第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn) 現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)普及，手機(jī)已成了初中學(xué)生的交流工具。寫(xiě)信的模式已經(jīng)成為歷史。那么，中學(xué)生的寫(xiě)字狀況究竟如何呢？我作為一個(gè)初中一線(xiàn)教學(xué)語(yǔ)文的老師就清楚的看到，現(xiàn)在學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)狀況十分令人擔(dān)憂(yōu)，他們的書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀率不到20%，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)隨意，字跡潦草。男生尤其突出，他們有的書(shū)寫(xiě)是龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，有的涂涂改改，面目全非，殘跡隨處可見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，初中生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀已經(jīng)到了亡羊補(bǔ)牢，必須扭轉(zhuǎn)的地步了。

而寫(xiě)字是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)我們初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的。近幾年來(lái)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們初中生不但要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，而且其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。并且還提出，漢字的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、正確、端正。因此，我認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)“寫(xiě)字”能力作為初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一來(lái)抓。

考試時(shí)，如果我們初中生在做題時(shí)，字跡潦草，形體散亂，粗心大意就會(huì)影響卷面分，即便是有的學(xué)生字寫(xiě)得工整，但是錯(cuò)別字連篇，仍然會(huì)影響考試成績(jī)。所以，我們語(yǔ)文教師必須有一種兩全其美的辦法，那就是既抓識(shí)字教學(xué)，又抓寫(xiě)字教學(xué)，做到“兩手抓”的效果。

首先，要讓初中生認(rèn)清寫(xiě)好字的重要性

先不要急抓寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)?，沒(méi)識(shí)好字也就寫(xiě)不好字，要讓學(xué)生認(rèn)清識(shí)字的重要性，減少寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。那么，如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？一是，學(xué)生剛進(jìn)七年級(jí)時(shí)，就可以帶學(xué)生到市場(chǎng)上去考察，讓“錯(cuò)別字現(xiàn)象”現(xiàn)身，主要是觀(guān)察街頭巷尾的對(duì)聯(lián)、廣告、招牌以及盜版書(shū)籍等等。二是，讓學(xué)生回想電視節(jié)目中主播或嘉賓讀錯(cuò)的字音，看電視字幕中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，參觀(guān)書(shū)畫(huà)展中潦草的字要求學(xué)生辨認(rèn)。然后，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)然，談的內(nèi)容要圍繞著寫(xiě)草字、錯(cuò)別字的危害展開(kāi)，認(rèn)識(shí)到：嘉賓讀錯(cuò)字和電視字幕中出現(xiàn)的錯(cuò)別字所造成的影響以及書(shū)畫(huà)展中潦草的字常人不認(rèn)識(shí)所造成的后果來(lái)談。最后讓學(xué)生自己總結(jié)出：要學(xué)好語(yǔ)文，首先要會(huì)拼拼音才能認(rèn)識(shí)字，僅僅認(rèn)識(shí)字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，寫(xiě)字不能潦草散亂，要規(guī)范、工整等。并且讓學(xué)生搜集出現(xiàn)“錯(cuò)別字現(xiàn)象”字跡潦草的源頭?？傊?，只要我們老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，做到有的放矢，那么，寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)就已經(jīng)完成了一半了。

其次、要讓初中生對(duì)寫(xiě)好字有明確目標(biāo)

很多學(xué)生，在一進(jìn)初中之時(shí)對(duì)寫(xiě)字有一股認(rèn)真勁，但是沒(méi)有明確的目標(biāo)，有的學(xué)生，即使有目標(biāo)也不能持之以恒。這就要求我們初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)他們定下明確的寫(xiě)字目標(biāo)，并隨時(shí)監(jiān)控。

在使用硬筆，圓珠筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范字、行書(shū)，以便提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，不間斷的臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

第三、要讓初中生對(duì)寫(xiě)好字有興趣，出激情

“興趣是最好的老師” 興趣是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字練字的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)持練字的有效法寶。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字練字興趣呢？首先，得讓我們學(xué)生知道，漢字是世界上現(xiàn)存文字中能夠作為書(shū)法藝術(shù)品而為數(shù)不多的一種文字，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感。并利用都德《最后一刻》來(lái)教育學(xué)生，使其熱愛(ài)漢字，引發(fā)其寫(xiě)好漢字的動(dòng)機(jī)。其次，組織學(xué)生參觀(guān)正楷、行書(shū)書(shū)法展，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的美感。并在初一時(shí)多組織辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、書(shū)法比賽等活動(dòng)，及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀作品發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行感化，使校園逐步形成一股“寫(xiě)好字是優(yōu)生！”的文化氛圍。逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

