第一篇：蘇教版四年級語文上冊各單元集體備課講稿

語文四年級上冊第一單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師： 地點(diǎn)：四年級辦公室

一、單元教材分析：

本單元式詩歌單元《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》。這一組的課文體裁豐富，有現(xiàn)代詩，文包詞，古詩，也有兒童詩。這一組課文前兩篇敘述了教師節(jié)、中秋節(jié)中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節(jié)日，但它們同樣蘊(yùn)涵了人們美好的情感。后面的作文，與節(jié)日有關(guān)。練習(xí)中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊(yùn)涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。

二、單元教學(xué)要求： 知識目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會本單元34個(gè)生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的10個(gè)字也要求會認(rèn)讀；

3、引導(dǎo)學(xué)生利用語言材料進(jìn)行想象，積累詩詞章句。

4、觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，寫一篇介紹性短文。

5、口語交際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感謝，幫助學(xué)生做到大方端莊，不隨便。情感目標(biāo)

1《老師，您好！》引導(dǎo)學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

2《但愿人長久》體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

3《古詩兩首》理解兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

4《秋天》了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。5習(xí)作一，激發(fā)孩子觀察生活，勇于設(shè)計(jì)。

三、單元教學(xué)

有感情的朗讀課文與背誦課文，理解詩句意思。

四、內(nèi)容提要及重難點(diǎn)：

圍繞“詩詞鑒賞”這一主題選編了4篇課文。

《老師，您好》是一首抒情詩，通過描寫教師事業(yè)的崇高和美好，表達(dá)了孩子們對老師的感激和祝愿。

《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作過程。

《古詩兩首》分別是唐代詩人劉禹錫在途經(jīng)洞庭湖時(shí)對洞庭月夜美妙景色的描摹，以及李白秋游峨眉山時(shí)看到月映清江，借景抒情的詩作。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

《老師，您好》重點(diǎn)理解“春蠶”“甘露”“新苗”“鮮花”等的意義，表達(dá)尊師感情。

《但愿人長久》體會詩人情感的變化，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意義。

《古詩兩首 》體會詩歌的意境，讀出詩歌的韻味?！肚锾臁穼W(xué)習(xí)和積累擬人化的寫法，體會秋天景物的特點(diǎn)。

五、課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、利用教材編排特意考慮的節(jié)日，節(jié)氣的對應(yīng)性，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。

2、利用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過程

3、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地我手寫我心，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。

4、進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，重視學(xué)生的識字、寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、讀讀背背，應(yīng)該是詩歌教學(xué)的主要方法。詩歌凝練的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、模仿的范例。引導(dǎo)學(xué)生讀得進(jìn)、記得住、用得出，這是詩歌教學(xué)的最高境界。因?yàn)?，學(xué)生的生活閱讀的不足讓他們在體悟詩歌的情感時(shí)可能無法與作者形成共鳴，但是，對于優(yōu)美的語言，是萬萬不能忽略的。因此，加強(qiáng)朗讀、背誦對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌是硬道理，是教學(xué)底線，必須人人達(dá)標(biāo)的，否則，就是不合格。

六、課時(shí)安排

1、老師，您好！

3課時(shí)

2、但愿人長久

3課時(shí)

3、古詩兩首

2課時(shí)

4、秋天

3課時(shí)習(xí)作1

2課時(shí)

練習(xí)1

3課時(shí)

四年級語文上冊第二單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師： 地點(diǎn)：四年級辦公室

一、單元教材分析

這一單元的主題是“熱愛祖國”，包括四篇講讀課文《我給江主席獻(xiàn)花》《天安門廣場》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》和《虎門銷煙》，寫作——我的長處，我的本領(lǐng)；口語交際——介紹我的朋友。這一組的課文激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。對學(xué)生進(jìn)行民族精神和愛國主義的教育。

二、單元教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、學(xué)會本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的 25個(gè)字要求會認(rèn)讀。；

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，感受“愛國與立志”的單元主題。

5、抓重點(diǎn)句子理解思想感情，課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合。情感目標(biāo)：

單元主題：“愛國與立志”

1、《我給江主席獻(xiàn)花》通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。

2、《天安門廣場 》培養(yǎng)對首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

3、《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫 》和《虎門銷煙》分別教育學(xué)生以徐悲鴻和林則徐為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。

二、內(nèi) 容提 要: 圍繞“愛國與立志”這一主題選編了3篇課文?！段医o江主席獻(xiàn)花》記敘了我給江主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了我對江主席的熱烈歡迎和衷心愛戴。

《天安門廣場 》通過對天安門周邊重要建筑和節(jié)日中天安門廣場的景色即人們活動的生動描寫，展現(xiàn)了天安門廣場的壯觀、輝煌。激發(fā)了我的愛國熱情，增強(qiáng)了我的民族自豪感。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》講述了畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)秀的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆?/p>

《虎門銷煙》講述了林則徐為拯救生活在水生火熱的中國人而決心銷毀鴉片，最終取得勝利的愛國、強(qiáng)國的故事。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：

本單元課文的教學(xué)要注重理解課文，能完成課后思考?！段医o江主席獻(xiàn)花》體會作者的自豪感與幸福感?！短彀查T廣場 》引領(lǐng)學(xué)生弄明白：天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》感知他的愛國之心。

2、難點(diǎn)：

通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到三篇文章中主人公的心情和幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國之情。

四、課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、教師應(yīng)有相關(guān)知識的準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀材料幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野，增長知識。

2、讓學(xué)生在感悟語言文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累語言，體會作者表達(dá)的思想感情；教會學(xué)生進(jìn)行小組交流，使學(xué)生做好課內(nèi)外知識的遷移與吸收。

3、加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，如進(jìn)行演講，進(jìn)一步提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

五、課時(shí)安排

5、我給江主席獻(xiàn)花 2課時(shí)

6、天安門廣場 2課時(shí)

7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫 2課時(shí)

8、虎門銷煙 2課時(shí)習(xí)作二 2課時(shí) 練習(xí)二 3課時(shí)

四年級語文上冊第三單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師： 地點(diǎn)：四年級辦公室

一、教材分析

第三單元由4篇課文，習(xí)作

3、練習(xí)3組成。本單元安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》。這幾篇文章描繪了祖國的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的思想感情?！度恰分饕榻B了最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感表。《九寨溝》主要介紹了九寨溝的美麗的自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草草原，牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。《桂花雨》是講作者回憶了童年桂花，花落如雨的快樂與幸福，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念。

經(jīng)過兩個(gè)單元的朗誦，默讀訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定的讀書方法，在本單元綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)鞏固。但大部分學(xué)生只為了應(yīng)付檢查，并沒有用心去感悟課文，只能通過大量的同步練習(xí)來鞏固已學(xué)的知識，達(dá)到熟能生巧。二、三維目標(biāo) 知識目標(biāo)

