第一篇：五年級(jí)上冊(cè)(第七單元)集體備課主講稿

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第七單元）

集體備課主講稿

23．《林沖棒打洪教頭》

本文的插圖與這一部分描寫相對(duì)應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。通過本文學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇閱讀中國(guó)古典文學(xué)名著的窗戶。尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)。通過悟讀、品讀，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)，感受古典小說中語(yǔ)言的精妙，從而將自身的體驗(yàn)、感受變成內(nèi)在的積淀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典文學(xué)名著。

“煮書論人物” 我重點(diǎn)講第二部的處理課文第三自然段，先大聲朗讀課文第3自然段，分別用直線和波浪線找出林沖和洪教頭言行舉止的詞句，可以同桌交流，也可以小組合作完成。最后呈現(xiàn)得出兩個(gè)人不同的個(gè)性特點(diǎn)。

接下來仿照第三自然段的學(xué)習(xí)繼續(xù)第4—7自然段的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)以小組合作的方式共同完成。

故事逐漸發(fā)展進(jìn)入高潮，開了枷鎖后，林沖和洪教頭較量了幾個(gè)回合？出示表格，還是讓學(xué)生發(fā)揮他們的合作探究意識(shí)，鍛煉他們這方面的能力，相信他們會(huì)有令人滿意的表現(xiàn)。那最終結(jié)果怎樣了呢？這個(gè)結(jié)果可以讓學(xué)生討論一下洪教頭被打敗的原因，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)很好的契機(jī)。

接下來我們看24課《少年王冕》

在教學(xué)時(shí)，可以“荷花美，愛荷花”為主要線索，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。十歲時(shí)，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說在學(xué)堂“悶得慌”，放?！暗箍旎钚?，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等，一個(gè)孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。在品讀時(shí)，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿起來。

25課《黃鶴樓送別》 首先是文本解讀

“文包詩(shī)”是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)，是其他版本所沒有的。分析“文包詩(shī)”的體例，我們可以發(fā)現(xiàn)它有這些特點(diǎn)：首先，它以平實(shí)淺近的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事再學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知與未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入佳境。這就自然地降低了坡度，為兒童自學(xué)古詩(shī)創(chuàng)造了有利的條件。其次，它以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先要認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力。然后借著短文研讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶。一篇課文，既讀文，又學(xué)詩(shī)，可收雙重功效。另外，學(xué)生在讀文學(xué)詩(shī)的過程中，勢(shì)必要“文”、“詩(shī)”對(duì)照，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫作的來龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就可以多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高可以發(fā)揮綜合效應(yīng)。

這一課我重點(diǎn)和大家交流一下高年級(jí)“文包詩(shī)”該怎么教？

第一，關(guān)注文體。

“文包詩(shī)”是蘇教版教材的創(chuàng)造，是為了降低學(xué)詩(shī)的難度，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。“文包詩(shī)”，顧名思義，內(nèi)核是詩(shī)，文是對(duì)詩(shī)歌的解釋和補(bǔ)充，詩(shī)是對(duì)文的精煉和概括。把詩(shī)和文對(duì)照起來，在對(duì)照中提供給孩子資源，也讓孩子發(fā)現(xiàn)文和詩(shī)之間的聯(lián)系，這也是教材的資源。

所以，首先思考的是，如果從閱讀教學(xué)的角度來說，如何上出“文包詩(shī)”的特點(diǎn)來?！拔陌?shī)”怎么教呢？它的核心應(yīng)該是詩(shī)，由詩(shī)到文，最后還要回到詩(shī)，落腳的基點(diǎn)還是詩(shī)歌，我覺得這是這一類“文包詩(shī)”教學(xué)的一般模式。

第二，把握關(guān)鍵詞句，揣摩詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)歌意境。

文中關(guān)鍵詞句是和詩(shī)歌緊密相連的，抓住這些與詩(shī)歌內(nèi)容緊密聯(lián)系的詞句進(jìn)行朗讀感悟，可以幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

