第一篇：傳承與創(chuàng)新作文教學(xué)簡案公開課

“傳承與創(chuàng)新”作文評講教學(xué)設(shè)計

玉林師院附中

姚春宇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)引述材料，說清楚自己的觀點；

2.學(xué)習(xí)使用論據(jù)，說得有理有據(jù)；

3.練習(xí)旁批，從論點與論據(jù)角度去點評他人作文，盡可能提一些切實可行的修改建議。

二、導(dǎo)入：播放《叮咚嚨咚嗆》中尚雯婕與李谷一爭論的視頻片段。

三、學(xué)習(xí)引述材料，明確觀點；

1.提取材料中的關(guān)鍵詞，用自己的話概括材料，既不能照抄，也不能只字不提材料。如：

在央視《叮咚嚨咚嗆》節(jié)目中，歌手尚雯婕將傳統(tǒng)與時尚結(jié)合，將花腔漁鼓《要荊州》與《夜之繆斯》結(jié)合，這樣的做法得到了主持人的點贊，也引起了評委李谷一老師的不滿，更引得廣大網(wǎng)民圍繞著“傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新”這個話題爭論不休。

傳承與創(chuàng)新似乎是最有爭議的一個話題，對于主持人和李谷一的看法，我更傾向于前者。

今日央視的一套節(jié)目中歌手將法語和漁鼓結(jié)合，這引起評委的爭論，網(wǎng)上更是熱烈討論，我認為外國文化適當(dāng)融入中國元素還是有利的。

2.評講作文的審題立意，列舉錯誤的立意，此題正確的立意應(yīng)為“傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新間的關(guān)系”。

此文可從“主持人”“李谷一”“我”三個角度進行審題，角度不同，立意不同。

“李谷一”：我贊同李谷一的看法，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化就需要保持其原汁原味。為什么？因為民族的才是世界的，所以我們要對自己的文化更自信。如果為迎合他人而丟失自己，那永遠登不上世界舞臺。

“主持人”：對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目真的只應(yīng)恪守本分，時時遵從傳統(tǒng)，不能有一點點的改變嗎？

不，應(yīng)該要創(chuàng)新！為什么？因為文化也像生命體一樣，需要不斷補充新鮮的血液來維持活力，這血液便來自創(chuàng)新。中西結(jié)合，古今結(jié)合，中國元素與外國元素相借鑒，現(xiàn)代藝術(shù)元素與古典文化底蘊相融合，是能取得不同凡響的藝術(shù)效果的，所以我贊同尚雯婕的做法?！拔摇保核朗貍鹘y(tǒng)文化一定好嗎？雖有繼承，沒有創(chuàng)新，好比有水而無魚，不過一潭死水；一味地創(chuàng)新就好了嗎？只是創(chuàng)新，拋棄繼承，好比有魚而無水，不過是涸轍之鮒。所以，傳統(tǒng)文化繼承和創(chuàng)新是魚與水的關(guān)系，兩者都不是簡單的“拿來”，粗暴地“拿來”盡管可能博得一時的眼球，可卻也會落下或膚淺與無聊的罵名，這樣文化的繼承和創(chuàng)新是難以有長久的生命力的。

四、學(xué)習(xí)使用、積累論據(jù)。

1.交流分享：小組誰的論據(jù)比較好？他的觀點是什么？用了什么論據(jù)來證明他的觀點，再次問，此論據(jù)能不能證明此觀點？

2.師生點評、展示優(yōu)秀論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成善于積累素材的好習(xí)慣，多讀書，多關(guān)注時事新聞??

五、教師點評學(xué)生范文，教會學(xué)生旁批點評；讓學(xué)生練習(xí)旁批，對教師“下水”作文進行點評。

六、今天，你學(xué)了幾招！

第一招：引述材料，提出觀點。

第二招：從閱讀、課堂、時事新聞中積累素材，用做論據(jù)。第三招：假設(shè)有一個人在聽你講，說服他！第四招：常用議論文結(jié)構(gòu)模式。第五招：多問“為什么”“怎么辦”！

七、作業(yè)：

1.練習(xí)旁批，從論點與論據(jù)角度去點評他人作文，盡可能提一些切實可行的修改建議。

2.我的作文升格，使用2個論據(jù)來證明自己的觀點，重寫本次月考作文。

3.可采用議論文結(jié)構(gòu)模式來寫。

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召)

第二篇：公開課教學(xué)簡案

英語公開課教學(xué)簡案

時間

2010.6.1 授課老師

孫勝權(quán)

課型

新授

課題

語法

強調(diào)句型

授課班級

高二（1）班

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解常見的強調(diào)句型 2.學(xué)會運用強調(diào)句型

