第一篇：生物的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

生物的特征

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2．能力目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

鯉魚1條、花1盆、石頭1塊、黑板擦1塊、多媒體課件。

【課

型】

新授課

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來(lái)？從今天開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題)

二、新課教學(xué)

1、展示實(shí)物：魚（在魚缸里）、石頭、花（帶有枯葉）等。

2、提出問(wèn)題：觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？

3、設(shè)疑自探請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并思考下列問(wèn)題：（1）什么是生物？

（2）生物有那些共同特征？

（3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？人是生物嗎？珊瑚蟲是生物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？

（4）說(shuō)一說(shuō)觀察的方法和注意事項(xiàng)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，觀察和分析插圖，獨(dú)立思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際歸納總結(jié)。

4、解疑合探

學(xué)生獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，小組討論共同解決，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：(1)、有生命的物質(zhì)稱為生物。

(2)、生物的共同特征是：①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，如??；②生物能進(jìn)行呼吸，如??；③生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，如??；④生物能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)，如??；⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖，如??，⑥除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。

(3)、根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長(zhǎng)和繁殖，對(duì)刺激做出反應(yīng)等特征，來(lái)判斷其是否是生物。

(4)、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

科學(xué)觀察的方法有：肉眼觀察；借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察；利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具觀察；有時(shí)還需要測(cè)量?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心，觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生各抒己見，共同學(xué)習(xí)，開闊視野，共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、表達(dá)能力、交流合作能力、結(jié)合實(shí)際歸納總結(jié)能力。

5、質(zhì)疑再探

文本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來(lái)，大家一起探究。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)疑惑。教師為質(zhì)疑做準(zhǔn)備：如：區(qū)別生物與非生物，舉例說(shuō)明生物的特征。

(1)生物是一個(gè)物體的集合，其元素包括：在自然條件下通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代。(2)生物與非生物的區(qū)別(3)生物的特征

1、有共同的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、有新陳代謝現(xiàn)象

3、有應(yīng)激性

4、有生長(zhǎng)，發(fā)育，生殖的現(xiàn)象

5、有遺傳變異的特征

6、能夠適應(yīng)一定環(huán)境和改變環(huán)境

7、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

8、生物能進(jìn)行呼吸

9、能夠排除體內(nèi)廢物

10、對(duì)外界刺激有所反應(yīng)

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1．下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

A．機(jī)器人彈鋼琴B．火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

C．鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大

D．饅頭上長(zhǎng)出“白毛”

2．牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征（）A．需要營(yíng)養(yǎng)B．進(jìn)行呼吸

C．對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

D．生長(zhǎng)和繁殖 3．“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征（）A．呼吸

B．排出體內(nèi)廢物 C．對(duì)刺激作出反應(yīng)

D．生長(zhǎng)和繁殖 4．下列屬于生物共同特征的是（）

A．都能運(yùn)動(dòng)

B．都能呼吸 C．都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D．都生活在水中

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)生物的特征

一、我們身邊的生物

二、生物的基本特征

1、生物生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

第二篇：生物特征教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期 陳麗紅

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；

3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

（6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。

（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長(zhǎng)

（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人等。

7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命??

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

第三篇：生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物.2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

3、通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 生物的基本特征.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

生物具有遺傳和變異的特性 學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么是生物，生物與非生物的異同。同學(xué)們觀察書上的圖片，討論生物的基本特征，然后歸納生物的特征，加深對(duì)生物的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程 一．情境導(dǎo)入

觀看機(jī)器人跳舞視頻，引入新課 二.自主學(xué)習(xí)

1．科學(xué)探究的一種方法——觀察 三．合作探究

（一）、閱讀教材P3頁(yè)觀察與思考。1．判斷生物與非生物 2.完成討論題

（1）、生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？（2）、巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？（3）、怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

（二）、生物的特征

閱讀教材第4——7頁(yè)，了解生物的特征有哪些？并舉例說(shuō)明 1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) 2.能進(jìn)行呼吸

3.能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 4.能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng) 5.生物能生長(zhǎng)和繁殖 6.都有遺傳和變異的特性

