第一篇：綜合實踐活動說活動腳本

《汽車發(fā)展與社會進步》

——綜合實踐活動說活動腳本

濟南市舜玉小學

孟燕

一、由生活中的問題確立主題

生：上課鈴已經(jīng)響了，可是班里還有好多同學沒有來到。生：孟老師也沒來，這是怎么回事呢？（逐個上臺來）生:終于到了，幸好老師還沒來。生:路上堵車，我又遲到了。

師：同學們真是對不起，路上碰到堵車，今天我遲到了。（師上）

生:報告！孟老師，路上堵車42路車實在沒法走，我是走著來的，所以遲到了。師：其他同學，你們也有堵車的經(jīng)歷嗎？ 生：有。

生：經(jīng)常有，下雪天更嚴重。

師：看來這是我們共同遇到的問題，這樣吧，我們從生活中遇到的問題出發(fā)，開展綜合實踐活動，看看汽車到底給我們帶來了什么？ 生合：好啊。

師：經(jīng)過同學們初步討論，我們確定了《汽車發(fā)展與社會進步》這個主題。

生：在孟老師指導下，我們還制定了以下子課題，（幻燈片 1）

1、汽車發(fā)展的歷史

2、汽車帶來的方便

3、汽車帶來的危害

4、設(shè)計新型汽車

并成立了課題研究小組，展開調(diào)查、研究。

二、匯報展示

（一）汽車發(fā)展的歷史

生:課題確定了，我們就分別查找資料。我是從網(wǎng)上找到有關(guān)汽車的資料。生:我家有好多有關(guān)汽車的雜志，我從上邊也查到很多。生:我在學校圖書館找到了資料。

生:有關(guān)汽車的資料太多了，我們真不知道該如何下手。新的問題擺在了我們面前，就在這時我們想到了我們班同學朱冠洲，他爸爸可是個汽車專家，平時收集了很多有關(guān)汽車的資料，對汽車也很有研究，他肯定能幫助我們解決這個問題。當他知道以后，指導我們進一步篩選資料，使資料系統(tǒng)化，條理更清楚了。（幻燈片2）這就是朱冠洲和他爸爸交流意見的情景。

生: 我們班的同學對汽車特別感興趣，尤其是男生都在比誰認識的車標多，誰最了解汽車，我也個汽車謎，夢想著能有機會去德國親眼看看世界上的老一部汽車，領(lǐng)略世界名車奔弛的風彩。帶著同學們的期望和問題，在去年暑假我去了夢昧以求的德國，更有幸的是我參觀了德國的奔弛博物館，親眼目睹及回顧了奔弛的發(fā)展歷史。1886年的1月29日，德國工程師卡爾?本茨為其機動車申請了專利，他的三輪機動車獲得了德意志專利權(quán)，這就是公認的世界上第一輛汽車。（幻燈片3）這是我用相機拍下來不同時期生產(chǎn)的奔弛車。它的每個改變都伴隨著社會科技的發(fā)展，其背后凝結(jié)了無數(shù)人的智慧，也蘊藏著許多動人的故事。

生：第一部汽車在德國，但第一部車卻是我們中國發(fā)明的。據(jù)史料記載，在公元前2000多年的夏初大禹時代，有一個叫奚仲的人，他發(fā)明的車由兩個車輪架起車軸，車軸固定在帶轅的車架上，車架附有車箱，用來盛放貨物。這就是世界上的第一輛車。

生:（突出前后50年間汽車數(shù)量上的變化）（幻燈片4）我們調(diào)查了我國50年間汽車的發(fā)展變化。（出示統(tǒng)計表，學生邊指邊給大家介紹）

（１）1953年至1965年 １3年

全國各類汽車總量為29萬輛平均每年2萬輛 生：可見汽車發(fā)展的速度是相當緩慢的。

（２）1966年至1980年 15年 全國各類汽車總量為163.9萬輛平均每年11萬輛（３）1981年至1998年 18年 全國各類汽車總量為1452萬輛平均每年80萬輛

生：老產(chǎn)品的升級換代，汽車的生產(chǎn)能力大幅增長。

（４）1999年至2002年 ４年 全國各類汽車總量為1475萬輛平均每年368萬輛

生：顯然，這個階段比前幾個時期的發(fā)展快了許多，但是怎么才能直觀地看出汽車發(fā)展變化的情況呢？

生：我們想到了在數(shù)學課學到的統(tǒng)計圖，如果用統(tǒng)計圖表示出來一定會更直觀，更形象，這就是我們繪制的條形統(tǒng)計圖。（幻燈片5）

生：（幻燈片 6）這是我們同學們利用五一假期調(diào)查車流量的情況。由于同學調(diào)查的時間不同，地點不同，通行車輛有多有少，但是普遍反應出行車難、停車難的問題。

生：五一假期是客流高峰，人們都會出去游覽湖光山色，而大部人教一致選擇了汽車來做為交通工具，通過我們的調(diào)查，在經(jīng)十路上十分鐘車流量竟長達1200多輛。生:現(xiàn)在的車匯集了各種車型，你會發(fā)現(xiàn)車名也在不斷變化、創(chuàng)新。（幻燈片7）（1）

五、六十年代，從“解放”到“紅旗”，再到“黃河”，幾乎所有的車名都富有強烈的民族色彩和愛國激情。而貨運車則多是解放、躍進、東風、黃河。(2)八十年代，中國的汽車產(chǎn)業(yè)也得到了很大的發(fā)展，桑塔納、金杯等中小型汽車已經(jīng)多了起來。

（3）到了九十年代，汽車越來越多，名字也越來越豐富，如“富康”、“捷達、“夏利”、“吉利”、“長安”、“快樂王子”、“都市貝貝”等等，都表達了人們追求小康生活，吉祥平安的愿望?！耙谰S柯”、“得利卡”、“富利卡”、“英格爾”、“優(yōu)尼柯”、“福萊爾”等等，這些富有流行品位的車名開始占據(jù)主導位置。（4）二十一世紀，擁有私家車已經(jīng)成為一種時尚。2000年以后推出的車型中，車 名越來越時尚化，數(shù)字化、西方化： “派力奧”、“愛麗舍”、“ P OLO”、“奇瑞”、“畢加索”、“帕薩特”、“索娜塔”??這些新潮時尚的車名已經(jīng)得到普通百姓的認可和接受。不難看出車名的每一步創(chuàng)新，都標志著社會的不斷發(fā)展。

