第一篇：人教版小學(xué)語文一年級下冊第五主題單元之《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

【教材內(nèi)容】選自義務(wù)教育新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第五主題單元之《烏鴉喝水》。【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問題辦法的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問題辦法的道理。【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字詞卡片、實(shí)驗(yàn)材料（瓶子、石子、水等）【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1．課前板書課題：烏鴉喝水。

2．上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，認(rèn)識了許許多多的生字詞伙伴，今天老師又把他們請來了，同學(xué)們還能喊出它們的名字嗎？

（出示生字詞，檢查生字詞掌握情況）

烏鴉

喝水

口渴

瓶子

石子

辦法

漸漸

可是

找水

許多

喝不著 相機(jī)引導(dǎo)，評價(jià)。

3．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

4．用自己喜歡的方式自由讀全文，把句子讀通順，找找這篇課文一共有幾個自然段？指名答，評價(jià)。

二、讀中感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）聽老師范讀第一自然段。找找這段有幾句話？相機(jī)糾正，評價(jià)。（2）烏鴉為什么找水喝？齊讀第一句話。匯報(bào)。（板書：找水喝）（3）發(fā)揮想象，說話，理解“到處”：烏鴉會到哪些地方去找水?（4）是呀，烏鴉跑了許多地方去找水，都沒有找著，真著急啊，誰愿意再讀讀第一句話？注意“找”是翹舌音。他讀出了烏鴉著急的樣子，全班齊讀，感情指導(dǎo)。

（5）烏鴉很著急地找啊找，找了很久，又渴又累，都快不行了??忽然，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。如果你是那只烏鴉，你的心情怎么樣??？

（6）誰來讀讀第二句，讀出它的高興？注意“瓶”是后鼻音。全班齊讀，感情指導(dǎo)。

烏鴉太高興了，正要張嘴喝水呢，可是？——（師引生接讀第三句話）。（板書：喝不著）（7）（出示實(shí)物）老師把烏鴉找著的瓶子帶來了，引導(dǎo)生看實(shí)物，幫助理解。找了好半天，終于找著水了，卻喝不著，烏鴉多著急啊，全班齊讀此句。

（8）同學(xué)們啊，這只烏鴉找水喝的過程呀，真是太不容易了！

請同學(xué)們齊讀第一二三句話。（9）師引說第四句話，拓展：

怎么辦呢？聰明的同學(xué)們，你們有些什么好的辦法嗎？（板書：想辦法）

生思考，發(fā)言，師評價(jià)，引導(dǎo)。

大家想的辦法可真多，我們的小烏鴉也想出了辦法。2．引讀第二自然段 3．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段。烏鴉的辦法是什么呢？它喝到水了嗎？

同桌交流，全班匯報(bào)。（板書：喝著了）（2）演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。（3）烏鴉終于喝著水了，多高興啊，齊讀第三段。（4）同學(xué)們，你們覺得這只烏鴉怎么樣?。咳鄥R報(bào)。

是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀或背誦全文。

三、總結(jié)全文

這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

第二篇：一年級下冊語文教學(xué)案例 烏鴉喝水

一年級下冊語文教學(xué)案例:

《烏鴉喝水》的字詞教學(xué)：隨課文識字

隨課文識字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，我事先準(zhǔn)備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍(lán)墨水）。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了?！芭赃叀焙汀稗k法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點(diǎn)就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào)：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以?邊?字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟?！敝v到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三篇：一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思1

烏鴉長得又黑又丑。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識它聰明能干的一個方面。

本課導(dǎo)入運(yùn)用的是故事導(dǎo)入。我講述烏鴉反哺的故事，并讓學(xué)生交流“這是一只怎樣的烏鴉？”沒錯，這是一只懂得孝敬父母這的烏鴉。那本文的烏鴉又會是怎樣一只烏鴉呢？帶著問題讓學(xué)生去讀課文。

識字環(huán)節(jié)則鼓勵學(xué)生自主識字，在多種形式朗讀以后，引導(dǎo)學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的識字方法。例如：通過“比較法”認(rèn)記生字。如：渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

