第一篇：教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

項(xiàng) 目 名 稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 ： 楊xx 申 請(qǐng) 部 門： xx學(xué)院 聯(lián) 系 電 話： 13507xx e-mail : [email?protected] 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)

1、項(xiàng)目的研究意義高職教育由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但考慮到中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識(shí)，什么時(shí)候來實(shí)施就顯得格外重要。對(duì)于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識(shí)陌生帶來的學(xué)習(xí)挫敗感。本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)方向）專業(yè)的13級(jí)學(xué)生(軟件技術(shù)3131-3134班)為載體，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求建設(shè)教學(xué)資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實(shí)施。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析軟件工程是一個(gè)迅速發(fā)展的新興學(xué)科，軟件工程的教育始于20世紀(jì)70年代末期，ieee-cs發(fā)起創(chuàng)建軟件工程教程的建議，美國(guó)建立了一系列的課程計(jì)劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，軟件行業(yè)是個(gè)聚集財(cái)產(chǎn)、快速致富的行業(yè)；中國(guó)要走向世界，占據(jù)世界軟件工程中的份額，必須大力發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)教育。正是在此種情況下，2000年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確提出鼓勵(lì)資金、人才等資源投向軟件產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，力爭(zhēng)到2010年使我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)能力達(dá)到或接近國(guó)際先進(jìn)水平，并要求教育部門根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)一步擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學(xué)校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。2001年12月，經(jīng)國(guó)家教育部和國(guó)家計(jì)委聯(lián)合發(fā)文（教高[2001]6號(hào)）批準(zhǔn)，全國(guó)首批35所示范性軟件學(xué)院正式成立，其目的是批量培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次、應(yīng)用型、符合型軟件工程人才。2004年，經(jīng)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知》（教高[2003]7號(hào)）批準(zhǔn)，全國(guó)35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，旨在培養(yǎng)強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的軟件高技能人才?？傊?，無論哪個(gè)層次的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略都是首先著眼于占領(lǐng)國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)，再進(jìn)一步進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)；在辦學(xué)思想上是增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、縮短授課課時(shí)、增加人際交流課、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。但是，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，讓學(xué)生真正熟悉軟件開發(fā)的規(guī)范化、企業(yè)化運(yùn)作規(guī)則并直接參與企業(yè)實(shí)際的軟件開發(fā)工作，零距離上崗，能盡快適應(yīng)軟件企業(yè)崗位的需要是大家都很關(guān)心的問題。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1、具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題?研究目標(biāo)：1)通過整合軟件工程課程的教育教學(xué)資源，建立起以“翻轉(zhuǎn)課堂”為平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫(kù)。2)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。3)通過研究制定基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程moot資源，以促進(jìn)教師之間的信息傳遞交流。?研究?jī)?nèi)容：1)針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，整合現(xiàn)存軟件工程課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫(kù)。2)基于各項(xiàng)管理平臺(tái)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，探索課程數(shù)字化發(fā)展途徑，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)字化課程資源共建共享的策略。

2、實(shí)施方案、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析?實(shí)施方案：將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，有步驟有計(jì)劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目。具體流程如下：1)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。2)進(jìn)行《軟件工程》教材的選擇。3)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。4)融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。5)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)課件制作。6)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目方案進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排。7)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫。8)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項(xiàng)目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。9)以班級(jí)為單位、每班一個(gè)項(xiàng)目、每班學(xué)生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計(jì)劃地共同完成該班的項(xiàng)目。

?具體實(shí)施計(jì)劃：?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項(xiàng)目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。3)借鑒與學(xué)習(xí)科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。4)從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，如何享用成熟教學(xué)方案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提高學(xué)習(xí)效果。以此來指導(dǎo)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”。5)撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。?第二階段（2015.4—2016.6）1)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求整理課程結(jié)構(gòu)。確定課程基本信息、教學(xué)單元授課形式及課程基本資源。2)決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個(gè)人。3)著手“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)有系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，包括課程結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。不定期交流、及時(shí)互通信息及反饋意見。4)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項(xiàng)目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5)制作《軟件工程》教學(xué)課件。6)編寫《軟件工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。7)錄制部分視頻單元。?第三階段（2016.7—2016.12）1)撰寫課題研究階段報(bào)告，提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告。2)分階段召開課題研討會(huì)，及時(shí)交流階段性成果。3)撰寫論文。4)提交課題結(jié)題報(bào)告。推廣課題成果并收集測(cè)評(píng)反饋建議，在使用中進(jìn)一步修改、完善，逐步建立教材評(píng)價(jià)體系和教材更新機(jī)制。

3、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）?研究報(bào)告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的研究報(bào)告。?實(shí)施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究實(shí)施方案。?論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的論文。?其他成果物：《軟件工程》授課計(jì)劃、教學(xué)課件、《軟件工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》及視頻資源。?預(yù)期效果：將該項(xiàng)目的教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用到軟件學(xué)院其他方向的教學(xué)改革中，為學(xué)院教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。?受益面：軟件學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。

