翩起舞??

師：聽上去給人的感覺有點(diǎn)怎么樣？

生：聽上去有點(diǎn)不順溜。

師：你能說一說嗎？

生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有懷抱琵琶，輕撥銀弦的；有倒懸身子，自天而降的；有彩帶飄拂，漫天遨游的；還有舒展雙臂，翩翩起舞的??

師：很好。在說的時(shí)候，后面的“的”不能少。

師：壁畫的內(nèi)容是豐富多彩的，播放《敦煌莫高窟飛天壁畫欣賞》。

小結(jié)：飛天，一個(gè)永恒的夢想。我們能飛翔嗎？寄希望未來的你們，我寫下了這樣幾句話(伴著PPT飛天圖的翻頁及音樂)朗讀：

走向敦煌，便是赴一次藝術(shù)的盛宴；

走進(jìn)莫高窟，一個(gè)聲音便在血脈間流淌：

我們是飛天，飛天是我們！

這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。但課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種，也用“有??有??有??還有??”這樣的句子說出來？能說幾個(gè)“有”就說幾個(gè)“有”。先想象一下，然后同桌互相說一說。

（生活動(dòng)）

師：誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下？

生：壁畫上的神佛，有閉目養(yǎng)神的，有神態(tài)安詳?shù)?，還有打坐念經(jīng)的。

師：說的不錯(cuò)，說的是神佛形象的。還有誰愿意說？（這時(shí)沒有人舉手）看來大家還沒有想好，我們就把這作為課堂作業(yè)，把你的想象寫下來。

師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。

（生讀）

師：藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是什么？

生：藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是面積不大。（板書：面積不大）

師：但是??（這時(shí)學(xué)生舉手）呵呵，我還沒有講，就有人知道我但是后面要講什么了？

生：但是里面卻藏有六萬多件各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。

師：有沒有注意到一個(gè)字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？說明了什么？

生：就是過去。

生：就是曾經(jīng)。

生：就是過去有這么多文物，現(xiàn)在沒有了。

師：到哪里去了？

生：由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

師：是啊，清政府的腐敗無能，導(dǎo)致大量的文物流失了。說到藏經(jīng)洞文物的流失，不能不提到一個(gè)人，他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：1905年10月，俄國人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經(jīng)卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫本和兩尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又來，仍用一點(diǎn)銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷；......師：看了這個(gè)資料，你想說什么？

生：真讓人心痛！

生：現(xiàn)在我們的祖國已經(jīng)強(qiáng)大了，再也不會有類似的事情發(fā)生了。

師：同學(xué)們，莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了，每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任投身于保護(hù)敦煌、研究敦煌的歷史使命中去，因?yàn)椤?出示：

（1）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

（2）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（引導(dǎo)學(xué)生大聲感情朗讀。）

師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們，這篇文章寫的好嗎？你覺得好在哪里呢？總結(jié)一下學(xué)完這篇文章后的收獲吧。如果把你學(xué)到的方法運(yùn)用到你的作文中去，會使你的文章更精彩的。

作業(yè)：（1）小練筆： 仿照課文的寫法，寫話訓(xùn)練：壁畫上的飛天成千上百。有的（）；有的（）；有的（）；??寫完后，指讀并評價(jià)。

口語交際：（2）結(jié)合課件——莫高窟中的藝術(shù)殿堂，和曾經(jīng)遭受劫難的藏經(jīng)洞的圖片：“你一定感慨萬千，如果，此時(shí)此刻，你站在莫高窟面前，最想說些什么呢？用最精練的語言說出你的心里話。”

下課。

生：起立，老師辛苦！

第三篇：18《莫高窟》

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)

18、莫 高 窟

教材簡析

課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們的面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

從全篇課文看，作者先從總的方面簡介莫高窟，接著選取莫高窟保存的彩塑，壁畫以及收藏珍貴的文物，分述敦煌藝術(shù)，最后總結(jié)全文。根據(jù)課文這一特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀可沿著“整體感知-----理清脈絡(luò)-----精讀感悟-----積累借鑒”的思路來安排。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