學(xué)會本單元的生字新詞，理解課文內(nèi)容。說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記名人名言及歇后語。背誦《泉城》、《九寨溝》第二至第五自然段，《田園詩情》。

能力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出文章中所運(yùn)用的修辭手法；學(xué)習(xí)用“有的……有的……”說話。學(xué)習(xí)復(fù)述。學(xué)會真誠地贊美別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白，習(xí)作的內(nèi)容來自生活、樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；寫文章要說略分明，突出重點(diǎn)。

情感目標(biāo)

能夠在朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉的特點(diǎn)，感悟濟(jì)南泉之多，泉之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；感受九九寨溝的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽；感受荷蘭詩情畫意般的田園風(fēng)情，受到美的熏陶；從搖花樂中體會作者對田園生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用書信的形式寫介紹家鄉(xiāng)的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；

2、能在朗讀中感悟，理解文章的思想感情。

3、通過習(xí)作，使學(xué)生掌握用書信的形式去寫文章，要掌握正確的書信格式。描寫景物要有順序，有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用書信的形式來寫一篇介紹家鄉(xiāng)的習(xí)作。

3、復(fù)述課文。

五、教學(xué)方法及環(huán)節(jié)

《泉城》（2課時(shí)）本課是用了總分總的寫作手法，另外，這篇文章語言優(yōu)美，比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用也是本文的特點(diǎn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：

1、預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字詞；

2、理解課題，整體感知課文主要內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)；

4、小結(jié)全文，滲透寫作知識，注意指導(dǎo)學(xué)生對文章中佳詞佳句的遷移運(yùn)用。

《九寨溝》（2課時(shí)）

1、在揭示課題后，簡介九寨溝所處的地理位置和美麗的自然風(fēng)光，異獸珍禽。初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知文章的主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；

2、精讀課文，對文中的好詞、好句、比喻、擬人、排比等修辭手法理解掌握，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

《田園詩情》（2課時(shí)）通過介紹，使學(xué)生初步了解荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，1、先學(xué)生字詞，掃除攔路虎；

2、初讀課文，分節(jié)朗讀，淺談感受，理清層次，整體感知；

3、指導(dǎo)背誦，扮演導(dǎo)游介紹荷蘭，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力。

《桂花雨》（2課時(shí)）在揭示課題后，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、抓住關(guān)鍵詞語，品析詞句，理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體會文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、朗讀全文，練習(xí)復(fù)述。習(xí)作3（2課時(shí)）教學(xué)思路如下：

1、讓學(xué)生收休家鄉(xiāng)美麗景物及節(jié)假日活動的材料。

2、學(xué)習(xí)例文，遷移運(yùn)用。

3、讓學(xué)生掌握書信文章的寫作格式和要寫的內(nèi)容，要求詳略得當(dāng)，修改后抄。

練習(xí)3：處處留心：

1、學(xué)習(xí)讀書時(shí)做記號的方法，預(yù)習(xí)第16課《說勤奮》，并根據(jù)需要做記號。

2、讀讀背背：借助工具書，學(xué)習(xí)8個(gè)成語。

3、了解歇后語的特征，反復(fù)誦讀。練習(xí)背誦。

口語交際

口語交際，是為學(xué)生提供語言實(shí)踐的課程，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的真情，學(xué)會真誠地贊美別人。引導(dǎo)學(xué)生抓住重要點(diǎn)，組織語言，注意條理。

六、教學(xué)中注意的問題

本單元課文都是寫景的散文，語言優(yōu)美，不必過多地分析課文，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，背誦，對于佳詞佳句要學(xué)會遷移運(yùn)用。

七、習(xí)題設(shè)計(jì)

1、讀拼音寫詞語。

2、辯字組詞。

3、修辭手法和句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

4、有關(guān)課文重點(diǎn)段落的閱讀訓(xùn)練。

八、課時(shí)安排：

9、泉城 3課時(shí) 10．九寨溝 2課時(shí)

11、田園詩情

3課時(shí)

12、桂花雨 2課時(shí)習(xí)作三 2課時(shí) 練習(xí)三 課時(shí)

四年級語文上冊第四單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級辦公室

一、單元教材分析

本組編排了三篇課文《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》、《一路花香》、習(xí)作是。這三篇課文讓學(xué)生走進(jìn)神話寓言的寶庫，有助于學(xué)生開拓視野，激發(fā)閱讀興趣，感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，并從中受到人文精神的熏陶，積淀語文知識，練好語文基本功。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能讀會寫課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)在閱讀的過程中主動做記號的習(xí)慣。

3.能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

4.能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡單概括文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

5．培養(yǎng)主動閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。

6．能讀懂習(xí)作的要求，按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，并把過程或原因交代清楚。

7．能認(rèn)真傾聽他人的話語。

三、課文解讀

《開天辟地》講的是一個(gè)名叫盤古的神以他的神力和身軀，開辟了天地、化生出世間萬物的神話故事。文章充滿神奇現(xiàn)象，語言優(yōu)美；《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神；《一路花香》是一篇印度寓言故事，是講挑水工利用“破損的水罐”滲水的特點(diǎn)形成的美好的景象，闡明了世上每一件東西都有它的存在價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

四、課時(shí)安排：

13、開天辟地 3課時(shí)

14、普羅米修斯 3課時(shí)

15、一路花香 2課時(shí)習(xí)作4 2課時(shí) 練習(xí)4 3課時(shí)

四年級語文上冊第五單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級辦公室

一、教材簡析

天和大家一塊研討交流的蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的內(nèi)容。蘇教版（國標(biāo)本）四年級上冊第五單元教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》以及習(xí)作

五、練習(xí)五。

《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章的結(jié)構(gòu)非常清晰。課文圍繞著“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。中間通過續(xù)寫富有說服力的典型事例加以證明，課文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰明靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差靠勤奮成才的，這樣才能把道理說得更深刻，更令人信服。最后總結(jié)全文，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為，呼應(yīng)開頭?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍不顧歲數(shù)大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

《維生素c的故事》是一篇介紹維生素c作用的科普小品。講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)

破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾個(gè)人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般的起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

《習(xí)作五》是讓學(xué)生用“自述”的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物，要寫的具體生動。本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是“自述”，因此要考慮把物當(dāng)作自己寫時(shí)，多運(yùn)用比喻擬人，使所寫之物有生命的感覺。

二、教學(xué)目標(biāo) 《說勤奮》：

1、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)課文抓住典型事例來說理的寫作方法?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》：

抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文?！毒S生素Ｃ的故事》：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》：

1、理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

2、認(rèn)識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)切入點(diǎn) 《說勤奮》：

教學(xué)重點(diǎn)在領(lǐng)悟作者是如何講明道理的，并在課文的研讀中理解句子的含義，體會句與句、段與段之間的組織聯(lián)系，與作者觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。

以問題為切入點(diǎn)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但是，不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