（二）汽車帶來的方便

現(xiàn)在,汽車對人們的生活越來越產(chǎn)生深入的影響。他不再僅僅是交通工具，而成為現(xiàn)代人最親密的伙伴。

生:汽車，的確為社會的進步與發(fā)展作出了巨大的貢獻，它使人的交往增加了，使物的流動加速了，它使整個世界就像裝上汽車輪子一樣，日夜不停地旋轉(zhuǎn)。生:（幻燈片8）這是我們對有車族的調(diào)查，他們普遍反應，有了汽車，使他們出行更方便了，大大節(jié)省了時間，加快了生活節(jié)奏。

生：汽車在全部產(chǎn)業(yè)活動，處于非常重要的地位，它帶動了150多種行業(yè)的發(fā)展，從而推動了經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）、汽車帶來的危害

師：學生能綜合各種途徑了解汽車的發(fā)展歷史及積極因素，但任何科技的產(chǎn)物都具有兩面性，汽車也不例外。

生:是呀，任何事物都有利弊。，汽車在給人類帶來巨大方便與舒適的同時，也正在日益走向自己的反面，產(chǎn)生著巨大的負面效應，使人類陷入汽車帶來的各種災難之中。

生:（幻燈片9）據(jù)資料統(tǒng)計，在形形色色吞噬人類生命的事故當中，汽車實屬罪魁禍首。這是我們從市中區(qū)交警大隊事故科收集的圖片資料，資料顯示每年都有成千上萬鮮活的生命葬身于旋轉(zhuǎn)的車輪之下，充當了現(xiàn)代文明的冤魂。

生:汽車帶來的種種環(huán)境污染，對人類身心健康的不良影響更是深重而且持久。然而，汽車給人類帶來的最大的污染還不是這些，汽車最大的污染應當是它自身排出的廢氣。生:對汽車給人類帶來的種種災難，西方國家早已領(lǐng)教到了，也早就認識到了。在采取的種種對策之中，無車日活動就是較為普遍的采取的對策之一。據(jù)了解，歐美許多城市近年來都紛紛開展無車日活動，以減緩、減輕汽車給人類帶來的危害。

（四）、設(shè)計未來的汽車

生:既然汽車給我們的生活帶來那么多的危害，為什么還要用汽車呢？一石激起千層浪，針對這個問題我們班從汽車帶來的利大還是弊大展開了討論，但沒討論出結(jié)果。師：學生能夠自主討論，并生成新的問題，說明他們在活動中積極的成長，有這么一名格言：“人生就是活個過程”。我想我們收獲的就是成長的過程吧。于是我又帶著學生走向街頭，與人交流，開展調(diào)查。

生：這是我們調(diào)查行人的情景。（幻燈片10）在調(diào)查中還出現(xiàn)了一個小插曲，（幻燈片11）當我們一行人拿著照相機和記錄本走進一家汽車美容俱樂部時，引起了老板的誤解，更把我們拒之門外，不配合我們調(diào)查，苦口婆心的解釋也無可奈何，最后還是機靈的小周洋，拿出了我們的部分資料，我們的調(diào)查才可以順利進行。生：（幻燈片12）我們把收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析，在調(diào)查的 100人中，有 70 人認為利大于弊，有 30 人認為弊大于利。我們把調(diào)查的數(shù)據(jù)也制成了條形統(tǒng)計圖（出示統(tǒng)計的數(shù)據(jù)）從統(tǒng)計圖上我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的人認為汽車帶給我們的還利大于弊。

生：雖然汽車給生活帶來諸多危害，但更多的是給我們帶來很多方便。無車日并非萬全之策，怎么才能改變目前的現(xiàn)狀，讓汽車更好的為人們服務，使帶來的危害減少到更小呢？只能設(shè)計出更新、更好的汽車，從根本上解決問題。你瞧：這都是同學們根據(jù)自己的想像畫出來的。（選擇典型的一一介紹）（幻燈片13）

這是一部仿生環(huán)保感應汽車，能模仿各種不同的生物，具有不同生物的靈性。最值得一提的是汽車能自動進行光合作用，排出的是新鮮的空氣。（幻燈片14）

這是一部海陸空高科技的全能汽車，外殼是軟質(zhì)的，可隨意變形，確保安全，而且具有辦公居家雙重功能，真正做到隨心所欲。

生:我們多么希望這些車能早日生產(chǎn)出來，在不久的將來我們開上自己設(shè)計的汽車，盡情享受藍天、麗日、鳥語、花香，在寧靜的氛圍中閑適地散步。（幻燈片15）

三、活動中的收獲

生：通過這次活動，我學會了細心思考，學會了融入社會。

生：融入社會中，就要有堅強的毅立和勇氣，這樣才能一步一步走身成功。生：在我們調(diào)查的過程中，曾被行人拒絕過，但我們并不氣餒，而是接著采訪別人，通過這次活動，讓我們擁用了不向困難低頭的決心和信心。

生：在調(diào)查旅途中，我們?yōu)⑾铝诵燎诘暮顾覀優(yōu)榈氖侵烀篮玫乃{天。師：回顧這次活動的前前后后，孩子們付出了很多，家長們也付出了很多，辛勤的勞動總會得到回報的。他們在一次次的調(diào)查采訪中學會了與人的交流，學會了與人為善，我堅信我們會在這片活動的沃土上不斷收獲，不斷成長！本次匯報活動到此結(jié)束。生：起立。

生：謝謝老師，老師再見。

第二篇：說綜合實踐活動的組織形式

說綜合實踐活動的組織形式

林存華

在我國剛剛頒布的《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》中，有一門特殊的必修課程，它就是綜合實踐活動。這門課程自小學3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。正如《綜合實踐活動指導綱要?總則》所說的，綜合實踐活動的產(chǎn)生“既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求”。

何謂綜合實踐活動？查閱有關(guān)的資料，我們可以得出這樣的認識：綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。

一般而言，綜合實踐活動的組織形式主要有三種：獨立探究活動、小組合作活動和班級團體活動?；A(chǔ)教育綜合實踐活動的組織形式，也不外乎這三種形式。筆者認為，在基礎(chǔ)教育的實踐中，在指導學生進行具體的綜合活動時，教師靈活地選擇和運用合適的組織形式，對于學生問題解決能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的思維的開發(fā)，都能起到事半功倍的效果?？梢哉f，綜合實踐活動理念和精神要落到實處，要真正實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目的，那么組織形式就是一個無法回避的問題。下面筆者就這三種組織形式進行具體的探討，并輔之以實例分析加以印證。

一、獨立探究活動

獨立探究活動指的是每個學生一個人單獨地探究、解決所設(shè)定的綜合實踐活動課題。它是綜合實踐活動的主要形式之一。綜合實踐活動非常重視學生個人的獨立探究活動，鼓勵學生自主選擇課題，獨立完成課題研究。

