第一篇：大學(xué)物理模塊化教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書

大學(xué)物理模塊化教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書

一、模塊化教學(xué)改革的意義 1.理論意義

大學(xué)物理是一門重要的公共基礎(chǔ)課，學(xué)好大學(xué)物理，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有重要意義。目前，我們正大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，而掌握大學(xué)物理的基本知識(shí)為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供了必要的基礎(chǔ)。近年來(lái)我校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)水平差異較大，再加上一些學(xué)院對(duì)非物理專業(yè)的課時(shí)不斷縮減等，給學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理課帶來(lái)了困難。根據(jù)目前大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的物理基礎(chǔ)、不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和不同的知識(shí)需求，采用按專業(yè)分層次多模塊教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理有重要的意義。模塊化教學(xué)能夠根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容在本質(zhì)上并不是對(duì)所有學(xué)生都相同的，課程內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類規(guī)劃與分層實(shí)施，即在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異的前提下，把課程內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，有區(qū)別的制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。這種新的教學(xué)方式將在實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)多樣化專業(yè)人才培養(yǎng)等方面具有積極的、深遠(yuǎn)的意義。2.實(shí)踐意義

1)模塊化教學(xué)有利于開辟我校大學(xué)物理教學(xué)的新模式

大學(xué)物理模塊化教學(xué)正視各專業(yè)的差別，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差別策略，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展著想，為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)提供條件，為每個(gè)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了施展才華的平臺(tái)。模塊化教學(xué)打破了固化的教學(xué)內(nèi)容體系，真正地考慮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求和學(xué)習(xí)中的情感需求，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)了教育的原始而純樸的功能。2)大學(xué)物理模塊化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法的創(chuàng)新

模塊化教學(xué)在我院是新生事物，教師必須根據(jù)不同專業(yè)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教師針對(duì)自己負(fù)責(zé)的模塊有經(jīng)歷和時(shí)間積極探索多元教學(xué)方式如案例教學(xué)、反思性教學(xué)、研討式教學(xué)、研究式教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3)大學(xué)物理模塊化教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

模塊化教學(xué)考慮到了工科各專業(yè)的不同，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，通過(guò)模塊組合的方式，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)模式和方法等多方面體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容體系，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，大大提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)勞動(dòng)資本；在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以大學(xué)物理本身內(nèi)容為中心，既突出教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，又在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重大學(xué)物理與專業(yè)方向的結(jié)合，充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到大學(xué)物理課程對(duì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)作用。

4)大學(xué)物理模塊化教學(xué)有利于推動(dòng)素質(zhì)教育、確保教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)教學(xué)的目的不僅要塑造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)物理模塊化教學(xué)針不同專業(yè)學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容以融入工程技術(shù)和人類生活中的實(shí)際物理問(wèn)題為基本特色，盡量使學(xué)生們體會(huì)到物理學(xué)對(duì)于他們的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和在畢業(yè)后的工作中的重要基礎(chǔ)作用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力特別注重物理原理與工科專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用各層次的學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上更好地提高自己，因此有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、模塊化教學(xué)改革實(shí)施條件

基礎(chǔ)學(xué)院物理教學(xué)部共有物理教師23多名，其中教授3名，副教授4名，講師15名；碩士以上學(xué)歷22人。教師資源豐富，并能夠根據(jù)模塊化教學(xué)中不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，以保證模塊化大學(xué)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、模塊化教學(xué)改革實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

為了適應(yīng)不同專業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿，充分體現(xiàn)因材施教、分層優(yōu)化、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)的整體優(yōu)化，大面積地提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)成績(jī)，我們必須構(gòu)建合理的、完善的、適合我校發(fā)展的模塊化教學(xué)模式。我校模塊化大學(xué)物理教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下三個(gè)方面來(lái)開展（具體改革的內(nèi)容和目標(biāo)）： 1.教學(xué)方面

1)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 2)制定教學(xué)計(jì)劃及優(yōu)化各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

3)改革教學(xué)方法、教學(xué)模式 2.實(shí)施方案

大學(xué)物理有96學(xué)時(shí)、80學(xué)時(shí)和64學(xué)時(shí)，物理教學(xué)部擬每部分進(jìn)行試點(diǎn)： 黃宇欣和楊怡舟負(fù)責(zé)96學(xué)時(shí)的模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，冷靜和劉瑋潔老師負(fù)責(zé)80學(xué)時(shí)的模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，韋韌和向鵬老師負(fù)責(zé)64學(xué)時(shí)的模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)施時(shí)間：2016~2017第二學(xué)期；

加強(qiáng)過(guò)程考核。（1）平時(shí)作業(yè)，課堂測(cè)驗(yàn)，出勤占總成績(jī)的30%。（2）參考國(guó)際物理競(jìng)賽題目，給學(xué)生布置小論文內(nèi)容，此部分占總成績(jī)的10%。任課教師對(duì)所負(fù)責(zé)模塊內(nèi)的學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，細(xì)化、量化管理過(guò)程和管理標(biāo)準(zhǔn)，管理過(guò)程中嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行。

方案試點(diǎn)完成后，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)模塊化教學(xué)的得與失，并形成報(bào)告。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理模塊化教學(xué)有利于使大學(xué)物理滿足不同專業(yè)的需求，更有效地為專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮出了公共基礎(chǔ)課的作用，更有利于提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式的一次有意義的探索。

物理教學(xué)部

2016.12.22

第二篇：關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

王長(zhǎng)春（池州學(xué)院物理與機(jī)電工程系，安徽池州２４７０００）

［摘要］分析了我院大學(xué)物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀，介紹了近幾年大學(xué)物理教學(xué)改革的初步經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提出了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；教學(xué)改革；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］Ｇ６４２

