第一篇：兒童詩(shī)寫(xiě)作

兒童詩(shī)寫(xiě)作

婁底六小

周艷

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，初步掌握兒童詩(shī)的、創(chuàng)作方法。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí).能自主選題，發(fā)揮想象，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

1、初次見(jiàn)面，同學(xué)們有些緊張，我們先來(lái)個(gè)放松的話(huà)題，注意這個(gè)問(wèn)題可以有多種答案，只要言之有理就行。請(qǐng)問(wèn)：美麗的樹(shù)林里，蒼翠的樹(shù)枝上，十只鳥(niǎo)兒在唱歌。突然，“嘭”的一聲響??猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？(學(xué)生自由發(fā)言)

2、老師很高興，同學(xué)們的思維是如此活躍。寫(xiě)作文就需要思維活躍，大膽想象，寫(xiě)詩(shī)更是如此。你們注意到了嗎？把你們的話(huà)串聯(lián)起來(lái)，就是一首小詩(shī)。有人說(shuō)：“詩(shī)是一只背簍，盛滿(mǎn)大千世界神奇萬(wàn)物；詩(shī)是一位情緒收藏家，集滿(mǎn)了喜怒哀樂(lè)；詩(shī)更像位魔法師，能實(shí)現(xiàn)我們所有的愿望。而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。（板書(shū)課題）

賞讀《眼睛》、《澆水》

1、出示《眼睛》

眼睛 打開(kāi)窗，讓鮮艷的花瓣吹進(jìn)來(lái)，讓活潑的青蛙跳進(jìn)來(lái)，讓徐徐的清風(fēng)飄進(jìn)來(lái)，讓漂亮的彩虹跨進(jìn)來(lái)，讓純真的笑容跑進(jìn)來(lái)。

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首兒童詩(shī)（一生讀《眼睛》）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，你再來(lái)讀讀這段文字。問(wèn)：讀了這首兒童詩(shī)，你最大的感受是什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由說(shuō)）詩(shī)中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？為什么？

2、說(shuō)一說(shuō)：打開(kāi)了眼睛，還有什么會(huì)跑進(jìn)來(lái)？（學(xué)生自由說(shuō)句）

3、那就讓我們女同學(xué)一起來(lái)讀讀這首瑯瑯上口的兒童詩(shī)吧。（女生齊讀）

4、這就是兒童詩(shī)的魅力，還想再讀讀其他的兒童詩(shī)嗎？請(qǐng)你再自由地讀讀《澆水》，澆水

我給院子里的小草澆水，短短幾天，綠綠的小草連成了一大片，嘿嘿—我要是給爺爺?shù)念^頂上澆點(diǎn)水，他的頭發(fā)，會(huì)不會(huì)也長(zhǎng)得很快？

（生自由讀）你覺(jué)得這首詩(shī)中最有趣的是什么？有什么好玩的？

5、同學(xué)們，剛才我們欣賞了兩首兒童詩(shī)，感受到了其中的趣味，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，兒童詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的課文有什么不同？（歸納兒童詩(shī)特點(diǎn)，板書(shū)兒童詩(shī)的特點(diǎn)：

1）、詩(shī)是分行寫(xiě)的，一行一句。句式可長(zhǎng)可短。2）、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人，排比等手法。3）、詩(shī)必須有豐富的想象。

4）、詩(shī)能把平凡的事物變得活潑、有趣、動(dòng)人

6、如果老師告訴你們，你們也能寫(xiě)這些有趣的兒童詩(shī)，你們信不信？自信可是成功的一半！寫(xiě)好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，圓你們作詩(shī)的夢(mèng)，怎么樣？

二、想象訓(xùn)練

1、出示詩(shī)歌《太陽(yáng)》，師生合作讀，男女生合作讀。

2、你喜歡哪一句？為什么？

3、考考你：在山頂，太陽(yáng)是被__________________________的。

在學(xué)校，太陽(yáng)是被___________________________的。

4、出示《小雨沙沙》

小雨沙沙，點(diǎn)綠了柳芽，染紅了桃花，涂青了山峰，畫(huà)美了水鴨。

你還能展開(kāi)想象，接著往下寫(xiě)嗎？小雨還能做些什么呢？

小雨沙沙，_________________ _________________ _________________ _________________ 創(chuàng)作

1、在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩(shī)的意境就更濃了，聽(tīng)著同學(xué)們充滿(mǎn)想象的表達(dá)，我覺(jué)得你們?nèi)且粋€(gè)個(gè)小詩(shī)人，想不想自己動(dòng)筆寫(xiě)一首兒童詩(shī)，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人？

2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)老師在大屏幕上給出的參考主題從中選擇你最感興趣的自由創(chuàng)作，把你的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，也可以根據(jù)課件的背景圖片想象作詩(shī)或自己擬題創(chuàng)作均可。課件出示老師給出的參考主題，拓溪水庫(kù) 大熊山 梅山龍宮 紫鵲界梯田 打糍粑 放牛 游泳 收稻谷

蝴蝶和小花 高山 小溪

油菜花 ……

3、自由創(chuàng)作。

4、邊展示，邊交流，邊評(píng)改。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨游，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當(dāng)然只有多看多想多寫(xiě)，才是創(chuàng)作成功的秘決！

推薦書(shū)目

《蝸牛的風(fēng)景》

《再見(jiàn)，雪孩子》

《采一朵小浪花》

《麗麗的夢(mèng)想》

第二篇：兒童詩(shī)的欣賞及其寫(xiě)作

兒童詩(shī)的欣賞及其寫(xiě)作

一、什么是兒童詩(shī)

兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)分支，是以?xún)和癁閷?duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式。包括成人創(chuàng)作的兒童詩(shī)以及兒童創(chuàng)作創(chuàng)作的詩(shī)歌。

兒童詩(shī)的作用主要是培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)兒童的的想象力、思維能力，提高兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力。

二、兒童詩(shī)的特征

（一）童心童趣

由于讀者對(duì)象的特殊性，兒 童詩(shī)必須逼真地傳達(dá)出孩子們美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天 綠意的詩(shī)，詩(shī)人把夏天比喻成愛(ài)爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來(lái)了“多么可愛(ài)的綠顏色！”表面上詩(shī)人在贊美大自然那綠的生命力，實(shí)際上是在贊美“為 了/祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化，在灑滿(mǎn)綠陰的窗口，勤奮看書(shū)的學(xué)生，??”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿(mǎn)綠意的風(fēng)景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對(duì) 知識(shí)的渴望，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