第四，要讓初中生受訓(xùn)練，精指導(dǎo)

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，特別是我們語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)功底直接影響著學(xué)生。教師沒(méi)有一桶水——一手規(guī)范字，就不能起到示范作用。所以說(shuō)，教師必須練好“三筆字”（毛筆字、硬筆字、粉筆字），甚至還可以將書(shū)寫(xiě)納入教師的招聘考核中去，促使教師練就一手好字，成為學(xué)生的活字帖，成為學(xué)生的榜樣。學(xué)生自然就會(huì)模仿教師進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字教學(xué)也就能收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，如果只有教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須具備豐富的漢字書(shū)寫(xiě)知識(shí)，并正確的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字漢字。比如：要讓學(xué)生會(huì)很好的辨認(rèn)字形，記住字的一些明顯筆畫(huà)特征，當(dāng)然漢字的細(xì)小部位也不能忽視。學(xué)生要在正確筆畫(huà)筆順基礎(chǔ)上，理清運(yùn)筆方法、運(yùn)筆節(jié)奏，使所寫(xiě)的字結(jié)構(gòu)不松散，形態(tài)不呆板，逐步由正楷字訓(xùn)練過(guò)渡到規(guī)范字、行書(shū)的書(shū)寫(xiě)，不斷提高書(shū)寫(xiě)的速度，完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)。

第五、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提供條件

有的學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量，把課排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，不提供學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的空間，導(dǎo)致教師們產(chǎn)生緊張感。教師們于是就，“大路朝天各走一邊”，學(xué)生的綜合素質(zhì)上不去。有的學(xué)校是師資配備不合理，無(wú)法排寫(xiě)字課。有的教師板書(shū)意識(shí)不夠，在板書(shū)時(shí)潦潦草草，沒(méi)起到示范作用，總之，我們教師觀(guān)念不轉(zhuǎn)變，沒(méi)有寫(xiě)字訓(xùn)練的空間，都會(huì)嚴(yán)重影響初中的寫(xiě)字教學(xué)，達(dá)不到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。當(dāng)然，一部分初中語(yǔ)文教師覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教師的任務(wù)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫(xiě)作能力，這是不妥的。殊不知，初中的寫(xiě)字教學(xué)與小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)是一脈相承的，沒(méi)有明顯的分界線(xiàn)。因?yàn)椋覀兝蠋熢诠ぷ魃钪幸矔?huì)遇到寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象，還必須給自己不斷地充電。就連我國(guó)老一輩著名的播音員夏青是播音界的“泰山北斗”，他都要隨身帶著一本字典，當(dāng)遇到拿不準(zhǔn)的字就要查一查，而被同行譽(yù)為“活字典”，就不要說(shuō)我們教師了。從夏老身上，我們體會(huì)到了“活到老，學(xué)到老”的真正含義。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性。

總之，我們語(yǔ)文教師要以飽滿(mǎn)的工作熱情，科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，抓好寫(xiě)字教學(xué)，為提高初中生的素質(zhì)，為提高國(guó)民的整體素質(zhì)而努力。

第二篇：寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn)

寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力??”培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，但總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有很多好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如何在寫(xiě)字教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔呢？下面，我從以下三方面具體闡述。