對于獨立探究能力比較強的學生來說，他們可以按照綜合實踐活動的課程目標，根據(jù)自己的興趣和能力，設(shè)計活動的具體目標，選擇活動的內(nèi)容，并決定用什么方式完成活動，以及撰寫研究報告。以研究性學習活動為例，從研究課題的選擇、研究目標的制定，到研究活動的展開和研究方法的采用，都可由學生自己去規(guī)劃和設(shè)計。在其中，教師只需要適當引導和組織，并適時的提供力所能極的幫助。

對于部分獨立活動有困難的學生來說，他們可以在教師的幫助之下，結(jié)合自己的學習能力、學習速度、學習時間等來設(shè)計自己的綜合實踐活動（在這里，主要指研究性學習活動）。教師可以一開始就介入到學生綜合實踐活動的規(guī)劃與設(shè)計，與學生一起經(jīng)歷綜合實踐活動的整個過程；也可以在學生獨立地初步確定好研究課題后，再對學生進行必要的輔導，比如，幫助一些學生完善綜合實踐活動的課題設(shè)計，要求少量的學生重新選擇課題，或是直接給個別學生提供適合于他們能力的課題。

嚴格地講，獨立探究活動要求學生獨立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及完成相關(guān)的問題解決報告。在獨立探究活動中，學生脫離了對教師的依賴，獨立地進行思考與展開活動。因而，獨立探究活動對于他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。當然，獨立探究活動這一綜合實踐活動的組織形式，比較適合于獨立學習能力強的學生。即使是那些獨立開展綜合實踐活動有一定困難的學生，在教師指導下完成較為獨立的探究活動，對他們來說也是非常有價值的。

但是，獨立探究活動也有不足之處。不可否認的是，獨立探究活動實質(zhì)上是個別學習的一種形式，它難以避免個別學習所固有的一些弱點。具體而言，其弱點在于，當學生潛心于自身課題的解決時，學生的思維傾向偏于自我中心，而班級集體的意識淡薄，這就有陷于利己主義的危險。因此，他們不能學習到友愛互助、合作共事的態(tài)度與方法。另外，在個別學習中，教師無法持續(xù)地直接指導每一個學生，而只能在有限的時間、有限的領(lǐng)域、有限的問題上，依次對每一個學生做出指導和提供幫助。

實例

1FD中學的屈鳴志同學的研究活動是獨自進行的。在他父親的實驗室里培養(yǎng)著大量的水螅，他很小就認識它們，并喜歡觀察它們。在長期的觀察中，他發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：水缸里的水螅碰到臟水時，反應明顯異常，那么，能不能用水螅指示水質(zhì)污染的情況呢？出于對這個問題本身的興趣，他提出關(guān)于這個問題的課題研究的目的與內(nèi)容，獨自開展研究。

[資料來源：王厥軒主編：《高中研究型課程案例100例》，上海科技教育出版社2003年版，第59頁。]

在這個實例中，綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活而產(chǎn)生的。只要在教師的悉心指導下，這種基于個人獨立探究的活動，就可以使學生在親身實踐中體驗自主思考的魅力，享受成功的喜悅。與其他組織形式相比，這種組織形式具有自己獨特的功能和價值。家長和教師要鼓勵學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式，在條件允許下，為不同的學生提供不同形式的指導。指導教師只對學生進行必要的指導，不能替代、包攬學生的工作。師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預定目標預先設(shè)計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

二、小組合作活動

通常而言，在我國的基礎(chǔ)教育綜合實踐活動諸組織形式中，小組合作活動是最為常見的基本形式。其原因在于，作為基礎(chǔ)教育的八個學習領(lǐng)域之一的綜合實踐活動，是面向全體學生的一門必修課程?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》規(guī)定：在高中學習期間，學生必須修滿23個學分的綜合實踐活動。但是，我國普通高中的一個班級的學生數(shù)一般在40—60人左右，有的地方甚至更多。假如普通高中要求所有的學生都進行獨立的探究活動，至少在指導教師的配備方面力有不逮。而將學生進行分組，并將每組的學生數(shù)控制在一定數(shù)量（10人以下，通常為3—6人）之內(nèi)，教師就有比較多的時間來指導的高中生的綜合實踐活動。

至于如何將學生分成恰當?shù)男〗M，可以是學生自由組合，也可以由教師來決定，或者是教師與學生共同來討論分組。在具體的分組方式上，充分地尊重學生的意愿，盡可能采用民主的方式，或許是較為可行的。有研究者做過的一項大規(guī)模問卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)學生喜歡自由組合和教師根據(jù)學生的意愿作調(diào)整這兩種分組方式。其中約60%的學生首選自由組合，贊同由教師決定這種方式的人數(shù)不到一成。當然，完全由學生自由組合也存在著一些，問題，比如，有的小組可能人數(shù)過多，而有的小組卻人數(shù)不足，甚至個別的學生找不到自己的小組。這時候，教師的協(xié)調(diào)就必不可少。

小組合作活動雖然要求每個組員都要圍繞研究課題進行良好的合作，但需要注意的是，在合作的過程中也存在著一定的分工，甚至是少量的獨立活動成分。因而，在分好小組后，組內(nèi)分工的問題就伴隨而來。至于組內(nèi)分工的具體內(nèi)容，一是課題分工，即每個組員都要主動承擔一部分相對獨立的課題工作，有機會真正參與課題研究；二是角色分工，即每個組員都要承擔一個角色，如組長、文書、資料管理員、制作統(tǒng)籌員、信息技術(shù)員、公關(guān)聯(lián)絡員、報告人/答辯人/表演者等，既各展所長，又密切配合，以支持組內(nèi)活動的順利開展。

如果能夠進行恰當?shù)姆纸M和組內(nèi)分工，學生又樂于并善于與同學進行合作，那么小組合作活動的確是一種比較理想的綜合實踐活動組織形式。它能夠讓學生在與人合作的過程中，完成單靠個人難以完成的任務，培養(yǎng)合作的精神與協(xié)調(diào)的能力。在現(xiàn)實中，小組合作活動也是綜合實踐活動采用非常多的一種組織形式。但是，不能因為小組合作活動的優(yōu)點及現(xiàn)實條件的限制，而排斥綜合實踐活動的其他組織形式，把小組合作活動作為綜合實踐活動唯一的組織形式。其實，一個學生的健康成長，既需要學會合作，也需要學會獨立的做事。

