第一篇：“我的教育教學(xué)小故事”讀書征文一等獎(jiǎng)作品：做麥田里的幸福守望者[推薦]

“我的教育教學(xué)小故事”讀書征文一等獎(jiǎng)作品：做麥田里的幸

福守望者

做麥田里的幸福守望者

高亭中心小學(xué)

金

燕

寫在前言：源于教師情結(jié)

從小，對(duì)教師就有那樣一個(gè)情結(jié)。于是，極其自然地選擇了這份職業(yè)。記得99年的8月，我?guī)е环菪老才c自信以及對(duì)講臺(tái)的一往情深的向往走上了這三尺講臺(tái)，從那一刻起，我就無悔地堅(jiān)守著教書育人這方沃土，我告誡自己：要有安苦的信心和耐心，才能見證暗香盈盈的蓮花次第開放。一直以來，我都很喜歡冰心老人的一句話：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。走上這一方小小的三尺講臺(tái)，豁然發(fā)現(xiàn)，這兒是一個(gè)浩瀚溫馨的世界。我常常因?yàn)閷W(xué)生那一聲發(fā)自肺腑的感激和贊美而快樂著。學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個(gè)微笑，我也會(huì)感到莫大的欣慰。一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心！我突然明白，這種甜美的感受并不在于學(xué)生的回報(bào)，而在于教書育人本身所蘊(yùn)含的無窮樂趣，我崇拜講臺(tái)的高尚圣潔，在這里，會(huì)生出一種無言的神圣與莊嚴(yán)；我景慕講臺(tái)的淡泊寧靜，在這里，會(huì)有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；我感謝講臺(tái)的養(yǎng)育與磨煉，在這里，會(huì)有一種自我升華的愉悅。

在這個(gè)美麗的日子里，再次重拾起往昔的故事，與大家一起感動(dòng)著記憶中的感動(dòng)，幸福著品味中的幸福，追求著理想中的追求。

做一個(gè)有童心的老師

陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！痹鯓幼冃『⒆幽兀科鋵?shí)就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗(yàn)生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？

記得那個(gè)下午，我在QQ里和一個(gè)家長(zhǎng)在聊天，聊著聊著，那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說：金老師，你知道嗎？現(xiàn)在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對(duì)老師會(huì)品頭論足一番。我兒子對(duì)我說，媽媽，金老師為什么不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走進(jìn)我們的心里，真正理解我們了。我立即心里一顫，一直以來自認(rèn)為還比較理解學(xué)生的自己竟然是一個(gè)不懂他們的老師。第二天剛好有一節(jié)班隊(duì)課，我就索性在課上讓他們盡情訴說平時(shí)我對(duì)他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時(shí)到底有多少心事以及我對(duì)他們的不理解。在沉默了一會(huì)兒之后，“控訴”便開始了，小鄔第一個(gè)站起來，只見他小聲地說：“金老師，那天，我們?nèi)ゴ河危規(guī)Я擞朴魄蛉?，在回來的路上我拿出玩，結(jié)果被你沒收了。金老師，你知道嗎？本來春游是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興?！焙呛?，顯然，他忽略了我沒收悠悠球的初衷，因?yàn)樵谙律降穆飞贤妫@是多么危險(xiǎn)的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說的理由，也確實(shí)夠充分的，從孩子的世界考慮，他說的似乎一點(diǎn)都沒錯(cuò)，可能當(dāng)時(shí)處理的方式真的有些不妥，沒從孩子的角度去考慮。有些學(xué)生甚至對(duì)于一年前被我因?yàn)榉N種原因占用的一節(jié)電腦課而耿耿于懷。“控訴”還在繼續(xù)，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會(huì)說這個(gè)是為了學(xué)生好，那個(gè)是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問題，以成人的思考去處理問題。多聽聽他們的心聲，多走進(jìn)他們的心理，當(dāng)我們真正理解孩子的時(shí)候，也許教育真會(huì)有意想不到的驚喜。就說上星期的春游吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據(jù)活動(dòng)安排，首先要進(jìn)行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當(dāng)他們問我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什么獎(jiǎng)勵(lì)?。俊蔽揖透嬖V他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒等我說完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關(guān)，最終獲得第一。比賽一結(jié)束，孩子們顧不上品嘗帶來的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快樂的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒能抵御大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進(jìn)行地玩耍，歡笑聲傳遍每個(gè)角落?；貋頃r(shí)，我還專門給家長(zhǎng)發(fā)了一條短信，請(qǐng)家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥囊卵潩裢富蛐永锶巧匙佣?zé)罵他們。教育有時(shí)可能真的在你與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑時(shí)就完成了。做一個(gè)有愛心的老師