一、掌握基本筆畫(huà)，學(xué)會(huì)舉一反三

漢字是方塊字，雖有簡(jiǎn)有繁，但都是由零件，即“丶、一、│、ノ、乀”等基本筆畫(huà)組成，教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先用拼音讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的規(guī)范名稱(chēng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)，在嚴(yán)格要求坐姿執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要領(lǐng)，為了使硬筆字能帶有一些毛筆形態(tài)之美，教師可借鑒毛筆字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法進(jìn)行講解示范，指導(dǎo)訓(xùn)練。如“一”像根扁擔(dān)平又平，書(shū)寫(xiě)時(shí)兩頭重中間輕；“丶”像雨點(diǎn)往下落，又像瓜子下邊大；“丨”分兩種，垂露豎像根骨頭直直的，懸針豎像根尖針往下墜；“丿”像柳葉隨風(fēng)飄，短撇像把軍刀真有力；“乀”像條腿兒伸伸直，又像滑梯有坡度。書(shū)寫(xiě)口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。這些基本筆畫(huà)在一年級(jí)學(xué)拼音的半個(gè)月后就可以開(kāi)始逐個(gè)訓(xùn)練，一天解決一個(gè)筆畫(huà)，每次最多三行，不宜過(guò)多，考慮到孩子們的手腕關(guān)節(jié)還沒(méi)有完成發(fā)育好，需要適當(dāng)休息，在寫(xiě)了幾行以后，可以做幾節(jié)手指操。筆畫(huà)開(kāi)頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫(huà)應(yīng)圓潤(rùn)。

在指導(dǎo)時(shí)，教師要在黑板上的田字格里板書(shū)，運(yùn)用寫(xiě)毛筆字的指導(dǎo)方法，顯示運(yùn)筆和行筆的過(guò)程，邊念書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)邊書(shū)空，掌握方法后再到田字本上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完以后再對(duì)比，是否存在問(wèn)題?！坝补P軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)各種基本筆畫(huà)的起筆、行筆、頓筆、收筆的運(yùn)筆方法，更使學(xué)生在運(yùn)用筆畫(huà)構(gòu)字時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)火柴梗組裝情況，而是美觀(guān)的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。

其實(shí)，要想寫(xiě)出一手好字，真不是一件容易的事，我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生在沒(méi)上一年級(jí)之前，都是父母的心肝寶貝，不舍得讓孩子吃一點(diǎn)苦，有些孩子連筷子都沒(méi)握過(guò)，有的甚至還要喂飯給他吃，衣服還要幫她穿，經(jīng)常陪伴孩子的就是不是電視機(jī)，就是appid，只要幾個(gè)手指觸摸一下就能玩?zhèn)€半天?？蓭?lái)的后果卻是孩子的動(dòng)手能力越來(lái)越差，寫(xiě)起字來(lái)小手就不聽(tīng)使喚，筆畫(huà)比較僵硬。因此，要想改變這一現(xiàn)象，讓孩子們?cè)谄鸩綍r(shí)就能寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)，需要靠老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同配合才能達(dá)到比較理想的

效果。在一年級(jí)的上學(xué)期，我每教一個(gè)新筆畫(huà)，都提前寫(xiě)好字樣，然后在黑板上范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，再讓學(xué)生描紅仿寫(xiě)，我快速全班巡視，看到寫(xiě)得到位的就隨手畫(huà)個(gè)紅圈圈，看到實(shí)在掌握不好的學(xué)生，就直接握著手幫他寫(xiě)，直到找到感覺(jué)為止。要知道，在孩子還沒(méi)有找到手感之前，有的筆畫(huà)你說(shuō)幾遍要求還不如直接握著手寫(xiě)來(lái)得直接有效。所謂的“肌膚之親”或許就是這個(gè)道理，此時(shí)，就能體現(xiàn)你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，孩子會(huì)印象深刻，內(nèi)心會(huì)很受感動(dòng)，從而喜歡你，喜歡聽(tīng)你上課?；竟P畫(huà)都學(xué)完了，就全部歸在一起，整整兩行，貼在學(xué)生語(yǔ)文書(shū)上，經(jīng)常讀、經(jīng)常練，時(shí)間一長(zhǎng)，自然而然就能真正掌握了。