3、理解第二段內(nèi)容，憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、理解第二段，憑借課具體語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)

2、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

3、學(xué)習(xí)課文的首尾兩段。教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

2、學(xué)習(xí)第一段。教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。（板書課題）

2、關(guān)于莫高窟你還知道些什么，學(xué)生交流課外收集的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？ 學(xué)生自學(xué)課文。

檢查自學(xué)的效果。生字詞正音。特別是弦、佛、尊 指名讀課文中自己認(rèn)為最難的部分。

課文寫了莫高窟的什么文物？（板書：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞）（明確讀書要求，可以提高讀書效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。達(dá)成目標(biāo)1）

三、給課文分段理清脈絡(luò)。

1、提問：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段 可以合并為一段？

2、學(xué)生標(biāo)出分成的三段并概括段落大意。第一段：寫莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)

3、課文第二段有三個(gè)自然段，即三層意思，每一個(gè)自然段都可以用一句話概括大意。請同學(xué)們劃出2、3、4節(jié)的中心句。

4、學(xué)習(xí)給這篇課文編寫段落提綱。

①理解段落提綱：把段和自然段依次排列起來就是段落提綱。②學(xué)生嘗試寫段落提綱。

（設(shè)計(jì)意圖：概括是一種非常重要的思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生概括自然段的意思，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑之一。達(dá)到目標(biāo)2）

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，體會總領(lǐng)的作用。

1、自由朗讀課文第一自然段。思考：這一段告訴我們哪些信息？（學(xué)生交流）〈（1）莫高窟的位置。（2）莫高窟共有492個(gè)洞窟。（3）像蜂窩似的排列有兩層含義。①數(shù)量多。②排列有序。（4）地理環(huán)境惡劣。①四周布滿沙丘。②斷崖絕壁〉

2、小結(jié)：在茫茫的戈壁沙漠里；在斷崖絕壁上；在工具簡陋、照明困難的情況下，一寸一尺鍥而不舍地辛勤勞動(dòng)，才創(chuàng)造出這人類文化史上的奇跡，這是何等的壯舉！

3、是啊，每一個(gè)去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五節(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會。為下節(jié)課做鋪墊。）

五、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)。理解“舉世聞名”，你還想到了哪些與它意思相近的詞。

莫高窟祖國西北的一顆明珠，為什么又稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？ 下節(jié)課我們近距離接觸它，去感受它奪人的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首尾兩段讓學(xué)生總體把握課文，并充實(shí)了第一課時(shí)的內(nèi)容，在設(shè)置懸念、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積累的同時(shí)，也減輕了第二課時(shí)過重的負(fù)擔(dān)。達(dá)成目標(biāo)3）

六、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)：尊（上面部分不要多橫）；腐（廣字匡，半包圍結(jié)構(gòu)）；錄（下面不要寫成水）（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)成目標(biāo)1）

七、鞏固練習(xí)。補(bǔ)充習(xí)題一、二、三、五（1）、（2）

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2．理解第二段，憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。3．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解第二段，憑借具體的語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫---莫高窟。這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)莫高窟,去感受它那迷人的魅力。

2、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，課文介紹了莫高窟哪些文物？

(板書： 精妙絕倫的彩塑宏偉瑰麗的壁畫 文物珍貴的藏經(jīng)洞)

二、精讀彩塑。

過渡： 這些彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞至今依然閃爍著絢麗奪目的光彩。下面讓我們先進(jìn)入彩塑洞窟欣賞。

1、請同學(xué)們自由讀第二節(jié)，回顧中心句，看看這些彩塑有什么特點(diǎn)，（個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）

說一說你是從哪兒感受到的。（有------有------還有------）

2、老師帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)

