第一篇：一年級上《升國旗》教學(xué)反思大全

一年級上《10升國旗》教學(xué)反思

《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國主義教育落到了實(shí)處。

1．聯(lián)系日常生活，導(dǎo)入新課。

一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識國旗，感知國旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國旗時那莊嚴(yán)的時刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

2．自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。

低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間。

3．指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。

語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時，我先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時，我讓學(xué)生憑借畫面形象，使學(xué)生看到我們的國旗飄揚(yáng)在祖國的大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！

第二篇：《熱氣球上升的秘密》教學(xué)反思

《熱氣球上升的秘密》教學(xué)反思

教學(xué)反思：本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，借助多媒體來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動探究的情境，調(diào)動學(xué)生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生能提出的問題，教師不先發(fā)問，為學(xué)生營造一個寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)生獨(dú)立探索后，教師給出一定時間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。

學(xué)生的探索活動，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動沒有實(shí)效。要讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會上升的性質(zhì)。

特別是在仿制熱氣球的過程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當(dāng)塑料袋鼓起來后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。

改進(jìn)之處：課前要讓學(xué)生充分搜集有關(guān)熱氣球的知識，再者教師課前要做充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以應(yīng)對課堂發(fā)生的各種情況。

第三篇：國旗國旗真美麗教學(xué)反思

本課圍繞愛祖國這一主題，通過觀看國旗的圖片，欣賞國歌，學(xué)生懂得了國旗是一個國家的標(biāo)志和象征，我國的國旗是五星紅旗，她由紅色作底，四顆金黃色的小星圍繞著一顆大星，大五角星代表了我們偉大的中國共產(chǎn)黨，四顆小的五角星代表全國各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。通過學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》，讓學(xué)生認(rèn)識到國旗的美麗、神圣。同學(xué)們從頭到尾都表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)會唱歌曲的基礎(chǔ)上，又根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編了一些合適的舞蹈動作。從學(xué)生的各種動作和表情中可以看出，他們的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，他們的情感也得到了充分的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容主要分成三大塊，第一部分：聆聽《國歌》音樂，感受《國歌》音樂;第二部分：學(xué)唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編動作；第三部分：教師學(xué)生共同制作國旗。學(xué)生前半部分聆聽國歌部分，要求學(xué)生必須在一種特定的場合和氣氛中感受音樂，所以教師的提問，包括設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成不同角色扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時候的情景，都是圍繞著讓學(xué)生通過自身的活動來親自體會和感受國歌的莊嚴(yán)神圣這個目的來服務(wù)的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上：

1、學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴(yán)肅的話題，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2、讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊(duì)合作精神；

3、師生共同制作國旗，通過學(xué)生自己實(shí)際活動參與，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實(shí)際動手能力，也能夠增強(qiáng)合作意識。讓音樂課堂真正的體現(xiàn)快樂、自主的教學(xué)原則，讓學(xué)生在音樂的天空下自由、快樂、無憂、自主的翱翔，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很愉快，學(xué)生對情境教學(xué)法非常感興趣，本節(jié)課的任務(wù)基本完成了，反思整個過程，取得理想效果原因是：

其一：為學(xué)生營造了有趣的生活情境，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

其二：為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供了充分參與活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其三：為學(xué)生提供了親自參與的過程，給學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題能力。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著不足，在學(xué)生獨(dú)立觀察國旗后讓學(xué)生說一說時，我的指導(dǎo)還不到位，就學(xué)生回答不出來的一些方面，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出來，另外對課堂隨機(jī)調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步提高，對學(xué)生的評價也應(yīng)該更具有針對性，對歌曲的處理應(yīng)再細(xì)致一些，這都是我在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我覺得一名教師只有在不斷的實(shí)踐中，通過自身的努力，加上新的教育理念，才可以進(jìn)步，一節(jié)課能夠通過教師的精心組織，設(shè)計與安排，使內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，從而讓每個學(xué)生印象深刻，這應(yīng)是作為教師的我們今后努力和學(xué)習(xí)的方向。因此，我會在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷積累，使自己在教學(xué)中有更大的進(jìn)步，再邁向一個新臺階。