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?他還說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！痹谖覀?nèi)谓痰倪^程中，常常會(huì)遇到很多成長(zhǎng)困難生，有些不光學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且組織紀(jì)律性差，下課時(shí)還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，有意無意地去破壞其他同學(xué)開展正常的游戲和活動(dòng)，因此，這些孩子總是引起老師的嫌棄厭惡，在班級(jí)中不受同學(xué)的歡迎，經(jīng)常遭到歧視和冷遇。久而久之，他們就漸漸產(chǎn)生了不健康的心理，逆反心理和自卑感逐漸形成并加深。面對(duì)這些孩子，更多的時(shí)候，我總是放下架子，主動(dòng)而自然地接近他們，像朋友一樣地跟他們聊天話家常，比如跟他們談?wù)勛约旱陌职謰寢?，談?wù)勊麄儛劭吹膭?dòng)畫片，談?wù)勊麄兿矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，談?wù)勊麄冏罱信d趣的新聞消息……在這樣無拘無束的談天中，拉近了師生的距離，慢慢地，他們就會(huì)很愿意跟老師交流，他們會(huì)滔滔不絕地跟我們說很多在家里發(fā)生的事，說剛剛買的一件小玩具，說自己的喜怒哀樂，甚至有時(shí)去喝喜酒回來后還會(huì)偷偷地給老師塞上一包糖。比如我以前的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)極差，每天不完成作業(yè)，每天因?yàn)闊o所事事，就變得特別愛打擾其他同學(xué)，平時(shí)總是有事沒事的跟其他同學(xué)去吵吵鬧鬧，常常惹是生非，別說把老師們弄得哭笑不得，就連他父母都對(duì)他失去了信心，他自己更是完全喪失了自信，破罐子破摔。于是，我開始仔細(xì)分析這個(gè)學(xué)生的問題所在，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)學(xué)生智力還是可以的，只是基礎(chǔ)很差，我決定從學(xué)習(xí)入手，課余時(shí)間把他留在身邊，耐耐心心地教他，可以想象，他的進(jìn)步是很小的，但是我特別珍惜，為了保持他的那份對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的希望，我很小心地呵護(hù)著，自己掏錢買一些他喜歡的小禮品獎(jiǎng)勵(lì)他的每一次微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)他取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然在取得進(jìn)步的同時(shí)，更多的還是會(huì)一次又一次重復(fù)著往日的不足，這時(shí)我從不當(dāng)眾簡(jiǎn)單粗暴的橫加指責(zé)他，都是微笑著包容著他的反復(fù)，小心翼翼地保護(hù)著他的自尊心，尊重和維護(hù)他的人格，尊重他的意愿和情感。經(jīng)過半年的真誠(chéng)付出，這個(gè)孩子終于有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，考上了60多分，思想品德也好了，更重要的是他重新樹起了對(duì)生活的信心。在一次周記中他寫道：“金老師，謝謝你，你就像我的媽媽一樣愛我。以前從來沒有一個(gè)老師對(duì)我那么好過，我第一次發(fā)現(xiàn)原來也有老師是喜歡我的。”這時(shí)，作為老師，我覺得自己是欣慰的，終于用一顆真心換來了孩子對(duì)我的信任。寫在后續(xù)：繼續(xù)守望幸福 十余年的教壇磨礪，讓我擁有了一顆更為平和、堅(jiān)定而充實(shí)的心！不管外面的世界有多熱鬧喧囂，我依然淡定地堅(jiān)守著自己的那一塊麥田，精雕細(xì)琢每一位學(xué)生，精雕細(xì)琢每一節(jié)課，精雕細(xì)琢自己的教育人生。這一路走來，撒下了我辛勤的汗水，烙下了我深深的腳印，一路播撒一路收獲?；赝嗄甑慕虝模袣g樂，也有憂愁，雖然辛苦，但卻又很充實(shí)。無論前行的路會(huì)如何讓，但我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守那兒時(shí)的夢(mèng)想，守望這屬于我的幸福教育麥田。