兒童詩(shī)所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢(mèng)。如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”的作品 《十四歲，藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫(xiě)出歲這一特殊年齡段兒童對(duì)愛(ài)的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險(xiǎn)精神等等，情感抒發(fā)得自 然、貼切、生動(dòng)、有趣。其中有這樣的詩(shī)句:“要說(shuō)男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來(lái)也不眨眼；要說(shuō)女孩膽小真夠膽小，看見(jiàn)豆蟲(chóng)一蹦老遠(yuǎn)。希望多有幾個(gè)嘆 號(hào)，叫大人們都刮目相看，可腦子里問(wèn)號(hào)總也拉不直，古怪的問(wèn)題常讓老師為難。??”詩(shī)人于幽默風(fēng)趣的描寫(xiě)中，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)渲泄出來(lái)，使 人感到這就是活潑快樂(lè)的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。

應(yīng)當(dāng)注意的是，兒童詩(shī)中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來(lái)固有的因素，只不過(guò)是由兒童詩(shī)人采擷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）兒童式想象

兒童是最富于想象和聯(lián)想 的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)??。因此，兒童 詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。這就要求兒童詩(shī)要在想象 的世界中用心靈和兒童對(duì)話(huà)。如邵燕祥的兒童詩(shī)《小童話(huà)》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹(shù)葉說(shuō):我們想／像花一樣開(kāi)放。／有一群花朵說(shuō):我們 想／像鳥(niǎo)一樣飛翔。／有一群孔雀說(shuō):我們想／像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。??”詩(shī)歌起語(yǔ)就把小讀者從現(xiàn)實(shí)引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開(kāi)豐富的遐思。然而詩(shī)人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開(kāi)想象的翅膀，由物及人感悟出詩(shī)意之所 在。“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實(shí)，而這現(xiàn)實(shí)中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者 進(jìn)一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受

（三）構(gòu)思新穎巧妙

兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在 豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢？這主要依賴(lài) 于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴(lài)于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類(lèi)題材的情感挖掘上并無(wú) 太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類(lèi)題材作品的典范之作。其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式，達(dá)成了別具一格的表達(dá)效果。又如舒蘭的《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》: “我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲(chóng)，／在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就 變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象，依賴(lài)這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。

（四）語(yǔ)言天真而精粹

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。兒童詩(shī)應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富 語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡 覺(jué)了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲?！绷攘葦?shù)語(yǔ)就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的 措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類(lèi)詩(shī)，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭 語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力。

兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，除了詞 語(yǔ)的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩(shī)的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂(lè)性，即詩(shī)的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專(zhuān)家朱光潛先生說(shuō):“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其 次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來(lái)?！保ā吨旃鉂撁缹W(xué)文學(xué)論文選集》）

兒童詩(shī)的音樂(lè)性主要表現(xiàn)在 押韻和節(jié)奏上。通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏感，形成全詩(shī)的回環(huán)整齊的美感。年齡愈 小的兒童，閱讀的兒童詩(shī)的韻腳應(yīng)愈整齊。例如，《讓我們蕩起雙槳》和《春天在哪里》等詩(shī)歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩(shī)如唱的明快感覺(jué)，使兒童激動(dòng)之余 獲得美感。

（五）意境童稚而優(yōu)美

感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī) 的意境。意境同樣是兒童詩(shī)應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說(shuō)“情景交融”，即詩(shī)的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實(shí)的兒童感受 通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉 盤(pán)。／一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，／玉盤(pán)碎成兩三片。／魚(yú)兒嚇得快逃開(kāi)，／一直逃到巖石邊。／回過(guò)頭來(lái)看一看，／月亮還是圓又圓?！痹谠抡沾蠛５撵o態(tài)美景中，通過(guò)魚(yú) 兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚(yú)兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話(huà)般的境界，又有盎然的童趣。

三、兒童詩(shī)的分類(lèi)

在類(lèi)別的劃分上，兒童詩(shī)與 一般詩(shī)歌大體相似，可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)。從表現(xiàn)手段的運(yùn)用方面，可分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)兩大類(lèi)。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩(shī)和散文體詩(shī)兩大 類(lèi)。但由于兒童詩(shī)的涵蓋面比較廣，常常以詩(shī)的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容。因此，可把兒童詩(shī)分為童話(huà)詩(shī)、寓言詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、故事詩(shī)、諷刺詩(shī)、題畫(huà)詩(shī)等 等。以下介紹的是兒童詩(shī)不同分類(lèi)中的幾種主要形態(tài):

（一）抒情詩(shī)

抒情詩(shī)是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學(xué)樣式。這種詩(shī)一般不憑依人物行動(dòng)或故事抒發(fā)胸臆，也沒(méi)有完整的人物形象的刻畫(huà)描寫(xiě)，而是抒情主人公心靈的直接坦 露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個(gè)性的文學(xué)樣式。如喬羽的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》、唐奇的《小溪流》、楊喚的 《家》、高帆的《我看見(jiàn)了風(fēng)》等等，都是兒童讀者喜愛(ài)的抒情詩(shī)。

讓我們蕩起雙槳 喬羽

讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。海面蕩漾著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。

紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上。水中魚(yú)兒望著我們，俏俏地聽(tīng)我們愉快的歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。

做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)。我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福的生活。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。

（二）敘事詩(shī)

敘事詩(shī)是運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言、，通過(guò)某一特定的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實(shí)地表現(xiàn)情感的文學(xué)樣式。敘事詩(shī)大多依靠情節(jié)或人物串綴 展開(kāi)詩(shī)序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動(dòng)，是帶著濃郁的詩(shī)情去抒寫(xiě)人和事的。著名詩(shī)人郭小川曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“奇、美、情”三個(gè)要素，“都是好的敘事詩(shī)所需要的”，因?yàn)閮和矚g讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩(shī)?！捌妗笔侵笖⑹略?shī)中要有巧妙的情節(jié)安排；“美”是指詩(shī)歌要用精粹的語(yǔ)言、生動(dòng) 的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩(shī)歌抒發(fā)飽滿(mǎn)的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近的 《天目山上好獵手》等等，可稱(chēng)是敘事詩(shī)中的代表作。