方法：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)；小組合作交流文中兩個(gè)人成功的例子并進(jìn)行全班匯報(bào)；抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)，尤其是由例子而讓學(xué)生明白的道理；課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書交流?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)出的樂觀態(tài)度。教學(xué)切入點(diǎn)：

1、讀了文章，你覺得這篇文章主要講了一件什么事？

2、抓住文中的重點(diǎn)語句合作交流體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。如“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個(gè)月了”，可以說是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫”，絲毫也不敢馬虎，可以說每一筆記錄都是李時(shí)珍心血的凝聚。

3、學(xué)生可以小組合作交流討論，全班匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《維生素Ｃ的故事》：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對課文的朗讀，了解維生素c對人體的作用。

需要解決的重點(diǎn)問題：什么是維生素c？維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生重點(diǎn)通過讀課文，抓住文中的重點(diǎn)語句，了解航海探險(xiǎn)的艱辛，以及病重的船員在荒島上能存活下來的原因。教師可通過兩個(gè)方面讓學(xué)生參與討論研究：

1、哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是太殘忍了？當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒有更好的做法？可以讓學(xué)生各抒己見。

2、談一談維生素c對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜含維生素c？先小組討論，然后全班交流?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》：

教學(xué)重點(diǎn)是了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)。

教學(xué)切入點(diǎn)：國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么這么奇妙？ 教學(xué)方法：

1、學(xué)生邊讀課文，邊劃出探究問題的答案，并與小組同學(xué)交流討論。

2、抓住文中的重點(diǎn)語句感受國際互聯(lián)網(wǎng)的大、奇以及作用。

3、反復(fù)誦讀，感悟體會?！读?xí)作五》： 弄清目標(biāo)：

1、用擬人化的手法來寫熟悉的事物，抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，要寫的具體、生動。

2、可以從事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、功能、心里愿望、對別人的建議、發(fā)出倡議等方面來介紹。

四、課時(shí)安排

16、說勤奮 3

17、李時(shí)珍夜宿古寺

218、維生素C的故事

219、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)練習(xí)五 3

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2

四年級語文上冊第六單元集體備課 主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級辦公室 一 單元教材分析

本組編排了三篇精讀課文《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》。本單元課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的一個(gè)主題就是——誠信。《誠實(shí)與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠實(shí)品格，讓學(xué)生獲得真切感受；《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情、《九色鹿》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。三篇課文各有側(cè)重，要在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語言文字過程中領(lǐng)悟誠實(shí)守信是為人之本。而練習(xí)六中有關(guān)兄弟賣酒的小故事以及后面的短語、讀讀背背等更是通過語言文字訓(xùn)練、積累、拓寬讓學(xué)生體會到誠信的可貴和重要。

20、《誠實(shí)與信任》記敘了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名，電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部

分)，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

21《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

22《九色鹿》課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，而故事本身能給人以深刻的啟迪。所以，本課是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的好教材。

二 單元目標(biāo)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)會單元37個(gè)生字，16個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。三 單元設(shè)計(jì)意圖

1、課前準(zhǔn)備,搜集資料------在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前,讓學(xué)生收集有關(guān)誠實(shí),信 賴,知恩圖報(bào)之類的故事,為學(xué)文做情感鋪墊.2、讀文悟情,各有側(cè)重------《誠實(shí)與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠實(shí)品格,讓學(xué)生獲得真切感受;《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情;《九色鹿》可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,表演,教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用,守信用的好品質(zhì).3、交流展示,深化主題------組織學(xué)生召開一次以“誠實(shí)與信任”為主題的交流會,通過交流升華學(xué)生的情感.4、根據(jù)課文主題意義,本課教學(xué)以人為本,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),教

師走進(jìn)學(xué)生中間以導(dǎo)為主.師生共同探究的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累.在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲.教學(xué)結(jié)束時(shí),可關(guān)注文本意蘊(yùn)的人文素材

四、課時(shí)安排

20、誠實(shí)和信任 2課時(shí)

21、珍珠鳥 2課時(shí)

22、九色鹿 3課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí) 練習(xí)6 3課時(shí)

四年級語文上冊第七單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級辦公室

一、教材分析

本單元安排了《霧凇》、《春聯(lián)》、《古詩兩首》三篇課文和一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)。

《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇麗壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感?！洞郝?lián)》用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。《古詩兩首》這兩首詩，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生粗略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》。這首詩描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。

本單元習(xí)作是要求根據(jù)文中照片寫一篇短文；或?qū)懫渌膬?nèi)容，可能的話，也附上圖片，使文章更加生動。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。本單元有三大教學(xué)目標(biāo)

（一）思想目標(biāo)

1、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

2、初步了解有關(guān)春聯(lián)的一些知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

（二）、知識目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。了解詩句的主要意思。

（三）、能力目標(biāo)：提高學(xué)生說和寫的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、正確、美觀地書寫生字。

3、多種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的具體要求。

本冊教材的編排體系是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。閱讀教學(xué)必須讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀要求。

四、教學(xué)建議。

這個(gè)單元三課書的教學(xué)步驟大體上都差不多，只是具體實(shí)施的方法和形式不同。下面我就以《春聯(lián)》這一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)建議。

1、讀書指導(dǎo)。（1）初讀感知。

課前可引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集春聯(lián)，增加對春聯(lián)的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生把課前搜集到的春聯(lián)在班上讀給同學(xué)們聽，相機(jī)引出課題，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號，初步了解課文的主要內(nèi)容。

檢查自學(xué)效果時(shí)，教師要注意正音的是：“頌、辭、挫、增”是平舌音，“榮、揣”是翹舌音；“覽、添、氛”是前鼻音，“榮、頌、增”是后鼻音。多音字“卷”在本課中juàn（開卷有益）?？刹捎猛赖男问絹頇z查學(xué)生讀通課文的情況，以達(dá)到全體參與，共同進(jìn)步的目的。課文讀正確、讀流利后，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流感知到的課文大意。

（2）精讀感悟。

本文所寫內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際很接近，語言生動優(yōu)美。精讀階段，教師主要引導(dǎo)反復(fù)閱讀品味語言文字，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的感情。

學(xué)習(xí)第一自然段，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)春聯(lián)的語言美、意境美，春聯(lián)所描繪的景色美，春聯(lián)所體現(xiàn)的思想美。如“芳草綠”與“杏花紅”相對，形象地表現(xiàn)出花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興”相對，展現(xiàn)了改革開放以來各行各業(yè)欣欣向榮的景

象；“勤勞”與“和睦”，“春光好”與“幸福多”則歌頌了勞動人民家庭的幸福、生活的美好；而“春爛漫”與“歲平安”則是對節(jié)日的美好祝愿。要讓學(xué)生抓住這些詞語讀出歡樂，讀出祥和，讀出幸福，讀出希望。通過讀，領(lǐng)會“瀏覽、漫游、萬紫千紅、欣欣向榮”等詞語的意思。懂得“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中”，“誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望”兩句中所闡述的道理，弄明白每逢新春佳節(jié)，家家戶戶貼春聯(lián)的原因。