3、再來看這尊長長的臥佛，你知道有多長嗎？面對這一尊惟妙惟肖的彩塑，你會怎么贊嘆呢？（學(xué)生說）“惟妙惟肖”什么意思？還可以用哪些詞來形容敦煌的彩塑。（栩栩如生、精妙絕倫、形象逼真等）

4、師小結(jié)：這些神態(tài)各異、色彩絢麗的彩塑，令人嘆為觀止，你能通過朗讀來把你的感受傳遞給大家嗎？請?jiān)囈辉嚒?/p>

5、小結(jié)寫法：先總寫洞窟內(nèi)的特點(diǎn)，然后作具體介紹，最后進(jìn)行總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。）

6、小結(jié)學(xué)法：①回顧中心句 ②感受特點(diǎn) ③朗讀品味

（歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。授受人魚不如授人漁。）過渡：走出彩塑洞窟，讓我們一起走進(jìn)宏偉瑰麗的壁畫藝術(shù)。請同學(xué)們讀第三節(jié)，根據(jù)第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。（回顧中心句，看看壁畫有什么特點(diǎn)，從哪些句子中可以感受到，朗讀品味。）

三、精讀“壁畫”

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。（3）特寫部分：飛天

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①簡介“飛天”：神佛形象中能歌善舞的仙女。②喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂??

給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花； 給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

③仿寫：壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。（如，壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉等）

（設(shè)計(jì)意圖：將造句仿寫訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等語文實(shí)踐能力。）

（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

四、精讀“藏經(jīng)洞”。過渡：此刻，我們戀戀不舍地離開了燦爛輝煌的的藝術(shù)殿堂,又步入了面積不大的藏經(jīng)洞.指名讀課文,看看藏經(jīng)洞內(nèi)曾經(jīng)有什么?板書:珍貴文物

1、看到“曾“，你有什么感想，此時(shí)你最想說些什么？

2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

介紹背景：清光緒二十六年（1900），這個(gè)幽閉達(dá)九百年的洞被發(fā)現(xiàn)了，這一年正遇八國聯(lián)軍入侵中國。藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

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3、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

小結(jié)：此時(shí)，僅存的部分經(jīng)卷也倍感珍貴，我們既感自豪，又感惋惜，現(xiàn)在我們的國家正在日益強(qiáng)大，歷史不會重演，請同學(xué)們再讀這一段，要讀出自己內(nèi)心感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，了解歷史，讓我們倍感珍惜歷史遺產(chǎn)，讓學(xué)生的情感得到升華。）

五、總結(jié)升華。

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3、我此時(shí)此刻也想說： 小結(jié)：作為中國人，我們自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）再次出示課文的第五節(jié)，體會總領(lǐng)的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)民族自豪感）

六、回顧2、3、4節(jié)寫法，練習(xí)背誦。參觀完莫高窟，我們被燦爛輝煌的藝術(shù)所傾倒，你想把它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里，介紹給更多的人嗎？選擇自己喜歡的一處文物進(jìn)行背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作相同之處：先總寫每個(gè)洞窟內(nèi)的特點(diǎn)，然后作具體介紹，最后進(jìn)行總結(jié)，掌握這個(gè)規(guī)律背誦起來很容易，可以達(dá)到事半功倍的效果。）

七、拓展實(shí)踐。

1、我是最棒“小導(dǎo)游”。介紹莫高窟某一文物。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：把知識消化透徹，把知識用活。讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。）板書設(shè)計(jì)： 精妙絕倫的彩塑

莫高窟 宏偉瑰麗的壁畫 智慧的結(jié)晶

文物珍貴的藏經(jīng)洞

課堂鞏固。彩塑 尊、壁畫平方米。它是我國西北的一顆，是舉世聞名的，是我國古代勞動(dòng)人民。

2、莫高窟的彩塑。有 的菩薩，有

的天王，還有 的力士，的臥佛。這些彩塑，游人無不嘖嘖稱贊。

3、壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“ ”。有的，有的 有的 有的 ??