二、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀(guān)察分析

等常用的基本筆畫(huà)練完，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文練寫(xiě)漢字了，平均每天要學(xué)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，而蘇教版的生字很沒(méi)有規(guī)律，難易變化很大，比如《識(shí)字2》的“鳥(niǎo)”就很難寫(xiě)，出現(xiàn)了“橫折鉤”、“豎折折鉤”兩個(gè)新筆畫(huà)，不是把“鳥(niǎo)頭”寫(xiě)小了，就是身子太胖了，或者爪子變短了。其實(shí)，造成這些問(wèn)題的原因就是沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。我們一定要在一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀(guān)察分析。先教給學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格各部分的名稱(chēng)，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右上格，為以后獨(dú)立分析字的結(jié)構(gòu)打好基礎(chǔ)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，我們必須要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字中獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右均等，像“沙”這個(gè)字，學(xué)生會(huì)寫(xiě)是不難的，但要寫(xiě)得好就不容易了，我就從“三點(diǎn)水”的位置來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生比較“三點(diǎn)水”是弧形位置還是垂直好看，這樣學(xué)生從老師的指導(dǎo)中掌握了“三點(diǎn)水”的間架結(jié)構(gòu)，能寫(xiě)得較漂亮。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意，像“過(guò)”字，“走之底”是漢字中的一個(gè)難點(diǎn)偏旁，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，光靠講是無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的，我在黑板上用粉筆慢慢運(yùn)筆、行筆、收筆，每一筆用不同顏色表示，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)老師是怎么寫(xiě)的，這樣從中了解筆畫(huà)的基本走向，再提筆寫(xiě)時(shí)心中有數(shù)，不至于無(wú)從下筆了。

落實(shí)筆畫(huà)和部件的要求后，在每一次寫(xiě)字中，我要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié) 2

構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字常常不觀(guān)察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無(wú)功。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫(huà)，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫(xiě)，雖然對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)很難，但我相信孩子的可塑性是很強(qiáng)的，寫(xiě)字功在平時(shí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀(guān)察”的習(xí)慣和能力。

三、及時(shí)作業(yè)反饋，學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》規(guī)定：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。因此，我們每堂課都要給學(xué)生布置作業(yè)，低年級(jí)主要是生字的書(shū)寫(xiě)。以他們的書(shū)寫(xiě)速度，要能真正落實(shí)10分鐘書(shū)寫(xiě)時(shí)間的話(huà)，生字教學(xué)至少要15分鐘，包括識(shí)記字形、觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、學(xué)會(huì)讀帖、分析書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，對(duì)于較難寫(xiě)的字，還要邊講邊書(shū)空，按筆順描紅，記住每一筆的位置，再獨(dú)立仿寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況了然于胸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。最后，別忘了進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，明確這個(gè)生字好在哪里，不好在哪里。合理的評(píng)價(jià)能給學(xué)生樹(shù)立練字的信心和恒心，能給學(xué)生找到前進(jìn)的方向。

1.局部評(píng)價(jià)。

小學(xué)生寫(xiě)字是書(shū)法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們廣大教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好，就要有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，尤其是一年級(jí)剛學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生，要倍加愛(ài)護(hù)那顆向上的童心。如果一幅作品，有那么一兩個(gè)字寫(xiě)的好也要把它圈起來(lái)。局部性評(píng)價(jià)是針對(duì)那些書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生的，根本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。

2.生生互評(píng)。

現(xiàn)在，我們每個(gè)班都有四五十個(gè)學(xué)生，人數(shù)比較多，要想靠老師每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)都去指導(dǎo)糾正的話(huà)是很不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間上也不允許。那該怎么辦呢？我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生與學(xué) 3

生之間互相檢查、互相評(píng)價(jià)是很有必要的，這樣，可以避免錯(cuò)別字和極差字的出現(xiàn)，也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中是這樣做的：每天新教的生字，在課上盡量做到描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，然后同桌互查，看看每一筆的位置是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱(chēng)？然后再描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。語(yǔ)文小組長(zhǎng)，我挑選的也是字跡工整的學(xué)生，有時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)組長(zhǎng)下去檢查組員的作業(yè)，是否有錯(cuò)別字，是否有不好看的字？如果有就要提醒組員馬上訂正或者擦掉重寫(xiě)。有時(shí)候，我覺(jué)得他們檢查得比我還認(rèn)真，一本正經(jīng)地批評(píng)不認(rèn)真寫(xiě)字的同學(xué)，逼得他非得寫(xiě)工整不可。那認(rèn)真的樣子我看在眼里，喜在心里。