學(xué)習(xí)第二、三自然段，要讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會春聯(lián)講究對仗，讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽的特點(diǎn)，能結(jié)合具體的春聯(lián)說出來、讀出來即可，不必做過深的研究。比如春聯(lián)對仗的特點(diǎn)，學(xué)生能知道所謂對仗是指上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)就行了，能結(jié)合具體春聯(lián)說一說就可以了。至于春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫、和諧動聽的特點(diǎn)，只要讓學(xué)生在讀課文引用的春聯(lián)時(shí)體會體會就可以。通過學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段要使學(xué)生感受到祖國語言的形式美、聲律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

第四自然段語言簡潔，但道理深刻，學(xué)習(xí)這一段，要讓學(xué)生讀一讀，議一議，明白什么叫“開卷有益”，為什么說“讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”。進(jìn)而懂得學(xué)習(xí)語文，不僅要讀課本，讀其他書籍，還要從生活中學(xué)語文。

2、合作探究。

本課可設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生合作探究。即：（1）為什么說我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中？（2）為什么說讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？

對于（1），可讓學(xué)生反復(fù)讀課文第一自然段，再結(jié)合平時(shí)所見到的春聯(lián)進(jìn)行思考。教師可提示，思考這一問題要從多方面，多角度入手，如：從春聯(lián)所用紙的顏色，春聯(lián)所描繪的事物，春聯(lián)所描繪的色彩，春聯(lián)所描繪的景象，春聯(lián)所描繪的場面，春聯(lián)所描繪的氛圍，春聯(lián)所表達(dá)的感情等等。在探究過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相幫助，力爭把問題想全面，理由說充分。

對于（2），可讓學(xué)生通過讀課文，對課文有了較為全面，深刻的理解之后，再結(jié)合所見到的春聯(lián)進(jìn)行思考。教師可相機(jī)點(diǎn)撥思考的路子：先從春聯(lián)的內(nèi)容入手，再到春聯(lián)的寫作形式，最后到春聯(lián)的思想、道理、情感等，都是很值得學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@和學(xué)生的生活實(shí)際接近，學(xué)生很容易理解和接受，在合作探究中，思維會比較活躍，發(fā)言會比較積極，探究會比較全面、深刻。

3、相關(guān)提示。

（1）寫字指導(dǎo)。本文要求書寫的生字中有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。其中“貼、頌、辭”左右略相等，“增、添、律”左窄右寬?！坝[、奧、益、榮”為上下結(jié)構(gòu)，“覽”上扁寬，下窄長，“奧”上窄下寬。書寫時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生想辦法記憶生字的字形，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握特殊筆畫。

（2）背誦指導(dǎo)。課文中引用的五副春聯(lián)，首先讓學(xué)生反復(fù)吟讀，聯(lián)系上下文理解它們的意思。通過反復(fù)誦讀，最后達(dá)到熟讀成誦。

（3）實(shí)踐活動，讓學(xué)生課外搜集春聯(lián)，然后在班級交流。通過討論，進(jìn)行分類，并搞一個(gè)課題為“春聯(lián)薈萃”的展覽。

（4）建議本課教2課時(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

23、霧凇

24、春聯(lián)

25、古詩兩首

習(xí)作7 練習(xí)7

3課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 3課時(shí)

第二篇：蘇教版四年級語文下冊各單元集體備課講稿

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第一單元集體備課

主備人：

一、教材分析：

第一單元由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（八）、四篇課文、作文

1、練習(xí)1組成?！蹲?，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，號召少先隊(duì)員植樹造林、綠化祖國?！兜谝欢湫踊ā方逃⒆觽円耋每蓸E爺爺那樣養(yǎng)成事事求真求精的精神?！堆嘧印肥且黄獌?yōu)美的狀物散文。《古詩兩首》選錄了《江南春》《春日》兩首贊頌描寫春天的故事。加上建議春游的作文，整個(gè)單元洋溢著濃郁的春天的氣息。

二、學(xué)情分析：

一個(gè)較難理解的地方是“紅領(lǐng)巾的歡聲笑語”這句話。孩子們一開始可能不會想到紅領(lǐng)巾就是代表少先隊(duì)員。這也難怪他們，因?yàn)檫@是修辭法中的一種“借代”，對于四年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，但是，經(jīng)過老師的點(diǎn)播和提醒。絕大多數(shù)孩子是可以理解的。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，了解寫日記的意義，要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、朗讀背誦課文；理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的態(tài)度；觀察想象，感受春天的美好。

3、理解詩歌內(nèi)容，有感情朗讀課文，讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識。

4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。北宋美文美段。

2、學(xué)會寫文中的生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，并理解有生字組成的詞語。

3、學(xué)會自主探究，并激發(fā)對春天的熱愛。

4、感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

五、教學(xué)方法

1、讀書指導(dǎo)，和自主自悟相結(jié)合，充分落實(shí)好前置性訓(xùn)練。

2、并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法，確實(shí)把“以生為本”的意識落到實(shí)處。為學(xué)生的大力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，和自己解決問題的意識。

六、課時(shí)安排

教學(xué)內(nèi)容

《走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

課時(shí)

《第一朵杏花》 《燕子》

《古詩兩首》 《練習(xí)1》

第一單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 2 2 2 3 3

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第二單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“

4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的“老師”》：“

4、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《人類的“老師”》課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋果里的五角星》《最佳路徑》《人類的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。

二、本單元的教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

4、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

四、教學(xué)分析 《蘋果里的五角星》課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個(gè)道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單，告訴學(xué)生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。因此我將本課的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示：敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

這篇課文篇幅不長，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。教學(xué)時(shí)用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時(shí)的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在第二課時(shí)的教學(xué)中我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué)。課前可要求學(xué)生自帶蘋果一只，我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展切蘋果的活動。切一個(gè)，觀察一個(gè)，同時(shí)繪制一個(gè)簡單的圖譜，說明什么是“攔腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？ 通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切，讓學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)。

接下來進(jìn)行第五自然段的教學(xué)，課文的第五自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又必須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄通。其中“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”兩句是理解的重難點(diǎn)。所以要精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講：在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題“這圖案為什么鮮為人知？指什么圖案？怎么得來的？“魅力”是指什么？僅僅是五角星的美麗嗎？等，讓學(xué)生帶著問題再去讀一讀課文第一、二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥。等學(xué)生理解了這句我們可以問一問這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？讓孩子們再去讀一讀課文的第五自然段，引出第二個(gè)重點(diǎn)句“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”教學(xué)時(shí)，請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一句的意思了。也可以就這幾個(gè)問題“人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說的？換一種切蘋果的方法”就是？人們通常的切法是？什么叫“往小處說”？ 那么往大處說該怎么說呢？”等幾個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，討論成熟后老師總結(jié)這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來了，也多是無意，或者是好奇，沒有留心去觀察，去研究，所以這個(gè)圖案很少有人知道。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不能循規(guī)蹈矩。采用新的思維方式和辦事方式。也就是它的魅力所在。最后讓學(xué)生帶著自己的理解，再來讀一讀第五自然段。

