第一篇：有理數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

有理數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

我一直認為復(fù)習(xí)課不好上，因為復(fù)習(xí)課既要幫學(xué)生梳理整章知識脈絡(luò)，又要進行相關(guān)知識點的針對性練習(xí)，往往一節(jié)復(fù)習(xí)課上完，老師說得累學(xué)生聽著枯燥，實效雖有，但沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對知識的記憶并不持久。因此，這次學(xué)完一章后，我嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法。

首先在周四講完整章后，我布置了家庭作業(yè)：每人把本章所學(xué)過得知識點總結(jié)出來，記在課堂筆記本上，并針對不同的知識點找出自己易錯的地方準備第二天討論。

周五的復(fù)習(xí)課上學(xué)生們首先用五分鐘時間由一人主說其他人補充確定了全章十二個知識點，接著由我進行了分工，把這幾個知識點分給了八個合作小組進行討論。討論主題依次為：

（一）這些知識點的定義；

（二）這些知識點的有關(guān)性質(zhì)；

（三）這些知識點容易出錯的地方；

（四）按“易，中，難”的程度為這些知識點配備三道練習(xí)題，小組成員必須都會做。

由于學(xué)生們昨天都進行了自學(xué)，所以今天討論時每人都能參與進來，課堂氣氛顯得積極熱烈。在學(xué)生小組討論的過程中我重點深入了其中三個小組，因為他們被分配的分別是“負數(shù)，有理數(shù)的分類和數(shù)軸”，“相反數(shù)和絕對值”，“有效數(shù)字和科學(xué)計數(shù)法”等純概念的知識點，而另外五個小組分配的分別是五種運算，并且我們最近一直在進行有關(guān)計算的學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以這五個組的討論結(jié)果可以不在課上展示，只把各組配備的題目當(dāng)作課后練習(xí)作業(yè)由全體學(xué)生完成就可以了。我先分別傾聽了這幾個小組學(xué)生的發(fā)言，然后對于他們漏掉的有關(guān)性質(zhì)進行了簡單的提示。經(jīng)過三十分鐘，各組基本完成了四個主題的討論。然后由這三個小組就前兩個討論主題發(fā)表本組的討論結(jié)果，他們說完后其他小組即時補充不同見解。對小組總結(jié)出的易錯知識點其他組可以幫助解答，最后就他們都沒想到的問題我再深入講解。這幾個小組找出的題目都是選則或填空等，所以就隨說隨練了。其中負責(zé)相反數(shù)這部分知識的小組配備的三道練習(xí)題層次分明有代表性，被評為本節(jié)課合作最好的小組。

這節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，就算每組最差的學(xué)生，也把本組負責(zé)的知識點弄懂了，并作了相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固。所以，我覺得這樣的復(fù)習(xí)課，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)的鍛煉，比過去的復(fù)習(xí)課更有實效性。

第二篇：《有理數(shù)》復(fù)習(xí)課說課稿

《有理數(shù)》復(fù)習(xí)課說課稿 在座的各位評委：大家好

今天，我說課的題目是《有理數(shù)》復(fù)習(xí)課，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準七年級上冊教科書。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級上冊第第二章《有理數(shù)》的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。有理數(shù)作為中學(xué)階段的入門章節(jié)，非常重視與前面學(xué)段的銜接。一方面，數(shù)從自然數(shù)擴展到有理數(shù)，初步形成有理數(shù)的概念后，進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算，是小學(xué)算術(shù)的延續(xù)和發(fā)展。另一方面，有理數(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)實數(shù)等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究代數(shù)式四則運算工具性內(nèi)容。準確數(shù)和近似數(shù)、計算器的使用也是本章的教學(xué)內(nèi)容，它是應(yīng)用有理數(shù)解決實際問題所必需的。因此有理數(shù)在教材中具有承上啟下的作用。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二章有理數(shù)，對有理數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于有理數(shù)的知識的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、教學(xué)重難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：有理數(shù)概念和有理數(shù)運算

難點確定為：負數(shù)和有理數(shù)法則的理解和運用

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)整理有理數(shù)有關(guān)概念和有理數(shù)運算法則，運算律以及近似計算等有關(guān)知識