3.自我評(píng)價(jià)。

在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀(guān)念逐漸在教師心中扎根。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫(xiě)字教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生總喜歡找別人的茬，說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得不好興奮得不得了，可輪到自己的字就不好意思評(píng)價(jià)了。我在找學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般分為三步：1.這些字寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？哪個(gè)字出現(xiàn)了錯(cuò)誤？2.這些字寫(xiě)得好不好？結(jié)構(gòu)是否勻稱(chēng)，筆畫(huà)是否到位？哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好？3.整體來(lái)看這次作業(yè)，書(shū)寫(xiě)態(tài)度是否端正，卷面是否整潔？如果看到寫(xiě)得特別好的字或者進(jìn)步特別大的學(xué)生，就會(huì)請(qǐng)學(xué)生一起夸夸他，讓孩子樹(shù)立自信心，提高寫(xiě)字的興趣。如果是大家公認(rèn)的寫(xiě)得好的字，就會(huì)請(qǐng)那位同學(xué)傳授一下寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的秘密，以便大家效仿。

說(shuō)句實(shí)話(huà)，寫(xiě)字教學(xué)是十分枯燥的。但我們做老師的實(shí)在沒(méi)辦法，必須教好每一個(gè)漢字，因?yàn)槟鞘俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。它傳承著勞動(dòng)人民的心血、精力和智慧。不能因?yàn)榭萍及l(fā)達(dá)了，而疏忽了寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)，而且國(guó)家也非常重視寫(xiě)字教學(xué)。每次接任新的班級(jí)，我都會(huì)把寫(xiě)好字的重要性跟他們講清楚，從思想上重視起來(lái)。老師自己首先要工工整整地寫(xiě)好黑板上的每一個(gè)字，可以起到引領(lǐng)的作用；其次，要給孩子提出每次作業(yè)的要求，在書(shū)寫(xiě)之前，一定要檢查一下學(xué)生的鉛筆是否削尖，等大家握好筆以后再統(tǒng)一開(kāi)始做，教師一定要耐心巡視，及時(shí)指出存在問(wèn)題，把錯(cuò)誤扼殺在搖籃里；最后，做完作業(yè)，教給學(xué)生檢查的方法，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。每次作業(yè)批改結(jié)束，要作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)工整，正確率較高的同學(xué)。定期評(píng)比班里的“書(shū)寫(xiě)之星”，可以通過(guò)作業(yè)展示、拍照上傳到班級(jí)群里、發(fā)表?yè)P(yáng)短信等等方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

我想，真正的教育是自我的教育。寫(xiě)字也是如此，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，才會(huì)自我要求、自我提高，才能在以后的教育教學(xué)中減輕老師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果！

第三篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

[摘要]如何提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，成為廣大語(yǔ)文教師關(guān)心的重要問(wèn)題。在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)中，需要教師從多個(gè)方面采取有效措施，切實(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 策略

中國(guó)古典詩(shī)詞以其卓越的文學(xué)成就，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。它們洋溢著中國(guó)文字的魅力，充滿(mǎn)了古人的智慧和情感。它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。我們作為語(yǔ)文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、聲韻美去認(rèn)識(shí)從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)、感悟詩(shī)人的心靈美，這不僅對(duì)于陶冶性情，發(fā)展觀(guān)察力和想象力，豐富詞匯很有好處。同時(shí)，還能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種美的欣賞，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

在我國(guó)歷史上最著名的就是唐詩(shī)宋詞，不論是詩(shī)還是詞，都是作者情感和人生經(jīng)歷的一種體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)一篇詩(shī)詞文章時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生了解這個(gè)作品的寫(xiě)作背景以及作者的人生歷程，這對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)詞具有很好的促進(jìn)作用。比如：在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩(shī)時(shí)，雖然只有短短的四句話(huà)，很多學(xué)生并不理解詩(shī)句表達(dá)的含義，有的學(xué)生認(rèn)為這是表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。這種理解是不全面的，也有失偏頗，沒(méi)能正確體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。要想正確理解這首詩(shī)，必須了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間。唐肅宗至德元年八月，杜甫從?~州前往靈武投奔唐肅宗，途中為叛軍所俘，后被困居住在長(zhǎng)安，《春望》即寫(xiě)作于這一時(shí)期。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目凄涼。杜甫眼見(jiàn)山河依舊而國(guó)破家亡，春回大地卻滿(mǎn)城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深重的憂(yōu)傷和無(wú)限的感慨，表達(dá)了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。由此可見(jiàn)，要想完整和深刻地理解一篇詩(shī)作，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)作創(chuàng)作的背景和作者的人生經(jīng)歷，只有這樣，才能不偏離作者表達(dá)的本意。