在此基礎(chǔ)上，扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，揣摩詩(shī)人的情感，這樣在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境。

第三、學(xué)以致用。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，更主要的是提高他們的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?！拔陌?shī)”這種特殊的文體，有它的存在，就必然有它存在著的理由，這樣的文本同樣是個(gè)“例子”，需要我們好好使用這個(gè)“例子”。從“例子”引發(fā)開去，用從“例子”中學(xué)到的方法，去學(xué)習(xí)新的詩(shī)歌，為學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌鋪平道路，消除他們學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們從中找到收獲的快樂，由此激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。

文包詩(shī)教學(xué)的基本思路及步驟

教學(xué)的基本思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習(xí)的文章，在學(xué)習(xí)文章的過程中緊密聯(lián)系詩(shī)，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī)，出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)都在詩(shī)。

步驟：

在設(shè)計(jì)“文包詩(shī)”課型的教學(xué)時(shí)，我們必須牢牢抓住以下幾點(diǎn)。

1.粗知大意，整體感知，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。初讀課文，要讓學(xué)生了解“文包詩(shī)”課型的基本特征。要讓他們明白，這類課文第一是要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，第二是通過讀課文學(xué)好這首古詩(shī)。然后再讓學(xué)生選準(zhǔn)角度，定好方向進(jìn)行初讀。除了要求像對(duì)其他課文一樣認(rèn)真進(jìn)行“正確認(rèn)讀”之外，在“整體感知”課文時(shí)，要特別注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“文”、“詩(shī)”的聯(lián)系，主動(dòng)尋找借“文”學(xué)“詩(shī)”的途徑和方法，預(yù)測(cè)自己對(duì)古詩(shī)的初步理解程度。

2.精讀文本，品“文”悟“詩(shī)”，體會(huì)聯(lián)系。精讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)“文”、“詩(shī)”對(duì)照。教師要抓住短文中與古詩(shī)聯(lián)系緊密的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并與古詩(shī)詩(shī)句對(duì)應(yīng)比較，找到內(nèi)容意境上的聯(lián)系和語(yǔ)言表述上的差異，體會(huì)到“文”、“詩(shī)”之間的聯(lián)系，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.借文學(xué)詩(shī)，“詩(shī)”“文”共賞，加深聯(lián)系。“文包詩(shī)”中的短文，不是對(duì)古詩(shī)背景資料的羅列和對(duì)詩(shī)句意義的譯注，而是作者根據(jù)詩(shī)歌的背景寫出來的一篇篇語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽?。它們不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)抓手，而且本身就是一篇篇美文。所以，我們既可以借助短文學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)句，借助短文深入品味詩(shī)句，更可以讀文吟詩(shī)，詩(shī)文共賞。

欣賞歌曲《煙花三月》

26、《 清平樂· 村居》

這篇課文課后練習(xí)第五題是一次寫的練習(xí)。要求——“借助想象，把原詩(shī)所描繪的情景和所要表達(dá)的感情具體地寫出來”；方法——先“把握原詩(shī)的內(nèi)容”，“想象詩(shī)人高鼎看到了怎樣的美景”，“揣摩作者的思想感情”，再聯(lián)系“自己的生活實(shí)際”。根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀懂例文及提示部分,領(lǐng)悟如何進(jìn)行古詩(shī)改寫”，教學(xué)難點(diǎn)是“既要忠實(shí)于原詩(shī)的內(nèi)容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩(shī)的意境及詩(shī)人所要表達(dá)的情感用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來”