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，提高學(xué)生對知識的整合能力和分析能力

3.情感態(tài)度與價值目標(biāo)：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)之美。

三、教學(xué)方法分析方法：分層次教學(xué)，講授、練習(xí)相結(jié)合。

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

1、師生互動探究式教學(xué)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初三學(xué)生的求知欲心理和已有的認知水平開展教學(xué)，形成學(xué)生自動、生生助動、師生互動，教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索，側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練。同時考慮到學(xué)生的個體差異，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進行分層施教，讓每一個學(xué)生都能獲得知識，能力得到提高。

2、采用表格形式，將知識點歸納，讓學(xué)生通過這個表格很容易看出二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系，讓學(xué)生形成以清晰、系統(tǒng)、完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

3、運用多媒體進行輔助教學(xué)，既直觀、生動地反映圖形變換，增強教學(xué)的條理性和形象性，又豐富了課堂的內(nèi)容，有利于突出重點、分散難點，更好地提高課堂效率。學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、主動思考、親自動手、自我發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)疑問，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點撥，在積極的雙邊活動中，學(xué)生找到了解決疑問的方法，找準解決問題的關(guān)鍵。

四、教學(xué)過程分析

為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)就知，溫故知新

設(shè)計意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，____是本節(jié)課深入研究____的認知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境提出問題

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，緊緊抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思想，突破難點。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：復(fù)習(xí)舊知識的目的是對學(xué)生新課應(yīng)具備的“認知前提能力”和“情感前提特征進行檢測判斷”，學(xué)生自主完成，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能為課堂教學(xué)掃清障礙。為了更好地掌握二次函數(shù)的基本知識，我設(shè)計了五個由淺入深的練習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能為下一步的探究做好準備。

運用知識，體驗成功：分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅

知識深化，應(yīng)用提高：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知識中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想、方法、策略進行反思，從而加深對知識的理解。并增強學(xué)生分析問題，運用知識的能力。

歸納小結(jié)，形成結(jié)構(gòu)：把“反饋——調(diào)節(jié)”貫穿于整個課堂，教學(xué)結(jié)束，應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)的層次水平，進行測試，對尚未達標(biāo)的學(xué)生進行補救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運用所學(xué)知識解決問題。發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

分析思考加深理解

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第____環(huán)節(jié)。強化訓(xùn)練鞏固雙基

設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。(6)小結(jié)歸納拓展深化

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲.（7）當(dāng)堂檢測對比反饋(8)布置作業(yè)提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！謝謝.2、作業(yè)設(shè)計

課外作業(yè)分必做題、選做題，體現(xiàn)分層思想，通過作業(yè)，內(nèi)化知識，檢驗學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補教與學(xué)中遺漏與不足。

3、板書設(shè)計（課件展示）

六、教學(xué)評價本節(jié)課通過設(shè)置問題情境、多媒體展示、學(xué)生畫圖、探究，使學(xué)生在“做中學(xué)”.學(xué)生在實際操作中，經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的個性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，教師始終是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是以研究者、探索者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來探索新問題.教學(xué)后記：

全章復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生進一步系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，進一步提高綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活地分析和解決問題的能力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時我們注意了下面兩個方面：第一，既加強基礎(chǔ)，又提高能力和發(fā)展智力；第二，既全面復(fù)習(xí)，又突出重點。本節(jié)課是有理數(shù)全章的復(fù)習(xí)課，所以教學(xué)中抓住了有理數(shù)的概念和理數(shù)的運算這兩個主要內(nèi)容，這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識，也是復(fù)習(xí)的重點。此外，還通過典型例題的分析，讓學(xué)生熟練地利用數(shù)軸來解題，以提高他們對數(shù)形結(jié)合思想的認識，以及分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