第二篇：幸福里的守望者 我的教育故事

幸福里的守望者

——我的教育故事

從昨天起，做一個(gè)幸福的人

教書，育人，耕耘黑板

從昨天起，關(guān)心學(xué)生和親人

我有一寸樂土，方寸之地，妙筆生花

從今天起，做一個(gè)幸福的人

溝通，交流，聆聽心靈

從今天起，關(guān)心學(xué)生和朋友

我有兩袖清風(fēng)，天地之手，指點(diǎn)江山。

從明天起，做一個(gè)幸福的人

暢想，未來，夢(mèng)想成真

從明天起，關(guān)心學(xué)生和自己

我有三尺講臺(tái)，鵬鳥之愿，搏擊長(zhǎng)空。

——題記

（一）幸福指數(shù)

“今天，你幸福嗎”，這，是2012年的流行語。

80％的人是幸福的。

那么，作為教育工作者的我們呢？

——本來，這就是個(gè)應(yīng)該毫不遲疑地回答“是”的問題，但，我們卻猶豫了。面對(duì)每天千篇一律的工作，我們幸福嗎？幸福還是不幸福？幸不幸福呢？反復(fù)思考，眼前豁然開朗。是的，環(huán)顧著教室里正在自習(xí)的學(xué)生，我心中一片柳暗花明——我們是最幸福的人了！

教師——幸福里的守望者。

（二）一個(gè)班主任的幸福

初出茅廬的第二年，我就做了班主任。當(dāng)時(shí)，“班主任”，這是個(gè)多么可望而不可及的“詞匯”啊。

懷著忐忑的心情，我進(jìn)入了這個(gè)走讀生的班級(jí)。班里的孩子都來自鎮(zhèn)上，自認(rèn)為比起村里來的住校生，總是有那么點(diǎn)優(yōu)越感。因此，也總有一些頭疼的麻煩來讓我處理。

我遇到的就是這么一位學(xué)生——夏廣，調(diào)皮、沖動(dòng)，又不喜歡學(xué)習(xí)，常常和老師對(duì)著干。他到辦公室挨訓(xùn)已是家常便飯了。

有一次，門衛(wèi)打來電話，叫去領(lǐng)人。這才知道，他們竟然闖了大禍——站在漆黑的路邊對(duì)著騎車經(jīng)過的人喊“大姐”和“打劫”——對(duì)方堅(jiān)持要報(bào)警，被門衛(wèi)給勸下了。真是讓人哭笑不得。門衛(wèi)是我家里的一位長(zhǎng)輩，他當(dāng)場(chǎng)就訓(xùn)斥了我一頓。我羞愧地勉強(qiáng)微笑，向他說抱歉，心里卻暗暗委屈著。而夏廣和其他同學(xué)都面紅耳赤地低著頭一聲不吭。將人領(lǐng)了出來，我長(zhǎng)吁一口氣。沒有訓(xùn)斥，沒有講大道理，一行人一路無語回到了教室。第二天課間的時(shí)候，夏廣竟然把作業(yè)本準(zhǔn)時(shí)教了上來。我驚訝極了。作業(yè)本里夾著一張紙，上面寫著簡(jiǎn)單的三個(gè)字“對(duì)不起”。沒有多余的話，沒有尊敬的稱呼，但他的字卻第一次這么工整。

夏廣不慎割傷了手，我?guī)チ酸t(yī)院。回來的路上，他破天荒地靦腆地對(duì)我笑了笑：“老師，謝謝你！”我看著他因?yàn)楹π叨⒓t的耳朵，笑了。這——也算是“一笑泯恩仇”了吧。很可惜，夏廣因?yàn)榧彝ピ蛲藢W(xué)了。去年在街上偶遇的時(shí)候，他笑著打了個(gè)招呼：“老師，您好?！?/p>

面對(duì)調(diào)皮的他們，我總是充滿著不耐煩，認(rèn)為他們不會(huì)有什么出息。但，那一刻，我卻深深地懷疑起自己，真的是這樣嗎？原來，我對(duì)你他們的了解是如此膚淺，是如此粗鄙。

考試沒考好，有個(gè)學(xué)生指著教鞭對(duì)我說：“老師，打手心吧?！蔽毅蹲×?，這——怎么可以！我拒絕了，安慰他：“下次努力就行了?！焙髞黹_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，那位學(xué)生的家長(zhǎng)偷偷告訴我：孩子回家后自己偷偷打了手心，說一定要記住這個(gè)教訓(xùn)。從那以后，他的成績(jī)慢慢上升了，也帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)氣氛。

他們也是如此可愛的。

開晚會(huì)的時(shí)候，他們熱情地簇?fù)碇遥贿\(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們一起吶喊著，加油著；平時(shí)大掃除的時(shí)候，大家都是干得熱火朝天；失敗的時(shí)候，我們默默流淚安慰對(duì)方??