我們?nèi)绾稳グ压旁?shī)改寫成 記敘文呢？其改寫的方法與把現(xiàn)代詩(shī)歌改寫成 記敘文是不是一樣呢？激發(fā)學(xué)生的愛好，也為古詩(shī)改寫做好鋪墊，然后一起學(xué)習(xí)例文。其中讓學(xué)生讀懂例文及課文的提示是要害，于是我讓學(xué)生在讀與找的過程中去了解例文改寫的方法：先自由閱讀，在速讀全文后，教師有意識(shí)地讓學(xué)生找出”哪些是原詩(shī)的內(nèi)容”,”哪些是作者的想象”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，,最后教師協(xié)助歸納：1。把握原詩(shī)的內(nèi)容，展開合理的想象,通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)例文的理解和詮釋也極富有獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性，最后過渡到對(duì)古詩(shī)《村居》的改寫.習(xí)作七

習(xí)作教學(xué)時(shí)可以先按照課本提供的話題類別分組（可設(shè)立其它話題組）交流、討論。再思考，說構(gòu)思，圍繞各自話題的主要內(nèi)容，個(gè)人初定寫作構(gòu)思。然后抓重點(diǎn)，詳細(xì)寫，最后是作后評(píng)改。評(píng)價(jià)可以分三個(gè)步驟1自我評(píng)價(jià).2同學(xué)評(píng)價(jià).請(qǐng)好朋友讀讀你的習(xí)作，懇請(qǐng)他（她）給自己提提建議。3自我修改。根據(jù)自我及別人的評(píng)價(jià)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，精心修改習(xí)作。

練習(xí)七 語(yǔ)文與生活

1、我們都來背背朝代歌吧。

要求學(xué)生能正確、流利地朗讀“語(yǔ)文與生活”中的“朝代歌”。并熟讀成誦，填寫名人時(shí)，可以選擇自己語(yǔ)文課本或課外讀物中了解到的，也可以借助工具書或查閱資料。試著填寫表格，看誰(shuí)填寫得多，填寫得對(duì)。和同學(xué)交流自己了解哪些古代名人，他們生活在哪個(gè)朝代，曾經(jīng)為社會(huì)作出了什么貢獻(xiàn).3 指導(dǎo)寫好鋼筆字。寫字時(shí)，先要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，再認(rèn)真進(jìn)行描紅。要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀，并有一定的速度。4“誦讀與積累”部分的成語(yǔ)都與水滸有關(guān)，讓學(xué)生通過查閱工具書理解這些詞語(yǔ)的意思。5口語(yǔ)交際：水滸故事擂臺(tái)賽，讓學(xué)生 閱讀《水滸傳》，記住其中的幾個(gè)故事，并精心準(zhǔn)備一段水滸故事準(zhǔn)備參加班級(jí)的水滸故事擂臺(tái)賽。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此希望每位同學(xué)都能參與進(jìn)來。講的時(shí)候可以不拘形式，提倡百花齊放，可以是單個(gè)人在臺(tái)上講，也可以兩人配合以相聲的形式講，還可以幾個(gè)同學(xué)合作編排成課本劇在演中講。

學(xué)和做（1）說名道姓（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)要求

1、通過以“姓名”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。了解《百家姓》，知道姓名中多數(shù)是單姓，部分是復(fù)姓，能讀準(zhǔn)姓氏中特殊的字音。

2、寫一道有關(guān)姓名的紀(jì)實(shí)作文或想象作文。

3、通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族的思想感情?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、了解《百家姓》一書。

2、關(guān)于重名現(xiàn)象的調(diào)查，可以調(diào)查統(tǒng)計(jì)、到圖書館或上網(wǎng)查閱資料。

3、了解關(guān)于姓氏的有關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)時(shí)間

用4、5周時(shí)間作出具體安排，穿插課堂教學(xué)活3課時(shí)。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文第七單元集體備課（模版）

大窩鎮(zhèn)小學(xué)校2009年秋期五年級(jí)語(yǔ)文第七單元集體備課

主講人： 何震 21圓明園的毀滅修改意見

一、教材分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容 《圓明園的毀滅》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的開篇之作。這篇精讀

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力，過程

與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，來確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