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ

［文章編號(hào)］１６７４－１１０２（２００８）０３－０１１７－

收稿日期：２００８－０２－２９基金項(xiàng)目：池州學(xué)院教研重點(diǎn)項(xiàng)目（２００６ＸＪ００１）。作者簡(jiǎn)介：王長(zhǎng)春（１９６２—），男，安徽樅陽(yáng)人，池州學(xué)院物理系副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)和理論物理的研究。

物理學(xué)是現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，亦即整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。許多科技成果都是建立在物理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，物理學(xué)的基本原理在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用。大學(xué)物理課程是本科院校非物理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的最重要的基礎(chǔ)課。由于物理學(xué)的抽象性和邏輯性，使許多大學(xué)生不容易入門，再加上大學(xué)物理的基礎(chǔ)性，因而使許多學(xué)生提不起興趣，從而形成了教師想盡各種辦法，但學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然敷衍了事的局面。如何提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化等都是亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際，對(duì)我院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

１大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀我院是新建的本科院校，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在大學(xué)物理課程的教學(xué)改革、課程建設(shè)中面臨許多新問(wèn)題、新情況。由于教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，學(xué)生基礎(chǔ)差與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化之間的矛盾比較突出，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

１．１教學(xué)目的忽視專業(yè)特點(diǎn)大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并為其學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定知識(shí)基礎(chǔ)，而我校各專業(yè)遵循教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容基本相同，忽視了不同專業(yè)所需物理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的特征，這就為物理教學(xué)提出了新的課題：如何處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系，如何保持物理自身體系完整同時(shí)又兼顧專業(yè)特點(diǎn)和要求。

１．２學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)差由于歷史原因，我院學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，特別是高校擴(kuò)招后學(xué)生的基礎(chǔ)更差，他們對(duì)大學(xué)物理課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，還有些同學(xué)在中學(xué)時(shí)物理學(xué)習(xí)不夠好，對(duì)物理學(xué)習(xí)有厭煩情緒，本以為不是物理專業(yè)，就可以避開物理。學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解、物理規(guī)律的靈活運(yùn)用都比較困難，更談不上探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。雖然教師在教學(xué)上投入了大量的精力，付出了艱辛的勞動(dòng)，但教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，很難做到因材施教。

１．３學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)自學(xué)大學(xué)物理與中學(xué)物理是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，其主要區(qū)別是：一是內(nèi)容加深了，要求也提高了。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更側(cè)重于概念的深刻理解和靈活應(yīng)用，尤其是一些概念的掌握往往要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的消化才會(huì)真正領(lǐng)悟，同時(shí)對(duì)運(yùn)算能力、推理能力的要求也比中學(xué)要高得多。二是速度快了，大學(xué)物理內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)又少，教師課堂上不可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)細(xì)節(jié)都像中學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，而經(jīng)常是兩節(jié)課內(nèi)講授了大量

內(nèi)容，需要同學(xué)們課后花大量時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨著積累的知識(shí)越來(lái)越多，必須通過(guò)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，才能鞏固和深化，如果不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降，以致部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

１．４規(guī)模小，層次多我院最早只有數(shù)學(xué)、化學(xué)兩個(gè)師范專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程，隨著學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)有數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制造、應(yīng)用電子技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)等十五個(gè)專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程。由于各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃差異較大，教學(xué)課時(shí)各有不同，但教學(xué)時(shí)數(shù)普遍減少，由原來(lái)的２００多學(xué)時(shí)，減為現(xiàn)在有的專業(yè)基本學(xué)時(shí)１４４學(xué)時(shí)，周課時(shí)４節(jié)，開設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，有的專業(yè)周學(xué)時(shí)為６節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時(shí)１０８學(xué)時(shí)，也有的專業(yè)周學(xué)時(shí)為５節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時(shí)為９０學(xué)時(shí)。少數(shù)班級(jí)采用多媒體教學(xué)。不同的專業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，考試要求的一致性等方面難度較大。試卷基本上由任課教師出題，教研室審核通過(guò)后使用。

１．５教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足從大學(xué)物理教學(xué)方法來(lái)看，普遍以教師滿堂灌為主，即教師在傳授知識(shí)時(shí)采用“注入式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，缺乏自主探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生坐享其成，不積極思考，被動(dòng)接受的壞毛病，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。最近兩年在不同專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，由于多方面的原因，開放性實(shí)驗(yàn)，研究和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少，對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足，理論聯(lián)系實(shí)際不夠。從教學(xué)原則上看，完全忽視學(xué)生個(gè)體差異，不能做到因材施教。綜上所述，我院大學(xué)物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面均存在諸多問(wèn)題，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此大學(xué)物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。

２大學(xué)物理課程建設(shè)及改革

２．１加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)資源的建設(shè)為提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。我院很重視教研室建設(shè)，加大了教學(xué)研究、教學(xué)資源的力度，教師之間分工合作，編寫了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，針對(duì)不同專業(yè)提出的教學(xué)要求，制定了大學(xué)物理實(shí)施方案，編寫了詳細(xì)的教學(xué)要求，力求做到一綱多用。對(duì)于基本學(xué)時(shí)為１４４，課程開設(shè)時(shí)間一學(xué)年的專業(yè)，教學(xué)的基本要求是課程的理論體系完整，加強(qiáng)基本概念，基本規(guī)律教學(xué)，開設(shè)６—８?jìng)€(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程總學(xué)時(shí)為１０８學(xué)時(shí)的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)則根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實(shí)際側(cè)重介紹，開設(shè)４—６個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。課程總學(xué)時(shí)為７２學(xué)時(shí)的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，開設(shè)２—４個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)到基本的教學(xué)要求。我們購(gòu)置了中國(guó)科技大學(xué)《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》一套，配合教學(xué)使用，針對(duì)不同的專業(yè)選２—４個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。為了加大改革力度，我系教師承擔(dān)院級(jí)教研重點(diǎn)課題４項(xiàng)，省廳級(jí)教研課題２項(xiàng)，院級(jí)一般課題１０余項(xiàng)，取得了階段性的成果。