實例2

胡歡是WS中學2002屆學生，從2001年3月學校設(shè)置研究型課程后，他多了一個頭銜——“自清河治理”課題組組長。同屬于該課題組的還有同班同學張軍和比他低一屆的學生張翼，他們?nèi)撕椭笇Ы處熞黄痖_始治理富營養(yǎng)化的自清河的研究。作為課題組組長，胡歡負責帶領(lǐng)其他成員制訂研究方案，決定課題組的實驗、調(diào)查，協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系和對外交流等一系列學習活動。他既要對教師負責，又要對整個課題組負責。當然，胡歡也并不是只指導別人做，他自己也要做實驗、查資料，和課題組的其他同學沒什么區(qū)別，當指導教師不在身邊時，胡歡就是課題組的管理者，也是研究活動的組織者。

[資料來源：王厥軒主編：《高中研究型課程案例100例》，上?？萍冀逃霭嫔?003年版，第58—59頁。]

實例2為我們展示了一種小組合作的綜合實踐活動組織形式。這種以小組的形式進行協(xié)作學習，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學習伙伴的合作共處能力都極具價值。從實例2來我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作活動中一個非常重要的要求，即要確定小組的負責人。假如小組合作活動缺乏組長，那么小組內(nèi)部的合作與分工，特別是與之相關(guān)的協(xié)調(diào)就難以進行。這樣一來，小組就難以形成一個有戰(zhàn)斗力的小團體，而容易成為無組織的一盤散沙。

三、班級團隊活動

綜合實踐活動的第三種組織形式是班級（跨班級、年級）團隊活動。班級團隊活動是以班集體作為綜合實踐活動的單位，或是跨班級、年級組成規(guī)模較大的團隊，來開展綜合實踐活動。班級團隊活動可以作為一種相對獨立的綜合實踐活動組織形式，也可以作為獨立探究活動和小組合作活動的輔助形式。

班級團隊活動是當前課堂教學實踐中，較為普遍的一種教學方式，也是綜合實踐活動中的一種不可或缺的組織形式。它最大的優(yōu)勢是其開放性和參與性。它可以容納所有的學生，在全局上滿足他們學習的興趣和求知的需要。其次，這種形式的活動面向?qū)W生的整個生活世界，可選擇的范圍更加廣泛，也就是說其課程內(nèi)容具有開放性。再次，這種形式的綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程，關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。教師在評價時需要注意的是對于過程的重視和評價，而不僅僅是其答案或結(jié)果。

一般而言，研究性學習活動和社區(qū)服務不適合采取班級團隊活動這一組織形式。出于組織或管理上的方便，社會實踐宜采用班級團隊活動這一組織形式，在校外建立的實踐基地或聯(lián)系的實踐單位組織開展。以班級為單位的社會實踐活動，既強調(diào)以班集體的團體活動，又要有一定的分工與小組合作，并由教師或由教師指定班級負責人予以統(tǒng)籌和管理。

實際上，獨立探究活動和小組合作活動的最后一環(huán)“交流評價”，可以看作為班級團隊活動與獨立探究活動或小組合作活動的結(jié)合。另外，有的時候，綜合實踐活動是以班級團隊活動、獨立探究活動和小組合作活動三者相互交織的狀態(tài)實施的。特別當全班同學圍繞同一個研究主題進行綜合實踐活動的時候，學生們獨自或以小組的形式搜集資料，開展探究活動，取得結(jié)論或形成觀點，再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自的基礎(chǔ)上深化研究。

實例3

QB中學是一所寄宿制中學。1998年起，該校進行了“開放性主體活動課程”的實驗。該校從1999年開始，所有的高中生從第一學期起就全部參加開放性主題活動課程，他們在高一年級的第一學期以“藝術(shù)暨人生”為主題，要求學生通過對某一位藝術(shù)家、文學家或美術(shù)家的作品、經(jīng)歷等某個問題進行研究，寫一篇研究后的報告，以解讀人生，感悟人生，熱愛生活。高一下學期到高二上學期以“人與自然”領(lǐng)域中的某個問題為主題，要求學生通過對這個問題的研究，懂得人與自然和諧發(fā)展的重要意義，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。高二下學期到高三則分別以“上海的今天和明天”和“社會現(xiàn)象分析”為專題，選擇一個感興趣的同學開展研究，以進一步培養(yǎng)學生關(guān)心人生，關(guān)心自然，關(guān)心社會，關(guān)心國家的意識。該課程先在高

一、高二年級實施，全年級采用統(tǒng)一活動主題，全部學生均參與活動。學生根據(jù)各自興趣，每4—6人自愿組成一個課題組，每位學生均參加一個小組。實施初期，研究小組是在一個班級內(nèi)部組成的。在配組的過程中，班主任可以進行必要的協(xié)調(diào)。各小組在主題范圍內(nèi)擬定本小組的題目。各小組在確定課題后，組內(nèi)共同討論擬訂課題研究活動的計劃，根據(jù)小組所定課題的性質(zhì)，自行選聘校內(nèi)外的輔導教師。時間為每周半天，連續(xù)一個學期為一個課程周期。

[資料來源：王厥軒主編：《高中研究型課程案例100例》，上?？萍冀逃霭嫔?003年版，第59頁。]

實例3給我們提供了這樣一個信息，即班級團隊活動比較容易組織與管理，班級團隊活動還要結(jié)合小組合作活動進行。學?？梢愿鶕?jù)本校的特點和學校周邊的情況，確定一個大主題，然后，根據(jù)大主題，分年級、班級組織綜合實踐活動，從而形成一個綜合實踐活動的系列。需要注意的是，班級團隊活動這種綜合實踐活動組織形式，也要結(jié)合小組合作活動、獨立探究活動進行。否則，僅僅依靠形式單一的班級團隊活動，綜合實踐活動往往不易深入開展。

當然，綜合實踐活動的組織形式除了以上提到的三種形式之外，它還會內(nèi)在地涉及到其他相關(guān)的因素。比如說，時間的安排和空間的利用問題。有研究者認為，每個學校都要依據(jù)各自的情況靈活地安排綜合實踐活動，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可以將幾周的時間集中在一起使用，還可以將綜合實踐活動課程的時間與相關(guān)學科打通使用。在空間上，綜合實踐活動課程不僅僅滿足于教室和學校，它同時把學生推向了社會、推向了大自然，這是其開放性和實踐性的具體體現(xiàn)。（說明：本文與林存富、孫菊萍合撰。）