1鞏固我們?cè)诘诙卧兴鶎W(xué)的“從內(nèi)容中中體會(huì)思想”的讀書方法，2、能力目標(biāo)：以讀促悟，以悟促誦，讓學(xué)生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景

觀，讀出對(duì)侵略者的無比仇恨之情。在此基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨

侵略者的情感。

4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

圓明園的輝煌已成為歷史，因此，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它

昔日的景觀是本文教學(xué)的重點(diǎn)。我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課教學(xué)的難點(diǎn)，又是引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語(yǔ)言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

22狼牙山五壯士

一、教材說明

這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)

群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部

分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第二自然段)，講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。

這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神；提高學(xué)生閱讀的速度。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇

高精神。

4提高閱讀的速度。

三、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

23難忘的一課

一、教材解讀

所謂“難忘”，指印象深刻，難以忘懷。本文敘寫的是一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，和孩子們上了一堂語(yǔ)文課，為什么令他終身難忘？聯(lián)系課文內(nèi)容可知，這一課有著特定的時(shí)間（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后）、特定的地點(diǎn)（臺(tái)灣高雄市郊外）、特定的內(nèi)容（學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字）、特定的感受（充滿民族精神和愛國(guó)情思）。因此，“難忘”是解開本文的關(guān)鍵。

本文采用了雙線并行的結(jié)構(gòu)方式：一是以方位轉(zhuǎn)換來展開故事：二是以“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”貫穿全篇

這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動(dòng)人情景，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發(fā)生的背景和“我”當(dāng)時(shí)的身份，然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞，先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，再寫在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面，最后寫作者在這所學(xué)校所見所聞的總的感受?！拔沂侵袊?guó)人，我愛中國(guó)”這句話，在文中反復(fù)出現(xiàn)，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師“一筆一畫地寫”然后和孩子們“一遍一遍地讀”，讀得是“那么嚴(yán)肅認(rèn)真”“而又那么富有感情”，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”，反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛國(guó)之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛國(guó)之情的激勵(lì)下，情不自禁地走進(jìn)教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說的，此時(shí)，作者內(nèi)心無比激動(dòng)和感動(dòng)，他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng)；為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣，所以作者說“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?”

二、教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意.3.有感情地朗讀課文.四、教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

五、教學(xué)難點(diǎn) 理解“我”每一次的感受。

24最后一分鐘

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說。

這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。

整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和

所有中國(guó)人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝福。

選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

2．有感情地朗讀課文

3．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感

口語(yǔ)交際.寫作七

習(xí)作

本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。教學(xué)時(shí)，可以參照下列步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感?？梢蕴崾緦W(xué)生，平時(shí)在閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時(shí)積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如

緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng)；不要以一個(gè)模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動(dòng)筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評(píng)，教師及時(shí)批閱反饋。講評(píng)習(xí)作時(shí)，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對(duì)學(xué)生真實(shí)的、有個(gè)性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際是以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項(xiàng)口語(yǔ)交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個(gè)主要意思，語(yǔ)言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國(guó)恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱適當(dāng)準(zhǔn)備，上課時(shí)先交流一下所列的提綱，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學(xué)的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺(tái)當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉；最后評(píng)議上臺(tái)演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請(qǐng)兩、三名口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。

指導(dǎo)演講時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情來配合演說，表情達(dá)意，增強(qiáng)演講效果。對(duì)演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽時(shí)注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實(shí)或不準(zhǔn)確，教師要及時(shí)糾正；教師要通過點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強(qiáng)林之列。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

2．通過口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國(guó)熱情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

回顧拓展七

交流平臺(tái)

本次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流近代中國(guó)屈辱的歷史；整理、運(yùn)用資料的收獲。重點(diǎn)是交流如何整理與運(yùn)用資料。在教學(xué)時(shí)，可以把交流“屈辱的歷史”整合于交流搜集、整理、運(yùn)用資料收獲的過程之中，比如，學(xué)生交流在哪些地方用上了搜集到的資料時(shí)，可說說運(yùn)用的是什么資料。應(yīng)注意的是，所交流的資料，不要僅僅局限于“屈辱”這一方面，還應(yīng)交流中華兒女奮力抗?fàn)幍馁Y料。