２．２多種教學(xué)模式并存任課教師有權(quán)選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，目前主要有三種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，一種是全程使用多媒體教學(xué)模式，第三種是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，介于二者之間。教研室加強(qiáng)教學(xué)研究，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的探討，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定。在近兩年院級(jí)青年教師講課大獎(jiǎng)賽中大學(xué)物理課分別獲得一、二等獎(jiǎng)各１次，一人獲全省模范教師，四人獲院級(jí)優(yōu)秀教師。

２．３理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出寬口徑的復(fù)合型人才，教師注意結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)增加一些應(yīng)用方面的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能更好地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的基本知識(shí)和方法在現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中的重要地位和作用。近年來(lái)學(xué)院結(jié)合專升本投資近１００萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大學(xué)物

理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都有較大的改善。物理實(shí)驗(yàn)室的建成激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尤其像物理這樣的課時(shí)少，學(xué)生怕學(xué)、教師難教的基礎(chǔ)課程，興趣顯得更加重要?！芭d趣是最好的老師”。讓部分學(xué)生參加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究和計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)研究，開設(shè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)課件的制作等，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

２．４重視物理思想方法的教學(xué)

物理課首先是一門科學(xué)素質(zhì)課，大學(xué)物理有兩個(gè)任務(wù)，一為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的知識(shí)，二為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與能力，二者相比后者更為重要。大學(xué)物理是以物理知識(shí)為載體進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的一門課，從物理思想、研究方法與相關(guān)能力方面培養(yǎng)學(xué)生，并有助于學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀。思想是根本，物理思想方法更是物理學(xué)的核心。它是獲取知識(shí)的手段，所以我們傳授物理知識(shí)的同時(shí)，一定要同時(shí)傳授學(xué)習(xí)、研究和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹有關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)，盡可能向?qū)W生展示物理知識(shí)的形成和演變過(guò)程的物理思想方法及其應(yīng)用。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)到探索和研究物理的思想方法，從而感受到這些思想的巨大價(jià)值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面，大學(xué)物理起著特殊的重要作用。

３大學(xué)物理教學(xué)改革的進(jìn)一步設(shè)想

我們雖然取得了一點(diǎn)初步的成果，但要想真正發(fā)揮大學(xué)物理教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用，還存在很多問(wèn)題需要解決，如教學(xué)內(nèi)容增減；教學(xué)手段現(xiàn)代化；自主探研式學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣進(jìn)行；師生如何互動(dòng)等等。下面我們將以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、因材施教、學(xué)習(xí)興趣等為主要目標(biāo)進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)模式的改革。

３．１實(shí)行分層次教學(xué)我院目前有１０多個(gè)專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，既有本科又有?？?，既有理科又有工科，還有師范類和非師類之分。第一、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系上：首先，要突出專業(yè)特色，即既要保持物理學(xué)原有的體系，又要兼顧學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)，更好地為專業(yè)服務(wù)。其次，處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接問(wèn)題。第二，處理好大眾化教育與優(yōu)秀人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。我院現(xiàn)階段是?？疲ㄒ粚：投＃┖捅究乒泊?。學(xué)生特點(diǎn)是：生源雜，文化基礎(chǔ)差異大。這給教師組織教學(xué)帶來(lái)很大難度。教師若在教學(xué)過(guò)程中采用統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施同一教學(xué)內(nèi)容，必然造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”局面。因此，為了確保所有學(xué)生都能受到大眾化物理教育、達(dá)到教學(xué)基本要求，即按基礎(chǔ)一般、較好和優(yōu)良分３個(gè)層次，分別設(shè)立基礎(chǔ)班、普通班、提高班３個(gè)層次。３個(gè)層次的教學(xué)模式有所不同，達(dá)到因材施教的目的。

３．２樹立精品意識(shí)。目前大學(xué)物理精品課程建設(shè)工作在不同程度地開展，部分先進(jìn)院校的精品課程建設(shè)取得了突出的成績(jī)，對(duì)精品課程建設(shè)提出較高的要求，如建立一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)設(shè)備、一流的教學(xué)水平等，在教學(xué)思想上，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)，把科學(xué)素質(zhì)教育放在首位，在探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)方面做了大量的研究和探索，取得了較好的成果，對(duì)大學(xué)物理課程體系根據(jù)不同專業(yè)、課時(shí)、學(xué)分，劃分成不同的模塊。在教學(xué)內(nèi)容方面，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，任課教師努力把科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，信息量大。通過(guò)精品課程建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)精品課程的指標(biāo)體系，樹立精品意識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出精品課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定切實(shí)可行的建設(shè)方案，在課程建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上做到讓每一個(gè)教師上好每一節(jié)課，讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有所收獲。

３．３增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化目前，教學(xué)手段主要采用板書與多媒體結(jié)合，而多媒體課件還基本停留在文字、圖表的顯示上，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到很好的促進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中根據(jù)課堂實(shí)際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)匕盐锢碚n件，演示教具等穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，能將難以開出的演示實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)地展示出來(lái)，這種教學(xué)輔助手段既可以增加教學(xué)信息量、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更透徹理解物理原理，既省時(shí)又省力。這種將圖、文、聲、像高度集成于物理教學(xué)中，將大大增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力。比如在講授楊氏雙縫干涉、劈尖干涉和牛頓環(huán)時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫，可以形象生動(dòng)地展示當(dāng)條件變化時(shí)干涉條紋的變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