在指導(dǎo)朗讀感悟時(shí)，主要方法是：圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?！边m當(dāng)強(qiáng)調(diào)第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜?！翱墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！薄八欢唷焙汀捌靠谛　笨勺x得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字。“怎么辦呢？”可把“辦”適當(dāng)拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中，要讓學(xué)生自悟自得；學(xué)生讀不好的'地方，老師可以范讀，也可以讓學(xué)生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學(xué)生范讀。

在指導(dǎo)說話練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“漸漸”一詞，先師生共同合作完成：“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)：在燒杯李里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因2．讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了?！薄疤鞖鉂u漸熱起來了?！闭f一說：______________漸漸______________。

并分組討論，展開想象，比一比“如果旁邊沒有小石子，烏鴉用什么辦法喝到水呢？鼓勵學(xué)生多想辦法，想好辦法。學(xué)生紛紛展開豐富的想象，答案層出不窮。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插個吸管喝水。（3）請小猴子等小伙伴幫忙。

最后布置作業(yè)：改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思2

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容比較簡單，在上這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來。

在課的結(jié)尾，我請學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識。有很多學(xué)生通過自己的思考，想出了一些方法，盡管有時(shí)候不切實(shí)際，但總是自己思考的結(jié)果。可是，有一個平時(shí)不太會發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法，我正想好好表揚(yáng)他一番時(shí)，他的同桌“舉報(bào)”了，說他是看了自己買的《跟我學(xué)語文》才回答的。

由此，我也想到了上學(xué)期學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際，然后用幾句話把辦法寫下來。也是這個學(xué)生，在課堂上說得疙疙瘩瘩，可是寫的話卻通順連貫。

現(xiàn)在的家長深怕孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，總是給孩子們買很多教輔材料，這些教輔材料也是“雙刃劍”，用的時(shí)機(jī)和方法都要好好把握，如果家長能在課前輔導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)或許能起到較好的效果。可是如果讓孩子養(yǎng)成事事依賴教輔書，自己不動腦筋的習(xí)慣的話，恐怕會產(chǎn)生適得其反的后果。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

試講《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我對這課特有好感。課前，我不停地想：怎樣教才能讓學(xué)生感興趣呢？這一課我已經(jīng)講四遍了，可是，每一遍都給我不同的感受，不過，最讓我滿意的還是第一次。這一次，孩子們會不會同我一樣對這課感興趣呢？

上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認(rèn)字，認(rèn)完字后讀課文?？墒?，一個孩子站起來對我說：“老師，烏鴉太笨了，我不喜歡它?！蔽覇査骸盀槭裁?？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個吸管嘛?！边@時(shí)，全班同學(xué)都笑了，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀？”

于是，孩子們紛紛議論起來。一個孩子問我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學(xué)都靜了下來，看著我，我也懵了，不知道應(yīng)該怎么做才好，因?yàn)橐郧岸际菍W(xué)完了課文才做這個實(shí)驗(yàn)，那現(xiàn)在就做，行嗎？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎？可是，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定，按照他們的想法來上課。

我對孩子們說：“讓我們一同來做實(shí)驗(yàn)吧!”孩子們非常高興。

我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來當(dāng)小石子，橡皮有大有小，還有一個瓶口很小的`瓶子，讓孩子們自己來做實(shí)驗(yàn)。我找一個學(xué)生上前面來做實(shí)驗(yàn)，看到他開始拿了一個大橡皮，不少同學(xué)對他說：“不行，不行!拿小一點(diǎn)兒的?！庇谑?，他在同學(xué)們的提示下完成了這個實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我問孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去，瓶口太小了。”于是，我引導(dǎo)學(xué)生看書中的詞語，許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”，孩子們看到實(shí)驗(yàn)，都非常理解。

雖然，這節(jié)課我沒有按照原來的教學(xué)思路上課，但是，把順序一改后，學(xué)生更加理解這個故事了。我想，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教，什么樣的思路更適合學(xué)生，這才是我們要去探索的。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思3

這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1、為什么烏鴉的'辦法不靈了？

2、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思4

《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的`心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思5

1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，，增強(qiáng)了孩子們的'學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的，而且識記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3、師生對話，多種方法識字。

教學(xué)是師生的互動，在互動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對話，溝通和交流。在對話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識字，力求適合每個孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過猜謎語的方式，初步認(rèn)識烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過感受烏鴉的形象，學(xué)生對烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。