第三篇：綜合實踐活動

論文題目：詩歌閱讀四部曲

體驗式閱讀初探

作者：嚴元榮

單位：郭河鎮(zhèn)郭河初級中學

古詩閱讀四部曲

體驗式閱讀初探

內(nèi)容摘要：古詩教學只有尊重學生的主體感受，讓他們自己去體驗詩中的酸甜苦辣，才能真正豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操。引導學生自主閱讀詩歌的方法，是教師教學工作的一個重點。古代詩歌體驗式閱讀可以從聽音、感物、融情、意游這四個方面去探求。讓學生從聲音到意象，從情感到意境，層層深入，把握住詩歌帶給我們的深層次的美。

關(guān)鍵詞：古詩閱讀

閱讀方法

體驗

情感

意境

中國是詩歌的國度，燦若星河詩歌，在歷史的長河中熠熠生輝，發(fā)出奪目的光彩。而現(xiàn)代中學生受年齡、閱歷等限制，對于古詩閱讀往往把握不住方向。讀不出詩歌深層次意境來。故在平時教學中，我嘗試以下幾點閱讀詩歌方法，希望能對學生品讀詩歌，有所幫助。

體驗之一

聽：跳動的音符

音樂美是詩歌的第二生命，詩歌如果失去了音樂美，就很難稱其為詩。古典詩歌追求聲律之美，詩人在作詩時往往運用各種表達技巧使文字符合抑揚頓挫的特點，其中主要手段是講究詩句的押韻、平仄與對仗。郭沫若在《論節(jié)奏》中說：“節(jié)奏之于詩是它的外型，也是它的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩?！雹俸芏嗳讼矏墼姼?，有的便直接來源于詩歌在形式上產(chǎn)生的一種韻律美。

有規(guī)律的運動可造成節(jié)奏，詩歌形式的構(gòu)成就符合一定規(guī)律，從而形成節(jié)奏。例如，五言詩的朗讀節(jié)奏上用“二二一”或“二一二”等停頓方式。這些音節(jié)組合方式，詩人劉大白在《中詩外形詳說》中認為比較接近形式美的“黃金分割律”，從而產(chǎn)生一種欣賞的愉悅感。同時詩歌的押韻，平仄和疊韻、疊字、疊句的恰當運用也達到了音調(diào)的和諧，從而產(chǎn)生一種美感。

古代詩歌情感的傳達是通過精妙的韻律表現(xiàn)出來的，在詩詞語言上，古人嘔心瀝血，“語不驚人死不休”，所以：“聲音韻律”的涵泳體驗就成了閱讀教學的首要之義，在教學過程中一定要注意引導學生對詩歌生動傳神的語言進行品評鑒賞。對古詩這種獨特形式的漠視，也不等于消解了古詩詞這一民族文化精粹的文字內(nèi)涵，必然難以深入古詩詞鑒賞的堂奧。正如聞一多先生所說：“古代詩歌那么嚴格規(guī)定詩詞的格律，從根本上說就是要借助聲音的藝術(shù)量，使詩詞變得更有意義。”②

從作品最表面的聲音來說，美的力量是能震撼人心的。比如李清照《聲聲慢》的聲韻特點很明顯，入聲壓韻，短促凄婉。并沒有平仄相間的抑揚頓挫，很多地方連用仄聲，“平平上上仄仄”的格式使整句的音律從高滑向低，從長走向短，注意這一韻律的特點來強化品讀，可以十分有效的體驗詞作的沉重哀傷。教師范讀聲情并茂，感染學生，帶動學生口惟心誦，體驗濃厚的詩味。教學時，可以以學生的讀為根本，又作具體有效的誦讀指導。

誦讀的法子為什么有這么大的教學效果呢？關(guān)健是有“聽”的因素在里面。當然，條件許可的情況下，引導歌唱也是吟誦涵泳的題中之意。劉國正先生曾寫過一位教他學詩的先生；“一概讓我自己讀。但他常常吟誦，讓我靜聽或者跟著哼，吟誦到好句子，他就停下來，仰起臉來晃晃頭，說聲；“好呀，嗯！”沒做一字解釋，是忘情地沉浸到詩境中去了。他是在體驗，把學生也一起帶進了詩境，讓美好的心靈在詩境里遠游。

體驗之二

感：具體的形象

詩歌審美教育的另一個前提和基礎(chǔ)就是感知形象美，各種藝術(shù)表現(xiàn)情感，都有充滿生命的情感載體。如李清照的《如夢令》；昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。讀后凝神閉目一想，即刻在我們腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫面，不但嗅到殘留的酒味，而且還好象親手撫摸到肥潤的新綠和疲弱的花枝。透過這形象的畫面，我們感受到女詞人對春光的留戀與惜別，對自已青春將逝的苦悶。

中國古典詩歌中蘊含著豐富的形象。教學中要揭示出詩歌中具體可感的形象，引導學生注意有聲有色的語言，根據(jù)詩中的內(nèi)容，借助想象和聯(lián)想在大腦里構(gòu)成生動的畫面。形成學生獨特的審美體驗。在教學過程中，教師一方面引導學生要借助工具書理解詩歌的內(nèi)容，還要引導他們聯(lián)系自已已有的知識或生活經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象力，將詩歌中所描繪的畫面想象出來，再現(xiàn)詩情畫意。如描寫邊塞風光，范仲淹的《漁家傲》詞中這樣寫道；千嶂里，長煙落日孤城閉。而王維卻說；大漠孤煙直，長河落日圓。通過對兩幅畫面的比較來加深對詩歌內(nèi)容的理解；都有烽煙和落日，只是背景分別是連綿的群山和浩渺的沙漠。都描繪出壯觀的景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。在感受“孤城”這個形象基礎(chǔ)上，教師完全可以鼓勵學生根據(jù)自己的想象為他們配上一幅插圖。當然，對于有些學生難以想象的畫面，教師提供一些圖片資料會有助于學生對詩歌形象的把握。

意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。比如《雁門太守行》不太容易理解，學生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩閱讀的方法和樂趣。課堂上放手讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫，讀一讀，說一說，議一議。更好的理解了文本。

體驗之三

融：真摯的情感

中國古典詩歌主要是短小的抒情詩，閱讀時，無論是有意還是無意，詩詞內(nèi)在的情感都會與與學生曾有的生活相互作用，與學生曾有的情感相互激蕩。正如魯迅所說，鑒賞體驗是與作家對象“共同著生命”。體驗式古詩教學如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學生與詩歌情感相聯(lián)系的通道，就能讓詩歌美好情思與生活發(fā)生直接的聯(lián)系，進而養(yǎng)育并提升這富有詩意的、纖敏的心靈，富有良知的、充溢著真情的善性。