閱讀教材中的“全章小結(jié)”，給關(guān)鍵性詞語打上橫線。

二、講授新課：

1．利用數(shù)軸患講有理數(shù)有關(guān)概念 本章從引入負數(shù)開始，與小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)一起納入有理數(shù)范疇，我們學(xué)習(xí)的數(shù)的范圍在不斷擴大。從數(shù)軸上看，小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)都在原點右邊(含原點)，引入負數(shù)以后，數(shù)軸的左邊就有了實際意義，原點所表示的0也不再是最小的數(shù)了，數(shù)軸上的點所表示的數(shù)從左向右越來越大，A點所表示的數(shù)小于B點所表示的數(shù)，而D點所表示的數(shù)在四個數(shù)中最大。我們用兩個大寫字母表示這兩點間的距離，則AO＞BO＞CO，這個距離就是我們說的絕對值。由AO＞BO＞CO可知，負數(shù)的絕對值越大其數(shù)值反而越小。由上圖中還可以知道CO=DO，即C、D兩點到原點距離相等，即C、D所表示的數(shù)的絕對值相等，又它們在原點兩側(cè)，那么這兩數(shù)互為相反數(shù)。從數(shù)軸上看，互為相反數(shù)就是在原點兩側(cè)且到原點等距的兩點所表示的數(shù)。利用數(shù)軸，我們可以很方便地解決許多題目。 2．例1：(1)求出大于―6而小于6的所有整數(shù)；(2)求出適合2＜＜5的所有整數(shù)；

(3)試求方程=6，=6的解；

(4)試求＜3的解

解：(1)大于―6而小于6的所有整數(shù)，在數(shù)軸上表示±6之間的整數(shù)點，如圖，顯然有，±5，±4，±3，±2，±1，0。

(2)2＜＜5在數(shù)軸上表示到原點的距離大于3個單位而小于6個單位的整數(shù)點。在原點左側(cè)，到原點距離大于3個單位而小于6個單位的整數(shù)點有―5，―4；在原點右側(cè)距離原點大于3個單位而小于6個單位的整數(shù)點有4，5。所以，適合2＜＜5的整數(shù)有±3，±4。

(3)=6表示到原點距離有5個單位的數(shù)，顯然原點左、右側(cè)各有一個，分別是―6和6。所以=6的解是x=6或x=―6。同樣=6表示2x到原點的距離是6個單位，這樣的點有兩個，分別是6和―6。所以2x=6或2x=―6，解這兩個簡易方程得x=3或x=―3。

(4)＜3在數(shù)軸上表示到原點距離小于3個單位的所有點的集合。很顯然―3與3之間的任何一點到原點距離都小于3個單位。所以―3＜x＜3。 例2：計算：

+13+22；

(2)―12+(―22)；

(3)―15―29；

(4)―21―(―14)；

(5)―11×8；(6)(―27)(―23)；

(7)―64÷4；

(8)(―54)÷(―27)；(9)(―)3；

(10)―()2；(11)―(―1)2012；

(12)―3×32；

(13)―(3×3)2；

(14)(―3)3+32

(15)［4()2÷2(―)］÷［(―)2+(―)3+(―)+1］ 3．課堂練習(xí)：(1)填空：

①兩個互為相反數(shù)的數(shù)的和是_____；②兩個互為相反數(shù)的數(shù)的商是_____；(0除外)③____的絕對值與它本身互為相反數(shù)；④____的平方與它的立方互為相反數(shù)； ⑤____與它絕對值的差為0；⑥____的倒數(shù)與它的平方相等；

⑦____的倒數(shù)等于它本身；⑧____的平方是4，_____的絕對值是4；

⑨如果―a＞a，則a是_____；如果=―a3，則a是______；如果，那么a是_____；如果=―a，那么a是_____；(2)用“＞”、“＜”或“=”填空：當(dāng)a＜0，b＜0，c＜0，d＜0時： ①____0；②____0；③_____0；④____0；⑤____0； ⑥____0；⑦____0；⑧____0；

a＞b時，⑨a＞0，b＞0，則；a＜0，b＜0，則。

2．課堂練習(xí)：課本：P81―83： 2，15，17。

三、課堂小結(jié)：注意負數(shù)的出現(xiàn)而帶來的問題。①符號問題；②漏“―”問題；③計算正確性。

第三篇：第一章 有理數(shù)復(fù)習(xí)課教案

第1章 有理數(shù)復(fù)習(xí)教案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確掌握數(shù)的分類，理解有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)五個重要概念。2.掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的運算法則，能進行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的運算和簡單的混合運算；

3.養(yǎng)成“言必有據(jù)、做必有理、答必正確”的良好思維習(xí)慣。增進“應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)思想。