1、敦煌莫高窟又稱“ ”，位于我國 省現(xiàn)存洞窟 個(gè)，回家作業(yè)

1、復(fù)習(xí)背誦課文指定部分。2出一期介紹祖國名勝古跡的小報(bào)

課堂鏈接

1、把下面名勝與它的所在地連起來。（語文評價(jià)手冊47頁第四題。）

中山陵 拉薩 拙政園 蘇州 布達(dá)拉宮 北京 靈隱寺 西安 頤和園 南京 秦始皇 杭州

2、我國甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。它與河南省龍門石窟，山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。從公元366年至今1600多年間，在3華里長的嗚沙山壁上，密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內(nèi)都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫，壁畫技巧高超，數(shù)量驚人，如果把石窟的壁畫一方一方地連接起來，可以排成50多里長的大畫廊?？呃锉４娌仕芊鹣?100余尊，最大的一尊高達(dá)33米。最小的一尊只有巴掌那么大。

第四篇：《莫高窟》教案設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍鳳區(qū)第一小學(xué) 劉俊香

一、總體把握，調(diào)動(dòng)興趣。

1、師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是敦煌的——莫高窟。有人說，不去西藏就不知道什么是藍(lán)天，不去敦煌莫高窟就不知道什么是絢麗。今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起再次走近敦煌的莫高窟，去感受它那迷人的魅力。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課莫高窟，板書:18 莫高窟。

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對莫高窟有了一個(gè)簡單的認(rèn)識和了解,回憶一下，課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹莫高窟的?板書：:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

二、精讀課文，深入感悟。

（一）教學(xué)第二自然段，品味“彩塑”。

1、首先讓我們來看看莫高窟的彩塑吧！請同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

① 說說這段內(nèi)容圍繞哪句話來寫？ ② 哪些詞語寫出了彩塑的特點(diǎn)？ ③ 圍繞這些特點(diǎn)描寫了哪些彩塑？

2、交流：哪位同學(xué)找出了這段的中心句？—莫高窟保存著兩千多尊彩塑 板書：第一步：找中心句

“兩千多尊”我們可以看出莫高窟彩塑的數(shù)量之多

莫高窟的彩塑除了數(shù)量多，還有哪些特點(diǎn)呢？（個(gè)性鮮明

神態(tài)各異）板書：第二步：讀文質(zhì)疑

你是從哪些彩塑體會它的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異？

找句（有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士。）找詞（慈眉善目在你心目中是什么樣的形象？------慈祥

和藹

那么在生活中你見到過慈眉善目的人嗎？------老人

爺爺 奶奶 請大家看看這一尊慈眉善目的菩薩，端莊典雅 含笑自如。（課件）誰能讀出“慈眉善目”的感覺？誰愿意來讀？ “威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”又給人什么樣的感覺啊？看著課件來說說。（課件）預(yù)設(shè)：①講的出：威風(fēng) 勇敢 想象：身穿戎裝 身披鎧甲，手拿兵器，表情怎么樣?。看藭r(shí)你可以擺出一個(gè)造型讓大家知道你就是那位威風(fēng)凜凜的天王。強(qiáng)壯勇猛（瞧他那模樣，一定是力大無比）誰來帶有這樣的感情來讀一讀。②講不出時(shí)：以上的詞可以用來形容年邁的老人嗎？怎樣才能形容？

好。連起來讀出感受----有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛 的力士。

同學(xué)們讀得真好，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了一些個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑。那么最引人注目的是------臥佛（課件出示圖片）課文是怎樣描寫它的呢？讓我們一起來讀一讀。（有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳）我們不得不驚嘆于古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