在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我準(zhǔn)備向?qū)W生提個(gè)問題。同學(xué)們，老師有個(gè)問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個(gè)問題?？梢詥幔坑眠@一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計(jì)到學(xué)生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計(jì)學(xué)生會有這樣的回答，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解感動了。

布置作業(yè)、新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，我們應(yīng)堅(jiān)持用這種理念來教，語文課本里的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。所以這課的教學(xué)之后，我們應(yīng)始終要求孩子沿著起點(diǎn)走下去，平時(shí)注意搜集相關(guān)材料，留心觀察身邊的世界，隨時(shí)記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)，培育孩子終身學(xué)習(xí)的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個(gè)五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺得教學(xué)后可以布置學(xué)生課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，還可以讓孩子們把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。從而激發(fā)他們主動探索的精神。

《最佳路徑》是一篇語言樸實(shí)簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。基于以上對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)？

這篇課文的教學(xué)我安排了兩課時(shí)：

第一課時(shí)激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫。切切實(shí)實(shí)寫好每個(gè)字。

以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。

這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊：

第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個(gè)最佳路徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì)。但是，對于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問題：

1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。

3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化了認(rèn)識，從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：總結(jié)升華，拓展遷移。師述：格羅培斯設(shè)計(jì)路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神，我們不禁由衷贊嘆：格羅培斯，你不愧是——世界建筑大師，你為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)的路徑不愧是——最佳路徑。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合教材的內(nèi)容及我對教材的理解我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)程序

我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課：

1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。

2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識，所謂溫故而知新。

（二）自讀自悟，對話文本

1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。這篇課文涉及到的科學(xué)術(shù)語比較多，“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”等都是。學(xué)生理解起來有一定的難度。所以，教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀，在文章中找答案。比方說“流線體”，文中雖然沒有直接說出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪?！l(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的?流線體?而?流線體?放在水中受到的阻力是最小的?！敝?，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。用筆畫一畫，流線體的形狀就有了，它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力。“薄殼結(jié)構(gòu)”的解釋同樣也可以在書中找到。同時(shí)可以多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解這些些較為抽象的概念，也可以讓學(xué)生從多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。

3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)?！袄蠋煛?特點(diǎn) 啟發(fā)

4、師生互動，共同完成表格。

用表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對話，在這個(gè)過程中，也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力

5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。

6、學(xué)生完成《小學(xué)語文練習(xí)冊》上的填空題。

我覺得這道題是對本篇課文一個(gè)很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補(bǔ)充習(xí)題》、《小學(xué)語文練習(xí)冊》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。

引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動求知的欲望。

2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的?老師?”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。

這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。

《習(xí)作2——推薦他人》主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。

２、學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)用具體的事例 表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

用兩課時(shí)分四個(gè)環(huán)節(jié)完成

一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，明確習(xí)作要求；

學(xué)校大隊(duì)部一直在開展“雛鷹爭章”活動，在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你就可以推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。明確了本次習(xí)作的要求是推薦在各個(gè)方面突出的同學(xué)，寫出推薦的理由，二、組織交流，豐富習(xí)作素材；

小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。在說推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳有略。

如果說的事例總覺得不典型，不具體，可指導(dǎo)學(xué)生下課后，去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來獲取最詳細(xì)的資料。

三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達(dá)； 可以采用總分方式來推薦某個(gè)同學(xué)。

四、溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫具體”方面進(jìn)行評議。

２、修改習(xí)作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）

４、再次進(jìn)行修改。

最后展示學(xué)生習(xí)作。

《練習(xí)2》有5個(gè)部分組成，其中“處處留心”“說說寫寫”是這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)?！疤幪幜粜摹边@一內(nèi)容是通過練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等綜合設(shè)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文”。教學(xué)第一部分時(shí)，可結(jié)合插圖讓學(xué)生自由讀這段話，了解這段話的主要內(nèi)容，討論“什么叫磁懸浮列車？”“它怎么會懸浮在鐵軌上？”這兩個(gè)問題，然后組織學(xué)生練習(xí)朗讀，體會人物各自說話的內(nèi)容和語氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標(biāo)點(diǎn)。第二部分教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說呢？讓同桌先議一議然后再交流。

口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過真格的實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。練習(xí)2的“口語交際”安排的是“說說寫寫”，要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。然后請學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會怎么做？烏鴉又會怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會有幾種結(jié)局呢？接著請學(xué)生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。最后同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。

五、課時(shí)安排

5、蘋果里的五角星 2課時(shí)

6、最佳路徑 2課時(shí)

7、人類的“老師” 2課時(shí)習(xí)作2 2課時(shí) 練習(xí)2 3課時(shí) 第二單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第三單元集體備課

主備人：

一、教材分析：

本單元有三篇課文都和歷史人物有關(guān)。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。

《三顧茅廬》課文是一個(gè)為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質(zhì)，同時(shí)也對諸葛亮的雄才大略有所反映。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。從開頭的“誠心誠意”導(dǎo)入，充分展開2—4自然段的教學(xué)，通過課文中的有關(guān)語句來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和自己的教學(xué)過程?！镀铧S羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個(gè)小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理清這三個(gè)故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語言講讀后面的兩個(gè)小故事，然后再講第一個(gè)故事，最后總結(jié)歸納。

《公儀休拒收禮物》這是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本。其文本的核心價(jià)值在當(dāng)代極具現(xiàn)實(shí)意義，尤其在中國這個(gè)講人情的國家中，如何學(xué)會拒絕真是一門藝術(shù)呀！

《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識字、寫字；理解、運(yùn)用詞、句；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項(xiàng)的；從整個(gè)單元來看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨(dú)木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵(lì)了學(xué)生對《三國演義》的閱讀，對諸葛亮生平的探究。教師在本單元課文教學(xué)中要把歷史故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍。例文《紅豆、黃豆我來分》按事情的發(fā)展順序具體寫出了小作者“發(fā)現(xiàn)問題”、“探究問題”、“解決問題”的經(jīng)過，為學(xué)生提供了借鑒、模仿的范例

練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國古典名著。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。讀讀背背：簡練的描述了三國時(shí)期蜀國軍事家諸葛亮的特點(diǎn)?？谡Z交際：學(xué)會說安慰別人的話，培養(yǎng)語言交往能力及愛心

二、單元教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本單元字詞，認(rèn)真練好鋼筆字和毛筆字；理解課文內(nèi)容，了解歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)；說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記成語，了解一些“三國”故事。背誦《三顧茅廬》課文第三、四自然段。