二.知識重點：

絕對值的概念和有理數(shù)的運算（包括法則、運算律、運算順序、混合運算）是本章的重點。

三.知識難點：

絕對值的概念及有關(guān)計算，有理數(shù)的大小比較，及有理數(shù)的運算是本章的難點。四．考點：

絕對值的有關(guān)概念和計算，有理數(shù)的有關(guān)概念及混合運算是考試的重點對象。五.教學(xué)過程 一.知識梳理：

（一）、有理數(shù)的基礎(chǔ)知識

1、三個重要的定義：

（1）正數(shù)：像1、2.5、這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù)；（2）負數(shù)：在正數(shù)前面加上“－”號，表示比0小的數(shù)叫做負數(shù)；（3）0即不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、有理數(shù)的分類：

（1）按定義分類：（2）按性質(zhì)符號分類：

???正整數(shù)?正整數(shù)正有理數(shù)????整數(shù)0??正分數(shù)?????負整數(shù)有理數(shù)?有理數(shù) ?0???負整數(shù)正分數(shù)??分數(shù)??負有理數(shù)????負分數(shù)?負分數(shù)???

3、數(shù)軸

數(shù)軸有三要素：原點、正方向、單位長度。畫一條水平直線，在直線上取一點表示0

任何數(shù)與0相乘都得0。

（2）有理數(shù)乘法的運算律：交換律：ab=ba；結(jié)合律：(ab)c=a(bc)；交換律：a(b+c)=ab+ac。

（3）倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，即ab=1，那么a和b互為倒數(shù)；倒數(shù)也可以看成是把分子分母的位置顛倒過來。

4、有理數(shù)的除法

有理數(shù)的除法法則：除以一個數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)，0不能做除數(shù)。這個法則可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法；除法法則也可以看成是：兩個數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除，0除以任何一個不等于0的數(shù)都等于0。

5、有理數(shù)的乘法

（1）有理數(shù)的乘法的定義：求幾個相同因數(shù)a的運算叫做乘方，乘方是一種運算，是幾個相同的因數(shù)的特殊乘法運算，記做“a”其中a叫做底數(shù)，表示相同的因數(shù)，n叫做指數(shù)，表示相同因數(shù)的個數(shù)，它所表示的意義是n個a相乘，不是n乘以a，乘方的結(jié)果叫做冪。

（2）正數(shù)的任何次方都是正數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次方是正數(shù)，負數(shù)的奇數(shù)次方是負數(shù)

6、有理數(shù)的混合運算

（1）進行有理數(shù)混合運算的關(guān)建是熟練掌握加、減、乘、除、乘方的運算法則、運算律及運算順序。比較復(fù)雜的混合運算，一般可先根據(jù)題中的加減運算，把算式分成幾段，計算時，先從每段的乘方開始，按順序運算，有括號先算括號里的，同時要注意靈活運用運算律簡化運算。

（2）進行有理數(shù)的混合運算時，應(yīng)注意：一是要注意運算順序，先算高一級的運算，再算低一級的運算；二是要注意觀察，靈活運用運算律進行簡便運算，以提高運算速度及運算能力。

二、典型例題

例題1：將下列數(shù)分別填入相應(yīng)的集合中：

n

正數(shù)集合：{ } 整數(shù)集合：{ } 分數(shù)集合：{ } 負數(shù)集合：{ }

三.課堂練習(xí)

1.計算??2??(?24)所得的結(jié)果是（）4A、0 B、32 C、?32 D、16 2.有理數(shù)中倒數(shù)等于它本身的數(shù)一定是（）A、1 B、0 C、-1 D、±1 3.若x?1?y?2，則x?y=（）A、– 1 B、1 C、0 D、3 4.有理數(shù)a，b如圖所示位置，則正確的是（）

A、a+b>0 B、ab>0 C、b-a<0 D、|a|>|b| 5.（– 5）+（– 6）=___；（– 5）–（– 6）=___；（– 5）×（– 6）=___；（– 5）÷6=___。

1114?1?24?____；?32??____ _。6.??2?????____；?2?=____；??3?? 27922??27.?12002?(?1)2003?_________；.計算（1）(?2)?(?4)?()?(?1)（2）?2?