《小弟和小貓》 柯巖

我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是泥。媽媽叫他來(lái)洗臉，裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他就跑； 爸爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛格格地笑。姐姐抱來(lái)個(gè)小花貓，拍拍爪子舔舔毛，兩眼一瞇“妙，妙，妙，誰(shuí)跟我玩，誰(shuí)把我抱？” 弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳，胡子一撅頭一搖，“不妙不妙！太臟太臟我不要！” 姐姐聽(tīng)見(jiàn)哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛，小弟聽(tīng)了真害臊:

“媽?zhuān)專(zhuān)】旖o我洗個(gè)澡！”

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小弟弟不講衛(wèi)生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節(jié)的描述，形象生動(dòng)地把主題表現(xiàn)出來(lái)了。

爸爸的老師 任溶溶

我的爸爸一天到晚，跟數(shù)學(xué)打交道，再難的題他也會(huì)算，嗨，他的學(xué)問(wèn)真好。

我這有學(xué)問(wèn)的爸爸，今天一副嚴(yán)肅樣子。他有什么要緊事情？原來(lái)去看老師！

我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮！這老師是怎么個(gè)人，我倒真想見(jiàn)見(jiàn)。我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“晤，好吧！”

可是爸爸臨走以前，把我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，當(dāng)然，我都答應(yīng)。我一路想這位老師，該是怎么個(gè)人。他一定是胡子很長(zhǎng)，滿(mǎn)肚子的學(xué)問(wèn)。他當(dāng)然是比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家。他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？ 可是結(jié)果你倒猜猜：爸爸給誰(shuí)鞠躬？就算你猜三天三夜，也沒(méi)法子猜中。鞠躬的人如果是我，那還不算希奇，因?yàn)榘职诌@位老師，就是我的老師！不過(guò)我念三年級(jí)了，她還教一年級(jí)。她是我爸爸的老師，你說(shuō)多有意思！這老老師看著爸爸，就像看個(gè)娃娃，“你這些年在數(shù)學(xué)上，成績(jī)倒也很大??”

你想爸爸怎么回答：“老師也有功勞，我懂得那二二得四，是老師您教導(dǎo)??”

我才知道我的爸爸，雖然學(xué)問(wèn)很大，卻有一年級(jí)的老師，曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。

第三篇：兒童詩(shī)

《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭清香

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

2．認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點(diǎn)撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀 師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？

．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想??”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？ 2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。

3．交流點(diǎn)拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。”）

（2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)

（一）這兩首詩(shī)的比較

．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)現(xiàn)。

3．交流小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）

（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。我是一條比目魚(yú) 作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。

長(zhǎng)和短 星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？

（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。

第四篇：兒童詩(shī)

讀后感及建議：

論文就是對(duì)論題的理解，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解（這種觀點(diǎn)和見(jiàn)解要有理論和實(shí)踐支撐）

印象：主題不新穎、不響亮，論點(diǎn)太泛，論據(jù)凌亂，缺少事實(shí)（教學(xué)實(shí)踐的積累）依據(jù)，對(duì)相關(guān)東西敘述太多，引經(jīng)據(jù)典太多，自己東西太少，有摘抄整合拾人牙慧之嫌。

建議：

1、題目可否改為：架起低語(yǔ)教學(xué)的彩虹——談兒童詩(shī)的教學(xué)嘗試（或其他）？

2、把題目《兒童詩(shī)，價(jià)值情感的教學(xué)追求》作為一個(gè)論點(diǎn)，把全文中的相關(guān)大標(biāo)題進(jìn)行整合成一個(gè)或兩個(gè)次論點(diǎn)

3、把整篇論文中的論據(jù)剝離出來(lái)形成兩個(gè)論據(jù)，再加上具體的教學(xué)案例和理論依據(jù)，圍繞兒童詩(shī)與情感價(jià)值的關(guān)聯(lián)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行闡述，字?jǐn)?shù)不可太多，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)的敘述不超過(guò)200---300字。然后根據(jù)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)（或相關(guān)人的教學(xué)成果、研究結(jié)論）進(jìn)行引用、論證（這些數(shù)據(jù)、事實(shí)要經(jīng)得起驗(yàn)證、讓人信服）

4、根據(jù)以上論證得出：兒童詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中起到的引領(lǐng)價(jià)值情感發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，是一道低語(yǔ)教學(xué)中的一道彩虹論題。

5、全文壓縮到2000---3000字

【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開(kāi)發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。兒童詩(shī)的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂(lè)性的語(yǔ)言，欣賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿(mǎn)的情感。兒童詩(shī)篇幅短小，詩(shī)中有美麗的語(yǔ)言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的情感，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最兒童的文學(xué)樣式，也是練習(xí)兒童語(yǔ)言最好的啟蒙教材。”

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)人 兒童詩(shī) 教學(xué) 仿寫(xiě)

在兒童的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，詩(shī)歌是不可或缺的精神食糧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)教學(xué)更是承載著陶冶兒童情操、開(kāi)發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。兒童詩(shī)篇幅短小，詩(shī)中有美麗的語(yǔ)言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的情感，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最適合低段兒童的文學(xué)888，也是練習(xí)兒童語(yǔ)言最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩(shī)歌里獲得精神的氣力，獲得內(nèi)心對(duì)于美的體驗(yàn)和享受。

一、詩(shī)人與兒童詩(shī)——表情達(dá)意的上乘之選 1.兒童詩(shī)的概念

兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，因此，若要對(duì)兒童詩(shī)有一個(gè)完整又有深度的理解，就不能不對(duì)詩(shī)是什么有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，“用音樂(lè)性的語(yǔ)言文字，從節(jié)奏上表現(xiàn)情意，使情趣與直覺(jué)的意象相契合，形成一種獨(dú)立自足的境界的，是詩(shī)歌”[1]兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)類(lèi)別，所以基本上具有詩(shī)的一般特征。在形式上，特別重視節(jié)奏的表現(xiàn)；在內(nèi)容上，特別重視境界的形成，要直覺(jué)地見(jiàn)到所見(jiàn)的意象，而所見(jiàn)的意象，又必恰能表現(xiàn)一種情趣。