思想情感目標(biāo)：能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并在實(shí)踐中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì) 能力發(fā)展目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會課文中心；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會文字技巧，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；進(jìn)行說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教學(xué)媒體的運(yùn)用：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、單元教學(xué)過程 《三顧茅廬》（3課時(shí)）本課的重要特色是細(xì)節(jié)描寫；另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.初讀課文，概覽全文，抓住重點(diǎn)，整體感知課文主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)發(fā)展的線索和人物形象的刻畫。2.細(xì)讀課文，感知體會人物個(gè)性的鮮明對比，結(jié)合具體語言環(huán)境體會精妙的比喻，注意學(xué)生積累與運(yùn)用。3.精讀課文，賞析品味第三自然段中的細(xì)節(jié)描寫，以及環(huán)境烘托的作用。5.語文實(shí)踐活動：可以指導(dǎo)學(xué)生將本課改編成課本劇，或舉行故事會。

《祁黃羊》（3課時(shí)）1.在揭示課題后，簡介祁黃羊的身份，初步感知主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；2.從人物對話入手，精讀課文：抓住悼公和祁黃羊說話時(shí)的神態(tài)，揣摩人物心理；創(chuàng)設(shè)情境對話，體味人物思想感情。3.朗讀全文，嘗試編.演課本劇

《公儀休拒收禮物》（3課時(shí)）學(xué)生初識獨(dú)幕劇，因此要讓學(xué)生首先了解劇本的特點(diǎn)。教學(xué)中，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)（尤其是表情朗讀）要貫穿教學(xué)的全過程，把對詞句的理解，對人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中；當(dāng)學(xué)生理解人物性格以后，要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再把人物的性格放在整體劇情的發(fā)展中去進(jìn)一步理解。精讀課文時(shí)，可以以課題為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行討論：1.公儀休愛吃魚嗎？從哪兒可以看出？2.公儀休怎樣拒收禮物？3.公儀休為什么說：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”呢

習(xí)作3：（3課時(shí)）教學(xué)思路如下：

1、交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開拓思路，選好題材；

2、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法（按事情發(fā)展順序，一步一步寫清事情經(jīng)過中人物怎么說、怎么做、怎么想，最后有什么新發(fā)現(xiàn)。）；

3、明確要求（寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新發(fā)現(xiàn)。），練習(xí)寫作；

4、修改謄抄。

練習(xí)3：（4課時(shí)）處處留心：可設(shè)計(jì)“走進(jìn)‘三國’”語文興趣活動，將三國故事。讀讀背背：借助工具書，弄懂成語大概意思或與其有關(guān)的歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生讀出成語的節(jié)奏韻味，并熟記下來。口語交際：口語交際是為學(xué)生提供語言實(shí)踐的課程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景，抓住要點(diǎn)組織語言，注意條理；可以通過表演、故事等形式，增強(qiáng)口語交際的趣味，激發(fā)學(xué)生的真情，促使學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)心他人，真誠相待的樂趣。

五、課時(shí)安排

8、三顧茅廬

3課時(shí)

9、祁黃羊

2課時(shí) 10公儀休拒收禮物

2課時(shí) 練習(xí)3

3課時(shí)習(xí)作3

2課時(shí) 第三單元復(fù)習(xí)、檢測、講評

3課時(shí)

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第四單元集體備課

主備人：

一、單元概述

第四單元主要由4篇講讀課文（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）和習(xí)作

4、練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。這是一部動人心弦的愛的交響樂。父母之愛、同胞之愛??愛超越了生死，愛超越了種族，愛是溫暖的陽光、愛是永恒的微笑。本單元每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。

二、單元教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

2、學(xué)會本單元29個(gè)生字。認(rèn)讀17個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、能夠找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

5、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

6、通過朗讀體會、感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

7、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

8、理解課文內(nèi)容，有不甘為弱者和保護(hù)弱小者的意識。

9、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點(diǎn)句子。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

四、本單元各課教學(xué)提示： 《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

1、要利用好課題：

本課教學(xué)可從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。

（1）、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了哪些了解？我們以前都稱護(hù)士為白衣天使，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？通過質(zhì)疑，激起閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。

（2）、深化課題：在學(xué)完了全文之后，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生再次理解課題，升華感情。既然我們把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論，學(xué)生會懂得聯(lián)系課文內(nèi)容來理解課題。引導(dǎo)學(xué)生意識到：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。因?yàn)槿~欣犧牲了，但是她留給了人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。

2、課前要適當(dāng)介紹非典型性肺炎的知識，為理解人物做鋪墊。

3、重點(diǎn)突破，讀中感悟。課文的4—7自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出最能概括葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的一句話：“高風(fēng)險(xiǎn)、高效率、高強(qiáng)度，葉欣像一臺不知疲倦的機(jī)器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！眹@這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，畫出相關(guān)語句?？上壤斫馊~欣“像”機(jī)器：通過朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機(jī)器相類比，從而理解“三高”的詞語和句子。同時(shí)聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的葉欣？引導(dǎo)學(xué)生來概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。

4、換位思考，升華情感。最后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的***和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對葉欣阿姨說什么？通過角色的互換，使學(xué)生的理解、情感得到進(jìn)一步的提升?！丁胺烟枴薄?/p>

本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。課前應(yīng)該適當(dāng)查找或介紹作者的資料，對作者有一個(gè)初步的了解，為后面理解作者的心情做好鋪墊。

1、猜題導(dǎo)入，直奔中心。齊讀課題，思考“番茄太陽”指的是什么？先讓學(xué)生猜猜。再默讀課文，思考：“番茄太陽”在文中出現(xiàn)了幾次，分別有什么含義？畫出相關(guān)語句。

2、精讀感悟，合作探究。交流找到的三句話，談?wù)剬θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。重點(diǎn)理解第三次，感悟盲童明明的內(nèi)心。通過讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀吭佼嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?，體會“我”心情的變化。第三個(gè)“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)

3、拓展延伸，升華情感。①、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)該指什么人？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）②、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？③、所有熱愛生活、心中有愛的人都是“番茄太陽”。只要每個(gè)人心中都有一個(gè)番茄太陽，那么就會掃除生活的灰暗。④學(xué)完了這一課，引導(dǎo)學(xué)生說感受。認(rèn)識到：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！《第一次抱母親》

《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、讀課題質(zhì)疑切入?！拔摇睘槭裁匆赣H？“我”是怎么抱母親的？第一次抱母親“我”有什么感受？

2、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。（1）、朗讀我抱母親的句子，抓住“竟然”引導(dǎo)學(xué)生體會，進(jìn)而找到那些可以看出我沒想到母親這么輕的語句，以及母親輕輕的，我為什么會感到難過和愧疚？通過默讀課文，聯(lián)系上下文思考，畫出相關(guān)的語句體會。（2）重點(diǎn)朗讀感悟第三處。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“重?fù)?dān)”等詞語來體會。（3）抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次”和“無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說自己最想說的話，引伸出課外的名句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！币源思ぐl(fā)學(xué)生對母親的崇敬、愛戴之情。