學(xué)生通過幾年來的實(shí)踐，都積累了許多搜集、整理、運(yùn)用的方法，也有許多感受與體會(huì)，本次“交流平臺(tái)”是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)稍微系統(tǒng)的小結(jié)，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學(xué)生今后更好地搜集與處理信息資料。

整理資料，包括篩選資料和處理資料兩個(gè)方面的工作。1．指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的資料分類方法，如，主題分類法──每學(xué)期有8個(gè)專題，每個(gè)專題的相關(guān)資料歸一類；項(xiàng)目分類法──“勿忘國(guó)恥”可分為“列強(qiáng)欺辱類”“中華兒女抗?fàn)庮悺薄皭蹏?guó)名人名言類”等。2．引導(dǎo)學(xué)生建立自己的資料目錄，不管是資料3．培養(yǎng)學(xué)生定期整理資料的習(xí)慣。4．如果有條件，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，在電腦上建立自己的資料文件夾和各級(jí)子目錄。一般來說，較常用的收索引擎有http: / / 004km.cn等。有時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資料往往寶藏與垃圾共存，權(quán)威網(wǎng)站的資料可信度較高；還要注意防止學(xué)生借機(jī)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天之中，要教育學(xué)生健康上網(wǎng)。

搜集資料的主要目的是運(yùn)用資料，為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流、習(xí)作、口語(yǔ)交際、其它學(xué)科學(xué)習(xí)與日常生活中，恰當(dāng)運(yùn)用所搜集的資料。

日積月累

“日積月累”安排的是16個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)都是褒義詞，與本組教材振興中華”的主題密切相關(guān)，充滿激勵(lì)性。這些成語(yǔ)，有表示發(fā)憤圖強(qiáng)的，如：奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治等；有表示團(tuán)結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強(qiáng)的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。通過讀、背，一方面使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言；另一方面加深學(xué)生對(duì)本組課文所表達(dá)主題思想的感悟。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，采用多種讀、背的形式，教師不必講解詞語(yǔ)的意思。對(duì)不理解的成語(yǔ)，可讓學(xué)生自主查查成語(yǔ)詞典。如果學(xué)生感興趣，可以讓學(xué)生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語(yǔ)；還可讓學(xué)生自主說一說同類的其他成語(yǔ)。

展示臺(tái)

到了高年級(jí)，“展示臺(tái)”不僅給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，而且更加關(guān)注學(xué)生獲得收獲的實(shí)踐過程，讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。本次“展示臺(tái)”緊扣單元主題，展示的形式可以豐富多樣，特別是要充分結(jié)合本地本校的課程資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行。如，請(qǐng)老紅軍、抗日老戰(zhàn)士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結(jié)合清明節(jié)、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年、“七·七事變紀(jì)念日”、“南京大屠殺紀(jì)念日”等相關(guān)的重大節(jié)日、紀(jì)念日、紀(jì)念活動(dòng)等進(jìn)行交流展示活動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.通過習(xí)作和口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感.3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力.

第三篇：集體備課主講稿：孔乙己

集體備課主講稿

《孔乙己》教案

主講人：顧建榮

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章背景，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、掌握文中人物描寫的方法，把握人物性格特點(diǎn)。

3、把握文章主旨，了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，介紹作家作品、文體特點(diǎn)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、整體感知。

1、學(xué)生快速閱讀課文。要求：（1）注意生字詞；

（2）劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、出示重要字詞。

3、把“孔乙己是從哪里正式出場(chǎng)的？”這個(gè)問題作為切入口，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)。第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。（鋪墊）第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇。

第一層（4－9）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格。（開端、發(fā)展）第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）第三層（12－13）孔乙己的悲慘結(jié)局。（結(jié)局）