教學(xué)難點

It +be + 被強調(diào)部分+that/who/whom+ 其他.該句型在一般疑問句和特殊疑問句中的變化

It is / was …that …”的句子是否是強調(diào)句型的辨別

對謂語動詞的強調(diào)

教學(xué)過程

Step1 Greetings

Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis

Step 3.presentation 1.It +be + 被強調(diào)部分+that/who/whom+ 其他.(陳述句）

2.Be +it + 被強調(diào)部分+that/who/whom+ 其他?（一般疑問句）3.Wh-

/How

+ be+it + 被強調(diào)部分+that其他?(特殊疑問句）4.not until 用于強調(diào)句型

5.It is / was …that …”的句子是否是強調(diào)句型的辨別 6.對謂語動詞的強調(diào)

Step 4.Practice

Step 5 Summary and more practice

Step 6 Homework(練習(xí)冊 P 69 二, 三，P70 四)

第三篇：倒敘公開課教案(簡案)

恰當(dāng)運用倒敘，提高敘事能力

黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1.掌握倒敘的概念。2.理解倒敘的作用。能力目標(biāo)：

1.能正確運用倒敘。

2.根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。情感態(tài)度與價值觀：

在寫作中提高學(xué)生寫作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣。教學(xué)重點：

掌握倒敘的作用和方法。教學(xué)難點：

根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（多媒體展示麥當(dāng)勞廣告）

猜一猜：嬰兒為何一會兒笑一會兒哭？

二、學(xué)講故事，明確概念

活動一：根據(jù)提示，任選一組，講一個完整的故事。第一組：

時間：500年前 地點：天宮

人物：孫悟空、太上老君 起因：孫悟空大鬧天宮

經(jīng)過：孫悟空被太上老君關(guān)進八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天 結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛 第二組： 時間：500年前

地點：天宮 人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過：經(jīng)觀音菩薩點化成為唐僧的三徒弟，護送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？ 歸納總結(jié)：

順敘：按照事情發(fā)展的順序進行敘述的方法。

倒敘：是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。

三、因勢利“倒”，盡顯風(fēng)采

活動二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。（白板展示“武松打虎”的圖片）要求：（1）用倒敘復(fù)述故事（2）句子通順，前后連貫。

想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？ 倒敘的好處：

1.設(shè)置懸念，引人入勝。2.渲染氛圍，揭示主題。

3.突出情節(jié)，波瀾起伏。

四、疑難探究，撥云現(xiàn)日

想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？ 明確：1.情節(jié)要完整。

2.故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。3.倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。

五、大顯身手，游刃有余 活動四：運用倒敘，修改故事。要求：1.運用倒敘修改故事。

2.開頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。3.句子通順，前后連貫。

六、家庭作業(yè)：

在閑暇之時，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊，里面的某張舊照片可能會勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對往事的回憶中。

請運用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

七、課堂小結(jié)

難忘的眼神

一個微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非?；鸨瑤讖堊雷右呀?jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點了幾樣，靜靜地等候我的美食。

就在這時，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個籠子。然后從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。

我好奇地走到那個籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細膩?；银澴酉翊┝艘患y灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

這個眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子?！备屛倚耐?。

這是一群精靈一般的鳥兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里?？墒乾F(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時候輕聲的請求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

夜晚，我做了一個夢，一群鴿子在蔚藍的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間……

第四篇：公開課教案外 簡案

《高考古詩鑒賞之煉字型專題指導(dǎo)》教案

授課者：肖梅梅

時間：2018年4月13 日上午第二節(jié) 地點：云霄元光中學(xué)高三（10）班

【 教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解高考詩歌鑒賞題的設(shè)題角度中的煉字方面的考查；

2、通過講解和練習(xí)，歸納積累解答此類問題的方法；

3、提高學(xué)生的解題能力和鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)重點、難點：

1、掌握煉字型鑒賞題的答題方法

2、提高學(xué)生的解題能力和詩詞鑒賞水平【教學(xué)方法】探究法

講練結(jié)合 【教學(xué)工具】黑板 多媒體

【 教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入： [幻燈片展示]

二、理論認知，明確考綱

1、何為煉字？

[幻燈片展示]

2、考綱考點定位 ：

三、識題型

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？

或 某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ 或 文有文眼，詩有詩眼，此詩的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。（找出關(guān)鍵詞并賞析）

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。或 此詩有的版本作是這樣，有的版本是那樣，你覺得這兩個字哪個字更好？為什么？（比較鑒賞題）