3、拓展升華：

（1）、出示關(guān)于母愛的名言，激發(fā)對母親的感情。母愛是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。

————高爾基

全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。

——惠特曼

成功的時(shí)候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶。

——鄭振鐸

在寬廣博大的人生海洋中，母親的愛就像一座小島，是避開洶涌波濤的平安寧靜之地。

——萊斯

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜！——雨果 母愛是一種巨大的火焰。

——羅曼·羅蘭

（2）引導(dǎo)學(xué)生再次觀察抱母親圖，續(xù)寫：面對著瘦小病弱的母親,回憶著她一生所挑的重?fù)?dān),“我”深情地抱著母親。我們?? 《我不是最弱小的》

《我不是最弱小的》是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。本文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

1、抓住“弱小”一詞切入。“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。板書課題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過師生舉例理解“弱小”（比如：螞蟻和大象誰是弱小的？等等）一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，通過初讀在學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。結(jié)合疑問抓住文章的主要人物和信息。句句不離“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線。再讀：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來（①我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。②這就是說，我是最弱小的。③要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。④媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？⑤不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦?。胂朊烤湓捠钦l說的？是在什么情況下說的？引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。（1、薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？（因?yàn)椴皇亲钊跣〉模跃陀锌赡苋ケＷo(hù)最弱小的；因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以她有能力去保護(hù)孩子，愛孩子；托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護(hù)弟弟。使學(xué)生明白，被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！讓學(xué)生也來對自己說：我不是最弱小的！）

2、拓展升華：薩沙其實(shí)也只是個(gè)孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中保護(hù)弱小的事。并聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?/p>

習(xí)作4 本次習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況記錄下來。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)一是學(xué)會有詳有略的寫作方法，二是注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)的心聲?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中尋找話題，“值得關(guān)注的事”不必一定是國家大事。只要是能夠引起大家的議論，有關(guān)注價(jià)值的就行。比如，小學(xué)生如何過生日有意義等。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)各抒己見，自由合作的學(xué)習(xí)方式。

練習(xí)4 本次練習(xí)安排了5項(xiàng)內(nèi)容，包括“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)好毛筆字”。其中“處處留心”、“讀讀背背”和“口語交際”是教學(xué)重、難點(diǎn)?！疤幪幜粜摹笔亲寣W(xué)生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)踐中注意觀察、主動識字、不斷提高語文能力，學(xué)會解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確?！白x讀背背”中出現(xiàn)的8個(gè)成語是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段《三字經(jīng)》中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀?！翱谡Z交際”的話題是“討論班級公約”，應(yīng)該發(fā)動每個(gè)同學(xué)，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達(dá)、善于傾聽、樂于交流。能“學(xué)寫鋼筆字”要學(xué)會正確、美觀地書寫具有相同部件的字。

五、課時(shí)安排 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 2課時(shí) 12 “番茄太陽” 3課時(shí) 13 第一次抱母親 2課時(shí)

14、我不是最弱小的 2課時(shí)習(xí)作4 2課時(shí) 練習(xí)4 3課時(shí) 第四單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第五單元集體備課

主備人：

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。《練習(xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

11、通過互相評價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

本組教材，是關(guān)于自然界動物的，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

四、課時(shí)安排 鳥語 316 天鵝的故事

217、生命的壯歌 2習(xí)作5 寫一份植物的研究報(bào)告 2練習(xí)5 3第5單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第六單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元有兩篇閱讀課文（《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、兩首古詩（《池上》和《小兒垂釣》）和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求?！对迫傅男脑浮肥且黄捁适隆Ｖv的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要?！冻厣稀?、《小兒垂釣》兩首古詩，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會到兒童純真的童心和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩的積累。使這一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中都結(jié)合本單元的主題。

二、單元重點(diǎn)：

1．學(xué)會本單元中的生字新詞，學(xué)會用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，能用有關(guān)的詞語造句。

2．熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。3．繼續(xù)積累成語、古詩及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。4．理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

三、單元難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

2．體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動和形象的語言，與文本展開深層次的對話。

四、單元教學(xué)策略

1．重視自主閱讀，讀演結(jié)合 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有靈性、有創(chuàng)造性的個(gè)體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍Ρ締卧n文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。《云雀的心愿》是以人物對話為主要形式的童話故事，教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環(huán)保的重要作用。2．創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動 我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。3．注重語文實(shí)踐，深化拓展?！墩n標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐。”我們可以通過讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，開展“小導(dǎo)游”活動。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。

4．注重因材施教，體現(xiàn)個(gè)性。由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”?？梢婇喿x應(yīng)是個(gè)性化的行為，學(xué)生的閱讀活動應(yīng)是他們主動積累的思維活動和情感活動，并在這些活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生從不會到會、不懂到懂，再到運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中，為學(xué)生的差異走不同的“路”，會有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動的光芒。《沙漠中的綠洲》無論是學(xué)生體會到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，還是體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。本單元文章形式多樣，有參觀訪問式的文章，有學(xué)生喜聞樂見的童話故事，有讀起來朗朗上口的古詩。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會到文中的“情”。《云雀的心愿》可抓住文中人物對話，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩句包含的情感。

如果說第四單元唱響了愛的贊歌，那么第六單元則向我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。保護(hù)水資源、愛護(hù)草木、愛護(hù)森林??脆弱的地球已經(jīng)不堪重負(fù)，通過本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己！

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。

《云雀的心愿》是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分五個(gè)部分。第一部分云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第三部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個(gè)“森林水庫”。第四部分是寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第五部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。教學(xué)時(shí)要根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中可以抓文中關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了！”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文。

《池上》這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。《小兒垂釣》怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路： “淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面：

一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

《習(xí)作六》是讓學(xué)生圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的資料寫下來。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會按照一定的順序?qū)?，詳略得?dāng)，同時(shí)學(xué)會正確引用別人的語言。

《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會鼓勵(lì)；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

五、課時(shí)安排 沙漠中的綠洲 2課時(shí)

19云雀的心愿 3課時(shí) 20 古詩兩首 2課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí) 練習(xí)6 3課時(shí) 第六單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第七單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第22課《宋慶齡故居的樟樹》，要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。《黃河的主人》要能體會到什么說艄公是黃河的主人。

其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如《宋慶齡故居的樟樹》，課文層次較清晰，可引導(dǎo)學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學(xué)能力的提高。如《宋慶齡故居的樟樹》課后安排的搜集課外資料；《黃河的主人》課后設(shè)計(jì)的練習(xí)查字典理解詞義，不僅加深對課文內(nèi)容理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第七單元有三篇閱讀課文《愛因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。

依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“無論??總是??；只要??就??”等詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

4、了解生活中常用到的象棋術(shù)語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。

5、學(xué)會傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。

6、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對這次體驗(yàn)活動的感受寫出來。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中想象古詩描繪的情景，在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