在識記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_狀，形象生動的感受了辦字，在教師的范寫，學(xué)生的書空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學(xué)習(xí)興趣，識記了這個字寶寶。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思6

教學(xué)反思一

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的'過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)反思二

這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時(shí)那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢？不管用了吧？”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1、為什么烏鴉的辦法不靈了？

2、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思7

集體備課時(shí)，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小，故事性強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后，大家都開始茫然，這課咋講??？咋這樣的路子呢？怎么隨文識字呢？這樣教學(xué)識字能扎實(shí)嗎？課文理解透了嗎？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué)，在自己教學(xué)完之后，又聽了同年組老師的課，對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思。

如果沒聽別的老師的課，真注意不到自己在課堂中會說那么多廢話！是的，老師在課堂中說了那么多的廢話！我們教學(xué)的是一年級的小學(xué)生，你說那么激情的導(dǎo)語孩子能聽懂嗎？孩子都回答對了，你干嘛還沒完沒了的重復(fù)呢？孩子讀的少的原因是不是我們的過度語占用了他們的時(shí)間？孩子們回答問題的聲音怎么那么小呢？老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)？上課的時(shí)候，那些不會聽課或者說注意力不集中的孩子，我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練怎樣引導(dǎo)呢？教師應(yīng)該把知識落到什么程度？語文課堂做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

太多的疑問，讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文，我會把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí)，面向全體，讓每個孩子都有機(jī)會張嘴，發(fā)現(xiàn)問題，隨即解決！

第一段的講解很成功，我會保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位，我引導(dǎo)得也深入，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解，朗讀得很有感情！教學(xué)時(shí)，我好像沒用“到處”說話，如果重新教學(xué)，一定特別注意。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，每一句話應(yīng)該讀出不同的語氣，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的.語氣，第二句話讀出烏鴉失落的語氣，第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀，自由讀，個人讀，教師示范朗讀，小組讀，再整體讀，讀通讀透，讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，不用講的那么深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺得還是很有必要的，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點(diǎn)，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過這次匯報(bào)課，我感覺自己需要學(xué)習(xí)的，需要改進(jìn)的地方特別多，我會努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺！

第四篇：一年級下冊《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第十九課

課前透視：

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。能用漸漸一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

第五篇：一年級下冊語文第五單元主題教學(xué)

第五單元單元主體教學(xué) 單元主題歸納:

本組圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題編排了一課識字和四篇課文、還有一個語文園地。

《四個太陽》講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿?！稙貘f喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。《司馬光》講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了，本文具有很強(qiáng)的教育意義。我們能體會到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。《稱象》通過讓學(xué)生了解曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動腦筋想辦法.主題拓展文章;

1、《這個辦法好》

毛澤東七歲的時(shí)候，常和小伙伴們到山上去放牛，砍柴，撿果子。

有一回，他想：怎樣能放好牛，又有多砍些柴，還能撿些果子呢？他想出了一個辦法，把大家分成三個小組：一組放牛，一組砍柴，一級撿果子。

天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿籃的野果子。

毛澤東把柴和果子分成敗份，每人一份。大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了。

2、《小烏鴉喝水》

小烏鴉喝不著瓶里的水，便從地上叼起一根吸管。

烏鴉爸爸見了，很不高興地問：“你怎么不丟一些石子到瓶里啊？”

小烏鴉反問：“用吸管喝水不是更好嗎？”

“可是，我們先輩就是這樣做的?！睘貘f爸爸說?！按蠹疫€一直夸我們聰明呢！”

小烏鴉笑了，說：“不管用什么辦法，只要能喝著水就行?！?/p>

看著小烏鴉美滋滋地喝著水，烏鴉爸爸覺得很慚愧。

3、《魯班和櫓板》

有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。

魯班上岸后，兩眼盯著小船默默地想：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？

這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通普通”跳下水。只見它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。

魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。

后來，人們就把這種搖船的工具叫做“櫓板“。閱讀訓(xùn)練;