情感是人們認識客觀事物的一種內(nèi)在體驗，是主觀見之于客觀的心理活動。體驗的出發(fā)點是情感，主觀總是從自己的命運和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗和提示生命的意蘊；而體驗的最后歸結(jié)點也是情感，體驗的結(jié)果常常是一種新的更深遠的把握了生命活動的情感的生成。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！闭f的就是體驗活動強烈的情感性。

有的詩詞，表面看來，全是寫景，實際上也有情在。如馬致遠的《天凈沙?秋思》前三句，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動的圖景，深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上艱難獨行。作品中前三句全是寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”，古道，是他的行經(jīng)路，瘦馬是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一股悲涼。這首小詩旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難與表達。作者運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫的淋漓盡致。自然景物本來是沒有思想感情的，但當詩人把這些客觀事物融入審美的認識和感受中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理?！短靸羯?秋思》堪稱景中有情，情中有景，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙的結(jié)合在一起，整個畫面給人以渺茫，凄涼、低沉的感覺，我們仿佛看到一位漂泊異鄉(xiāng)的游子站在面前。

體驗之四

悟：完美的意境

意境簡單地說就是一首詩中的意象所組成的系統(tǒng)，但意境不是意象的簡單相加，而是存在于這些意象所構(gòu)成的一個完整的畫面中。王國維在《人間詞話》和其他一些著作中所使用的“意境”或“境界”，他的解釋是情景交融。情景交融的特點就意里象外，咫尺萬里，詩中所描寫的具體、個別、感性的物或事，都不能止于這些物象境界本身，而要求它所傳的意象情思比它所描寫的具體、個別事物深遠的多。這就有了“象外之象”，就是意境，是在我們頭腦中通過想象所構(gòu)成的不同于原來任何一個意象的整體。

詩歌的意境要是沒有作者自己的真實感受，只是把別人寫過的意思在寫一遍，人云亦云，既沒有作者的思想感情，也看不到景物本身所具有的情態(tài)，那詩就沒有意境了。有意境的詩歌作品和一般的詩歌作品區(qū)別在于它能揭示生活中某一個具體事物。例如陶行知的《飲酒》結(jié)廬在要境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已無言。詩人感觀見到的是南山、飛鳥，可生發(fā)出的是心靈復歸自由后的無比輕松與愉快。當人們有感于塵世的紛擾時，更多的是意會到“此是有真意，欲辯已無言”的境界了，這也是人生感悟。

意境的基本特征，概括的說就是通過情景交融的藝術(shù)意象把欣賞者引入能夠充分想象的藝術(shù)空間，從而使欣賞者能夠領(lǐng)悟到較之藝術(shù)形象更為深遠的藝術(shù)境界，獲得“尋繹不盡”“味之無窮”的藝術(shù)美感。中國古典詩歌不是再現(xiàn)的，寫實的藝術(shù)，而是表現(xiàn)的藝術(shù)，是寫意的。意境要講究“空白”，詩人把話說盡了，也就沒有了詩歌的審美性。也就沒有讀者什么事了，那也就是徹底取消了鑒賞。

學生充分的想象補充了字面所缺的景物形象，從而在學生腦海中形成了情景交融的意境?！跋胂?--寫境”教學模式以寫促讀，能調(diào)動讀者的想象和聯(lián)象，與作者展開跨時空的對話，同時也是師生，生生之間的對話。比如，在教學王維《山居秋暝》時，先讓學生對照注釋，自讀這首詩后，交流體會。然后提供寫作背景和作者生平，再讓學生展開想象，與作者對話，當堂成文。通過學生自己的描繪，在頭腦中開形成生動逼真的生活圖景，一幅優(yōu)美動人的畫卷；雨后的天空格外明凈，皎潔的月光瀉于松林之間，清澈的泉水從清石是緩緩流過，寧靜的自然之美和空明的心靈之美，在這里完全融為一體。這么美好的形象，一旦展開描寫，學生能不為之動情嗎？

古代詩歌閱讀是一種“體驗式閱讀”，注重學生的獨特感受。而古詩審美層次的運用，相關(guān)教學知識的開發(fā)，其意義在于改變傳統(tǒng)課堂上利用形式到內(nèi)容的簡單分割的方法。從而由表及里，從聲音到情感，從意象到境界，層層深入，引導學生感知，從而發(fā)展學生思維水平，最終受到美的教育和美的熏陶。

當然，學生學會了上述的閱讀詩歌的方法，這還不夠，要提高鑒賞的能力，必須有一個熟能生巧的過程，所謂“觀千劍然后識器，操千曲然后曉聲”，學生在這些方法的指導下，多看多練，自然能達到滿意的效果。

參考文獻：

①郭沫若：《郭沫若文集》第十卷，人民文學出版社，1959年版２５５頁

②聞一多《詩的格律》1926年老5月13日《晨報》副刊第7號，

第四篇：綜合實踐活動

《認識你，大中國》

一、活動背景

國慶節(jié)到來之際，合肥市瑤海區(qū)大興中心小學 六

（一）班決定為迎接國慶，給祖國媽媽獻上一份自己親手制作的禮物，即開展了“認識你，大中國—拼圖識中國”的比賽活動。這也是本學期綜合實踐活動課程的一個規(guī)劃之一，旨在聯(lián)系生活實際，在點滴中向?qū)W生們貫徹愛國主義教育。

二、活動主題

為深入開展愛國主義教育，弘揚和培育民族精神，通過本次“認識你，大中國—拼圖識中國”比賽活動，以小組合作的形式進行拼圖比賽。

此次綜合實踐活動的目的和意義是希望同學們可以通過動手拼地圖的活動方式去了解感受我國基本的地形地貌、海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪，增強民族自豪感，以此加深學生對祖國的歸屬感和責任感，并結(jié)合釣魚島事件，深情勉勵孩子要理性愛國、努力學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在活動中，孩子們的心靈接受了一次洗禮，愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感在每個孩子的心中油然而生，為中華民族的偉大復興和國家強大而不懈奮斗。

三、活動目標

1、通過手動拼地圖，了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2、知道圖例、方位和比例尺的含義，學會看地圖，拼地圖。

3、初步了解我國的行政區(qū)劃，以及各省份的簡稱，進一步認識我國各個省在祖國版圖上的大體位置和形狀。

4、培養(yǎng)學生對資料的收集、整理、分析的能力。

5、培養(yǎng)團隊合作的精神，學會與他人協(xié)調(diào)共進，互相幫助。

6、通過本次活動并結(jié)合釣魚島事件，教育孩子要理性愛國、努樹立正確的人生觀、價值觀。充分感受我國幅員遼闊，增強民族自豪感，更加愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