原來，做一個(gè)班主任——一個(gè)合格的班主任，我還在學(xué)習(xí)的道路上前行著。路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)??

我想，這便是一個(gè)班主任的幸福了。——簡(jiǎn)單隨意而觸摸到心靈。

（三）一個(gè)語文老師的幸福

大學(xué)的時(shí)候，報(bào)了中文系。這是幸福的開端。

畢業(yè)了，開始實(shí)習(xí)，我感受到了語文教學(xué)的觸角的溫柔。

不是清泉，卻比清泉靈潤(rùn)；不是天穹，卻比天穹遼闊；不是輕風(fēng)，卻比輕風(fēng)包容；不是生命，卻比生命滄桑；不是美人，卻比美人禍水。

課堂充滿語文，生活中更是顯現(xiàn)著語文的魅力。

“教書育人”，這四個(gè)字，最容易最直接地體現(xiàn)在語文的領(lǐng)域里。

當(dāng)了語文老師，我喜歡批改學(xué)生的作業(yè)——從字里行間能發(fā)現(xiàn)他們的心情；我喜歡閱讀學(xué)生的作文——從形如流水的文字里能發(fā)掘他們的快樂、苦悶、幸福與悲傷。

有時(shí)，并不需要言語的交談，就能進(jìn)行心靈的溝通。

有個(gè)學(xué)生在周記里向我申請(qǐng)：“老師，我能不做練習(xí)冊(cè)的題目嗎？反正大家做的習(xí)題書后都有答案，做了根本沒有效果。老師，我保證每次語文考試的成績(jī)?cè)谇笆??！钡玫剿救说耐夂螅以谡Z文課的“課前五分鐘”活動(dòng)里征詢了大家的意見并給了他滿意的答復(fù)。最后，他的語文成績(jī)總是名列前茅。

這是一個(gè)值得夸獎(jiǎng)的學(xué)生，知道自己想要什么，并努力為之而努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)之一就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

還有一個(gè)學(xué)生，很喜歡寫作文。每天清晨，我走進(jìn)辦公室的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)桌上擺放著一份文稿。我細(xì)心地閱讀，認(rèn)真地修改，與她進(jìn)行了一次又一次的交流。她的作文水平不斷提高，讓人心生愉悅。在一次作文競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)，她忘乎所以地歡呼著轉(zhuǎn)著圈。我也樂了。

我想，這便是一個(gè)語文老師的幸福了。

——贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

（四）大家的幸福

一個(gè)剛參加完高考的學(xué)生來問我：“老師，我的語文恐怕考砸了！”他很沮喪，低聲抱怨著自己?？粗@個(gè)比我還高的大個(gè)子學(xué)生，我想，任何安慰的話語都是

蒼白無力的。他自責(zé)了一番后突然又笑了，“沒事，老師，你說過，‘不要已經(jīng)做錯(cuò)的事情后悔’，我還記得呢。船到橋頭自然直嘛?！焙呛?，這真是個(gè)善于自我安慰的好孩子。

他需要的，不過是一個(gè)善于傾聽的人罷了。

后來他打來電話，幸福地告訴我他的總成績(jī)很好，考上了不錯(cuò)的學(xué)校。一個(gè)午后，幾個(gè)歡聚母校的學(xué)生找到了我，像嘰嘰喳喳快樂的小鳥般暢談著他們美麗的夢(mèng)想。我是他們尋找幸福的見證者。

過年的時(shí)候，朋友打來祝福的電話；學(xué)生發(fā)來問候的短信；冬雪飄來來年的希望與已經(jīng)獲得或即將獲得的幸福。

行走在路上，驀然回首，一個(gè)熟悉的微笑傾心而出，“老師，您好！”多么簡(jiǎn)單的話語，卻承載著一份份濃郁的感情。

??

