第一篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蛹變成了什么 1教學(xué)反思 教科版

（教科版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第二單元 動(dòng)物的生命周期

蛹變成了什么

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說(shuō)員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色，而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)。“總指揮”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)；“解說(shuō)員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報(bào)的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn)，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作。課上，各小組的成員配合默契，回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

第二篇：蛹變成了什么 教學(xué)反思

《蛹變成了什么》教學(xué)反思

蠶蛹在蠶繭中呆上約10天～15天，蛹變成的蠶蛾就破繭而出了。“繭里鉆出的蛾是蠶蛹變的嗎？”這只是一種推測(cè)，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考來(lái)回答。大部分學(xué)生會(huì)做出合理的回答：繭里只有蛹，而我們又親眼看見(jiàn)蠶蛾從繭里爬出來(lái)，不是蛹變的又會(huì)是什么變的呢？

于是，“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”成為了本課的重點(diǎn)?！氨容^蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來(lái)的”是本課的難點(diǎn)。本課教學(xué)我遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助學(xué)生對(duì)觀察小動(dòng)物與生俱來(lái)的興趣設(shè)計(jì)、實(shí)施觀察活動(dòng)，在充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)觀察動(dòng)態(tài)事物、好奇心強(qiáng)的天性的基礎(chǔ)上展開(kāi)科學(xué)觀察活動(dòng)，保護(hù)、激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重充分保證學(xué)生的觀察、探究時(shí)間和空間與發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合，著重引導(dǎo)學(xué)生在觀察活動(dòng)中掌握觀察方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的觀察興趣、科學(xué)知識(shí)與觀察方法在本節(jié)課上均得到了不同程度的提高。對(duì)于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。對(duì)于學(xué)生這樣的反應(yīng)，我很理解他們，但是我想辦法幫助他們克服這種害怕的心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對(duì)人沒(méi)有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動(dòng)作，讓學(xué)生建立起安全的意識(shí)。最后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細(xì)致觀察。通過(guò)觀察和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而來(lái)的證據(jù)，并且將身體的各個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)系，找出證據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明蠶確實(shí)是蛹發(fā)育而來(lái)的，以此來(lái)證明自己的猜測(cè)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

第三篇：《蛹變成了什么》教學(xué)反思

《蛹變成了什么》教學(xué)反思田青華 的工作室變成什么教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學(xué)反思。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說(shuō)員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色，而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)?！翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)；“解說(shuō)員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報(bào)的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn)，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作，教學(xué)反思《《蛹變成了什么》教學(xué)反思》。課上，各小組的成員配合默契，回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

教育雜談變成什么教學(xué)反思

第四篇：教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《種子變成了幼苗》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.種子變成了幼苗

備課者：衡陽(yáng)市衡陽(yáng)縣石市鎮(zhèn)醒獅完?。褐芎旮?/p>

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，二是交流生長(zhǎng)了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色和植物葉的生長(zhǎng)變化上，植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、試驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)研究的方法之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。

過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望?！緦W(xué)情分析】：

到現(xiàn)在為止，距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時(shí)間，很多幼苗都長(zhǎng)出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的記錄。如果條件不夠允許，教師也可以重

點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)小組，帶領(lǐng)這個(gè)小組及時(shí)觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅(jiān)持下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

研究植物葉的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。

（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。【教學(xué)過(guò)程】：

一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。

2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題）

3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。

4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？

聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？

2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。

3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。

5、師：板書(shū)：

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：

回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想什么是植物的光合作用？植物的光合作用有什么用？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

4.種子變成了幼苗

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第一單元 4.種子變成了幼苗習(xí)題

一、填空

1.鳳仙花能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)是（）。2.綠色植物進(jìn)行光合作用的原料是（）。3.綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物是（）。

二、判斷

4.植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中需要的養(yǎng)料是植物的根從土壤中吸收來(lái)的。（5.剛出土的鳳仙花的莖的顏色是深綠色的。（）6.鳳仙花的葉在莖上是相對(duì)著排列的。（）7.不論種子怎么放，它的根總是向上生長(zhǎng)的。（）

三、選擇

8.種子中最重要的部分是（）。A、胚 B、胚乳 C、種皮 D、子葉 9.植物的（）是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。A、葉子 B、莖 C、根 10.鳳仙花出土?xí)r長(zhǎng)有的第一對(duì)葉由（）發(fā)育而來(lái)。A、子葉 B、葉芽 C、胚芽

四、簡(jiǎn)答

11.觀察右圖，用你自己的話說(shuō)說(shuō)原因。）

答案與簡(jiǎn)析

一、填空

1.葉綠體 2.二氧化碳和水 3.氧氣和養(yǎng)料

二、判斷

4.× 5.× 6.√ 7.×

三、選擇

8.A 9.A 10.C

三、問(wèn)答

11.因?yàn)榫G色植物中的葉綠體能夠利用光把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料，并釋放出氧氣來(lái)。

第五篇：《蛹變成了什么》的教學(xué)反思

《蛹變成了什么》一課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)蠶蛾是蠶的成蟲(chóng)，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。在觀察比較中認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的外部特征。從而領(lǐng)悟到生命的神奇，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動(dòng)物的興趣。

對(duì)于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。首先教師要理解他們。然后是要想辦法幫助他們克服這種害怕的心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對(duì)人沒(méi)有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動(dòng)作（確實(shí)我自己也不喜歡這些看上去毛呼呼的東西），讓學(xué)生建立起安全的意識(shí)。最后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細(xì)致觀察。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展?？茖W(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。