2.兒童詩(shī)與詩(shī)人

兒童詩(shī)詩(shī)人用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例告訴我們寫(xiě)好詩(shī)要擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想象，新穎巧妙的構(gòu)思，天真而精粹的語(yǔ)言，童稚而優(yōu)美的意境。這些便是兒童詩(shī)獨(dú)特的詩(shī)韻所在。真純的情感是兒童詩(shī)的靈魂，他們?cè)趧?chuàng)作中大膽展開(kāi)想象，引導(dǎo)我們的孩子多欣賞童詩(shī)，熟讀童詩(shī)，在日積月累以后，一定可以寫(xiě)出感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的優(yōu)秀作品。詩(shī)情如水，正好用來(lái)潤(rùn)澤，心就會(huì)變得晶瑩剔透，熠熠生輝。詩(shī)人讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)，學(xué)會(huì)表達(dá)詩(shī)意。大千世界中的一花一葉，一山一水，都是詩(shī)歡欣活躍的新生命。他們引導(dǎo)孩子珍重自己生命中的每一次獨(dú)特的心理體驗(yàn)，用筆錄下每一個(gè)生命成長(zhǎng)的足跡。

二、詩(shī)人與兒童——情感價(jià)值的高度體現(xiàn) 1.兒童詩(shī)的分類(lèi)

蘇教版教材中，安排了許多的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)大致分為古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌。在古詩(shī)中，詩(shī)人使用最能表達(dá)情感的簡(jiǎn)單字眼，學(xué)生在感悟時(shí)能夠把握詩(shī)人的情感，例如《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。在這首詩(shī)中，孩子們很容易就能接受“更上一層樓”的含義。柳宗元的《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”寫(xiě)千山寂寞，一隻飛鳥(niǎo)也看不到，而所有的小路上，也看不到任何人影，已浮現(xiàn)出一幅超乎尋常的凄冷情景，這個(gè)時(shí)候只看到一個(gè)穿著簑衣、戴著斗笠的老翁，孤零零的坐在一葉扁舟上，靜悄悄的垂釣著，詩(shī)人筆下呈現(xiàn)出的意象，帶給人一陣陣悲涼蕭瑟的震撼。詩(shī)境、詩(shī)趣的凝塑，不是靠詩(shī)句巨細(xì)靡遺的鋪陳，而是靠“意象”將心靈中閃現(xiàn)的剎那間的真實(shí)感動(dòng)，像照相或繪畫(huà)一樣，加以顯現(xiàn)出來(lái)。而詩(shī)中有了鮮活的意象，欣賞起來(lái)，就像面對(duì)一幅真實(shí)的景致，令人有身入其境的“真感覺(jué)”，詩(shī)于是又更富感性，更親切，更有情趣了。在現(xiàn)代兒童詩(shī)中，多以明快的節(jié)奏來(lái)歌頌、贊美美好的少年時(shí)光和生活。例如《水鄉(xiāng)歌》，詩(shī)歌的每一小節(jié)開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌配有水鄉(xiāng)的圖片，很容易幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。

2.詩(shī)人的“兒童心理” “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳！卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。” 杜甫是個(gè)悲壯氣質(zhì)的詩(shī)人，他的詩(shī)通常運(yùn)用沉抑凄緩的節(jié)奏，可是這一首詩(shī)卻完全相反，字字透露出無(wú)限喜悅的暢快氣氛，當(dāng)你念著“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！钡脑?shī)句時(shí)，明快悅動(dòng)的節(jié)奏會(huì)令你情不自禁的跟著杜甫“喜欲狂”起來(lái)了，這是一輩子窮途潦倒、流離失所的杜甫從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的心情，尤其是最后那兩句詩(shī)：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，才從巴峽出發(fā)馬上就“穿巫峽”、“下襄陽(yáng)”、“向洛陽(yáng)”了，一氣奔騰，毫不停頓，恍如直下的輕舟這麼快速而連續(xù)不斷的節(jié)奏，更使我們體會(huì)到杜甫那種喜欲狂、遏抑不住的神態(tài)。詩(shī)中的“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“即從”、“便下”等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，貫串不綴，使整首詩(shī)的節(jié)奏變得更輕快爽朗，也因?yàn)檫@樣，連帶地使詩(shī)句念起來(lái)就更有音樂(lè)性了?！霸?shī)的語(yǔ)言所以比散文精練，質(zhì)地所以比散文更濃，在于詩(shī)以簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)，就能含蓄而有效地表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈、真摯的情感?！盵2]這個(gè)效果的達(dá)成，部分原因也是詩(shī)人，基于節(jié)奏安排上所致；而詩(shī)者對(duì)詩(shī)中情境的感受，首先必然也是從節(jié)奏興起的。

而兒童詩(shī)是兒童欣賞的詩(shī)，“江南可采蓮”是南北朝時(shí)代，一首描寫(xiě)江南春天景致的名樂(lè)府詩(shī)：

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。江南本是一水鄉(xiāng)澤國(guó)，一到春天時(shí)節(jié)到處都是綠意盎然的蓮池，蓮池里蓮葉田田，魚(yú)兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的在蓮葉下競(jìng)相悠游嬉戲，這首詩(shī)的氣氛悠閑，情境舒適，意象生動(dòng)活潑，最能引起兒童的興致，勾起兒童的想像，而且音韻優(yōu)美，節(jié)奏輕快，正適合兒童欣賞像這樣的一首詩(shī)，作者當(dāng)初并不一定是為兒童而寫(xiě)的，但是它的內(nèi)容意境，不但大人能欣賞，兒童也能欣賞，當(dāng)然可以算做“兒童詩(shī)”了。

三、仿寫(xiě)詩(shī)歌——教學(xué)運(yùn)用的最佳方式

兒童詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，所以在仿寫(xiě)中，主要是讓學(xué)生寫(xiě)出他們的生活感悟。所以這樣的模仿是帶有借鑒性質(zhì)的，寫(xiě)的形式可以多種多樣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě)，可就詩(shī)例進(jìn)行整段仿寫(xiě)。