作為教育者，我是其中平凡的一員。但在付出與收獲的幸福背后，我們可以忽略平凡。

今天，平凡的你，幸福嗎??？

我們——無數(shù)個(gè)平凡人組成的一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞“老師”；我們——用行動(dòng)書寫了一個(gè)豐盈的動(dòng)詞“育人”；我們——用人生和夢(mèng)想塑造了一個(gè)讓人熱淚盈眶的形容詞“輝煌”！

我想，這便是，幸福。

我們生活在麥田里，我們要做幸福里的守望者。

守望日期：2012年11月11日

第三篇：我的教育教學(xué)小故事

我的教育教學(xué)小故事

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫小明，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹??！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題?！庇械膶W(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星?！碑?dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，我就會(huì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谡Z文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

第四篇：我的教育教學(xué)小故事

我的教育教學(xué)小故事

才多吉2015-4-20 我是一個(gè)不愛動(dòng)筆寫文章的人，總覺得沒那么多東西可寫，但講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。

東知諾布是我班上一名讓我熱別留意的學(xué)生，并不是說他的智力低下，成績(jī)差。相反他在班上屬于聰明的學(xué)生，每當(dāng)我上課提問時(shí)，他腦筋轉(zhuǎn)得可快了。只是他嘴巴快，上課時(shí)愛扯開話題，不管是我在講新課還是在教育其他同學(xué)，他總是要來插話，影響了我正常的教學(xué)秩序。

記得有一次上課時(shí)，其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，但是我發(fā)現(xiàn)他卻側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，還不時(shí)的和后位的同學(xué)說笑著。看到這種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣上課？”其他學(xué)生都很自覺地坐端正，眼睛盯著我，唯獨(dú)他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。我眼睛盯著他，可他卻用一種很無辜的表情看著我，還在朝我笑。“如果你認(rèn)為上課時(shí)要用這樣的態(tài)度來聽課的話，請(qǐng)你從下節(jié)課開始面對(duì)同學(xué)坐著?！蔽页f道?？吹轿覈?yán)肅的表情，他慢慢地轉(zhuǎn)過身子坐好，可嘴里還不停地嘟囔著。從他的神態(tài)中我明顯地感覺到，他有許多的不滿。在以后的日子中，我不時(shí)地聽其他課任老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，在課堂中還莫名其妙的插話,擾亂課堂的正常秩序。

那天數(shù)學(xué)課，下課鈴聲剛響起，他就馬上大聲喊道“哦，下課了!”我覺得為了更好的讓他改正自己的問題，增強(qiáng)他自己的控制能力，有必要和他進(jìn)行一次談話。于是我對(duì)他說：“東知諾布，到我辦公室來一下。”等了一會(huì)，他慢吞吞地挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“東知諾布，其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說話呢？這樣不僅會(huì)影響你自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢？”

“我沒有亂說話??！”

“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談?wù)労脝?？?/p>

“我平時(shí)在家也這樣的呀?！?/p>

“人呢都會(huì)說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時(shí)間、語氣對(duì)了就是好話，對(duì)任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢？”

“當(dāng)然是說應(yīng)該說的。”

“那就是了，你認(rèn)為上課的時(shí)候那樣說話是怎樣的話？”他不說話。“上課時(shí)，老師是尊重你們的，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時(shí)一定說，而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！盎厝ハ胂耄蠋熓钦娴南牒湍阕雠笥?，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生?！?/p>

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正。經(jīng)過很長(zhǎng)的一段時(shí)間，他基本上能關(guān)注自己的嘴巴了。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。

第五篇：我的教育教學(xué)的小故事

我的教育教學(xué)的小故事

我是一名平凡的教師，工作有十五年多了，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，有激動(dòng)、有憤怒、有無奈、更有迷茫??伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我們就要去把這個(gè)工作做好。

我現(xiàn)在的這個(gè)學(xué)校，剛接班時(shí)班里不及格的學(xué)生就達(dá)十多個(gè)，一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如差生多，學(xué)生不聽話等，心里便七上八下，擔(dān)心要落后要拖后腿了，加上性格內(nèi)向，又不知如何與人交流。我感覺壓力特別大，臉上似乎沒了笑容，對(duì)學(xué)生常常發(fā)怒。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待渴求知識(shí)的雙眼。

慢慢的，我意識(shí)到了一個(gè)快樂的充滿溫馨的課堂，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么的重要。意識(shí)到每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些不隨人意，但誰都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習(xí)的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這無聲的教育換來了孩子們的上進(jìn)心，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長(zhǎng)著。我感受到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”我時(shí)常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個(gè)學(xué)生了嗎？我真切的感受到教師責(zé)任的重大。做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。