四、合作探究。

（一）賞析第一部分

1、課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？

明確：（1）酒店的格局

（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系 短衣幫：站、外

對(duì)比

貧富懸殊 階級(jí)對(duì)立

穿長(zhǎng)衫：坐、里

“我”——線索人物，是孔乙己悲慘遭遇的見證人

以一個(gè)12歲的小伙計(jì)口吻寫，使故事真實(shí)、情節(jié)集中、內(nèi)容簡(jiǎn)要、更添悲涼氣氛。

2、想一想：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境？（Ａ、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。Ｂ、從“我”職務(wù)的變換，可以窺見掌柜冷酷勢(shì)利的一面。Ｃ、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)炎涼。）

（2）前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？（揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源）

（二）賞析第二部分

1、文章第二部分介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來并分別加以評(píng)析。

明確：（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

（2）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。（4）分茴香豆給孩子們吃。（5）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

2、如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義？

（“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源，言雖盡而意無窮。）

（三）觀看《孔乙己》短片，思考：（1）孔乙己是個(gè)怎樣的人物形象？（2）分析造成孔乙己悲劇人生的原因。（3）在孔乙己身上寄托了作者怎樣的思想感情？

1、緊扣細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象。（孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物。）

2、分析造成孔乙己悲劇人生的原因。（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。（2）社會(huì)原因：貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利。（3）直接原因：因?yàn)橥蹈`而遭到丁舉人的毒打。（4）自身原因：好喝懶做，鄙視勞動(dòng)。

3、在孔乙己身上寄托了作者怎樣的思想感情？（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

五、理解主題

1、思考：（1）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫 穿全文的一個(gè)字是什么？

（2）課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

2、討論交流，明確答案: 第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。

3、分析“笑”的藝術(shù)效果。

明確：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

4、總結(jié)課文主題。（這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。）

5、孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示？

明確：忌懶惰、要勤奮，忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)，忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)

六、拓展延伸：

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元主講稿

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元主講稿

教材分析：

本組教材圍繞成長(zhǎng)過程中遇到的困惑不解的問題，成功的喜悅，遭受挫折的煩惱由兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成。選編這組課文的目的是，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)的問題，留下成長(zhǎng)的痕跡。

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)的問題，留下成長(zhǎng)的痕跡。

教學(xué)措施：

在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報(bào)雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。為了讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對(duì)某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)本組教材用12—14課時(shí)。

第五篇：1a unit4集體備課主講稿

射陽(yáng)實(shí)小教育集團(tuán)集體備課主講稿

一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4

主備人：顧紅梅

一、單元解讀

本單元的話題是展示物品。教學(xué)重點(diǎn)是句型This is a...和一般疑問句Is this a...? 及其回答Yes./No.雖然肯定句This is a...出現(xiàn)在課文的最后，但是教師可以利用Unit2的This is先導(dǎo)入This is a...,然后再過度到一般疑問句。另外，教師要注意區(qū)分This is...和This is a...的用法，前者用于介紹人物，后者用來展示物品。

二、新課標(biāo)對(duì)本單元教學(xué)要求

1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞 teddy, box, bag, puppy, a, yes, no.2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型Is this a box/bag/teddy? Yes./No.This is a puppy.3.會(huì)誦讀puppy，puppy..三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.句型：This is a 和Is this a...?及一般疑問句肯定和否定回答。2.語(yǔ)音：Yes 和no的讀音

四、學(xué)情分析

本單元主要內(nèi)容是展示物品，重點(diǎn)是句型This is...和一般疑問句Is this a...?為提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生操練，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中領(lǐng)會(huì)新句子的含義并自然運(yùn)用。

五、教學(xué)建議

建議二至三課時(shí)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 PPT，單詞卡片

七、課時(shí)分配 第一課時(shí)：Story time 第二課時(shí)：Song time & Fun time

八、課時(shí)簡(jiǎn)案

Unit4 Is this a teddy?