1.品詩(shī)，從兒童開(kāi)始 教完《鄉(xiāng)下孩子》，不妨與孩子交流一下，你最羨慕鄉(xiāng)下孩子怎樣的生活？你就是鄉(xiāng)下孩子，你在平時(shí)的生活中還會(huì)做哪些有趣的事情？溝通過(guò)后，請(qǐng)孩子模仿句式：“曾是 ”開(kāi)頭，以“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在，長(zhǎng)在 ”結(jié)尾，放寫(xiě)出一篇屬于他們自己的詩(shī)歌《鄉(xiāng)下孩子新詩(shī)》。

“孩子是天生的詩(shī)人”，孩子具有詩(shī)人的氣質(zhì)與情感。在大量讀詩(shī)繁榮基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)已經(jīng)有一種感覺(jué)了。然而要?jiǎng)?chuàng)作出一首好的兒童詩(shī)，還要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)。作為小學(xué)生，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)。

(1)富有童趣。童詩(shī)是來(lái)自于兒童筆下的詩(shī)。我覺(jué)得應(yīng)該比成人的詩(shī)更具有趣味性，而且可以說(shuō)是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說(shuō)寫(xiě)出來(lái)的兒童詩(shī)要有點(diǎn)“傻”。這樣的詩(shī)才會(huì)更可愛(ài)。如賀振婕的《醫(yī)生》：蚊子醫(yī)生/出門(mén)去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個(gè)大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫(yī)生繩之以法。讀了這首詩(shī)，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這首詩(shī)具有很強(qiáng)的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來(lái)，兒童詩(shī)正是需要這種純正的趣味。

(2)我們說(shuō)詩(shī)源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉。”只有讓學(xué)生把真實(shí)的感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生的兒童詩(shī)更應(yīng)該如此，應(yīng)該營(yíng)造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。這樣創(chuàng)作出來(lái)的兒童詩(shī)才具有富有童真的意境。才能感動(dòng)兒童，才受兒童的歡迎。當(dāng)我出示《雨后》這首詩(shī)時(shí)，嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！” 說(shuō)著自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕──糟糕！” 而他通紅歡喜的臉上 卻發(fā)射出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒 提著裙兒

輕輕地小心地跑，心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤！

讀一讀這一首詩(shī)，讓你體會(huì)到什么??？孩子們躍躍欲試，都說(shuō)自己在雨后有這樣的體會(huì)，我班的“小詩(shī)人”站起來(lái)說(shuō)：“讀了這首詩(shī)，讓我體會(huì)到了我有過(guò)的快樂(lè)。”我說(shuō)：小妹妹的那種想摔跤卻又怕摔跤的心情寫(xiě)出來(lái)了，我就是這樣的心情。是??！你看體會(huì)的多好?。∮旰蟮那榫澈⒆觽兌疾荒吧?，很熟悉?？傊?，我們要引導(dǎo)學(xué)生多欣賞童詩(shī)，在日積月累以后，一定可以寫(xiě)出感動(dòng)自己，感動(dòng)你我的優(yōu)秀作品。

2.寫(xiě)詩(shī)，從身邊點(diǎn)滴開(kāi)始

“兒童教學(xué)應(yīng)該是一種進(jìn)入兒童心靈深處的教學(xué)。是一群稚嫩而又純真的人對(duì)世間萬(wàn)物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟。”[3]在一年的兒童詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生也寫(xiě)了不少的兒童詩(shī)，雖然還略顯稚嫩。但是我覺(jué)得我們教師在開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)課時(shí)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)時(shí)，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言也深深地走進(jìn)了孩子的心靈。

（1）換個(gè)角度看世界。俗話(huà)說(shuō)得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句詩(shī)給了我一種恍然大悟的感覺(jué)。也就是說(shuō)同一個(gè)事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创蛟S這個(gè)世界就會(huì)以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。如《真想變成大大的荷葉》：我想變透明的余地/睡在一片綠葉上/我想變一條小魚(yú)/游入清凌凌的小河/我想變一只蝴蝶/在花叢中穿梭/我想變一只蟈蟈/歌唱我們的生活/我想變眨眼的星星/我想變彎彎的新月/最后/我看見(jiàn)小小的荷塘/真想變成大大的荷葉/荷葉像一柄打傘/靜靜地在荷塘舉著/小魚(yú)來(lái)了/在荷葉下嬉戲/雨點(diǎn)來(lái)了/在荷葉上唱歌/我覺(jué)得要想寫(xiě)好兒童詩(shī)，選材的角度要新，要能引起思考，能體現(xiàn)小作者內(nèi)心深邃的情感。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)。

（2）用對(duì)話(huà)法去看人生。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間萬(wàn)物看成是有生命的東西，像對(duì)待朋友一樣說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，把大自然的一切都成為學(xué)生說(shuō)話(huà)的對(duì)象。如《問(wèn)銀河》：銀河呀/在你清澈的河水里/有魚(yú)兒和水草嗎/有戲水的小朋友嗎/銀河呀/在你寬闊的河道里/有南來(lái)北往的客輪和伸著大鼻子的貨船嗎/。這首詩(shī)具有較濃厚的七情感性，尤其是問(wèn)句的使用似乎讓我們看到了天氣晴朗孩子們仰望著星空引發(fā)的許多綺麗的遐想。

（3）提煉“詩(shī)眼”。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作文要反映真實(shí)地事。但往往學(xué)生寫(xiě)起來(lái)的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩(shī)的創(chuàng)作要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由就能彌補(bǔ)其不足。不少的兒童詩(shī)往往因?yàn)橛辛艘粋€(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的句子，才使得兒童詩(shī)變得精彩，我想，這就是“詩(shī)眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認(rèn)真聽(tīng)著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽(yáng)公公出來(lái)了/怎么不見(jiàn)星星寶寶呢/哦/原來(lái)他早早地上學(xué)去了。在這首詩(shī)中，“原來(lái)他早早地上學(xué)去了”就是詩(shī)眼，就是希望我們同學(xué)應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

3.在對(duì)比中生妙語(yǔ)。我們?cè)趧?chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，可以用對(duì)比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事本文物。這樣的詩(shī)歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生舉出幾組反義詞，根據(jù)舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點(diǎn)也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個(gè)個(gè)奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)比的形式把白紙的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法?！蓖ㄟ^(guò)這一年的實(shí)踐、摸索，還參考了更多同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們有理由相信，只要我們學(xué)校老師能做一個(gè)有心人，攜手共進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，兒童詩(shī)一定能走向百花齊放的嶄新局面。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]夏登高.試論詩(shī)歌教學(xué)中的審美賞析.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2006.(4).[2]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.北京：高等教育出版社,2003.[3]周小芳.談低年級(jí)兒童詩(shī)歌教學(xué).新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（小學(xué)教師版）.2007.(1)..