３．４加大教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法結(jié)合本院學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革力度。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，努力提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展和延伸物理知識(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)代科技的結(jié)合。在《國(guó)家工科大學(xué)物理教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上制定有特色的教學(xué)大綱。只有提高教師的教學(xué)研究能力，將教師的教學(xué)科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)改革才會(huì)取得成效。教學(xué)改革能否取得成效，最終要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既然“注入式”教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，應(yīng)采用師生互動(dòng)教學(xué)，不僅解決了在滿堂灌的教學(xué)條件下，學(xué)生容易注意力不集中、嗜睡而厭學(xué)的問(wèn)題，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)指出，“問(wèn)題是思維的動(dòng)力與源泉?！憋@然，應(yīng)該用“問(wèn)題”激發(fā)興趣，然后引發(fā)思維，進(jìn)而啟迪學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)創(chuàng)造“問(wèn)題”情境，即以實(shí)驗(yàn)顯示問(wèn)題，以閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以講授提出問(wèn)題，以討論分析問(wèn)題，以練習(xí)解決問(wèn)題，以總結(jié)歸納問(wèn)題。讓學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性?？傊?，大學(xué)物理教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于我們“年輕”的本科院校任重道遠(yuǎn)。大學(xué)物理教育要想發(fā)揮其培養(yǎng)高素質(zhì)人才的特殊作用，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：［１］李元杰，孫威娜．大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)重要問(wèn)題［Ｊ］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，２００４（２）．

［２］朱钅宏雄，物理教育展望［Ｍ］．上海：華東師范大學(xué)出版社，２００２：４３—２０４．

［３］中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系［Ｓ］．２００５．

［４］大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社，２００５：４６－１５８．［責(zé)任編輯：桂傳友］

第三篇：加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育

加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育

日 期: 2007-08-03 來(lái) 源: 中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)

作 者: 金永君 趙志洲 郭鐵梁 單 位: 黑龍江科技學(xué)院

摘 要：文章闡述了近年來(lái)黑龍江科技學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革一些措施，和這些措施在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起的作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì) 引言：

在工科物理教學(xué)過(guò)程中，較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在諸多矛盾和問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)為和中學(xué)內(nèi)容差不多，只是應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的方法和加進(jìn)了一些現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，與考研等又無(wú)直接聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)興趣不大，任課教師教學(xué)很無(wú)奈，若要物理學(xué)的系統(tǒng)完整性，又要加入物理學(xué)發(fā)展與高新技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)時(shí)不夠，對(duì)一些內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水似的介紹，從而使物理學(xué)這樣一門在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力，對(duì)工科各專業(yè)很重要的一門基礎(chǔ)課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、實(shí)施創(chuàng)新教育、樹立工程意識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面作了一些工作，以期共同探討。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

1、突出工科特色，結(jié)合工科物理基本概念，向工程技術(shù)應(yīng)用延伸

經(jīng)典物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用已相當(dāng)廣泛，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)與完善，將內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，編寫了《物理·工程·創(chuàng)新》專題教材。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)“物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用”專題講座，以及介紹構(gòu)建物理學(xué)前沿與新科技成果的“窗口”課。教學(xué)改革的方法有多種多樣?？梢栽诮?jīng)典理論的基礎(chǔ)上較自然地引入工程應(yīng)用實(shí)例與現(xiàn)代物理知識(shí)；也可把經(jīng)典基礎(chǔ)理論作為一門課程，而增加一門現(xiàn)代物理或工程物理課程，講述相對(duì)論、量子論、材料科學(xué)、能源、光電子技術(shù)等等的現(xiàn)代物理知識(shí)和近代物理知識(shí)。使學(xué)生了解了科學(xué)前沿，還對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、方式進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，取得了很好的效果。筆者多年來(lái)采用了前一種方式，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中融入了不少工程實(shí)際應(yīng)用、近代與現(xiàn)代的知識(shí)，但由于課時(shí)有限，仍有許多現(xiàn)代應(yīng)用專題無(wú)暇顧及，學(xué)生也感到意猶未盡，這是一個(gè)很大的遺憾。下一步我們準(zhǔn)備以開設(shè)選修課的方式在全院工科學(xué)生中采用自愿報(bào)名的方式，采取第二種方式教學(xué)，以觀后效。