3、課文主要描寫了這幾尊彩塑，那么同學(xué)們想不想看更多的彩塑呀？那么就隨著老師的音樂，走進(jìn)那個(gè)性鮮明

神態(tài)各異的彩塑吧?。ㄕn件）

4、看了這一尊尊個(gè)性鮮明 神態(tài)各異的彩塑，你們可以用哪些詞語來形容呀？課文用了一個(gè)什么詞？（惟妙惟肖）

“惟妙惟肖”老師不是很理解，誰來幫幫老師？----描寫的很好，逼真。那么我們還可以聯(lián)想到哪些詞來形容它呀？（形象逼真

精妙絕倫

栩栩如生）

5、看到這些形象逼真的彩塑，游人無不----------嘖嘖贊嘆 “嘖嘖贊嘆”什么意思？--------不停的贊嘆。

假如你就是一位大慶去到敦煌莫高窟的游客，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？ 某某，你是一位外國的游客，你又會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？ 看著游客們驚詫興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們每一個(gè)中國人都感到由衷的自豪和驕傲。

6、帶著這樣的心情我們齊讀第二自然段，注意讀出不同形態(tài)的彩塑。（板書：第三步：品讀感受）

7、其實(shí)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩，還有宏偉瑰麗的壁畫，那么往下學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶如何學(xué)習(xí)第二自然段的方法，總結(jié)學(xué)法。出示課件

（二）回味“壁畫”

溫馨提示：按照這樣的學(xué)法，用自己喜歡的方式來讀邊讀邊做好圈畫批注，結(jié)合自己的前置性作業(yè)，和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。匯報(bào)情況：

1、我們組找到這一段的中心句。這一句不僅是中心句，它還是一個(gè)過渡句，過渡句的上半句總結(jié)了上文，下半句引出了下文，如果我們都用上了過渡句，那么我們的文章就會顯得更加的完整了。

2、介紹排比句，讓我們感受到了壁畫的豐富多彩。

3、介紹飛天：佛教壁畫或石刻中在天空中飛舞的樂神，梵語中稱為提婆，有天的意思所以稱飛天。

4、課文中描寫了哪些飛天呢？看到這些飛天你想說些什么呢《很美啊》為什么會感到很美/你從那里感到了它的美，作者描寫寫飛天時(shí)，用了那些動(dòng)詞？《挎，采摘，搶，拔，懸，降，飄拂，遨游，舒展，起舞》就讓我們用朗讀把它的美讀出來吧！配樂讀。

4那么，課文中是否只有這些飛天形象呢？從那里知道的？~~~~~~~~~~

5、大家想不想欣賞更多的飛天圖??？《課件出示》你們還看到了那些飛天的形象，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----有的-----有的-……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。配樂，學(xué)生寫。

（三）體味藏經(jīng)洞： 戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。哪一小組的同學(xué)來匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。匯報(bào)交流：

1、中心句為第一句。

2、介紹藏經(jīng)洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有從公元四世紀(jì)到十四世紀(jì)近十個(gè)朝代的文物圖書六萬多件。介紹經(jīng)卷、文字，課件出示。

3、生：清光緒二十六年（1900），這個(gè)幽閉達(dá)九百多年的洞被發(fā)現(xiàn)了，這一年正遇八國聯(lián)軍入侵中國，敦煌發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞的消息傳出后，德法英俄等帝國主義國家的文化強(qiáng)盜相繼來到了中國，盜走了大批的珍貴文物。

4、讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴：（課件）

5、師：一支支馱隊(duì)拉著一箱箱文物出發(fā)了，目的地是遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)，學(xué)到這

兒，此時(shí)你的心情怎樣！你想說什么？

6、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全課，升華主題。

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國游客曾這樣評價(jià)：請看大屏幕

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

3、我們偉大的祖國歷史文化悠久，那么，你還知道我國還有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎？（故宮 長城 秦始皇陵 西藏布達(dá)拉宮 麗江古城平遙古城 北京頤和園 北京天壇 龍門石窟 孔府孔廟 承德避暑山莊）

4、是的，作為飛天的后人，我們感到敦煌莫高窟真的是中華民族的驕傲，是世界文化史上的奇跡。古代藝術(shù)是如此的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。