第五篇：兒童詩(shī)

1、漁火

夜靜悄悄的 河水

是一個(gè)乖孩子

聽(tīng)月亮媽媽的話(huà)

睡覺(jué)了

漁夫點(diǎn)亮了漁火

河水

就像睜開(kāi)了眼睛

在說(shuō)著夢(mèng)話(huà)

2、筍

悄悄地

拱出大地

想來(lái)打聽(tīng)

春天里

樹(shù)綠的秘密

花開(kāi)的消息

3、童年的相冊(cè)

爸爸有一本童年的相冊(cè)

里面珍藏他兒時(shí)的照片，哈，這些照片真逗，想不到爸爸也淘氣好玩。

你看他騎在木馬上，望遠(yuǎn)鏡掛在胸前，一支小手槍別在腰后，那神氣，真像將軍一般。

最滑稽的要數(shù)這張，爸爸穿著長(zhǎng)衫，搖著小扇，鼻子使勁往上一翹，正給同學(xué)說(shuō)相聲小段。

那一張更叫人開(kāi)心，爸爸在海灘上為大家做飯，臉上抹成花花褡褡，袖口還燒出大窟窿眼。

啊，我真羨慕爸爸，有一個(gè)快樂(lè)的童年，還有這本童年相冊(cè)

永遠(yuǎn)把他陪伴。

我更希望爸爸，還給我一個(gè)童年，讓我從書(shū)本里走出，去見(jiàn)見(jiàn)窗外的春天。

然后拍幾張彩照，放進(jìn)童年的相冊(cè)

等我長(zhǎng)大了，讓童年也留在身邊。

4、蟲(chóng)和鳥(niǎo)

把媽媽洗好的襪子

一只只夾在繩子上

繩子就變成了一只多足蟲(chóng)

在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去

我把姐姐洗好的小手帕

一只只夾在繩子上

繩子就變成一群白鷺鷥?cè)谖L(fēng)中飛舞。

5、草帽

草帽上的小洞洞

是我給陽(yáng)光

開(kāi)的一扇扇門(mén)

你看陽(yáng)光鉆下來(lái)了

他們調(diào)皮地踩著我的影子

我的影子上留下了他們的腳印

6、湖灘上，有一對(duì)天鵝

藍(lán)天上飛著

一對(duì)雪白的天鵝；

湖心里飄著

兩片美麗的云朵。

云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。

7、尋覓

天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么？

護(hù)鳥(niǎo)的孩子格格地笑了，天鵝跟著唱起歡樂(lè)的歌。

8、時(shí)間雕刻刀

時(shí)間是什么？

是一把雕刻刀，雕刻著分分秒秒，給每一個(gè)人留下記號(hào)。

––

給小寶寶兩腿，雕出兩只風(fēng)輪，讓他一天天長(zhǎng)高，踩著笑聲飛跑。

給小學(xué)生兩眼，雕出小耳朵般的問(wèn)號(hào)，讓他粗粗的眉毛，擰成求知的思考。

給大哥哥下巴，雕出一茬黑韭菜，讓他粗獷的喉嚨，唱出青春的驕傲。

給老爺爺老奶奶的臉上，雕出美麗的五線譜，讓他們?cè)诩t紅的晚霞下，彈奏甜甜的歌謠。

啊，這把看不見(jiàn)的雕刻刀，工作得兢兢業(yè)業(yè)，不差分毫，它對(duì)誰(shuí)都不偏不依，永遠(yuǎn)是那樣公道。

9、時(shí)間老人

它給不珍惜時(shí)間的孩子，雕一只笨烏龜，馱著沉甸甸的嘆息，在后面爬得十分苦惱。

它給勤奮的孩子，雕一匹大紅馬，每天總是四蹄飛揚(yáng)，在別人前頭奔跑。

它給貢獻(xiàn)大的人，雕一張萬(wàn)能的護(hù)照，不論走到哪里，都會(huì)見(jiàn)到春天般的微笑。

它給一事無(wú)成的人，雕一張人生不合格證，盡管他還十分年輕，卻已經(jīng)老得不能再老。

這把時(shí)間雕刻刀，就是這樣鐵面無(wú)私。

它檢驗(yàn)每人對(duì)時(shí)間的態(tài)度。

10、媽媽是棵大樹(shù)

媽媽是棵大樹(shù)，我是樹(shù)上小鳥(niǎo)，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳。