四.課堂小結(jié) 五.課堂作業(yè)

把下列各數(shù)填在相應(yīng)的大括號內(nèi)：-??3?,+24123342?(?)2 9332212,0.275,2,0,-1.04，-8,-100,-，?32+??3? 473 負整數(shù)集合：｛ ?｝;正分數(shù)集合：｛ ?｝;負分數(shù)集合：｛ ?｝

8、（157-+）×（-36）2912-5

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容是簡便運算復(fù)習(xí)課，主要針對典型錯題進行講解練習(xí)，并完成課本中47頁的練習(xí)題。

成功之處：

1.對于運算定律的復(fù)習(xí)，出示了六道學(xué)生容易出錯的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習(xí)的過程中讓學(xué)生說一說每道題應(yīng)用了什么運算定律，特別是784-42+58學(xué)生應(yīng)用了結(jié)合律進行“湊整”，導(dǎo)致出錯。由于學(xué)生在這階段都是應(yīng)用運算定律進行簡便計算，所以導(dǎo)致學(xué)生不認真進行分析題目，只想一味地進行應(yīng)用。通過此題的訓(xùn)練，讓學(xué)生要遇到具體問題，進行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

2.對于練習(xí)題的處理，滲透轉(zhuǎn)化思想和等量代換思想解決問題。

第7題：求不規(guī)則圖形的面積。先讓學(xué)生獨立思考，然后全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么想的。通過交流使學(xué)生認識到：要求不規(guī)則圖形的面積，應(yīng)使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過的規(guī)則圖形的面積，可以通過添加輔助線的方法，即可以用補的方法轉(zhuǎn)化為大長方形的面積減去小長方形的面積，也可以用拆分的方法轉(zhuǎn)化為兩個長方形，把兩個長方形的面積相加。通過此題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本思想——轉(zhuǎn)化思想，并且知道轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵是將要解決的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為另一個較易解決的`問題或已經(jīng)解決的問題。通俗地講，就是把未學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的知識。

智慧園：求每個圖形各代表多少。此題是應(yīng)用等量代換思想解決問題，讓學(xué)生匯報解題思路。

（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□

□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○

得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○

△=2○△=2○

由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400

得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400

□+□+□+□=400□+□+□+□=400

□=100□=100

由△+△=300○+○+○+○=300

得出：△=150得出：○=75

由△=2○由△=2○

得出：○=75得出：△=150

通過對解題思路的理解，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的又一思想——等量代換思想，其內(nèi)涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。

不足之處：

1.對數(shù)學(xué)思想的介紹就題論題，沒有進行系統(tǒng)的介紹。

2.由于時間的關(guān)系，每種典型易錯題只練習(xí)了一道，沒有進行再鞏固。

再教設(shè)計：

1.對于數(shù)學(xué)思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)進行感知和學(xué)習(xí)。

2.易錯題型要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生練就一雙慧眼，能靈活應(yīng)用運算定律解決問題。

通過教學(xué)這節(jié)復(fù)習(xí)課，給我感觸最深的是復(fù)習(xí)課不是單純的為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而應(yīng)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)題目深入挖掘其中的內(nèi)涵，可根據(jù)題目的需要適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

第一、能達到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo)，化解重難點，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的'思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點：

①有的知識點沒有顧及到。

②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題。

③與學(xué)生互動不激烈。

第七、以后的努力。

①夯實基礎(chǔ)。

②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會陷入“做試卷———講試卷———再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的?！冻龜?shù)是一位數(shù)的除法》的復(fù)習(xí)課要先幫助學(xué)生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要抓住學(xué)生平時易錯的題來進行講解與練習(xí)，講究一定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會。

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。

有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同研究的結(jié)晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效、合理的進行了復(fù)習(xí)。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是比較清晰的`，教師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的知識點，建立了知識體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么知識。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平時的計算中出現(xiàn)過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽視了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的知識脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計算課上。這一點的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時間，學(xué)生匯報的過程中教師應(yīng)及時的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報。這樣教學(xué)的效果會更好。

3、另外教學(xué)中針對學(xué)生不準確的數(shù)學(xué)語言，教師也沒有及時的進行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言也要加強。