7.除病毒外，生物都是由細(xì)胞組成的

四、拓展延伸

一個(gè)西瓜，一片樹葉，一粒種子，它們是生物嗎？一個(gè)雞蛋呢？ 如果有人問(wèn)你什么是生物，你該怎么回答呢？ 五．小結(jié)本課

六、技能訓(xùn)練

通過(guò)觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

七、課堂練習(xí)選擇題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是（）A、?？?B、恐龍蛋化石 C、電動(dòng)狗 D、珊瑚

2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是（）A、引起人感冒的病毒 B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人 C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······（）

A 需要營(yíng)養(yǎng) B 進(jìn)行呼吸 C 對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D 生長(zhǎng)和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）A、母雞下蛋 B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 C、大汗淋漓 D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（）A：應(yīng)激性 B：多樣性 C：變異性 D：遺傳性

第四篇：生物的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

2017-2018學(xué)第一學(xué)期 七年級(jí)生物集體備課教案

主備人：張本長(zhǎng)

成員：蘇英、李海

第1課時(shí)

第一單元 生物和生物圈

第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征

知識(shí)目標(biāo)

1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2．學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點(diǎn)

1．學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問(wèn)題的能力。

1．教師準(zhǔn)備：(1)一只活潑的小鳥。

(2)一盆在單側(cè)光照射下向光生長(zhǎng)的植物。(3)有多種生物畫面的多媒體課件或掛圖。2．學(xué)生準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)物或標(biāo)本。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎？那是一片荒蕪，寸草不生。而今天我們的星球如此美麗，你們知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)得如此美麗嗎？

(花、草、樹木，還有各種各樣的動(dòng)物)正是有了這些形形色色的植物、動(dòng)物才構(gòu)成了美麗的、奇趣無(wú)比的大自然。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞吧！

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知 請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，觀察一段多媒體片段。要求學(xué)生邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來(lái)，并鼓勵(lì)看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。

(多媒體演示)畫面中有茂密的森林，森林中有棲息在樹上的鳥兒，追逐嬉戲的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。有廣闊的草原，草原中有奔騰的馬群，有悠閑吃著牧草的牛、羊，還有冒著炊煙的蒙古包，蒙古包前停著的馬車和水槽。有蔚藍(lán)的大海，大海上有揚(yáng)帆起航的船兒，不時(shí)從海面掠過(guò)的海鷗，在水中游弋的魚兒、海蜇，還有五光十色的珊瑚礁、珊瑚蟲??

學(xué)生一邊認(rèn)真觀看，一邊緊張記錄。教師(及時(shí)評(píng)價(jià))先從數(shù)量上了解情況：(1)如記錄了10種生物的同學(xué)請(qǐng)舉手。(2)15種以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。(3)20種以上的請(qǐng)舉手等。

然后請(qǐng)2～3名同學(xué)談?wù)動(dòng)涗浨闆r，給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)，怎樣把生物和非生物區(qū)分開來(lái)的呢？(因?yàn)樯锸怯猩?教師引導(dǎo)啟問(wèn)：生命有哪些特征呢？

教師(出示小鳥)：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想是不是其他生物也具有這些特征。請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

學(xué)生(拿出課前準(zhǔn)備的小標(biāo)本或?qū)嵨?，?duì)照小鳥找出它們的共同特征，并進(jìn)行熱烈的討論)：小鳥要吃東西、需要營(yíng)養(yǎng)；人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。(教師巡回指導(dǎo)，并參與某組的討論)教師點(diǎn)撥：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

學(xué)生思考回答：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營(yíng)養(yǎng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，植物要進(jìn)行光合作用，是為了什么？(植物需要營(yíng)養(yǎng))過(guò)渡：生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？ 學(xué)生思考回答：小鳥需要呼吸，如果沒有氧氣會(huì)憋死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。教師點(diǎn)撥：那么植物需要呼吸嗎？

并舉例：小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是蔬菜進(jìn)行呼吸時(shí)釋放出來(lái)的。教師強(qiáng)調(diào)：生物需要呼吸。

引導(dǎo)學(xué)生在分組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：小鳥要排廢物。

點(diǎn)撥：人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出體外。教師激疑：植物呢？植物也出汗、排尿嗎？(多媒體畫面)畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)。同時(shí)畫外音：“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了。”