3、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處1)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動(dòng)性不夠強(qiáng)，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的印象不夠強(qiáng)烈。在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能主動(dòng)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。2)以項(xiàng)目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試 軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時(shí)作業(yè)評(píng)測(cè)為輔的方式進(jìn)行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項(xiàng)目擬在課程中使用軟件項(xiàng)目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注進(jìn)行軟件開發(fā)的同時(shí)，還能將書本上的軟件工程理論用于實(shí)踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的溝通能力，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)突破與進(jìn)步。3)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型課程資源系統(tǒng)、完整、豐富、適用、易用，從服務(wù)高校教師為主到服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者并重。用基本資源實(shí)錄真實(shí)的教學(xué)過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進(jìn)化，分類指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)+教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過程。

四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)

1、已進(jìn)行過的相關(guān)研究及成果本人及項(xiàng)目組成員多年來多次擔(dān)任湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程課程的教學(xué)工作，既為本項(xiàng)目的實(shí)證研究提供了實(shí)驗(yàn)條件，也為本項(xiàng)目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究》（主要參與，院級(jí)）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級(jí)），真實(shí)體會(huì)到學(xué)生對(duì)軟件工程理論知識(shí)的匱乏及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻(xiàn)：?主要參考文獻(xiàn)：下面列出一部分已查閱的有參考價(jià)值的文獻(xiàn)資料：[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)因素[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學(xué)習(xí)的開展及實(shí)踐探究[j].xx理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012(1)[3]吳xx,唐xx.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程課程教學(xué)模式改革[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(2)[4]李xx,趙xx.基于cdio的軟件工程國(guó)家精品課程建設(shè)[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(4).[5]于xx.軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[j].微計(jì)算機(jī)信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學(xué)改革探討[j].xx大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以xx學(xué)院軟件學(xué)院為例[j].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計(jì)算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[j],電子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產(chǎn)業(yè)的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為例[j],甘肅科技,2012年22期[10] 張xx.云計(jì)算環(huán)境下信息資源共享模式研究[j],情報(bào)科學(xué),2010年10期[11] 李xx.基于云計(jì)算的信息服務(wù)研究[d],xx大學(xué),2011年

2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑我院目前擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，學(xué)生在機(jī)房pc機(jī)前與教師pc屏幕同步進(jìn)行，并自主開發(fā)實(shí)踐。教學(xué)環(huán)境如下：計(jì)算機(jī)房共8個(gè)，有400多臺(tái)pc；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室所有的pc均已接入校園網(wǎng)；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師可以與學(xué)生進(jìn)行同步軟件項(xiàng)目的開發(fā)；務(wù)必保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)pc機(jī)，實(shí)驗(yàn)室與機(jī)房在課余時(shí)間全部對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成軟件開發(fā)的項(xiàng)目。

3、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況?已取得的相關(guān)研究成果?學(xué)術(shù)論文1)一種基于模式的 索引，xx師范學(xué)院學(xué)報(bào)，楊xx，2007年第3期2)一種基于ob樹的 索引結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)與工程，楊xx，2008年第1期3)查詢智能分析代理方法，計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，楊xx，2009年第3期4)基于案例驅(qū)動(dòng)的高職專業(yè)英語課程教學(xué)，職業(yè)教育研究，楊xx，2013年第1期5)嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，電腦知識(shí)與技術(shù)，劉xx，2009年第23期6)基于asp.net的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，企業(yè)家天地，劉xx，2011年第10期7)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年?主持與參與的廳級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題1)高等職業(yè)教育it類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，省級(jí)課題，主要參與：楊xx2)高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究，院級(jí)課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究，省級(jí)課題，主要參與：楊xx4)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校數(shù)字化校園研究與實(shí)踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統(tǒng)設(shè)計(jì)，院級(jí)課題，項(xiàng)目主持人：劉xx。

第二篇：教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

項(xiàng) 目 名 稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 ： 楊xx 申 請(qǐng) 部 門： xx學(xué)院 聯(lián) 系 電 話： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)

1、項(xiàng)目的研究意義

高職教育由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但考慮到中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識(shí)，什么時(shí)候來實(shí)施就顯得格外重要。對(duì)于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識(shí)陌生帶來的學(xué)習(xí)挫敗感。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1、具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 ?研究目標(biāo)：

2)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。?研究?jī)?nèi)容：

2、實(shí)施方案、具體實(shí)施計(jì)劃（含進(jìn)展情況）及可行性分析 ?實(shí)施方案：

將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，有步驟有計(jì)劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目。具體流程如下：

1)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。2)進(jìn)行《軟件工程》教材的選擇。

3)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。4)融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。5)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)課件制作。6)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目方案進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排。7)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫。

8)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項(xiàng)目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。

9)以班級(jí)為單位、每班一個(gè)項(xiàng)目、每班學(xué)生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計(jì)劃地共同完成該班的項(xiàng)目。

?具體實(shí)施計(jì)劃：

?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項(xiàng)目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。5)撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。