總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，發(fā)現(xiàn)的同時也學(xué)會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強自己的教學(xué)水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與幫助下，我的教學(xué)水平也會逐漸提高的。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

第一課時

由于剛剛結(jié)束ang eng ing ong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對他們來說有點困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會拼讀。對于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的.引導(dǎo)、評價有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計問題：獨木橋的特點；小動物們分別要去哪里；誰會先過橋；怎樣對話（注意禮節(jié)性）這樣進行評價：如果能說下位置，時間就更好了；想一想，××過了橋會有什么動作，表情，它會說些什么？

第二課時中

環(huán)節(jié)“我會讀”運用擺一擺，畫一畫的形式來進行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的是兩課時，最后上成了三課時。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會到詩的美感，浪費了這個大好題材，覺得非常遺憾。在這個我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費了教材，也浪費了學(xué)生的時間。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

在做計算題時總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時候都不停地強調(diào)：做題時一定要認真，可是最終的結(jié)果并不令人滿意。所以我設(shè)計了這樣一節(jié)計算課。

1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引以為戒。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。學(xué)生做題時我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。另外我要求學(xué)生認真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節(jié)課口算時做的'最快的學(xué)生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時改正，要求其他做錯的同學(xué)也必須及時改正。

平時教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查習(xí)慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。

3、本節(jié)課大部分學(xué)生口算較好，這與平時注重口算，每天練習(xí)有關(guān)系，切實打好基礎(chǔ)。

4、解決生活中的實際問題學(xué)生對于三種方法能在很短的時間內(nèi)想到。說明學(xué)生數(shù)量關(guān)系掌握較好，列式正確。

不足：

1、個別學(xué)生書寫潦草，計算速度慢。

2、課堂時間安排不合理前松后緊?？傁胝疹櫮切W(xué)困生，所以容量不是很大。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，應(yīng)該貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，所以每節(jié)課我都注重計算能力培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

如果說新授課彰顯的是教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功，那么復(fù)習(xí)課則體現(xiàn)的是教師的教學(xué)水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、考量著教師對教材內(nèi)容的把握及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)水平。

說實話，對于語文復(fù)習(xí)課我一直認為就是“復(fù)習(xí)舊識死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)講練結(jié)合”。在平時的教學(xué)中也從來沒有教師敢嘗試上復(fù)習(xí)課。一提起上復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

今天自己上的一節(jié)復(fù)習(xí)課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節(jié)課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵，我個人認為理想的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該是這樣的狀態(tài)：老師用三言兩語就將復(fù)習(xí)的問題講得很明白，尤其是方法的指導(dǎo)具體清楚；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點和考查規(guī)律，并且通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而進一步加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復(fù)習(xí)課貼上標(biāo)簽的話，應(yīng)該是：高效、科學(xué)、有序和輕松。我覺得復(fù)習(xí)課要注意以下幾個方面：

一是變換形式。我們通常會認為語文復(fù)習(xí)課很好上，但想上好可真不容易。傳統(tǒng)觀念中的語文復(fù)習(xí)課不過就是“老師點點講講，學(xué)生讀讀做做”。在風(fēng)起云涌的課改浪潮下，這種傳統(tǒng)守舊的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復(fù)習(xí)方式。以今天的復(fù)習(xí)課為例，在學(xué)生已掌握病句類型的情況下，老師應(yīng)該摒棄重復(fù)講授舊識的教學(xué)形式，可分小組讓學(xué)生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調(diào)動學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，而且還把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣復(fù)習(xí)課就不再是老師“炒剩飯”，學(xué)生在重復(fù)中被迫接受知識。

二是重視方法。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結(jié)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。所以復(fù)習(xí)課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結(jié)歸納，還要求老師給予學(xué)生在學(xué)法上予以指導(dǎo)。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學(xué)習(xí)也有“法”：標(biāo)點符號有口訣，病句辨析有規(guī)律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學(xué)生真正掌握知識點，教師必須要教給學(xué)生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學(xué)生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復(fù)習(xí)課的重點就應(yīng)該是教給學(xué)生辨析病句的方法。