5、如果你想對莫高窟有更深的了解，老師給大家推薦兩本書：課件。

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質(zhì)疑問答”、“自悟體驗(yàn)”、“欣賞評價(jià)”等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

板書：

18莫高窟

彩塑

精妙絕倫

壁畫

宏偉瑰麗

藝術(shù)寶庫

民族智慧

藏經(jīng)洞

文物眾多

第五篇：《莫高窟》讀后感

人類對于自身的起源總在不斷地探求，不斷地尋覓，這種熱情和執(zhí)著一代又一代從未熄滅。那里有某種神秘的呼喚，某種與血脈相連的情愫。

于是《莫高窟》寫進(jìn)了教材。那是歷史在某一個(gè)瞬間遺留在絲綢之路上的一顆華夏文明的璀璨明珠。那彩塑、那壁畫，無不凝聚祖先血液中某種殷紅的期盼，那飛天的舞姿如此神奇，那美麗而迷離的眼神永遠(yuǎn)閃

爍在那個(gè)混沌的、只有浪漫的想象的歲月，那是祖先對人類文明的理解、渴求還是某種含糊的解釋；那微笑的神靈呀，只有我們——華夏民族的后裔才能在煙塵中讀懂，因理解而膜拜。于是才有了今天演繹的敦煌舞曲，才有了一本又一本讀來讓你性靈澄明的敦煌故事，那里有向往，有抗?fàn)帲醒袦I有嘆息，也有微笑！

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”

這是課文中的兩個(gè)介紹彩塑和壁畫的段落。盡管這種穿透歷史的仰望有些吃力，但是對于五年級的學(xué)生來說，有效的補(bǔ)充完全可以縮短仰望的距離。可以展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?？梢允占罅康馁Y料，如彩塑、壁畫豐富的圖片和《藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)與敦煌遺書流散》等補(bǔ)充閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，幫助理解課文內(nèi)容。

課堂教學(xué)的流暢，學(xué)生眼中的激動(dòng)，與我訴說的眼神交匯，我的心滿滿地，滿滿地被填充著。但始終感覺意猶未盡，總覺得還有什么沒有告訴我的學(xué)生，好像總還欠了他們一些什么。孩子們明亮的目光還可看到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)……

讓他們再寫寫閱讀的感受，再補(bǔ)充一些歷史文化的文本閱讀。這些都做過后，心里仍然不夠踏實(shí)。走在濠河橋畔，側(cè)目望去——南通博物館群落。

她真實(shí)記錄著南通悠久的歷史文化，生動(dòng)展現(xiàn)著南通建設(shè)的豐碩成果；堪稱融人文和科學(xué)于一體的故鄉(xiāng)史詩，集氣質(zhì)與風(fēng)韻于一身的城市畫卷；是世代相傳的精神財(cái)富，是積淀豐厚的教育資源，更是廣闊生動(dòng)的文化課堂。

家鄉(xiāng)的記憶！和絲路花雨一樣的記憶！

當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)博物館時(shí)，似乎已經(jīng)熟睡的歷史文化頃刻間在學(xué)生凝視的目光中激動(dòng)地醒來，在這鮮活的閱讀方式中，城市的記憶一次又一次被打開，并得以如此明亮地被繼承和延續(xù)，記憶就不僅僅只是記憶了。一旦靜默的建筑和凝滯的文明碎片被溫柔地觸摸和理解時(shí)，歷史的血脈和現(xiàn)代乃至未來便被暢快地聯(lián)結(jié)起來。

俯察家鄉(xiāng)熱土，沉淀歷史記憶，接受文化熏陶。孩子們在凝望、觸摸、撿拾、體驗(yàn)中繼承著優(yōu)秀的歷史文明，在浸潤和濡染中培養(yǎng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和使命感，這是教育的責(zé)任，也是語文的責(zé)任。