第一篇：《蛹變成了什么》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元

4.蛹變成了什么

【教材分析】

本課有三部分，其中“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點。“比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的”是本課的難點。

第一部分:交流我們的新發(fā)現(xiàn)

蠶蛹在蠶繭里待上約10天一15天，蛹變成的蠶蛾就破繭而出了。學(xué)生在課后的觀察中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題。教科書第29頁右上圖所示的蠶蛾中，就有蠶蛾正從繭中鉆出，蠶繭上明顯地看到蠶蛾從繭中出來的時候弄出來的洞。

第二部分:觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設(shè)計的。三年級的學(xué)生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。

第三部分:蠶蛾是什么

活動的思路是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。通過比較可以看出螞蟻、蠶蛾、蜻蜓等昆蟲，它們盡管外形差異很大，但都有共同的特征，即身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足和翅。具有這種特征的就是昆蟲。蠶蛾也具有這樣的特征，所以蠶蛾也是昆蟲。

【學(xué)生分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過養(yǎng)蠶活動，知道了蠶的一生變化情況，這節(jié)課的教學(xué)時間最好在一部分學(xué)生的蠶蛹已經(jīng)變成蠶蛾的時候進行，課前教師可讓學(xué)生把自己的蠶盒帶來。交流時把自己的蠶蛾向別的同學(xué)進行介紹，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可用多媒體展示蠶蛾從繭中出來的過程。部分學(xué)生在課下對蠶蛾的行為其實已經(jīng)有了一些觀察，也有了一些發(fā)現(xiàn)。比如蠶蛾不吃東西也不會飛，有的蠶蛾不斷地扇動雙翅、原地打轉(zhuǎn)等，課堂上讓學(xué)生繼續(xù)觀察，主要圍繞“看看蠶蛾在干什么?”同時也希望學(xué)生在觀察的同時提出問題。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1.蠶蛹經(jīng)過to天一15天，會變成蠶蛾。

2.蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。過程和方法：

1.觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。2.在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。情感、態(tài)度與價值觀： 1.領(lǐng)悟到生命的神奇。2.進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。

【重點難點】

重點：

觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為 難點：

比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的。

[課時安排] 1課時

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設(shè)計的。三年級的學(xué)生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。在對蠶蛾形態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，再對比觀察。

【課前準備】

蠶蛾（或圖片、標本）、多媒體課件

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們一段時間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)新課：交流我們的新發(fā)現(xiàn)

1.“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學(xué)生經(jīng)過思考來回答。）（說明這個問題關(guān)系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對認識蠶的一生很重要。相信學(xué)生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）

2.蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學(xué)生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。

（三）學(xué)習(xí)新課：觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

1.先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。對蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應(yīng)該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。

2.怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學(xué)生在觀察的同時提出問題。）

3.對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學(xué)生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。

4.如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學(xué)生很感興趣的問題。）

5.“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?

（四）學(xué)習(xí)新課：蠶蛾是什么 1.回憶昆蟲的特征。

2.比較螞蟻、蠶蛾、蝴蝶的身體外形，看看有什么相同的地方。3.匯報交流。4.蠶蛾是昆蟲嗎？

（四）總結(jié)拓展 1.畫蠶蛾和蛹的圖

2.觀察自然孵化的蠶繭，并剪開蠶繭，蠶蛾是由蛹變成的，蠶蛾是蠶生命的另一種形態(tài)。3.布置作業(yè)：可以把蠶蛾制作成標本。

【板書設(shè)計】

4.蛹變成了什么

蠶

卵

蛹

蠶蛾

第二篇：《蛹變成了什么》教學(xué)反思

《蛹變成了什么》教學(xué)反思田青華 的工作室變成什么教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學(xué)反思。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務(wù)。“總指揮”的作用就如同平時的小組長一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動；“解說員”是代表整個小組成員，向全班進行匯報的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見，并管好小組的紀律，能認真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實驗的記錄工作，教學(xué)反思《《蛹變成了什么》教學(xué)反思》。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮。《標準》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。

科學(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實處，把新課程改革落到實處。

教育雜談變成什么教學(xué)反思

第三篇：《蛹變成了什么》的教學(xué)反思

《蛹變成了什么》一課的教學(xué)目標是認識蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。從而領(lǐng)悟到生命的神奇，進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。

對于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。首先教師要理解他們。然后是要想辦法幫助他們克服這種害怕的心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對人沒有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動作（確實我自己也不喜歡這些看上去毛呼呼的東西），讓學(xué)生建立起安全的意識。最后，再讓學(xué)生自己進行觀察，鼓勵他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細致觀察。