三、篇目教學(xué)分析

《愛因斯坦和小女孩》本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三個(gè)詞語概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個(gè)小女孩兒從相遇到相識直至相交的過程，其目的是要通過另一個(gè)角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。

《習(xí)作7》是記一次體驗(yàn)活動，要求學(xué)生積極參加一次體驗(yàn)活動，并能回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動中的感受。這次習(xí)作課可把兩課時(shí)分開上，第一課時(shí)閱讀討論例文，激發(fā)寫作興趣，布置體驗(yàn)活動，并利用一周時(shí)間安排活動、寫作。第二課時(shí)進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上修改、完善習(xí)作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文時(shí)，重點(diǎn)體會作者在描寫護(hù)蛋行動的同時(shí)，還寫了行動過程中的心理變化和自己的感受。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語言的生動形象，充滿趣味。在鼓勵(lì)學(xué)生參加體驗(yàn)活動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的體驗(yàn)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

《練習(xí)7》共有五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這項(xiàng)練習(xí)是把了解中國傳統(tǒng)棋類運(yùn)動項(xiàng)目----象棋和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共三部分，都和象棋有關(guān)：了解日常生活中常常用到的象棋術(shù)語；理解歌訣，初步掌握下象棋的規(guī)則；讀一段關(guān)于象棋大師胡榮華的文字，進(jìn)行詞語訓(xùn)練?？谡Z交際是要引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，心里話，同時(shí)也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠向你敞開心扉的時(shí)候，應(yīng)該以誠相待，盡力幫助。總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。

四、課時(shí)安排

21、愛因斯坦和小女孩

3課時(shí)

22、宋慶齡故居的樟樹 2課時(shí) 23.黃河的主人

2課時(shí)習(xí)作7

2課時(shí) 練習(xí)7

2課時(shí) 第七單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)

第三篇：小學(xué)四年級上冊語文集體備課講稿

小學(xué)四年級上冊語文集體備課講稿

一教材概述

語文是語言和文學(xué)及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準(zhǔn)確和語法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。下面是小編為你帶來的長春版語文小學(xué)四年級上冊教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀。

本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級，雖然識字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識字，力求自查工具書自學(xué)生字，學(xué)會結(jié)合上下文自選字義；要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動，以期實(shí)現(xiàn)四年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。二學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識255個(gè)生字，會寫258個(gè)字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣；加強(qiáng)對閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，運(yùn)用語言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

三、教材特點(diǎn) 顯著特點(diǎn)之

一、追求精品文質(zhì)。顯著特點(diǎn)之

二、注重語言積累。顯著特點(diǎn)之

三、精選課后練習(xí)。

四、教材建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文

學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注重隨文識字，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共11個(gè)板塊，依次為童年的愿望，漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

七、德育滲透目標(biāo)

通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

八、具體措施

（一）準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

（二）扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求?及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

（三）注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

（四）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

（五）繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

第四篇：蘇教小學(xué)三年級上冊語文集體備課計(jì)劃

三年級語文集體備課計(jì)劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點(diǎn)，并結(jié)合本年級學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使年級內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)，特制定本年級集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、工作目標(biāo)：

1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級的教育教學(xué)水平。

2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加教科研活動，組織年級組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。

2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價(jià)。

4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對待集體備課活動，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流中領(lǐng)會知識，感悟知識，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實(shí)踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。

3、認(rèn)真做好年級內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡量照顧好班級內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：四年級語文上冊第六單元集體備課教案

四年級語文上冊第六單元集體備課教案

教材分析：

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受愛，體會到愛的力量，并懂得如何去愛。

教學(xué)本組教材可用13~15課時(shí)。其中精讀課文6~7課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。

單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、品嘗文中優(yōu)美的語言，積累詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對部分內(nèi)容能夠背誦。

3、理解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

4、分析文章內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

5、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

學(xué)情分析及策略建議：

“人間最美是真情”，這句話學(xué)生聽說過，卻未必深刻感受得到。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。在每課教學(xué)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。20 古詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準(zhǔn)備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。第一課時(shí)

對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導(dǎo)語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩? b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息?

c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

7、小組匯報(bào)、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評。)

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學(xué)要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。板書

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。作業(yè)

1、背誦兩首古詩。

2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩?！皟?nèi)外聯(lián)動”，擴(kuò)大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

[注釋]

董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。

2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。

3、學(xué)生交流、匯報(bào)。

(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個(gè)詞相似?體會兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”

1、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。

a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時(shí)二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。

4、師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。課堂總結(jié)

請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>

作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

下（去）

（西）黃鶴樓──揚(yáng)州

（東）

（湖北省）

送元二使安西

勸更

友情

作業(yè)

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。教學(xué)反思

搭

石 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時(shí)

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??

個(gè)性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>

a．

看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

． c、各小組推舉代表匯報(bào)。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

4、創(chuàng)美，抒情。

a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思

跨越海峽的生命橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字8個(gè)，會寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句?？缭胶{的生命橋

杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣

小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時(shí) 情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。板書設(shè)計(jì)

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

23* 卡羅納 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流． 課前準(zhǔn)備

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程

推介新書，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的? d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問題為例)小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。)欣賞評價(jià)，延伸教育

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。

3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。布置作業(yè)

1、積累9個(gè)詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。板書設(shè)計(jì)

23、卡羅納

語言

動作

神情

老師的愛

痛失母愛

得到

同學(xué)的愛（我）

長輩的愛

教學(xué)反思

24* 給予是快樂的 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準(zhǔn)備

1、詞語卡片。

2、收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、一句話，一個(gè)動作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)

2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物

饒有興趣

閃亮

羨慕

寬裕

驚嘆

不由自主

顯然

神氣

濕潤

喜悅

4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。作業(yè)

1.<100分>24的作業(yè)

2.抄生字詞 板書設(shè)計(jì)

２４、給予是快樂的

保羅

小男孩

驚訝

不是希望??而是希望??

又錯(cuò)了

教學(xué)反思

語文園地六 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備

1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。

2、收集學(xué)生習(xí)作常見的錯(cuò)例。

第一課時(shí)

口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。

2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來??

(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難??

2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評議。

3、派代表上臺進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評委。

4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個(gè)當(dāng)聽眾進(jìn)行評議。

3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

第二、三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)、講評 指導(dǎo)看圖寫文

觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。

3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場點(diǎn)評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

評議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。

b．是否把重點(diǎn)部分說具體。

c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托??習(xí)作與修改

1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。習(xí)作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生

1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)；

b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。

3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。

(也可提供表格引導(dǎo)評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修

改

后 理

由

修改謄寫，習(xí)作展覽

將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會。

a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。

3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

2、練讀名言。

a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。

a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)

1、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個(gè)故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)

3、激發(fā)動機(jī)，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個(gè)成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。

讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。作業(yè)

1.在家聽寫(詞語盤點(diǎn))2.會默(日積月累)3.完成本單元作文 教學(xué)反思：