三是注重細節(jié)。復(fù)習(xí)課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等細節(jié)方面的引導(dǎo)。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生從題目、關(guān)鍵字詞、表達方式等細節(jié)來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學(xué)生棘手的考點，我們在復(fù)習(xí)時也可從關(guān)鍵的`詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細節(jié)，才有助于更好理解內(nèi)容把握主旨。

四是強化訓(xùn)練。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)效果的反饋，它能反映出學(xué)生對該知識點掌握情況。新課改下的復(fù)習(xí)課同樣要打破傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學(xué)困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節(jié)復(fù)習(xí)課最大的缺憾就是訓(xùn)練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓(xùn)練題還不夠，老師應(yīng)有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學(xué)生。

總之，要想讓復(fù)習(xí)課變得科學(xué)高效，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)形式，這樣才能實現(xiàn)對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

第一輪復(fù)習(xí)階段針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納知識點，講透知識點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。

在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的.措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強調(diào)部分，應(yīng)視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到會考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時應(yīng)會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年會考題型強化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。

總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強化練習(xí)由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。這就是本人進行總復(fù)習(xí)前的反思。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)的手段，能很清楚直觀地將本章的知識脈絡(luò)條理清楚地展示給學(xué)生，課堂的容量較大。本節(jié)課的主要設(shè)計思路是：首先把本章主要的知識總括，讓學(xué)生明確本章主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細地師生共同復(fù)習(xí)，每個知識點都有相關(guān)的跟蹤練習(xí)，起到鞏固提高的作用。應(yīng)該講效果還是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都比較高。

由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，雖然復(fù)習(xí)的是鹽一章，但是由于它跟酸和堿的知識又密不可分，所以課堂上難免要對知識進行擴充和聯(lián)系，所以無形中又增加了課堂的容量，至使預(yù)先設(shè)計的.內(nèi)容沒有進行完，但我覺得只要能把涉及到知識點弄通弄懂，讓學(xué)生真正理解，那這節(jié)課就算是很成功了。

再有課堂上學(xué)生提出、回答的問題有很多都很有價值，有的正好能反應(yīng)出學(xué)生存在的問題，我采取了學(xué)生出現(xiàn)的問題再讓學(xué)生解決方法，這既鍛煉他們的思維表達能力，又增強了他們的自信心。

由于對課堂的進程沒有做好充分的估計，至使練習(xí)沒有進行完，顯得這節(jié)課講的多，學(xué)生練的少，復(fù)習(xí)的效果不是太好，再有從學(xué)生回答問題的情況看，學(xué)生的化學(xué)術(shù)語掌握的不好，經(jīng)常用詞不當(dāng)，這一點有待于進一步加強，多給他們提供一些語言表達的機會，讓他們對化學(xué)術(shù)語的運用的能力進一步加強。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

第一、能達到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo)，化解重難點，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點 現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（-2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對此類的`題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹 對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點

①有的知識點沒有顧及到，

②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，

③與學(xué)生互動不激烈。

第七、以后的努力

①夯實基礎(chǔ)

②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

一、自我評價：

這節(jié)課是按照原先的思路進行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達到了預(yù)期的目的。教法的成功之處：較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的`積極性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。存在問題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多。導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。

二、問題反思：

這節(jié)課存在個別失誤與不足：

1、東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)?；卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點沒有講透。

2、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。另外，這節(jié)課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強培養(yǎng)。

三、教學(xué)重建：

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我有如下感悟：

1、教學(xué)方式需進一步改變。

2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時間。

3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。

4、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度。

5、平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋。

6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

上完《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課后，回顧本節(jié)課的得與失，有一點感受：這節(jié)復(fù)習(xí)課我的基本思路是：突出知識重點，以生活情景展開課堂討論，強化基本知識、能力的訓(xùn)練，以達到提高復(fù)習(xí)的效果。自己滿意的方面：

1、教學(xué)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重點，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的'系統(tǒng)性、綜合性。

2、重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋實際問題的能力。本節(jié)課也存在不少不足：教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動性。以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，這些以后復(fù)習(xí)應(yīng)該注意和改進。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時間內(nèi)取得較大的成績，這是一個重要的現(xiàn)實問題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。