2、注意典型例題、習(xí)題、疑難點(diǎn)、能力題的選取

我們根據(jù)國(guó)家教育部大學(xué)物理課程指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)工科大學(xué)物理課程的基本要求，結(jié)合物理學(xué)中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)編寫了《大學(xué)物理疑難點(diǎn)剖析于能力培養(yǎng)》。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們選擇了一些十分基礎(chǔ)的例題和習(xí)題。力圖使學(xué)生建立起清晰的物理圖像、理清解題思路、掌握解題中的物理方法和數(shù)學(xué)方法。除注重對(duì)基本概念、基本規(guī)律和方法的歸納總結(jié)外，還在深度和廣度上作了考慮，對(duì)教學(xué)中的一些疑難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。特別是在選擇典型例題和習(xí)題方面，著重選了一些從生產(chǎn)實(shí)際中提煉出的理想模型。在培養(yǎng)學(xué)生分析能力和計(jì)算能力的同時(shí)，有能使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物理規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。其中，每一章都附有能力題，這些題大多是實(shí)際生活、生產(chǎn)中的真實(shí)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題時(shí)，完全可以自己去近似和定性建立模型，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力。它將大大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、敢于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)課程的實(shí)用性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。很多學(xué)生有這樣的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)物理對(duì)我們以后學(xué)習(xí)專業(yè)有什么用？對(duì)這個(gè)問(wèn)題作為教師回避不了，必須給學(xué)生一個(gè)明確的答案。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)查和了解，并在教學(xué)過(guò)程中加以貫徹。首先，專業(yè)研究的思路和方法，與物理學(xué)的研究方法很多是相通的，例如：概念解釋、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、模型建立、邊界條件、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、對(duì)稱、互補(bǔ)、理論探討等，物理學(xué)的思想和方法的教育對(duì)學(xué)生是長(zhǎng)期收益的。再者，工科有較多專業(yè)的理論基礎(chǔ)，本身就是物理學(xué)，一些高新技術(shù)就是物理學(xué)的技術(shù)，在教學(xué)中，作必要的介紹，是很重要的。其三，為專業(yè)基礎(chǔ)課和某些專業(yè)課作好銜接和交融，會(huì)使學(xué)生不會(huì)學(xué)到重復(fù)的知識(shí)，有利于提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果。

4、教學(xué)中要注重物理學(xué)史的簡(jiǎn)介。

物理學(xué)發(fā)展的歷史和以物理學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展的歷史，都包涵著科學(xué)家和技術(shù)人員的創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須給予教育。其一，要用歷史事實(shí)和物理思想培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解物理問(wèn)題的來(lái)龍去脈。尤其是一些物理理論在建立的過(guò)程中的一些討論、爭(zhēng)執(zhí)和不被當(dāng)時(shí)知名科學(xué)家認(rèn)識(shí)的情況，及科學(xué)成就取得的艱辛和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些內(nèi)容學(xué)生是很感興趣的，這些內(nèi)容能啟發(fā)他們的認(rèn)識(shí)和分析能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。但我們?cè)诮虒W(xué)上由于學(xué)時(shí)有限，往往忽略這些內(nèi)容，知識(shí)講解最后成型的成熟理論，這樣難以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，注重物理思想于啟發(fā)思維。物理學(xué)中的很多概念和假設(shè)有其深刻的物理思想，這些思想的精華，為我們科學(xué)地思維提供了基本的“養(yǎng)料”和“食糧”，以使我們?cè)谇G棘于鮮花并存的求索道路上一步一步前進(jìn)。其三，使學(xué)生從科學(xué)家的開創(chuàng)精神、治學(xué)態(tài)度、精神境界中獲得教益。可以啟發(fā)學(xué)生思維的批判性和靈敏性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)問(wèn)題提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改革教學(xué)方法

1、強(qiáng)化以人為本和因材施教的理念

根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育教學(xué)方式是全面培養(yǎng)合格的素質(zhì)型人才的必然要求。按照學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)水平和素質(zhì)潛力將學(xué)生分為A、B班分級(jí)教學(xué)，對(duì)他們分別制定切合實(shí)際的授課計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)理論深厚、接受能力快的A班學(xué)生，學(xué)時(shí)較少，并且講解內(nèi)容難度系數(shù)較大；而對(duì)基礎(chǔ)理論較差、接受能力慢的B班學(xué)生，學(xué)時(shí)較多，并且講解內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)，難度系數(shù)降低；通過(guò)期中測(cè)試，結(jié)果顯示，B班學(xué)生成績(jī)有所提高，平均值與A班接近，有的甚至超過(guò)A班成績(jī)。當(dāng)然這只是一方面的測(cè)試結(jié)果，總體結(jié)果，還得看多種因素的綜合。

2、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

有些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種害怕心理，總認(rèn)為物理太難學(xué)，也有些學(xué)生有矛盾心理，既感興趣有覺(jué)得太難，概念、規(guī)律不好理解，很難記，題難做等等，這是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)。教師在講解的過(guò)程中，要注意深入淺出，語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、生動(dòng)性；還要適時(shí)加入科學(xué)史、物理趣聞、及科學(xué)家的奮斗等介紹；適時(shí)組織課堂討論，課堂積極發(fā)言者采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生踴躍發(fā)言、參與的積極性，活躍了課堂氣氛。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的健康心理，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的辯論、表達(dá)、思維和講解能力，以達(dá)到物理教學(xué)的目的。

3、物理學(xué)教學(xué)中注意5種典型思想方法的運(yùn)用 在物理學(xué)內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師始終貫徹5種典型思想方法的運(yùn)用。這5種方法是：理想模型法、守恒法、猜想假設(shè)法、對(duì)稱法、類比法。物理學(xué)的知識(shí)很多是建立在理想模型基礎(chǔ)上的，如：質(zhì)點(diǎn)、剛體、彈簧振子、簡(jiǎn)諧波、理想氣體、點(diǎn)電荷、黑體等等；物理學(xué)中守恒的有能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、機(jī)械能守恒、孤立系統(tǒng)電荷守恒、角動(dòng)量守恒、熱力學(xué)第一定律等等；講解剛體運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)與質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)相比較，將機(jī)械振動(dòng)、簡(jiǎn)諧波、光波內(nèi)容相比較講解；將磁場(chǎng)內(nèi)容與電場(chǎng)內(nèi)容相類比進(jìn)行講解；而猜測(cè)假設(shè)法是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要方法之一，它需要人的創(chuàng)造想象力，是現(xiàn)代科技人員的必備能力。此法在講解近代物理時(shí)尤為重要，普朗克能量量子化假設(shè)成功地解釋了黑體輻射，愛(ài)因斯坦的光量子假說(shuō)成功地解釋了光電效應(yīng)，玻爾的氫原子理論的三條假設(shè)，成功地解釋了氫原子光譜等等。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，黑龍江科技學(xué)院部分教師采用了多媒體電子教案教學(xué)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。”我認(rèn)為，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，一個(gè)合格的教師，除了具備高尚的師德和博深的學(xué)科知識(shí)外，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用將是必須的。所以所有的教師都要熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷的學(xué)習(xí)最新教育技術(shù)?！耙恢Х酃P，一塊黑板也能教好書”的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)了。為此黑龍江科技學(xué)院部分物理教師從99級(jí)開始，部分班級(jí)采用多媒體電子教案教學(xué)。