學(xué)生：哇，原來(lái)植物可以通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走；打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走；小兔聽到聲音會(huì)逃走。教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。教師引導(dǎo)激疑：植物有沒有這種特征呢？

(出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物)點(diǎn)撥：這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)。

并再舉例(向光生長(zhǎng))：其實(shí)生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常移動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。

要求學(xué)生舉出植物應(yīng)激性的例子。

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后會(huì)合起來(lái)；向日葵的花會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)?? 教師再激疑：生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命。生物體可以繁殖的。學(xué)生2：還有生物體都是可以長(zhǎng)大的。

教師點(diǎn)撥：生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體發(fā)育到一定的階段，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。例如，玉米植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖；而土豆等植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖；鳥類產(chǎn)卵繁殖后代；哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)和繁殖的特性。

教師補(bǔ)充：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。提問(wèn)：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會(huì)利用它去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個(gè)是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？

講解：珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。鐘乳石不屬于生物，它是由無(wú)機(jī)鹽慢慢堆積形成的。淺水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

引申：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物有許多特征，如果我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，能提出許多的問(wèn)題，我們會(huì)從中受益無(wú)窮。我們應(yīng)該怎樣觀察呢？

分析點(diǎn)撥教材第2頁(yè)“觀察”的相關(guān)內(nèi)容。1．要有明確的目的。2．可借助一些工具。

3．觀察過(guò)程要有耐心，并要如實(shí)地記錄。4．還要和別人交流。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、課堂小結(jié)，梳理新知

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象，體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要，認(rèn)真、全面、實(shí)事求是的觀察和記錄，為科學(xué)研究提供了第一手資料，引導(dǎo)我們作出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極地參與，用我們聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

六、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

第一節(jié) 生物的特征

??生物能進(jìn)行呼吸生物→?生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?需要科學(xué)有生命的 ??生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的觀察物體→特征?生物能生長(zhǎng)和繁殖??生物都有遺傳和變異的特性? 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

第五篇：生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

生物的特征說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個(gè)生機(jī)勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧?，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先，通過(guò)簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到了過(guò)目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。

（二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。（2）舉例說(shuō)明生物的基本特征。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物的各種基本特征。

2、教學(xué)難點(diǎn) 作為生物之一植物的各種基本特征的理解。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對(duì)自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說(shuō)，我們美麗的校園，是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō)，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）區(qū)分生物與非生物

學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說(shuō)起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問(wèn)題是在與同桌討論交流過(guò)程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。

（三）生物特征的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問(wèn)

通過(guò)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械某ＷR(shí)學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng)。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2、過(guò)渡語(yǔ)：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單明了的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、初步感知生物的基本特點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說(shuō)出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過(guò)程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長(zhǎng)、繁殖，生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果回答問(wèn)題，后仔細(xì)觀察多媒

4、逐一理解生物的各種基本特征。（1）、理解生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

提名小組代表發(fā)言，舉例說(shuō)明生物圈中的生物要生存需要最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？隨后利用多媒體呈現(xiàn)：人為了生存要吃飯等食物，食肉性動(dòng)物要以其它動(dòng)物為食；食草性動(dòng)物如：馬、牛、羊要吃草等植物才能維持生命。同時(shí)利用多媒體演示綠色植物光合作用的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片及動(dòng)畫，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：體呈現(xiàn)的相關(guān)圖片，動(dòng)畫。特別是植物吸收無(wú)機(jī)物，創(chuàng)造有機(jī)物的動(dòng)畫演示，使植物的生存也需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這看不見、摸不著的生命現(xiàn)象，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)學(xué)生面前，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，隨后在老師的引導(dǎo)下，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，概括得出：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這樣層層推進(jìn)教學(xué)程序，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。（2）、理解生物能進(jìn)行呼吸

首先全班學(xué)生玩憋氣游戲，看誰(shuí)堅(jiān)持得更久。如果臥室放很多植物有什么危害？分析原因小組討論。然后多媒體展示植物呼吸實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到人必須呼吸才能生存，隨后的動(dòng)畫演示以及學(xué)生的討論，讓學(xué)生更加深刻地理解到，不僅動(dòng)物要呼吸，植物同樣也要進(jìn)行呼吸，最終在頭腦中匯總得出：生物能進(jìn)行呼吸。