一、鉆研《高考說明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分數(shù)，以備高考。

通過這個階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的.理解；還要求學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學(xué)生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復(fù)習(xí)中認真鉆研《高考說明》，認真了解學(xué)生實際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。

二、提高課堂教學(xué)效率

在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課上，我主要采取如下步驟：

1、 課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)學(xué)案，對復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。

2、討論課題，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點難點有深刻印象。

3、回顧課本，要求學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識系統(tǒng)圖表。

4、要求學(xué)生獨立完成練習(xí)，及時講評，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行再現(xiàn)和鞏固。

即將要進行熱點專題復(fù)習(xí)，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導(dǎo)學(xué)生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

第二、要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和“熱點專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系?！盁狳c專題課”復(fù)習(xí)不能過早。

第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點撥，精講多練，圍繞熱點主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

今天聽了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。

在講復(fù)習(xí)課的時候，老師們通常會遇到很多問題，如以知識的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展不足，學(xué)生被動接受記憶知識，通常會讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺。

今天聽了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的建議后，讓我對上好復(fù)習(xí)課有了新的認識。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況和期末復(fù)習(xí)時間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，要認真準備每一節(jié)課，雖然對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識的`簡單在現(xiàn)，而是要拓寬知識的廣度和深度，為學(xué)生提供一個不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要提高復(fù)習(xí)的的趣味性，設(shè)置一些知識競賽類的內(nèi)容，告別枯燥無味的講解。

每一位學(xué)生的知識掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問他們，詢問他們在學(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

復(fù)習(xí)課對于每一孩子來說都是一個查漏補缺的好機會，我們也要牢牢的把握這樣的機會，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

我們學(xué)完第一章《走進數(shù)學(xué)世界》后，就開始了第二章《有理數(shù)》的復(fù)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們越來越深切的感覺到學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過的《有理數(shù)》一章由于經(jīng)過了一個暑假已遺忘較多，特別是在其運算能力上更讓我們覺得學(xué)生就像沒有進行過正規(guī)訓(xùn)練一樣。為了讓學(xué)生補上《有理數(shù)》這一章中拓展不夠的知識及能力培養(yǎng)上的欠缺，我設(shè)計了復(fù)習(xí)課《有理數(shù)的運算》。

運算能力是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`方方面面，所以我認為應(yīng)該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，努力提高對運算法則的熟練應(yīng)用，并在運算過程中合理使用運算律簡化運算。通過對計算過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

本節(jié)課在復(fù)習(xí)上分3個階段，首先是導(dǎo)學(xué)前測的計算題目，達到對運算法則的復(fù)習(xí)，一起回顧法則，進一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目，第一組請你評判，通過暴露計算過程中的易錯點，達到對法則及運算律的進一步鞏固。第二組探究討論是兩個用簡便方法計算的題目，盡量讓學(xué)生自己找出簡便方法，并比較哪一種方法更簡便。第三組拓展創(chuàng)新，是根據(jù)三個等式所反映的規(guī)律，用含字母的等式表達出來。全方位地訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力和問題解決能力，以到達運算能力的提升。

以上題目先是讓學(xué)生自己完成，然后小組進行討論，也可以組與組之間進行交流。設(shè)計初衷是兩個用簡便方法計算的題目，盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡便算法，然后比較哪一種方法更簡便。最后拓展創(chuàng)新這個題目，讓一個成績稍差的學(xué)生來完成，盡量的暴露出錯點，然后集體找出錯誤，共同引以為戒。最后是6個當(dāng)堂檢測題目，也相當(dāng)于鞏固練習(xí)題吧。當(dāng)堂檢測能夠順利完成，并及時進行反饋矯正。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過程，也是進一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是;

1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。

2、收集統(tǒng)計在實際生活中的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。

3、在解決問題的過程中，整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖，能用自己的語言描述各種統(tǒng)計圖的特點。

4、在運用統(tǒng)計知識解決實際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有直接選用教材上的介紹自己班級情況這個內(nèi)容，而是從現(xiàn)實生活中的找工作著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，通過復(fù)習(xí)舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的.目的，使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

進入九年級物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進一步的提高？我根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認為，上好復(fù)習(xí)課的難點之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

我想，如果老師對一堂課的設(shè)計能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

張樹仁

2011.4.6