第四篇：《國旗國旗真美麗》教學(xué)反思

《國旗國旗真美麗》是人音版第三課《祖國您好》中的一節(jié)表演課，整首歌曲旋律流暢、親切，歌詞簡潔，多為一字一音，簡單易唱，抒發(fā)了孩子們贊美與喜愛國旗的真摯情感。

在執(zhí)教過程中，發(fā)現(xiàn)在拍手、拍腿的編創(chuàng)活動中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，因此，能夠很快地把這首歌演唱下來，于是，我“趁熱打鐵”，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，增加一個“教唱名”的環(huán)節(jié)，原以為學(xué)生對這“五線譜”毫無概念，我就告訴學(xué)生說：“下面，請小朋友們看著書上有五條線的地方，這個啊，就是五線譜，今天，小朋友們都伸出右手食指指著“小蝌蚪”，跟倪老師一起來學(xué)唱唱名！”誰知道一只小手馬上高高得舉起來，說：“倪老師，這不是“蝌蚪”，是音符！”我頓時“耳朵一亮”，心想：現(xiàn)在的孩子真不簡單，于是，馬上走到他身邊，握起他的小手，對全班小朋友說：“你真是一個了不起的孩子，懂的知識真多，這的確是音符，是長得非常像“小蝌蚪”的音符！老師為了讓小朋友們更容易記住五線譜音符的樣子，就把他稱為“小蝌蚪”！非常感謝你給全班小朋友們多講了一個知識，讓我們大家都知道了音符！”

接著我彈起電子琴唱起《國旗國旗真美麗》的第一句，“5 3 | 5 3 |1 6 | 5 —|”馬上，有幾個小朋友唱起了“3 1 | 3 1 |5 3 | 2 —|”，我真納悶，我還沒教第二句，怎么已經(jīng)有人會唱了，只見又一只小手舉起來說：“老師，我學(xué)過鋼琴，這個我全部會唱的！”“哦，真棒，下面，就請你唱給全班小朋友聽！老師給你伴奏”當(dāng)我彈完最后一個音時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：他每一個音符都唱得非常準(zhǔn)確、到位！更讓我驚訝的是，當(dāng)我第二遍彈奏的時候，很多小朋友都能比較準(zhǔn)確地把五線譜的唱名唱下來。真正應(yīng)了一個詞語，叫做：后生可畏！

在教“唱名”這個環(huán)節(jié)里，教材提示我：“學(xué)生學(xué)會歌曲后，教師可像唱歌詞一樣教唱唱名，使學(xué)生在有一定音樂感受的基礎(chǔ)上唱唱名，有一些容易唱譜的歌曲，教師都可以這樣帶著學(xué)生唱唱名，慢慢積累熟悉歌曲唱唱名所獲得的音高感受。就像小孩子雖然不認(rèn)字，但也可以說很多話一樣，為學(xué)習(xí)識譜做鋪墊。待學(xué)生在三年級以后開始學(xué)識譜時，會有“水到渠成”的感覺，記譜就會變得很輕松?！倍?dāng)我在教學(xué)過程中，才發(fā)現(xiàn)：作為一年級的他們，已經(jīng)對識譜“水到渠成”了，這主要是現(xiàn)在的家長們對孩子們的“綜合”發(fā)展比較重視，孩子們很小就已經(jīng)接觸電子琴、鋼琴、小提琴、古箏等樂器了，這自然使他們從小對“五線譜”有了一個良好的認(rèn)識，也因此，在這堂課的教學(xué)中，“唱名”教學(xué)會變得如此“水到渠成”了！