（3）、理解生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

提名小組代表回答：你自己通過(guò)什么方式把體內(nèi)的廢物排出？植物又是如何排出廢物的？隨后多媒體課件出示動(dòng)、植物排出體內(nèi)廢物的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答以上問(wèn)題，以及對(duì)多媒體課件圖片的觀察，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物通過(guò)出汗、呼吸、排尿等方式排出體內(nèi)廢物，而植物是通過(guò)落葉把體內(nèi)廢物帶走，從而學(xué)生水到渠成地感悟到：生物能把自己身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出。（4）、理解生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，老師輕拍一位學(xué)生的頭，學(xué)生抬頭，問(wèn)：“他為何抬頭？在展示一些關(guān)于動(dòng)物和植物對(duì)于外界刺激做出反應(yīng)的圖片。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)眼前情境，實(shí)物演示，學(xué)生在這些教學(xué)資源的引領(lǐng)下，自然而然總結(jié)出：生物對(duì)外界刺激能作出相應(yīng)的反應(yīng)。（5）、理解生物能生長(zhǎng)和繁殖 老師提問(wèn)：你們一生下來(lái)就這樣大嗎？隨后多媒體課件動(dòng)畫演示紅狐的成長(zhǎng)過(guò)程；菜豆的生長(zhǎng)、鱷魚的產(chǎn)卵等圖片學(xué)生觀察，然后小組討論這些生物是怎樣繁殖后代的？

設(shè)計(jì)意圖：首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生自身說(shuō)起，再通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示學(xué)生不易覺察的多種生物的生長(zhǎng)和繁殖過(guò)程，使這些微觀的生命現(xiàn)象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生視野，從而理解了生物能生長(zhǎng)和繁殖這一基本物征。（6）、理解生物具有遺傳和變異的特征

老師提問(wèn)：想一想自己與父母有哪些地方長(zhǎng)得相似，又有哪些不同？隨后多媒體課件動(dòng)畫演示豬的一家、一株玉米長(zhǎng)出的不同顏色的籽粒。學(xué)生觀察，然后小組討論找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引用生活諺語(yǔ) “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種豆得豆，種瓜得瓜”和 “一母生九子，九子各不同”讓學(xué)生分析這幾句諺語(yǔ)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：首先聯(lián)系學(xué)生自己，從學(xué)生自身說(shuō)起，再通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的而且又沒有注意觀察的一些生物現(xiàn)象，從而找出相同的特征和不同的特征。提高了學(xué)生的觀察能力。通過(guò)一些生活諺語(yǔ)讓學(xué)生了解遺傳和變異這兩概念。

5、總結(jié)：生物的特征

6、補(bǔ)充（1）生物既能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

案例1：水葫蘆的過(guò)度繁殖引起水生動(dòng)物的大量死亡 案例2：人類的過(guò)度砍伐導(dǎo)致大量野生動(dòng)物滅絕

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)是影響生態(tài)系統(tǒng)的最大因素。人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，以達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。

（2）除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（四）、課堂小結(jié)：

與同桌說(shuō)一說(shuō)，你今天的收獲。然后全班交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，多媒體課件呈現(xiàn)什么是生物，及生物的基本特征等知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使知識(shí)條理化，利于知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生的歸納概括能力也得到相應(yīng)提高。

（五）、鞏固練習(xí)

1、多媒體課件重新呈現(xiàn)珊瑚與珊瑚蟲圖片，再次讓學(xué)生判斷它們是生物還是非生物？為什么？

2、以自己或選一種生物，與同桌說(shuō)一說(shuō)，自己或其它生物是否也有這些基本特征？

設(shè)計(jì)意圖：鞏固運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)以至用的樂趣，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的成就感。

（六）、課外拓展

課后，學(xué)生思考或查找資料，進(jìn)一步了解生物的其它特征。設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生視野，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅在課堂上，課外同樣也能進(jìn)行。