?第二階段（2015.4—2016.6）

2)決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個(gè)人。

4)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項(xiàng)目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5)制作《軟件工程》教學(xué)課件。6)編寫《軟件工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。7)錄制部分視頻單元。

?第三階段（2016.7—2016.12）

1)撰寫課題研究階段報(bào)告，提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告。2)分階段召開課題研討會(huì)，及時(shí)交流階段性成果。3)撰寫論文。

4)提交課題結(jié)題報(bào)告。推廣課題成果并收集測(cè)評(píng)反饋建議，在使用中進(jìn)一步修改、完善，逐步建立教材評(píng)價(jià)體系和教材更新機(jī)制。

3、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）

?研究報(bào)告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的研究報(bào)告。?實(shí)施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究實(shí)施方案。?論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的論文。

?預(yù)期效果：將該項(xiàng)目的教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用到軟件學(xué)院其他方向的教學(xué)改革中，為學(xué)院教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

?受益面：軟件學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。

3、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

1)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動(dòng)性不夠強(qiáng)，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的印象不夠強(qiáng)烈。

在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能主動(dòng)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。2)以項(xiàng)目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試

軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時(shí)作業(yè)評(píng)測(cè)為輔的方式進(jìn)行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項(xiàng)目擬在課程中使用軟件項(xiàng)目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注進(jìn)行軟件開發(fā)的同時(shí)，還能將書本上的軟件工程理論用于實(shí)踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的溝通能力，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)突破與進(jìn)步。3)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型

四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)

1、已進(jìn)行過的相關(guān)研究及成果

本人及項(xiàng)目組成員多年來多次擔(dān)任湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程課程的教學(xué)工作，既為本項(xiàng)目的實(shí)證研究提供了實(shí)驗(yàn)條件，也為本項(xiàng)目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究》（主要參與，院級(jí)）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級(jí)），真實(shí)體會(huì)到學(xué)生對(duì)軟件工程理論知識(shí)的匱乏及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻(xiàn)： ?主要參考文獻(xiàn)：

下面列出一部分已查閱的有參考價(jià)值的文獻(xiàn)資料：

[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)因素[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學(xué)習(xí)的開展及實(shí)踐探究[j].xx理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012(1)[3]吳xx,唐xx.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程課程教學(xué)模式改革[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(2)[5]于xx.軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[j].微計(jì)算機(jī)信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學(xué)改革探討[j].xx大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以xx學(xué)院軟件學(xué)院為例[j].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計(jì)算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[j],電子世界,2012年07期

[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產(chǎn)業(yè)的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為例[j],甘肅科技,2012年22期

[11] 李xx.基于云計(jì)算的信息服務(wù)研究[d],xx大學(xué),2011年

2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑

3、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況 ?已取得的相關(guān)研究成果 ?學(xué)術(shù)論文

1)一種基于模式的xml索引，xx師范學(xué)院學(xué)報(bào)，楊xx，2007年第3期

2)一種基于ob樹的xml索引結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)與工程，楊xx，2008年第1期 3)查詢智能分析代理方法，計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，楊xx，2009年第3期

4)基于案例驅(qū)動(dòng)的高職專業(yè)英語課程教學(xué)，職業(yè)教育研究，楊xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，電腦知識(shí)與技術(shù)，劉xx，2009年第23期 6)基于asp.net的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，企業(yè)家天地，劉xx，2011年第10期 7)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年

?主持與參與的廳級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題

1)高等職業(yè)教育it類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，省級(jí)課題，主要參與：楊xx 2)高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究，院級(jí)課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究，省級(jí)課題，主要參與：楊xx 4)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校數(shù)字化校園研究與實(shí)踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統(tǒng)設(shè)計(jì)，院級(jí)課題，項(xiàng)目主持人：劉xx。

第三篇：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法

長(zhǎng)理工大教〔2009〕57號(hào)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法 第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)研究工作，提高本科教學(xué)質(zhì)量和水平，使教學(xué)改革研究項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“教改項(xiàng)目”）的管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)研究多出優(yōu)秀成果，推進(jìn)研究成果的應(yīng)用，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本辦法。

第二條 學(xué)校通過立項(xiàng)方式，給予教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持與政策保障，鼓勵(lì)教師對(duì)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)體系、現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用等的改革進(jìn)行探索和研究。

第二章 立項(xiàng)原則

第三條 項(xiàng)目對(duì)高等教育教學(xué)改革與發(fā)展具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極推動(dòng)作用。項(xiàng)目具有一定的創(chuàng)新性，能為人才培養(yǎng)和學(xué)校管理提供理論依據(jù)和科學(xué)論證。

第四條 項(xiàng)目符合高等教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有利于高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，預(yù)期能取得明顯的改革成果，并有使用和推廣價(jià)值。

第五條 項(xiàng)目論證充分，研究目標(biāo)明確，計(jì)劃切實(shí)可行，實(shí)施方法科學(xué)，項(xiàng)目組成員具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理，具備完成項(xiàng)目任務(wù)的基本條件。