黑龍江科技學(xué)院多媒體教室的設(shè)置有：多媒體投影機(jī)、投影大屏幕、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、錄像機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備等，使電視插播片、電子教案、CAI課件等新型教材走向了大學(xué)物理的課堂，改變了傳統(tǒng)的單一的粉筆加黑板的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)如下：

緩解了“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”的矛盾。為適應(yīng)科技發(fā)展的要求，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，又新增了近代的內(nèi)容，無(wú)疑增加了學(xué)時(shí)的緊張，利用多媒體教學(xué)手段是緩解這一矛盾的有效方法。課上學(xué)時(shí)減少了，但教師在課下制作課件、做電子教案的時(shí)間成倍的增加。

彌補(bǔ)了課堂演示的不足。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于條件所限，并不是所有的實(shí)驗(yàn)均可有實(shí)物來(lái)演示，采用多媒體教學(xué)后，不能用實(shí)物演示的，教師可以通過(guò)播放錄象、動(dòng)畫（計(jì)算機(jī)模擬物理過(guò)程）彌補(bǔ)以上缺陷。

促進(jìn)了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)趯W(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，深化了原有的教學(xué)內(nèi)容，保證了課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的順利進(jìn)行。它還從多方位促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，它字跡工整，圖形清晰，大小可變，有助于學(xué)生注意力的集中，提高聽課效率；它還彌補(bǔ)了演示實(shí)驗(yàn)的不足；學(xué)生還可以拷貝教師的

第四篇：教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

項(xiàng) 目 名 稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 ： 楊xx 申 請(qǐng) 部 門： xx學(xué)院 聯(lián) 系 電 話： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)

1、項(xiàng)目的研究意義

高職教育由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問(wèn)題。首先肯定的說(shuō)，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但考慮到中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識(shí)，什么時(shí)候來(lái)實(shí)施就顯得格外重要。對(duì)于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識(shí)陌生帶來(lái)的學(xué)習(xí)挫敗感。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1、具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 ?研究目標(biāo)：

2)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。?研究?jī)?nèi)容：

2、實(shí)施方案、具體實(shí)施計(jì)劃（含進(jìn)展情況）及可行性分析 ?實(shí)施方案：

將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，有步驟有計(jì)劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目。具體流程如下：

1)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。2)進(jìn)行《軟件工程》教材的選擇。

3)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。4)融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。5)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)課件制作。6)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目方案進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排。7)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫。

8)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項(xiàng)目、問(wèn)題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。

9)以班級(jí)為單位、每班一個(gè)項(xiàng)目、每班學(xué)生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計(jì)劃地共同完成該班的項(xiàng)目。

?具體實(shí)施計(jì)劃：

?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項(xiàng)目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。5)撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。

?第二階段（2015.4—2016.6）

2)決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個(gè)人。

4)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項(xiàng)目、問(wèn)題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5)制作《軟件工程》教學(xué)課件。6)編寫《軟件工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。7)錄制部分視頻單元。

?第三階段（2016.7—2016.12）

1)撰寫課題研究階段報(bào)告，提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告。2)分階段召開課題研討會(huì)，及時(shí)交流階段性成果。3)撰寫論文。

4)提交課題結(jié)題報(bào)告。推廣課題成果并收集測(cè)評(píng)反饋建議，在使用中進(jìn)一步修改、完善，逐步建立教材評(píng)價(jià)體系和教材更新機(jī)制。

3、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）

?研究報(bào)告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的研究報(bào)告。?實(shí)施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究實(shí)施方案。?論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的論文。

?預(yù)期效果：將該項(xiàng)目的教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用到軟件學(xué)院其他方向的教學(xué)改革中，為學(xué)院教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

?受益面：軟件學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。

3、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

1)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動(dòng)性不夠強(qiáng)，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的印象不夠強(qiáng)烈。

在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能主動(dòng)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過(guò)程中，能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學(xué)的過(guò)程中取得良好的教學(xué)成果。2)以項(xiàng)目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試

軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時(shí)作業(yè)評(píng)測(cè)為輔的方式進(jìn)行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無(wú)法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項(xiàng)目擬在課程中使用軟件項(xiàng)目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注進(jìn)行軟件開發(fā)的同時(shí)，還能將書本上的軟件工程理論用于實(shí)踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生的溝通能力，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)突破與進(jìn)步。3)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型

四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)

1、已進(jìn)行過(guò)的相關(guān)研究及成果

本人及項(xiàng)目組成員多年來(lái)多次擔(dān)任湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程課程的教學(xué)工作，既為本項(xiàng)目的實(shí)證研究提供了實(shí)驗(yàn)條件，也為本項(xiàng)目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材改革研究》（主要參與，院級(jí)）和《基于esp理論的高職軟件外包英語(yǔ)課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級(jí)），真實(shí)體會(huì)到學(xué)生對(duì)軟件工程理論知識(shí)的匱乏及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻(xiàn)： ?主要參考文獻(xiàn)：