四、明類型

（1）一字不同，境界迥異

[幻燈片展示]（2）小結(jié)：

五、典例探究

冬至日遇京使發(fā)寄舍弟

杜牧

遠信初逢雙鯉去，他鄉(xiāng)正遇一陽生。尊前豈解愁家國，輦下唯能憶弟兄。旅館夜憂姜被冷，暮江寒覺晏裘輕。竹門風(fēng)過還惆悵，疑是松窗雪打聲。

問：尾聯(lián)“疑”字富有表現(xiàn)力，請簡要賞析？（1）學(xué)生答案示例

（2）失分原因分析：（3）歸納小結(jié)：

六、鞏固練習(xí)

(2015山東)閱讀下面的宋詞，回答問題。

卜算子

張元幹

風(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。

萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。

[注]張元幹，宋代愛國詞人。⑴沙水：即沙溪，閩江上源之一。歸艇：歸來的小舟。（2）多事：這里指國家多難。

問：請對上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要賞析。(4分)

七、課堂總結(jié)

八、強化訓(xùn)練

閱讀下面一首詩，回答問題

黃氏延綠軒 【明】高啟

蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

【注】蕪，叢生的草

1、“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？

2、“一時放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？

九、作業(yè)布置

第五篇：教學(xué)簡案

《西游記》 名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

廣宗三中 李小娜

教學(xué)目標(biāo)（1）了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。（2）結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。（3）認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點結(jié)合故事情節(jié)理解人物特點，感受人物形象。教學(xué)難點理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生方面：

1.讀一讀閱讀青少版的《西游記》

2.講一講每人準(zhǔn)備一個精彩的“西游記”故事。

3.寫一寫讀完《西游記》后，在你的讀書筆記上寫一寫你喜歡的人物，寫清喜歡的理由。

4.查一查查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景以及小說的形成及影響等。

教師方面：制作多媒體課件，刻錄電視劇《西游記》片花。

學(xué)情預(yù)判

1.經(jīng)了解，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過青少版《西游記》，對《西游記》已經(jīng)有了一定的認識，能產(chǎn)生初步的閱讀興趣。

2.學(xué)生對人物形象的理解過多地來自于電視劇，對故事情節(jié)的印象雖比較深刻，但對《西游記》還缺少一些較全面的了解，對人物形象的理解也有一定的片面性。教 學(xué) 過 程

（一）情境導(dǎo)入：

1.（多媒體播放歌曲《敢問路在何方》）剛才有不少同學(xué)情不自禁跟著哼唱，看來大家喜歡這首歌，那應(yīng)該也喜歡《西游記》吧？

2.自由發(fā)言：說說你搜集到的有關(guān)《西游記》的資料。

這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（二）整體感知：

1.哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

2.是啊，他們經(jīng)歷了八十一難??！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？ 能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。

總結(jié)：對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是“美”。

（三）品讀賞析 1.情節(jié)美

故事情節(jié)是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素。

2.環(huán)境美

在小說中作者提到了海外仙山，天上靈霄寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）

教師總結(jié)：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當(dāng)然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

3.人物美

（1）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、如來佛、菩薩、土地神等（多媒體演示劇照）。當(dāng)然也有大大小小的妖精。同學(xué)們說說看？（黃袍怪、紅孩兒、蜘蛛精、蝎子精??）

可謂人物繁多，不能一一細數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？拿出理由來證明你的看法。

（2）交流共享：

孫悟空：

預(yù)設(shè)（1）：我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹），八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字由學(xué)生說出）

預(yù)設(shè)（2）： 他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

預(yù)設(shè)（3）：

我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。

教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。

預(yù)設(shè)（4）：他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。

預(yù)設(shè)（5）：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

預(yù)設(shè)（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

預(yù)設(shè)（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

預(yù)設(shè)（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。預(yù)設(shè)（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

預(yù)設(shè)（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當(dāng)中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。

唐僧 ：

預(yù)設(shè)（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍稹?/p>

在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點。

預(yù)設(shè)（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個例子？ 預(yù)設(shè)（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙和尚呢？有沒有喜歡的？

預(yù)設(shè)（1）不喜歡，他太老實了

預(yù)設(shè)（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個性美。那么你從中有何體會呢？ 明確：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。

（四）鏈接生活

1、我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物，大家說得非常好，那么結(jié)合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確 作品意義：艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。

2、識妖降妖的孫悟空令人贊嘆不已。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中討論，即興上臺講講。

（五）總結(jié)全課

這部作品人美、景美、情節(jié)美，是世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了四個主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過一年、五年，再讀這部書，同學(xué)們一定會有更多、更深的感受！

（六）檢測完善

再讀《西游記》，寫一篇讀后感。

（七）板書設(shè)計

故事 閱讀《西游記》 孫悟空

人物 豬八戒

唐僧

沙和尚

環(huán)境