四、活動過程

（1）準備階段

◆事先給予學生一周準備的時間，其中包括準備好比賽要用拼圖，以及制作中國地理知識小卡片（包括中國各個省份的簡稱，省會等）。

◆教師應提前將班級分組分好（四人一組，共十組同學），以及在班級公告欄上張貼好此次拼圖比賽的活動實踐表（包括活動流程，如比賽時間，形式、規(guī)則，細節(jié)等）?！舯荣惽霸诤诎迳献龊冒鍒笮麄鳎òㄒ粡埓蟮闹袊貓D的宣傳海報），以及比賽過程中主持人、計時員、裁判員的事先安排。

◆教師應準備好獎狀獎品，及總結(jié)發(fā)言。

注：比賽規(guī)則：每組成員必須完整的在規(guī)定的時間內(nèi)將分散的拼圖拼成一張中國地圖，還要將知識卡片上的省份簡稱及省會的小標簽貼在地圖相應的省份上，誰用的時間短且拼出來的地圖完整漂亮，誰就是冠軍！

（2）活動級階段

◆首先由教師激情演講作為此次活動的開場，起到振奮人心，活躍氣氛的作用。

◆接著是小主持人宣講比賽規(guī)則等細節(jié)，使各個計時員、裁判員等活動人員就位準備。

◆接下來由老師宣布“認識你，大中國—拼圖識中國”比賽開始，各組開始比賽。

◆各組同學開始拼圖比賽，按照活動流程有序進行。預計三十分鐘各組成員可完成比賽。

◆由計時員公布各組的用時，裁判員和老師檢驗各組的作品的完成情況，最后評出冠亞季軍。

（3）總結(jié)階段

1、將學生們做的的優(yōu)秀的作品貼在黑板上給大家欣賞。

2、師生共同點評獲獎作品，讓學生們互相學習借鑒。

3、由老師給獲獎的同學頒發(fā)獎狀和獎品，以及獲獎的同學對此次活動的體會和感想。

4、賽后大討論→對偉大祖國新的認識，給學生們一個空間來分享在本次活動課上的收獲和心得體會。

5、通過此次活動，同學們：“你想對祖國說什么？”以此學生間的討論作為活動結(jié)束前最后的高潮，激起所有學生的愛國主義情懷。

五、總結(jié)與評價

學校是對青少年進行教育的重要場所，這次綜合實踐活動課目的性強、動手操作性強，通過拼地圖比賽的方式既把愛國主義教育貫徹學生學習生活的各個方面中去，又鍛煉了學生的實際動手能力，給了他們一個實踐的機會，更重要的是發(fā)揮了課堂教學主渠道的作用。在本次活動中，培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作精神，發(fā)展了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維及動手操作的能力。

通過一系列活動的開展，使學生們的內(nèi)心充滿了無限的喜悅和民族自豪感，也讓廣大同學對祖國疆域有了更加深刻的認識，加之釣魚島事件的影響，教會了學生要如何理性愛國 要為民族的振興而奮發(fā)上進，努力學習。

從總體來看，通過本次愛國教育主義活動的實施，學生們愛國激情增強了，班級學生愛國、愛家鄉(xiāng)的風尚濃了，許多思想落后的學生逐漸感悟到：少壯須努力，為人須正直，成功靠奮斗，報國早立志的道理。在他們的日常行為中做到了：愛護家園，從點滴做起。

10級初教中文

汪 貝 貝（09號）2012/10/21

第五篇：綜合實踐活動

綜合實踐活動《關(guān)于“白色污染”的調(diào)查活動》

一、活動背景

不知從什么時候起，人們被眼前出現(xiàn)的一幕幕情景所震驚：公路沿線兩旁滿地被丟棄的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到邊際；隆冬季節(jié)，光禿的樹枝上掛滿白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂風吹得飄飄揚揚，嘩嘩作響，而在車站，碼頭或是鬧市街頭，扔在地上的一次性塑料飯盒令人觸目驚心。春季的郊外在才發(fā)有新綠的莊稼地里，星羅棋布地撒滿了白色地膜和廢棄塑料袋，使踏青的人們多了一份無奈而少去了春日踏青的情趣。所有這一幕幕的情景預示著“白色污染”已悄然來臨，同時也喚起人們對“白色污染”的防治意識。

二、活動對象

本主題實踐活動的實施對象是三年級學生，共分為三個階段進行：１．活動準備階段；２．自主研究階段；3．匯報評價階段。每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地進行，我們將對學生的研究過程作了一些跟蹤指導。

三、活動目標

知識能力：

1、聯(lián)系實際，提高實踐能力和分析、解決問題的能力；

2、搜集和整理資料；學習處理調(diào)查數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報告；

3、提高創(chuàng)造性思維能力和綜合能力

情感態(tài)度、價值觀：

1．積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。

2．通過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛。

3、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當主要角色。

4、加強交流，在跨組交流中實現(xiàn)資源共享。

四、活動的實施步驟

（一）動員準備階段

1、看報到，初步感知什么是“白色污染”及其危害

在確定課題之后，一些學生對主題的實踐研究已經(jīng)有了一定的構(gòu)想，然而要想讓學生在活動的整個過程中圍繞關(guān)鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認識。于是，我讓孩子看了一則報到：

“ 白色污染”對人類的傷害究竟有多大？昨天下午，記者采訪了鄭州市環(huán)保局信息中心的張?zhí)庨L，他說，所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾引起環(huán)境污染的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品被使用后所棄置的固體廢物。由于隨意亂丟亂扔，并且難于降解處理，對城市環(huán)境造成嚴重污染。據(jù)綠東村工商所的史建軍所長介紹，非降解塑料制品在生產(chǎn)、使用、回收等環(huán)節(jié)都存在嚴重問題，首先，一些發(fā)泡性塑料制品在生產(chǎn)過程中使用的發(fā)泡劑，破壞大氣臭氧層，有的還存在嚴重的安全隱患。有些人用這種塑料制品盛裝食物，有的商家甚至把做好的熱飯倒入塑料袋讓消費者帶走食用，而當溫度達到６５℃以上時，塑料袋中的有害物質(zhì)就會滲入食品中，對人的肝臟、腎臟、中樞神經(jīng)等造成損害。如果在使用后隨意丟棄，還會造成嚴重環(huán)境污染，入土掩埋很難降解，有的甚至在土壤中會存在１００年以上，對土壤和地下水造成持久性的污染。

2、收置收集資料：

搜集的資料內(nèi)容：

（1）什么是“白色污染”？

（2）搜集、查找關(guān)于“白色污染”危害的資料；

（3）查找有關(guān)治理“白色污染”的方法；

提出要求：同學們在資料收集的過程中要通過自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以供大家查閱。