下面列出一部分已查閱的有參考價(jià)值的文獻(xiàn)資料：

[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)因素[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學(xué)習(xí)的開展及實(shí)踐探究[j].xx理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012(1)[3]吳xx,唐xx.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程課程教學(xué)模式改革[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(2)[5]于xx.軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[j].微計(jì)算機(jī)信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學(xué)改革探討[j].xx大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以xx學(xué)院軟件學(xué)院為例[j].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計(jì)算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[j],電子世界,2012年07期

[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產(chǎn)業(yè)的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為例[j],甘肅科技,2012年22期

[11] 李xx.基于云計(jì)算的信息服務(wù)研究[d],xx大學(xué),2011年

2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑

3、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況 ?已取得的相關(guān)研究成果 ?學(xué)術(shù)論文

1)一種基于模式的xml索引，xx師范學(xué)院學(xué)報(bào)，楊xx，2007年第3期

2)一種基于ob樹的xml索引結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)與工程，楊xx，2008年第1期 3)查詢智能分析代理方法，計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，楊xx，2009年第3期

4)基于案例驅(qū)動(dòng)的高職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，職業(yè)教育研究，楊xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，電腦知識(shí)與技術(shù)，劉xx，2009年第23期 6)基于asp.net的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，企業(yè)家天地，劉xx，2011年第10期 7)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年

?主持與參與的廳級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題

1)高等職業(yè)教育it類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，省級(jí)課題，主要參與：楊xx 2)高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材改革研究，院級(jí)課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語(yǔ)課程建構(gòu)研究，省級(jí)課題，主要參與：楊xx 4)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校數(shù)字化校園研究與實(shí)踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統(tǒng)設(shè)計(jì)，院級(jí)課題，項(xiàng)目主持人：劉xx。

第五篇：教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書

項(xiàng) 目 名 稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 ： 楊xx 申 請(qǐng) 部 門： xx學(xué)院 聯(lián) 系 電 話： 13507xx e-mail : [email?protected] 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)

1、項(xiàng)目的研究意義高職教育由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問(wèn)題。首先肯定的說(shuō)，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但考慮到中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識(shí)，什么時(shí)候來(lái)實(shí)施就顯得格外重要。對(duì)于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識(shí)陌生帶來(lái)的學(xué)習(xí)挫敗感。本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)方向）專業(yè)的13級(jí)學(xué)生(軟件技術(shù)3131-3134班)為載體，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求建設(shè)教學(xué)資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實(shí)施。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析軟件工程是一個(gè)迅速發(fā)展的新興學(xué)科，軟件工程的教育始于20世紀(jì)70年代末期，ieee-cs發(fā)起創(chuàng)建軟件工程教程的建議，美國(guó)建立了一系列的課程計(jì)劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，軟件行業(yè)是個(gè)聚集財(cái)產(chǎn)、快速致富的行業(yè)；中國(guó)要走向世界，占據(jù)世界軟件工程中的份額，必須大力發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)教育。正是在此種情況下，2000年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確提出鼓勵(lì)資金、人才等資源投向軟件產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，力爭(zhēng)到2010年使我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)能力達(dá)到或接近國(guó)際先進(jìn)水平，并要求教育部門根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)一步擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學(xué)校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。2001年12月，經(jīng)國(guó)家教育部和國(guó)家計(jì)委聯(lián)合發(fā)文（教高[2001]6號(hào)）批準(zhǔn)，全國(guó)首批35所示范性軟件學(xué)院正式成立，其目的是批量培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次、應(yīng)用型、符合型軟件工程人才。2004年，經(jīng)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知》（教高[2003]7號(hào)）批準(zhǔn)，全國(guó)35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，旨在培養(yǎng)強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的軟件高技能人才?？傊?，無(wú)論哪個(gè)層次的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略都是首先著眼于占領(lǐng)國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)，再進(jìn)一步進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)；在辦學(xué)思想上是增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、縮短授課課時(shí)、增加人際交流課、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。但是，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，讓學(xué)生真正熟悉軟件開發(fā)的規(guī)范化、企業(yè)化運(yùn)作規(guī)則并直接參與企業(yè)實(shí)際的軟件開發(fā)工作，零距離上崗，能盡快適應(yīng)軟件企業(yè)崗位的需要是大家都很關(guān)心的問(wèn)題。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1、具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題?研究目標(biāo)：1)通過(guò)整合軟件工程課程的教育教學(xué)資源，建立起以“翻轉(zhuǎn)課堂”為平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫(kù)。2)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。3)通過(guò)研究制定基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程moot資源，以促進(jìn)教師之間的信息傳遞交流。?研究?jī)?nèi)容：1)針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，整合現(xiàn)存軟件工程課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫(kù)。2)基于各項(xiàng)管理平臺(tái)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，探索課程數(shù)字化發(fā)展途徑，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)字化課程資源共建共享的策略。

2、實(shí)施方案、具體實(shí)施計(jì)劃（含進(jìn)展情況）及可行性分析?實(shí)施方案：將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，有步驟有計(jì)劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目。具體流程如下：1)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。2)進(jìn)行《軟件工程》教材的選擇。3)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。4)融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。5)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)課件制作。6)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目方案進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排。7)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行《軟件工程》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫。8)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項(xiàng)目、問(wèn)題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。9)以班級(jí)為單位、每班一個(gè)項(xiàng)目、每班學(xué)生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計(jì)劃地共同完成該班的項(xiàng)目。