1、課內(nèi)閱讀：

2、課外閱讀：

大自然的郵票

春天的樹上，長出嫩嫩的芽瓣。夏天的樹上，掛滿肥肥的葉片。秋天的樹上，樹葉涂滿鮮紅和金黃。冬天的樹下，樹葉落地化成土壤。落葉是大自然的郵票，把一年四季寄給你，寄給我，寄給大家。

1、這一段話共有（）句話。

2、填空:

（1）、一年有（）、（）、（）、（）四個季節(jié)。

（2）、春天的樹上，芽瓣是（）；夏天的樹上，葉片是（）；秋天的樹葉顏色有（）和（）；冬天的樹下，滿地是（）。

（3）、大自然的郵票指（）。詩詞誦讀： 《引水行》

一條寒玉走秋泉，引出深蘿洞口煙。十里暗流聲不斷，行人頭上過潺湲?！肚俺鋈?/p>

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷。說說看;

第六單元主體教學(xué)

單元主題歸納:

第六單元這組教材的專題是讓新時(shí)代的兒童感受生活的甜美和幸福，知道祖國的春天來之不易。“識字6”展現(xiàn)了幾幅現(xiàn)實(shí)生活的美麗風(fēng)景圖，讓孩子感受生活環(huán)境的美好。課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。課文《畫家鄉(xiāng)》是讓學(xué)生感受“今天”，讓他們知道偉大的祖國是多么遼闊，是多么美麗，激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的感情，激發(fā)他們熱愛自己家鄉(xiāng)的熱情。詩歌《快樂的節(jié)日》是讓學(xué)生展望“明天”，讓學(xué)生在珍視今天的同時(shí)，快快樂樂地?fù)肀Ц篮玫拿魈臁?/p>

總的來說這是一組實(shí)施美育的好教材，我們應(yīng)該憑借教材，讓學(xué)生欣賞美的景色，受到美的熏陶；抓住美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養(yǎng)美的情操。主題拓展文章;<金沙灘上的金孩子>

大海邊有一片金色的沙灘，在陽光下閃著耀眼的金光，它微笑著逗引我們：來呀，來跟我玩吧!我們光著身子，光著腳，迎著金色的太陽，向金色的沙難跑去??

噢，我們可不是到海里去游泳的，我們要在這金色的沙灘上，造起一座金色的城市。我們一個個伸出小手，在挖沙灘啦!挖呀!挖呀!金山出來了，金河出來了，金橋、金樓出來了，還有金色的麥地，金樹下面有金色的搖籃，金色的搖籃里放著一只金喇叭??這一切，都在我們手里造出來啦!真高興呀!我們抬起頭來，你看看我，我看看你。哈哈,汗珠像一顆顆金豆子從臉上滾下來，皮膚曬成了金色，上面還沾著許多金沙，一閃一閃地放著金光，我們，一個個也都變成了美麗的金孩子啦!

閱讀訓(xùn)練;我是小學(xué)生了

我是小學(xué)生了！多么想自己睡一張床。

今天爸爸、媽媽給我搭了一張小床，我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，心里可高興啦！

七點(diǎn)鐘，我趕緊爬上小床睡覺。在迷迷糊糊中，我好像仍然睡在媽媽身旁，相親媽媽一下，結(jié)果親到冰涼的墻壁。我驚醒了！多想回到媽媽溫暖的懷抱。

但是，我是小學(xué)生啦！已經(jīng)長大，不能再睡在媽媽的身旁。我又進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。

1、讀拼音，寫詞語

shí xiàn

wēn nuǎn

mèng xiāng

yuàn wàng

（）

（）

（）（）

2、讀句子，用下面的詞語造句

（1）我驚醒了！多想回到媽媽溫暖的懷抱。

多想——

(2)我已經(jīng)長大，不能再睡在媽媽的身旁。

已經(jīng)——

3、“我”的愿望是什么？用“——”畫出相關(guān)的語句。

4、“我”為什么會有這樣的愿望？用“﹏”畫出相關(guān)語句。

5、文中說“多想回到媽媽溫暖的懷抱”意思是：（）（1）“我”不想一個人睡了，想回到媽媽身邊。

（2）媽媽的懷抱雖然很溫暖，但我們總要離開的。詩詞誦讀： <村行> 馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。<村晚> 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹 <山行> 遠(yuǎn)上寒山石徑斜, 白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。說說看;