第三章 申報(bào)條件

第六條 教改項(xiàng)目申請(qǐng)人必須滿足下列條件： 1.我校在崗的教師或各級(jí)管理人員。2.申請(qǐng)人每年只允許申請(qǐng)一個(gè)負(fù)責(zé)主持的項(xiàng)目，在課題結(jié)題之前一般不得申請(qǐng)新的項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目主持人一般應(yīng)具有中級(jí)以上（含中級(jí)）專業(yè)技術(shù)職稱，重點(diǎn)項(xiàng)目要求具有副教授（及相當(dāng)職稱）職稱，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

第四章 立項(xiàng)程序

第七條 學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目的的立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次，立項(xiàng)程序如下： 1.教務(wù)處擬定并發(fā)布教改項(xiàng)目立項(xiàng)指南。

2.個(gè)人自愿申報(bào)。申報(bào)者需按要求填寫《長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書》，申請(qǐng)書經(jīng)院（部）審查批準(zhǔn)后交教務(wù)處。

3.教務(wù)處進(jìn)行初審后，組織專家按照立項(xiàng)原則對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性及預(yù)期效果等進(jìn)行評(píng)審，確定推薦立項(xiàng)項(xiàng)目。

4.經(jīng)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，正式立項(xiàng)，并發(fā)文公布立項(xiàng)結(jié)果。

第五章 項(xiàng)目管理

第八條 教改項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)組織和實(shí)施項(xiàng)目的研究工作，負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目實(shí)施，協(xié)調(diào)項(xiàng)目組內(nèi)各成員的工作任務(wù)和進(jìn)度；定期向院（部）匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況；負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的分配和使用，并在項(xiàng)目中期與結(jié)題時(shí)通過院（部）向教務(wù)處提交中期檢查報(bào)告與結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，接受學(xué)校組織的項(xiàng)目檢查。

第九條 正式立項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在項(xiàng)目批準(zhǔn)發(fā)文一個(gè)月內(nèi)填寫《長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目開題論證書》，要求目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，成員分工合理，成果形式明晰。逾期不交《開題論證書》者視為自動(dòng)放棄。第十條 各院(部)要加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目研究工作的指導(dǎo)、督促，提供必要的條件，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。

第十一條 項(xiàng)目研究實(shí)施期間實(shí)行中期檢查制度。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在項(xiàng)目完成時(shí)間過半后主動(dòng)填報(bào)《長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目中期報(bào)告》，由所在院（部)簽署意見后交教務(wù)處，教務(wù)處對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行抽查。抽查的主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目研究進(jìn)度，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主要研究人員參加研究的情況，已經(jīng)取得的階段性成果及經(jīng)費(fèi)使用情況等。對(duì)確有進(jìn)展并已取得階段性成果的項(xiàng)目，學(xué)校將繼續(xù)予以支持；對(duì)進(jìn)展迅速、效果顯著的項(xiàng)目，學(xué)校將加大支持力度；對(duì)不提交中期報(bào)告，或進(jìn)展緩慢或沒有進(jìn)展的項(xiàng)目，學(xué)校將減少或中止對(duì)其經(jīng)費(fèi)上的支持，直至追回已撥的款項(xiàng)。

第十二條 項(xiàng)目的結(jié)題。實(shí)行教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)題制度。研究項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)填寫《長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告書》，并提供以下材料：項(xiàng)目申請(qǐng)書復(fù)印件、成果主件、附件、研究工作總結(jié)報(bào)告、資助經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告、實(shí)踐效果評(píng)議材料及其它有關(guān)材料，接受結(jié)題驗(yàn)收。

1.凡通過驗(yàn)收項(xiàng)目，其結(jié)論存入有關(guān)教師的業(yè)務(wù)檔案，作為考核的依據(jù)。2.凡驗(yàn)收不合格或未完成合同任務(wù)的項(xiàng)目，其負(fù)責(zé)人應(yīng)寫出書面說明，并提交延期方案（延期時(shí)間不超過1年），由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位主管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報(bào)教務(wù)處備案。延期后仍未完成者，其項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在3年內(nèi)不得主持新的教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

3.凡通過驗(yàn)收且具有校內(nèi)先進(jìn)水平的項(xiàng)目，可申報(bào)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。受益面大、效果特別顯著、能反映我校特色并富有獨(dú)創(chuàng)性的項(xiàng)目，可推薦申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果。

第十三條 項(xiàng)目實(shí)施期間，如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人因故不能再擔(dān)任此項(xiàng)工作，須由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交書面申請(qǐng)，經(jīng)所在院（部）同意，并以書面報(bào)告形式報(bào)教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處組織檢查同意后方可更改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

第六章 經(jīng)費(fèi)管理

第十四條 學(xué)校設(shè)立教學(xué)改革研究項(xiàng)目基金，對(duì)校內(nèi)立項(xiàng)的教學(xué)改革研究項(xiàng)目予以一定經(jīng)費(fèi)支持。教學(xué)改革研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，分階段撥付，立項(xiàng)后先撥付50%作為啟動(dòng)資金，視其項(xiàng)目研究進(jìn)展情況決定后期支持額度。