《標準》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。科學(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實處，把新課程改革落到實處。

第四篇：落葉變成了什么 教案

（蘇教版）三年級科學(xué)下冊教案

植物變成什么

一、教情分析：

本課通過組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓等動物的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1.知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的；

2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響； 3.建立腐殖質(zhì)的概念。

（二）過程與方法

1.帶領(lǐng)學(xué)生體驗探索土壤的整個過程； 2.會做腐殖質(zhì)形成的實驗，能夠制作肥料袋； 3.能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.能夠堅持長期觀察，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的探究態(tài)度；

2.使學(xué)生意識到土壤和生命密切相關(guān)，愿意親近土壤，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問題？

學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究內(nèi)容。談話：今天我們一起來做一回偵探，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。

（二）探索土壤

--1--

1.室外活動：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。討論：我們將去干什么？要注意些什么？

活動：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。2.室內(nèi)活動。

探索枯死的植物變成了什么？ 觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。

讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。（教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標本）觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？ 學(xué)生討論、交流。

【評析】給孩子一個空間，給孩子足夠的時間，給孩子一個自由表達的機會，就可以充分展現(xiàn)他們對問題的思索。而“頭腦風(fēng)暴式”的討論，最能激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生從觀察中學(xué)會推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力，正是這一活動設(shè)計的目的。探索動物生活對土壤肥力的影響。

3.談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？ 教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。學(xué)生觀察，并說說看到了什么

教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？

討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

4.小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。

講述：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響。

【評析】動物對土壤的形成、發(fā)育、物質(zhì)循環(huán)、肥力演變等有較大影響。因而引導(dǎo)學(xué)生認識并了解土壤動物，可以進一步強化學(xué)生對益蟲的保護意識，連接人與動物之間的感情。

5.做肥料袋。

談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？

討論如何設(shè)計實驗。（給學(xué)生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法）學(xué)生動手制作肥料袋。

--2--

同桌為一對比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。教師提示：

把塑料袋的口封好。填好標簽。

本實驗需要三個星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結(jié)果。每次觀察時，要上下翻動土壤。

實驗結(jié)束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去。

【評析】這一過程可以讓學(xué)生親眼看到腐殖質(zhì)的形成過程，從而驗證假設(shè)。因此在動手前要給學(xué)生留出思考討論的時間，讓學(xué)生在頭腦中先做一回“實驗”。在學(xué)生討論和思考的同時，教師加以適時地引導(dǎo)，使學(xué)生了解設(shè)計對比實驗的方法。

（三）延伸活動：管理肥料袋

談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來解決？

【評析】科學(xué)不僅是知識，還是一種方法，一種精神?，F(xiàn)代科學(xué)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過對肥料袋管理過程中會面臨困難及解決方法的討論，可以使學(xué)生從中逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)精神并將其進行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生探究的恒心和毅力。

--3--

第五篇：《種子變成了幼苗》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元

4.種子變成了幼苗

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書首先安排了交流活動。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現(xiàn)象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。進行本節(jié)課教學(xué)時，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長高長大。教科書將學(xué)生的交流和觀察活動聚焦到對出土后植物莖的顏色和植物葉的生長變化上，植物是利用葉綠體進行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、試驗等方式幫助學(xué)生建立這樣的認識，對小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一。

【學(xué)生分析】

到現(xiàn)在為止，距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時間，很多幼苗都長出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長發(fā)育的記錄。

如果條件不夠允許，教師也可以重點培養(yǎng)一個小組，帶領(lǐng)這個小組及時觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅持下來。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1.植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程和方法：

1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。

2.通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會到科學(xué)研究是艱辛的過程。

2.激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

【重點難點】 重點：

組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。難點：

研究植物葉的作用。

[課時安排] 1課時

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法。

【課前準備】

（教師準備）剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，今天我們就來學(xué)習(xí)新課——種子變成了幼苗。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出土后幼苗的變化

1.交流一下你觀察到的鳳仙花幼苗生長變化情況。

我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

活動指導(dǎo)：

（1）全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時進行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進行觀察。（2）組織學(xué)生交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。

（4）指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。2.小結(jié)。

（二）我們的思考

提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

（三）葉為植物提供“食物”

1.植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2.科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。3.（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。4.板書：

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

5.總結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

三、拓展小結(jié)

小結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

【板書設(shè)計】

4.種子變成了幼苗

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料