熱了，媽媽給我綠蔭，綠葉搖響催眠小調(diào)；

冷了，媽媽把我摟緊，雪花譜出春的歌謠。

啊，媽媽?zhuān)瑢?lái)不論飛到哪里，我都不會(huì)忘記，這翠綠的林梢。

媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養(yǎng)，讓我一天天長(zhǎng)高。

媽媽的愛(ài)，給我生命一片翠綠，給我人生的田野，一個(gè)成熟的歡笑。

啊，媽媽?zhuān)蚁窆人肽菢?，用沉甸甸的敬禮，感謝您養(yǎng)育的功勞。

媽媽是藍(lán)藍(lán)的港灣，我是離港遠(yuǎn)航的船帆，您用祝福和期望，為我鋪出前進(jìn)的航道。

我知道，前面會(huì)有

激流、暗礁、風(fēng)暴，媽媽的港灣，會(huì)隨時(shí)把我擁入懷抱。

啊，媽媽?zhuān)徽撚龅绞裁大@濤駭浪，我都堅(jiān)定地奔向目標(biāo)，絕不會(huì)有半點(diǎn)動(dòng)搖。

11、好爸爸

好爸爸一定是很棒很棒，工作、學(xué)習(xí)人人都夸，孩子跟他走到街上，美得會(huì)把胸脯挺得高高。

別人都說(shuō)：“你看人家的孩子，有一個(gè)多光彩的爸爸?！?/p>

好爸爸一定最疼媽媽?zhuān)依锘顑嚎偸菗屩ジ桑匆路?、買(mǎi)菜、做飯，還帶著孩子收拾家。

他的兩手很巧很巧，能使壞了的收音機(jī)開(kāi)口講話(huà)。

好爸爸肚子里的故事最多，像小河那樣總也淌不完，聽(tīng)得孩子豎起了耳朵，還瞪圓了眼睛，張大了嘴巴。

不論小孩子提出多少怪問(wèn)題，他都能耐心地一個(gè)個(gè)回答。

好爸爸從不扳著面孔，臉兒總是開(kāi)滿(mǎn)了笑花。

他總說(shuō)，小樹(shù)要長(zhǎng)得直直，必須經(jīng)常地剪枝打杈。

他的話(huà)像支動(dòng)聽(tīng)的小曲，在孩子心湖上輕輕飄灑。

啊，這樣的爸爸，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)是好爸爸。

因?yàn)樗宰砸训男袆?dòng)，教會(huì)孩子怎樣做人，用愛(ài)的雨露，染綠了每一棵小芽。12、12歲，多彩的花季

像多彩的風(fēng)，似多彩的雨，香噴噴的，濕漉漉，啊，12歲，多彩的花季。

腦子里不斷冒出

一個(gè)個(gè)古怪的問(wèn)題；

眼睛里充滿(mǎn)

一個(gè)個(gè)有趣的神奇。

明明是一輛無(wú)軌電車(chē)，他們卻說(shuō)是長(zhǎng)辮子阿姨；

明明是座電視發(fā)射塔，卻說(shuō)是威力無(wú)比的魔術(shù)師。

他們常常會(huì)異想天開(kāi)，想上天想下海想入地，男孩子說(shuō)：“有一天我要飛上火星，看那里有沒(méi)有水和空氣?！?/p>

女孩子說(shuō)：“我要把賣(mài)火柴的小女孩，從天上請(qǐng)回來(lái)，讓她在中國(guó)安家落戶(hù)，天天都有吃不完的烤鵝和燒雞?！?/p>

12歲的男孩，總想做賴(lài)寧式的英雄，卻抱怨沒(méi)有遇到山火，沒(méi)有碰到歹徒的襲擊。

有時(shí)，也想像大哥哥那樣，瀟灑得讓人眼氣，讓女孩也夸一句“真帥”，讓大人們都說(shuō)他脫了孩子皮。

踢足球，爭(zhēng)著去當(dāng)中鋒，開(kāi)中隊(duì)會(huì)，爭(zhēng)著當(dāng)主持，男孩子說(shuō)：“不敢開(kāi)拓進(jìn)取，將來(lái)準(zhǔn)沒(méi)有出息?！?/p>

女孩想的卻比男孩實(shí)際，每天每天都從小事做起。

她們說(shuō)：“‘小太陽(yáng)’就要發(fā)光發(fā)熱，把溫暖送到每人心里?！?/p>

在家里幫媽媽洗衣、刷碗、掃地，爸爸感冒了，趕緊拿出體溫計(jì)；

在外面，助人為樂(lè)，還把攢下的零錢(qián)寄到災(zāi)區(qū)。

女孩也想打扮自己，讓男孩夸一句：“真美”，走進(jìn)商店，兩眼像蝴蝶兒

在花衣上飛來(lái)飛去。

13、花季不再來(lái)

啊，12歲的花季，流淌著繽紛的花雨，每個(gè)人都想擁有

一塊屬于自己的天地。

女孩把秘密

悄悄鎖進(jìn)了抽屜；

男孩心直口快，不自覺(jué)把秘密泄露出去。

他們想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、總經(jīng)理，想當(dāng)外交官、當(dāng)國(guó)家主席??

說(shuō)再過(guò)十年八年，這世界就屬于他們的。

還說(shuō)今天不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大靠什么去建設(shè)祖國(guó)；

沒(méi)有棒棒的身體，將來(lái)怎樣去把重?fù)?dān)挑起！

他們用勤奮、用汗水，去染紅美麗的花季，用雷鋒、賴(lài)寧精神，去塑造閃光的自己。

啊，12歲，多彩的花季，充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

12歲的少年，他們就從這里展開(kāi)騰飛的雙翼！

14、好爸爸

啊，什么是好爸爸？

好爸爸應(yīng)該是浩瀚的大海，用雙臂去擁抱小河，讓它也變成歡跳的浪花。

好爸爸應(yīng)是藍(lán)藍(lán)的天空，染上了紅紅的朝霞。

讓小鳥(niǎo)自由地飛翔，讓白云快樂(lè)地玩耍。

好爸爸應(yīng)是肥肥的田野，捧出五顏六色的小花，讓小苗得到泥土的滋哺，結(jié)出的果子又肥又大。

好爸爸是一首詩(shī)，好爸爸是一幅畫(huà)，好爸爸應(yīng)該是掛在樹(shù)上

一篇翠綠的童話(huà)。

15、獻(xiàn)給爸爸

我要把這一首詩(shī)，獻(xiàn)給天下所有的爸爸，讓他們都成為

孩子最喜愛(ài)的好爸爸。

還要把這一首詩(shī)，獻(xiàn)給未來(lái)的爸爸，等他們長(zhǎng)大了，也做一個(gè)小時(shí)曾向往過(guò)的好爸爸。

16、這樣的好孩子

好孩子是只小鳥(niǎo)，總想飛得高高，每天都在練硬翅膀，不斷地豐滿(mǎn)自己羽毛。

好孩子是棵小樹(shù)，歡迎別人剪枝打杈，沐浴燦爛的陽(yáng)光，使勁地往上躥高。

好孩子是條小河，挫折面前不屈不撓，為了加入大海的歌唱，只知勇敢地向前飛跑。

好孩子是紅紅的朝霞，緊緊把藍(lán)天擁抱，用自己的美麗，給紅領(lǐng)巾增添榮耀。

呵，好孩子，永遠(yuǎn)把祖國(guó)裝進(jìn)心中，時(shí)刻按照黨的要求，把自己的形象塑造。

17、好孩子的笑容

好孩子的臉上，掛著花朵般的微笑，一顆亮亮的愛(ài)心，透明得誰(shuí)都可以看到。

為了助人為樂(lè)，多少次放棄節(jié)假日游玩，用真誠(chéng)和熱情，搭起心心相通的彩橋。

好孩子最最誠(chéng)實(shí)，從不當(dāng)面一套背后一套，怎么想就怎么說(shuō)，更不會(huì)到什么山就唱什么調(diào)。

好孩子最最謙虛，像山中的小湖從不炫耀碧波，即使做出多么了不起的大事，也總說(shuō)：“這是大家的功勞！”