3、時間安排：課余時間和周六、周日。

4、教給獲取資料的方法。合理分工，搜集資料；把學生分成若干小組，分別到圖書館、書店、訪問調(diào)查以及上網(wǎng)查找、搜集資料。

（說明：經(jīng)過前一階段的學習準備，同學們已在校內(nèi)外展開了廣泛地資料收集。為了有效利用起網(wǎng)絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，我們還對部分孩子進行了基本培訓：1．用搜索站點擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2．對獲取資料進行復制、整理和打印。于此，活動前期的動員和準備工作已經(jīng)全部完成。）

（二）自主研究階段

1、組織交流研究。

（說明：一段時間以后，孩子們那一份份精心準備的資料紛紛傳來。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，在課堂上，我先讓孩子們再一次對自己的資料進行整理，再選擇自己最喜歡的一個問題分列站好，即自由分組。在新的小組中，孩子們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問題無關(guān)的資料提供給了別人，對于一張張寫著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學都表示高興。）

2、小組組織學習。因為資料得到了新的重組，各組便推選出組長組織學習，并填寫了小組進一步的研究計劃：

（說明：此計劃表不僅讓同學們的學習研究有組織、有計劃的開展下去，更指明了研究結(jié)果的展示需要提前籌劃和準備，即“匯報方式”的討論與實施。另外，各小組每幾人負責一項任務，表中“態(tài)度與效果”即是在小組成員任務完成以后，本組同學給予的一個過程性評價。）

（二）匯報評價

1、師：在這次“白色污染”的調(diào)查活動中，同學們都非常認真緊張地準備著，下面就請各小組將自己的收獲說出來與大家分享。

（說明：在各小組利用課余緊張準備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環(huán)境。匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感；而聽取匯報的一方，又在這有限的時間內(nèi)獲得了大量系統(tǒng)的信息。然而，這兩方面的優(yōu)勢在一個活動中程度的深淺則主要取決于匯報方式和內(nèi)容的選擇。而這恰是一個難點，孩子們常毫無選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我在同學們研究匯報的準備階段就提出明確要求：內(nèi)容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在匯報課上，同學們的表現(xiàn)異常精彩。）

2、同學匯報材料，師生評議。（同學的匯報形式多樣，有展示圖片、照片的，有文字、數(shù)據(jù)資料的，也有自己的體會感受的……）

3、師小結(jié)、表揚好的方面，指出需改進的地方。

五、評價和反思

1、這一節(jié)實踐課，我們經(jīng)歷了前期準備、過程指導和研究學習、匯報評價三個環(huán)節(jié)的組織和學習。學生在活動中，其知識能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。然而在這一課中我又加入了一個互通信息的“交流研究學習”。從效果上看，它既是對前一階段自主研

究中資料收集方法的一個指導，變“收集”為“搜集”，又在學生的情感和意識能力方面有一個促進的作用。

2、在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開展調(diào)查，以及調(diào)查材料和測量數(shù)據(jù)的整理和小論文的撰寫等工作，對學生來說，都是全新的體驗。在活動中，他們學到了許多從書本上無法學到的知識。他們有一種沖動和渴望：把自己的親身經(jīng)歷、成功感跟他人分享。由學生自己組織一次課題匯報課：各課題小組的活動介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發(fā)，相互學習，共同提高。

[另附：學生匯報材料，除了有大量的圖片和照片之外，還有具體的內(nèi)容即以下三方面：第一小組匯報：什么是白色污染?

隨著科學技術(shù)進步和經(jīng)濟發(fā)展人民生活水平不斷提高，塑料制品的用量與日俱增。塑料制品的在大量使用，大大地改善了人們的生活質(zhì)量，方便了居民的日常生活，在快節(jié)奏的時代提高了工作效率。但是，這些塑料制品尤其上大量的廢舊地膜，包裝用塑料袋和一次性塑料餐具，在使用后被拋棄在環(huán)境中，給景觀和生態(tài)帶來了很大破壞。由于廢塑料制品大多是白色，廢塑料對環(huán)境的污染稱為“白色污染”。

第二小組匯報：“白色污染”的危害。

“白色污染”做為環(huán)境污染的一個組成部分。由于其本身的性質(zhì)和特殊的來源，對環(huán)境主要有兩種危害，一種是視覺污染；另一種是潛在危害。

視覺污染是指散落在環(huán)境中的廢塑料制品對市容、景觀的破壞，在大城市、旅游區(qū)、水體中、鐵道旁散落的廢塑料給人們的視覺帶來不良剌激，影響城市、風景點的整體美感。潛在危害是指廢塑料制品進入自然環(huán)境后難以降解機而帶來的長期的深層次環(huán)境問題。第一，廢塑料制品混在土壤中影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分。第二，拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動物當作食物吞入，導致動物死亡。在動物園、牧區(qū)、農(nóng)村、海洋中，此類情況屢見不鮮。第三，進入生活垃圾中的廢料制品很難處理，如果將其填埋，由于其化學性能穩(wěn)定，自然降解需用100——200年的時間，會長時間占有土地。

第三小組：治理“白色污染”的方法。

目前，國內(nèi)外治理白色污染的方式主要有四種：即，填埋、焚燒、回收利用和使用可降解塑料制品。這些方式每一種都有效果，但至今尚沒有一個公認的能夠徹底解決問題的方式，而隨著人類社會的發(fā)展，塑料制品的消費量會逐漸增加，怎樣減少“白色污染”已擺到了各級政府的議事日程，杭州是我國最早制定有關(guān)防治“白色污染”的城市，之后，武漢、哈爾濱、福州、廣州、廈門、寧波、汕頭、天津、上海、沈陽、呼和浩特等城市，都相應地出臺發(fā)有關(guān)防治“白色污染”的文件。從“白色污染”現(xiàn)狀和管理工作存在的問題出發(fā)，防治“白色污染”應實行“以宣傳教育為先導，以強化管理為核心，以回收利用為主要手段，以精優(yōu)產(chǎn)品為補充措施”的原則，對“白色污染”進行有序治理。在全國上下掀起了防治“白色污染”的高潮。

呼吁:

治理“白色污染”需要大家的熱情，更需要大家的參與，“眾人拾柴火焰高”，為了我們的生活環(huán)境更加清潔，更加健康，也為我們的子孫后代有一個良好的生活空間，讓我們行動起來，克服自己的少許不便，堅持每天少用或不用塑料袋，為治理“白色污染”盡一分力，為我們共同生活的家園，創(chuàng)造一個健康清新的生活環(huán)境。