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：Story time 教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽懂、會(huì)說box , bag 射陽(yáng)實(shí)小教育集團(tuán)集體備課主講稿

2．會(huì)說句型Is this… 并會(huì)用yes來回答，發(fā)音準(zhǔn)確 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說box , bag, teddy, puppy

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)說句型Is this… 并會(huì)用yes來回答，發(fā)音準(zhǔn)確 教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，人物圖片，多媒體課件 教學(xué)過程： Step1 Greeting Step1 Greeting T：Class begins.Ss：Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning，Miss...T: Sit down, please.Step 2 presentation 1.T-S1:hello, S1 S1: Hello, Miss...T: This is？ S1: This is S2.T-s2 : Good morning, S2 S2: good morning, S1.T-S3: Is this S2? 引導(dǎo)用Yes來回答.Learn: Yes 2.T-S3: Is this S2? S3: Yes.T-S4: Is this S2? S4: Yes.Learn: Is this…? 齊讀.開火車讀 Step3 Practice Is this Miss Li? Yes, yes, yes.Show other pictures(Mr.green, dad, mum, Liu Tao…), Ss act Step4 Play a game Pass and say Play the music, and Ss pass the flower one by one.射陽(yáng)實(shí)小教育集團(tuán)集體備課主講稿

When the music stops, the student s1 who has the flower and his partner S2 should stand up.Ss ask s1 together: Is this S2? S1: Yes, yes, yes.Step5 Presentation 1.show pictures of Yang Ling and Su Hai.Ask :Is this …? Where are they? They are at Yang ling’s house.Watch carefully, and find out what does Su Hai find? Watch and check.Learn: box , bag 齊讀, 開火車讀

2.watch the cartoon again, and read after the tape Pay attention to the tone and sound.Read in groups.Act.3.pair work T: 做動(dòng)作比劃box和bag Ss：Is this a …? T: Yes.S1: Is this a …？ T: Yes.學(xué)生先熟悉動(dòng)作，并自己做。pair work 附：板書設(shè)計(jì)

Unit 4 Is this a teddy? Is this …box/bag? Yes.第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：Song time and Fun time 教學(xué)目標(biāo)： 射陽(yáng)實(shí)小教育集團(tuán)集體備課主講稿

1．能聽懂、會(huì)說teddy, puppy

2．會(huì)說句型Is this… ?并會(huì)用No, this is…來回答，發(fā)音準(zhǔn)確 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說book、bag、teddy和puppy, 發(fā)音準(zhǔn)確 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)說句型Is this… ?并會(huì)用No, this is…來回答，發(fā)音準(zhǔn)確 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,卡片 教學(xué)過程： Step1 Greeting T：Class begins Ss：Stand up T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning，Miss...T: Good morning, boys.Boys: Good morning, Miss...T: Good morning, girls.Girls: Good morning, Miss...T: Sit down, please.Step 2 Presentation 1.play a game show the words, pictures and sentences quickly to have a review.2.Show the picture of the part of the puppy T: Is this a box? Ss: Yes.T: Is this a box?(see more)Ss… Learn: No 3.T: Is this a teddy? Ss: Yes/no.Learn: Teddy 4.T: Is this a teddy? Let’s watch and find the answer.Watch the cartoon.射陽(yáng)實(shí)小教育集團(tuán)集體備課主講稿

T: what is it? Learn : puppy.5.T: how do you know it’s a puppy? Watch again and get the answer.No.This is a puppy.6.read after the tape of picture 4 Read together Read in groups Read in pairs.Step3 Practice Show pictures of students, and pair work Use: Is this…? No, this is … Step4 Enjoy a rhyme enjoy a rhyme, read and act 附：板書設(shè)計(jì)

Unit 4 Is this a teddy? Is this a …box/bag/teddy/puppy? Yes./No, this is…

附：研討問題