第十五條 學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)的使用范圍：所立項(xiàng)目的調(diào)研差旅費(fèi)、參加有關(guān)會(huì)議的會(huì)務(wù)費(fèi)和差旅費(fèi)、資料費(fèi)（含與項(xiàng)目有關(guān)的打印、復(fù)印費(fèi)，圖書、教學(xué)軟件等文獻(xiàn)資料購(gòu)置費(fèi)等）、發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的論文（著作）出版費(fèi)、結(jié)題驗(yàn)收費(fèi)以及申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)的相關(guān)費(fèi)用。

第十六條 教學(xué)改革研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教務(wù)處負(fù)責(zé)核撥至項(xiàng)目所在單位。教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)報(bào)賬，需經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字、項(xiàng)目所在單位負(fù)責(zé)人審批后憑經(jīng)費(fèi)本到計(jì)劃財(cái)務(wù)處報(bào)銷。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格按規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)，專款專用，不得超支。任何單位、個(gè)人不得截留、挪用教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

第七章 附 則

第十七條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第十八條 本辦法2009年8月第一次修訂，自公布之日起實(shí)行。

第四篇：懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法(施行)

懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法（施行）

第一章總則

第一條教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)和管理是學(xué)校教學(xué)改革工作的主要內(nèi)容之一，為推進(jìn)我校教學(xué)改革，加強(qiáng)和完善對(duì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的規(guī)劃和管理，促進(jìn)我校教學(xué)改革研究與實(shí)踐，特制定本辦法。

第二條本辦法主要適用于我校立項(xiàng)的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，我校在教育部、省教育廳立項(xiàng)的教學(xué)改革研究項(xiàng)目參照此辦法執(zhí)行。

第三條教學(xué)改革研究必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個(gè)代表”的主要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，為提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)，要突出研究的實(shí)效性、創(chuàng)新性，努力創(chuàng)出特色，創(chuàng)出成果。

第四條教學(xué)改革研究主要包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)的改革研究、人才培養(yǎng)模式的改革研究、課程體系的改革研究、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革研究、教學(xué)管理改革研究等內(nèi)容。

第五條堅(jiān)持以“擇優(yōu)扶強(qiáng)，講求實(shí)效，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體推進(jìn)”為立項(xiàng)指導(dǎo)思想，以“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、公正、公平”為管理原則。

第二章項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審

第六條學(xué)校原則上每年進(jìn)行一次教學(xué)改革研究的立項(xiàng)工作，各單位要根據(jù)當(dāng)年教改立項(xiàng)指南有重點(diǎn)、有目的地組織集體申報(bào)，不接受個(gè)人申報(bào)項(xiàng)目。校級(jí)以上教改課題原則上從校級(jí)課題中產(chǎn)生。

第七條申報(bào)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的條件是：

1．項(xiàng)目的申請(qǐng)者(指項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)應(yīng)具有好的政治思想素質(zhì)及獨(dú)立開展和組織研究工作的能力，能作為項(xiàng)目的實(shí)際主持者并擔(dān)任實(shí)質(zhì)性研究工作，必須是我校的在崗教學(xué)、研究人員，一般應(yīng)具備中級(jí)以上職稱且已有2年以上與申請(qǐng)課題相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

2．項(xiàng)目研究人員應(yīng)組成課題組，由申請(qǐng)人擔(dān)任組長(zhǎng)。課題組要有合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，要積極吸收青年教師參加研究工作。

3．有主持在研校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目者不得作為主持人申請(qǐng)新項(xiàng)目。

4．每個(gè)申請(qǐng)者一次只能申請(qǐng)主持一個(gè)研究項(xiàng)目。

5.每個(gè)人主持或參與項(xiàng)目最多3項(xiàng)（包括在研項(xiàng)目）。

第八條教學(xué)改革研究項(xiàng)目以系(部、中心)為單位統(tǒng)一審批。申報(bào)時(shí)間一般在每年 1的上半年，并履行如下手續(xù)：(1)填寫《懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書》。(2)申請(qǐng)人所在單位對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)書填寫內(nèi)容的真實(shí)性、研究方案的可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性、基本研究條件能否得到保證和預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)等簽署具體意見。

第九條學(xué)校教學(xué)改革主管部門負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的材料進(jìn)行資格審查與初審，然后交“懷化學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”專家公開評(píng)議，在此基礎(chǔ)上決定是否立項(xiàng)。立項(xiàng)項(xiàng)目的多少，根據(jù)當(dāng)年學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)總額及項(xiàng)目需要確定。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，學(xué)校以文件形式下達(dá)研究任務(wù)。任務(wù)下達(dá)后，課題組要組織開題、實(shí)施研究、接受中期檢查、結(jié)題、推廣等工作。