第五篇：《熱氣球上升的秘密》教學(xué)反思

科學(xué)探究活動中教師有效知道的發(fā)揮》 ——《熱氣球上升的秘密》教學(xué)反思

科學(xué)探究是學(xué)生用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然所用方法而進(jìn)行的各種活動。在此活動中，不是學(xué)生的自行探究放任自流，教師需要適當(dāng)指導(dǎo)，指導(dǎo)要簡潔，有效，有針對性。下面就結(jié)合《熱氣球上升的秘密》對教師在科學(xué)探究中的有效指導(dǎo)，進(jìn)行評課。

－、課前從學(xué)生的生活情景出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生聚焦問題。

科學(xué)探究領(lǐng)域值得探究的問題很多，而小學(xué)生的問題具有發(fā)散性。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或選擇一個適合的探究問題，避免學(xué)生進(jìn)入歧途，無謂浪費(fèi)時間和精力，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程我在教學(xué)中恰好體會這一點(diǎn)，出示熱氣球上升的圖片，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生提出自己最想知道的問題？熱氣球?yàn)槭裁磿仙?？這既是學(xué)生最想知道的問題，也是這節(jié)課重點(diǎn)解決的問題。

二．在探究過程中的有效指導(dǎo)。

１．在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的猜想。當(dāng)要探究的問題明確提出以后，不能讓學(xué)生盲目地開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過合理、科學(xué)的猜想，有目標(biāo)地開始實(shí)驗(yàn)，我提問學(xué)生關(guān)于空氣，你都知道哪些知識？喚起學(xué)生已有知識的，為學(xué)生猜想熱氣球上升可能與什么有關(guān)，做好鋪墊，使學(xué)生有根據(jù)猜想。

猜想時，學(xué)生認(rèn)識模糊膚淺時，教師及時點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生深度思考。學(xué)生猜想熱氣球上升跟什么有關(guān)，學(xué)生說：跟空氣有關(guān)？有空氣熱氣球能上升嗎？此時學(xué)生的認(rèn)識是模糊的膚淺的。我及時點(diǎn)撥。讓學(xué)生觀察課件熱氣球里有什么？學(xué)生說空氣，還有什么？學(xué)生說“火”為什么用火，說說你的理由，冷空氣變成同體積的熱空氣，重量會發(fā)生變化嗎？那么，你認(rèn)為熱氣球上升跟什么有關(guān)？為什么熱氣球能上升？以上層層深入，我協(xié)助學(xué)生深度思考，使學(xué)生的猜想科學(xué)合理。２．在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生動手和動腦相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)效率。畢竟真正的學(xué)習(xí)除了發(fā)生在學(xué)生手上，更主要的是發(fā)生在學(xué)生的腦子里。如果我們僅僅停留在膚淺的“動手做”上，學(xué)生雖然也經(jīng)歷了一個“科學(xué)過程”，但是是一個粗糙的科學(xué)過程，由此結(jié)論也是不科學(xué)的。學(xué)生猜想后，接著我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生經(jīng)過思考有目的的實(shí)驗(yàn)，不是隨意盲目的實(shí)驗(yàn)。

3、在實(shí)驗(yàn)匯報交流時，有效指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在學(xué)生交流時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說清看到了什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論，要求學(xué)生把話說完整，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、課后動手制作的指導(dǎo)

課后制作活動，我給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，如材料的選擇、制作方法、安全教育等，使學(xué)生的課外制作能夠成功，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而把研究科學(xué)的興趣延伸到課后課

存在不足：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時不要局限于教科書中展示的兩組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生廣開思路，設(shè)計出更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，評價策略運(yùn)用不好，學(xué)生回答很精彩，老師的評價語很少，學(xué)生互評也很少，沒有把評價的激勵作用充分發(fā)揮出來?？v觀這節(jié)課，透出教學(xué)智慧的大氣。用著名教育家陶行知先生的話來概括我對科學(xué)的認(rèn)識“解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生去思考；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生去動手；解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生去觀察；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生去表達(dá)；解放學(xué)生的時空，讓學(xué)生去創(chuàng)”。讓我們把更多的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主探索的空間。