18、歌頌祖國(guó)

您是一幅

用億萬(wàn)雙手繪出的彩圖，每寸土地

都開(kāi)滿(mǎn)改革開(kāi)放的花朵。

您是一曲

用雷鋒精神譜出的頌歌，每一個(gè)人

都是這首頌歌的作者。

您是一尊

用奧運(yùn)會(huì)金牌鑄成的巨人，五湖四海

都贊美您的智慧和品格！

19、唱給祖國(guó)的歌

當(dāng)醉人的風(fēng)兒

從我們心頭掠過(guò)，無(wú)邊的稻海

涌動(dòng)層層金浪；

當(dāng)燦爛朝霞

染紅我們教室，歡樂(lè)的校園

淌著蜜一樣生活??

啊，祖國(guó)，我們像群翠綠的小鳥(niǎo)，銜一縷香風(fēng)，剪一片彩霞，捧出一支獻(xiàn)給您的頌歌－－

啊，祖國(guó)，您是一支

用先烈鮮血點(diǎn)燃的火炬，驅(qū)走了黑暗、貧窮和愚昧，照亮了每個(gè)人的心窩。20、偉大的祖國(guó)

呵，祖國(guó)，用什么字眼

來(lái)描述您的偉大？

用什么詩(shī)句

來(lái)表達(dá)我們對(duì)您愛(ài)的執(zhí)著？

如果您是一軸雋美的刺繡，我們的血液就是刺繡上的顏色，讓我們化作根根銀絲吧，去為祖國(guó)編織出迷人的山水湖光。

如果您是一座絢麗的花圃，我們的笑臉就是花兒朵朵，讓我們化作辛勤的蜜蜂吧，去為人類(lèi)釀造甜美的瓊漿。

如果您是一部偉大的巨著，我們的汗水就是飄香的油墨，讓我們化作優(yōu)美的文字吧，去譜寫(xiě)明天最輝煌的篇章。

不要說(shuō)我們年齡還太小，祖國(guó)給了我們大海的氣魄，我們有創(chuàng)造的志向，不怕前面有雪山、草地、沼澤！

不要說(shuō)我們身體還嬌嫩，祖國(guó)給了我們松樹(shù)的風(fēng)格，扎根知識(shí)沃土，用生命的綠葉去裝點(diǎn)山河。

我們有充沛的精力，我們有健康的體魄。

21、神奇的世界

這是一個(gè)神奇的世界，每棵樹(shù)都掛滿(mǎn)金子般樹(shù)葉，金樹(shù)葉搖出一串童話(huà)，“嘩啦啦”，把我們熱情迎接。

我們快活地跑了進(jìn)去，哈，竟忘了踢球，忘了作業(yè)，那些所有不開(kāi)心的事兒，都一齊來(lái)和我們告別。

一千個(gè)快樂(lè)向我們跑來(lái)，一萬(wàn)個(gè)美妙在眼前排列。

想不到這迷人的世界，讓我們看到了神奇的一切－－

小老鼠開(kāi)著飛機(jī)，幫助貓咪咪去找姐姐，臨了送它一條大魚(yú)，還招著手兒跟它告別。

小蜜蜂原本不會(huì)采蜜，多虧那位好心的蝴蝶，給了它一對(duì)金翅膀，還教它去把花蜜識(shí)別。

小狐貍在這里成了大王，大老虎再不敢隨便撒野；

狼外婆為救山羊，不小心把腿兒摔瘸。

太陽(yáng)原是個(gè)小孩子，因?yàn)樨澦瘧杏X(jué)忘了上學(xué)，起來(lái)一看長(zhǎng)了胡子，從此就變成了駝背老爺爺??

哈，這世界真是有趣，誰(shuí)走進(jìn)去誰(shuí)都會(huì)變得天真無(wú)邪。

老爺爺在這里找回了童心，老奶奶在這里找到了童年歲月。

我們?cè)谶@里找到了幻想，還受到真善美的陶冶。

呀，這世界真棒真棒，給我們童年帶來(lái)多少歡悅！

呵，真要感謝那些童話(huà)作家，為我們創(chuàng)造出一個(gè)神奇的童話(huà)世界。

將來(lái)，我們也要用奇思妙想，去發(fā)明去創(chuàng)造去豐富人類(lèi)的科學(xué)！

22、溫暖的童話(huà)

在我的心靈之中，有個(gè)地方深不可測(cè)，其竟從未所問(wèn)，你是那希望之火，為我照亮我的前程，照亮著希望，在每個(gè)黑黑的夜里，牽掛的是您，在每個(gè)寒冷的夜晚，是您給我無(wú)盡的溫暖，天空下起雨了，每個(gè)雨滴都在述說(shuō)。

23、媽媽我愛(ài)您

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住象兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷

我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無(wú)情

生怕記憶也一樣退色呵

我怎敢輕易打開(kāi)它的畫(huà)屏

24、感恩

浪花在大海中翻騰歌唱

譜寫(xiě)著一曲曲感恩的樂(lè)章那時(shí)浪花對(duì)哺育塔的大海的頌揚(yáng)

不要抱怨上蒼給予你太多的坎坷與滄桑

也不要悲嘆命運(yùn)中有太多的曲折和跌宕

常懷一顆感恩的心

我們體驗(yàn)生活的快樂(lè)，沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光成長(zhǎng)

有人說(shuō)——

善良的本質(zhì)就是擁有一顆感恩的心

也有人說(shuō)——

感恩是人世間的美德，它至高無(wú)上

25、不舍

校園的綠蔭記住了我們靚麗的倩影

校園的小道刻下了我們匆匆的腳印

校園的階梯留下了我們文明的舉止

校園的操場(chǎng)永駐下我們矯健的身影

那棵小樹(shù)，我曾親手替它施肥

它才有了今天如此的茁壯

那朵小花，我曾親自為它澆水

它才有了今天如此的芬芳

那片片紙屑，我們輕輕把它們拾起

校園才有了今天如此的美麗

那扇扇門(mén)窗，我們細(xì)細(xì)把它們擦凈

耀華才有了今天如此嶄新的形象