項(xiàng)目審查和評(píng)議的基本標(biāo)準(zhǔn)是：

1．立項(xiàng)項(xiàng)目主要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)層面的問題：①學(xué)校層面的學(xué)科專業(yè)建設(shè)（包括指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)布局、師資隊(duì)伍、管理機(jī)制、育人環(huán)境等）、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、結(jié)構(gòu)化的方法體系）、課程改革（包括課程設(shè)置、課程方案、師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、管理辦法等）、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理機(jī)制改革等；②系部層面學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理機(jī)制改革、校園文化育人方法等；③課程層面（主要在基礎(chǔ)課程、主干課程、特色課程）的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)方式改革等。

2．研究項(xiàng)目具有創(chuàng)新性，能對(duì)我校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理等發(fā)展起到積極作用。

3．研究項(xiàng)目課題組隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，申請(qǐng)人及項(xiàng)目主要研究人員對(duì)該課題有一定的研究基礎(chǔ)，有一定的相關(guān)成果和資料積累，有時(shí)間、有條件、有能力完成預(yù)期工作。不具備高級(jí)職稱的項(xiàng)目主持人要聘請(qǐng)一名本校教授作常年指導(dǎo)顧問，能在顧問的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、立項(xiàng)、開題、實(shí)施、結(jié)題等工作。

4．申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)用途合理。

5．屬以下情形之一者原則上不予立項(xiàng)：研究?jī)?nèi)容和最終成果為編著或一般性譯著；內(nèi)容和成果為教材編寫和一般性的工作研究；以編纂?yún)矔鵀槟康?；為了完成自己的學(xué)位畢業(yè)論文；有在研校級(jí)以上教學(xué)改革研究項(xiàng)目（包括院級(jí)），仍未結(jié)題者；與在研校級(jí)以上項(xiàng)目（包括校級(jí)）雷同或性質(zhì)上屬同期大項(xiàng)目子課題的項(xiàng)目；在以往獲得資助的教改研究項(xiàng)目過程中違規(guī)，仍處于處罰期的人員或系部。

第三章項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與過程管理

第十條學(xué)校預(yù)算中單列教學(xué)改革立項(xiàng)研究資助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目,對(duì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的教學(xué)改革研究項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。校主管部門負(fù)責(zé)每年上報(bào)預(yù)算，預(yù)算包括當(dāng)年預(yù)立

項(xiàng)目當(dāng)年使用經(jīng)費(fèi)、往年未結(jié)題項(xiàng)目當(dāng)年可使用經(jīng)費(fèi)、教改管理費(fèi)。對(duì)于校級(jí)以上教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題，按上級(jí)相關(guān)文件予以資金配套資助，自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目按項(xiàng)目等級(jí)中的一般項(xiàng)目對(duì)待，計(jì)入下一教學(xué)改革項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算；校級(jí)以上項(xiàng)目已在學(xué)校立項(xiàng)并已撥款資助，不再配套；未在學(xué)校立項(xiàng)的校級(jí)以上項(xiàng)目，若獲上級(jí)資金資助，學(xué)校不再配套，若未獲上級(jí)資金資助，學(xué)校按校級(jí)項(xiàng)目等級(jí)中的一般項(xiàng)目資助。

第十一條教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)實(shí)行“分類管理，分項(xiàng)建帳，一次核定、分期劃撥、?？顚Ｓ谩钡霓k法，使用權(quán)歸項(xiàng)目申請(qǐng)人，由主管部門和計(jì)財(cái)處監(jiān)督執(zhí)行。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)原則上包干使用，不足部分由承擔(dān)單位自籌解決。

第十二條項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的開支范圍包括科研業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)、材料費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)信息查詢費(fèi)、科研業(yè)務(wù)通訊費(fèi)、辦公費(fèi)、市內(nèi)交通費(fèi)、接待費(fèi)、咨詢費(fèi)、儀器設(shè)備費(fèi)、協(xié)作費(fèi)、補(bǔ)助工資等（具體參見《懷化學(xué)院教改立項(xiàng)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)使用和管理辦法》），項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不允許課題組以外人員使用，不得用于與課題無關(guān)的開支。

第十三條校級(jí)以上的教改課題專項(xiàng)配套資助經(jīng)費(fèi)均由主管部門與計(jì)財(cái)處協(xié)同管理（管理辦法同校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目），所有資助經(jīng)費(fèi)在校主管部門登記，由主管部門按計(jì)劃劃撥，通知計(jì)財(cái)安排經(jīng)費(fèi)，供課題組使用。

第十四條學(xué)校主管部門對(duì)我校教學(xué)改革研究項(xiàng)目進(jìn)行綜合管理、組織協(xié)調(diào)和情況交流，并進(jìn)行中期檢查（每年下半年），檢查通過后核撥下一經(jīng)費(fèi)。檢查的主要內(nèi)容包括：是否按計(jì)劃要求投入力量并按要求完成計(jì)劃，項(xiàng)目所在單位是否提供了必要的條件，已經(jīng)取得哪些階段性成果，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開支是否合理，所取得的階段性成果和下一項(xiàng)目研究計(jì)劃。