?具體實(shí)施計(jì)劃：?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項(xiàng)目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。3)借鑒與學(xué)習(xí)科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。4)從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，如何享用成熟教學(xué)方案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提高學(xué)習(xí)效果。以此來(lái)指導(dǎo)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”。5)撰寫《軟件工程》授課計(jì)劃。?第二階段（2015.4—2016.6）1)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求整理課程結(jié)構(gòu)。確定課程基本信息、教學(xué)單元授課形式及課程基本資源。2)決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個(gè)人。3)著手“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)有系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，包括課程結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。不定期交流、及時(shí)互通信息及反饋意見。4)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項(xiàng)目、問(wèn)題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5)制作《軟件工程》教學(xué)課件。6)編寫《軟件工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。7)錄制部分視頻單元。?第三階段（2016.7—2016.12）1)撰寫課題研究階段報(bào)告，提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告。2)分階段召開課題研討會(huì)，及時(shí)交流階段性成果。3)撰寫論文。4)提交課題結(jié)題報(bào)告。推廣課題成果并收集測(cè)評(píng)反饋建議，在使用中進(jìn)一步修改、完善，逐步建立教材評(píng)價(jià)體系和教材更新機(jī)制。

3、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）?研究報(bào)告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的研究報(bào)告。?實(shí)施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究實(shí)施方案。?論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的論文。?其他成果物：《軟件工程》授課計(jì)劃、教學(xué)課件、《軟件工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》及視頻資源。?預(yù)期效果：將該項(xiàng)目的教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用到軟件學(xué)院其他方向的教學(xué)改革中，為學(xué)院教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。?受益面：軟件學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。

3、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處1)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動(dòng)性不夠強(qiáng)，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的印象不夠強(qiáng)烈。在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能主動(dòng)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過(guò)程中，能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學(xué)的過(guò)程中取得良好的教學(xué)成果。2)以項(xiàng)目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試 軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時(shí)作業(yè)評(píng)測(cè)為輔的方式進(jìn)行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無(wú)法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項(xiàng)目擬在課程中使用軟件項(xiàng)目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注進(jìn)行軟件開發(fā)的同時(shí)，還能將書本上的軟件工程理論用于實(shí)踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生的溝通能力，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)突破與進(jìn)步。3)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型課程資源系統(tǒng)、完整、豐富、適用、易用，從服務(wù)高校教師為主到服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者并重。用基本資源實(shí)錄真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，以基本資源+拓展資源展示課程的進(jìn)化，分類指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)+教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過(guò)程。

四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)

1、已進(jìn)行過(guò)的相關(guān)研究及成果本人及項(xiàng)目組成員多年來(lái)多次擔(dān)任湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程課程的教學(xué)工作，既為本項(xiàng)目的實(shí)證研究提供了實(shí)驗(yàn)條件，也為本項(xiàng)目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材改革研究》（主要參與，院級(jí)）和《基于esp理論的高職軟件外包英語(yǔ)課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級(jí)），真實(shí)體會(huì)到學(xué)生對(duì)軟件工程理論知識(shí)的匱乏及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻(xiàn)：?主要參考文獻(xiàn)：下面列出一部分已查閱的有參考價(jià)值的文獻(xiàn)資料：[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)因素[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學(xué)習(xí)的開展及實(shí)踐探究[j].xx理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012(1)[3]吳xx,唐xx.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程課程教學(xué)模式改革[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(2)[4]李xx,趙xx.基于cdio的軟件工程國(guó)家精品課程建設(shè)[j].計(jì)算機(jī)教育.2012(4).[5]于xx.軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[j].微計(jì)算機(jī)信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學(xué)改革探討[j].xx大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以xx學(xué)院軟件學(xué)院為例[j].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計(jì)算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[j],電子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產(chǎn)業(yè)的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為例[j],甘肅科技,2012年22期[10] 張xx.云計(jì)算環(huán)境下信息資源共享模式研究[j],情報(bào)科學(xué),2010年10期[11] 李xx.基于云計(jì)算的信息服務(wù)研究[d],xx大學(xué),2011年

2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑我院目前擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，學(xué)生在機(jī)房pc機(jī)前與教師pc屏幕同步進(jìn)行，并自主開發(fā)實(shí)踐。教學(xué)環(huán)境如下：計(jì)算機(jī)房共8個(gè)，有400多臺(tái)pc；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室所有的pc均已接入校園網(wǎng)；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師可以與學(xué)生進(jìn)行同步軟件項(xiàng)目的開發(fā)；務(wù)必保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)pc機(jī)，實(shí)驗(yàn)室與機(jī)房在課余時(shí)間全部對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成軟件開發(fā)的項(xiàng)目。

3、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況?已取得的相關(guān)研究成果?學(xué)術(shù)論文1)一種基于模式的 索引，xx師范學(xué)院學(xué)報(bào)，楊xx，2007年第3期2)一種基于ob樹的 索引結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)與工程，楊xx，2008年第1期3)查詢智能分析代理方法，計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，楊xx，2009年第3期4)基于案例驅(qū)動(dòng)的高職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，職業(yè)教育研究，楊xx，2013年第1期5)嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，電腦知識(shí)與技術(shù)，劉xx，2009年第23期6)基于asp.net的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，企業(yè)家天地，劉xx，2011年第10期7)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年?主持與參與的廳級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題1)高等職業(yè)教育it類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，省級(jí)課題，主要參與：楊xx2)高職軟件技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材改革研究，院級(jí)課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語(yǔ)課程建構(gòu)研究，省級(jí)課題，主要參與：楊xx4)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校數(shù)字化校園研究與實(shí)踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統(tǒng)設(shè)計(jì)，院級(jí)課題，項(xiàng)目主持人：劉xx。