第十五條如課題未能按計(jì)劃執(zhí)行和完成，按下列五種辦法處理：中止研究、延緩結(jié)題、課題待合格、課題不合格、取消立項(xiàng)。因各種意外情況（如項(xiàng)目主持人離崗?fù)獬霭肽暌陨希?，不得已中斷或暫時(shí)中斷研究，可提出申請(qǐng)，經(jīng)所在系部批準(zhǔn)，報(bào)主管部門，經(jīng)審查后，同意或中止研究、或延緩結(jié)題；結(jié)題未能一次性通過，視為待合格課題或直接定為不合格課題；不按規(guī)定結(jié)題（包括延緩結(jié)題時(shí)間超過半年者），或待合格課題再審未通過，視為不合格課題；無故中斷研究（包括項(xiàng)目主持人離崗?fù)獬鲆荒昊蛞荒暌陨?，且未能辦理委托主持人、轉(zhuǎn)讓課題事宜者）、不進(jìn)行課題開題、中期檢查或中期檢查不合格，予以取消立項(xiàng)處理。

第十六條 對(duì)中止研究的課題，停止資助，并追回已使用經(jīng)費(fèi)的1/3；中止研究的課題，如果仍有立項(xiàng)意義，所在系部可另擇人申報(bào)當(dāng)年立項(xiàng)研究，由主管部門認(rèn)定后，不再通過公開評(píng)議，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)換主持人，繼續(xù)立項(xiàng)研究。

第十七條 課題開題、中期檢查、結(jié)題工作完成后1個(gè)月內(nèi)必須將相關(guān)材料交主管部門驗(yàn)收，逾期將被視為無效工作，課題將作中止研究相關(guān)規(guī)定處理。

第十八條 待合格課題，暫時(shí)停止資助，半年后，再次申請(qǐng)結(jié)題，評(píng)審費(fèi)自理，二次結(jié)題仍未能通過結(jié)題評(píng)審者，不再評(píng)審，視為不合格課題，主管部門將通知計(jì)財(cái)處向主

持人追回已使用經(jīng)費(fèi)1/3，主持人兩年內(nèi)不得再次申報(bào)教改課題；不合格課題，主管部門將通知計(jì)財(cái)處向主持人追回已用經(jīng)費(fèi)2/3，主持人兩年內(nèi)不得再次申報(bào)教改課題；取消立項(xiàng)課題，項(xiàng)目的主持人原則上兩年內(nèi)（自取消之日起）不得申報(bào)校級(jí)（含校級(jí)）以上教改課題，并追回已用經(jīng)費(fèi)2/3。

第十九條各系（部、中心）和相關(guān)單位要把教學(xué)改革研究項(xiàng)目納入教學(xué)和科研工作計(jì)劃，作為本單位教學(xué)和科研工作的重要組成部分，不能視作項(xiàng)目主持人的個(gè)人行為；要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目研究工作的指導(dǎo)，督促實(shí)施研究計(jì)劃，切實(shí)提供必要的條件，并及時(shí)對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，項(xiàng)目研究要計(jì)算一定的工作量（在接受檢查材料中有所體現(xiàn)）。在立項(xiàng)之初系部要有明確的表態(tài)，對(duì)教學(xué)改革項(xiàng)目予以支持，納入系部教學(xué)管理計(jì)劃。各系部直接管理下的教改立項(xiàng)課題被取消立項(xiàng)或定為不合格課題（任一項(xiàng)），或連續(xù)有兩項(xiàng)以上（包括兩項(xiàng)）的課題不能一次性通過結(jié)題評(píng)審，自發(fā)生之日起，該系在后一年內(nèi)將不得申報(bào)任何教改課題。

第二十條項(xiàng)目參與人員未能如期完成課題分工任務(wù)或拒絕合作研究，造成課題不能如期完成，由主持人提出，追究參與人員個(gè)人責(zé)任，追回個(gè)人全部使用經(jīng)費(fèi)，該個(gè)人在此后兩年內(nèi)不得主持或參與任何教改立項(xiàng)項(xiàng)目研究。

第二十一條經(jīng)過研究和實(shí)踐或者隨著教學(xué)改革的深化和發(fā)展，需要修改原有研究計(jì)劃的，應(yīng)給予鼓勵(lì)，各系（中心）要幫助和指導(dǎo)研究人員修改、完善和補(bǔ)充項(xiàng)目研究計(jì)劃；課題在研過程中，由于特殊原因，造成課題研究不再具有實(shí)際意義，經(jīng)主持人主動(dòng)申請(qǐng)，可以予以中止研究處理，或不中止項(xiàng)目，經(jīng)過修改或變更項(xiàng)目，主管部門同意，繼續(xù)研究，并酌情增加少量資助。

第二十二條所有校級(jí)以上立項(xiàng)課題必須參加學(xué)校主管部門組織的相關(guān)管理、研討活動(dòng)，并完成規(guī)定任務(wù)。

第四章項(xiàng)目驗(yàn)收和成果鑒定與推廣

第二十三條項(xiàng)目完成后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，承擔(dān)人須向?qū)W校主管部門提交總結(jié)報(bào)告。總結(jié)報(bào)告內(nèi)容包括：結(jié)題申請(qǐng)書、研究報(bào)告、成果主件、附件等，要重點(diǎn)反映出研究項(xiàng)目的“教學(xué)影響、后續(xù)可操作性成果、學(xué)術(shù)成果”。

第二十四條 為了強(qiáng)調(diào)教改立項(xiàng)項(xiàng)目的過程管理，規(guī)定凡立項(xiàng)項(xiàng)目在結(jié)題之前，須向主管部門提交以下材料，作為結(jié)題的基本硬性條件：至少10份反映教改活動(dòng)進(jìn)展的簡(jiǎn)報(bào)（在主管部門的網(wǎng)上公布），至少就教改研究成果向《懷化學(xué)院教育研究》投稿2篇，其中至少發(fā)表一篇；提交參與人對(duì)課題的貢獻(xiàn)以及參與人使用經(jīng)費(fèi)的實(shí)證材料。

第二十五條結(jié)題由項(xiàng)目主持人提出結(jié)題申請(qǐng)，校主管部門每年下半年組織專家，以現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)審的方式進(jìn)行，評(píng)審專家組不得少于5人（課題顧問不參與，系外專家不得少于2人），課題結(jié)題必須獲得專家多數(shù)票贊成方可通過。研究報(bào)告、咨詢報(bào)告等應(yīng)用性成果必須有成果采用部門提供的評(píng)價(jià)鑒定證明。

第二十六條對(duì)通過驗(yàn)收的課題將予以評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果予以公示，對(duì)優(yōu)秀者頒發(fā)證書。通過結(jié)題驗(yàn)收的課題由課題組所在系部通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式推廣其成果。

第五章項(xiàng)目督導(dǎo)

第二十七條為了加強(qiáng)教改立項(xiàng)項(xiàng)目管理的科學(xué)性、權(quán)威性以及過程管理，成立懷化學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)小組。

第二十八條 懷化學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)小組人員構(gòu)成及職責(zé)

（一）人員構(gòu)成懷化學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)小組人員由“懷化學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”成員及主管部門正副處長(zhǎng)共同組成。

（二）小組成員職責(zé)

參與協(xié)商、制定有關(guān)學(xué)校教學(xué)改革的決策、管理文件；參與校內(nèi)各級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目的評(píng)審工作（立項(xiàng)、開題、中期檢查、結(jié)題）；監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)校教改工作。

第六章 附則

第二十九條實(shí)行立項(xiàng)項(xiàng)目同申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)和推薦省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目掛鉤的辦法，扶持、培育優(yōu)秀成果。申報(bào)懷化學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目原則上必須是教改立項(xiàng)課題，且已通過結(jié)題評(píng)審。推薦省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目從校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目中遴選產(chǎn)生。

第三十條本辦法自公布之日起實(shí)行，解釋權(quán)在校教改課題主管部門。

懷化學(xué)院

2010年3月

第五篇：山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（精選）

2009年山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 序主持單位 項(xiàng)目名稱 主持人 主要參與人 號(hào) 地方高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐 王庸晉 魏武 宋曉亮 王金勝 岳新鳳 217 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 案例綜合教學(xué)法在流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 馮向先 郭崇政 原建慧 張建斌 韓艷波 王曉云 218 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院

整合藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式 楊金香 李俊波

賀艷斌 宋建榮 白慧云 219 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 CBT教學(xué)法在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程中的應(yīng)用與實(shí)踐 劉明社 趙中夫 張國(guó)英 姚慧卿 張蕓 220 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)初探 張雄鷹 陳云霞 程紅兵 茹小光 孟莉

221 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容研究與實(shí)踐 郭嘉泰 袁小燕 牛曉東 胡建華 曾小紅 222 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 尚改萍 王東吉 張翠英 劉燕 李淑芬 223 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究與實(shí)踐 郭步平姚慧卿 郭金英 段滿樂 馬文明 224 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 改進(jìn)解剖學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 武志兵 李富德 劉學(xué)敏 李建斌 李學(xué)雷 225 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性研究 岳新風(fēng) 王必勝 蓋慶芳 王庸晉 石龍虎

226 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 “以自學(xué)為前提的研討課”模式在組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 賈書花 張旭東 王改琴 姚慧卿 李凱平227 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 以問題為中心教學(xué)法在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與研究 張喜紅 康育慧 劉雁靈 趙娜 228 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 郭春花 宋曉亮 鄭王巧 來麗娜 張曉一 229 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐 周晉陽 畢浩宇 陳俊梅 郝文延 李宏恩 230 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革研究與實(shí)踐 彭平冀 王春雷 崔艷斌 李瑞霞 周晉陽 231 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 在病理生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的探索與實(shí)踐 盧彥珍 賈建桃 冀菁荃 李寶紅 張麗麗

232 長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 第 1 頁, 共 2頁

第 2 頁, 共 2頁