2把握詩(shī)歌的意境美，讓學(xué)生開(kāi)拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知詩(shī)歌要悟行”。古典詩(shī)歌是詩(shī)人的情與景、心與物的相互交融，它是一種感性形象。我們常說(shuō)的詩(shī)歌的意境正是詩(shī)人的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)。詩(shī)的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的絢麗纖細(xì)，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達(dá)，有的含蓄典雅，有的景象萬(wàn)千……一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，閱讀古詩(shī)必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所提供的信息進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去。如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景，而它表現(xiàn)的則是詩(shī)人遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。這個(gè)意境正是通過(guò)枯藤、老樹(shù)等事物的點(diǎn)線(xiàn)面所構(gòu)成的立體畫(huà)面感悟到的，這種感悟很重要的一點(diǎn)就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，即讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，得到一種如見(jiàn)其景、如見(jiàn)其物、如見(jiàn)其人、如聞其聲的真切體驗(yàn)，達(dá)到心靈的溝通、情感的交融的藝術(shù)境界。古詩(shī)中的想象當(dāng)然也需通過(guò)學(xué)生的誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師大可放開(kāi)手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩(shī)文，對(duì)詩(shī)中的情與景進(jìn)行初步理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對(duì)詩(shī)文不加限制地改寫(xiě)、描摹。那時(shí)那物那人那景那情就會(huì)躍然紙上，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂即說(shuō)。

3在創(chuàng)作中感受古典詩(shī)詞的美

磨槍上陣，學(xué)以致用，這是我們教學(xué)最終的目的。因此，我們除了教會(huì)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作古典詩(shī)詞。創(chuàng)作古典詩(shī)詞非常艱難，但如果學(xué)生能邁出這堅(jiān)實(shí)的一步，感受到其中的創(chuàng)作樂(lè)趣，那么，學(xué)生就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的去學(xué)習(xí)，去欣賞古典詩(shī)詞。其一仿寫(xiě)。學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞要從仿寫(xiě)開(kāi)始。開(kāi)始仿寫(xiě)，要從簡(jiǎn)單的五言絕句開(kāi)始，然后逐步加大難度。萬(wàn)事開(kāi)頭難。在學(xué)生眼里，仿寫(xiě)古典詩(shī)詞對(duì)于他們而言面臨極大的挑戰(zhàn)，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會(huì)愛(ài)上學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞的。其二創(chuàng)作。這是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。古典詩(shī)詞創(chuàng)作必須要學(xué)習(xí)基本知識(shí)，才能創(chuàng)作。創(chuàng)作古典詩(shī)詞我們要的是過(guò)程，而不是結(jié)果。我們不能強(qiáng)求學(xué)生要到達(dá)一個(gè)怎樣的高度，畢竟古典詩(shī)詞創(chuàng)作是非常講究能力和技巧的一項(xiàng)文學(xué)活動(dòng)。

4聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！焙芎玫鼗卮鹆宋?。是啊！“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎？

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩(shī)詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。

第四篇：初中語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)

“有效教學(xué)”，根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家加涅的觀(guān)點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)?；谝陨蠈W(xué)習(xí)心得，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，我在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，我特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、讀圖畫(huà)、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語(yǔ)文課堂是如此的充滿(mǎn)活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說(shuō)：“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《理想》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的“瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)”的故事、“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”的故事、“周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)”的故事和“勾踐滅吳”、“破釜沉舟”等故事，從而深入感受文章要揭示的“人類(lèi)有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力”主旨；學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生利用早讀時(shí)間觀(guān)察云像的形態(tài)變化、色彩變化，然后提問(wèn)能否說(shuō)出今天的天氣狀況，有什么科學(xué)依據(jù)等，激發(fā)他們一探究竟的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑?shī)句引出對(duì)于魯迅的介 初中語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)

紹，回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，引起知識(shí)的牽聯(lián)，再引導(dǎo)學(xué)生去探究作者要在本文中表達(dá)一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學(xué)生深入了解文本的興趣，課堂教學(xué)的過(guò)程也必然是有效與高效的。

因此，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂

課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開(kāi)小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有40分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們40分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費(fèi)任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的首要職責(zé)。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并提出問(wèn)題；然后針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，全班齊思考，齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題；

最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解，以期達(dá)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。當(dāng)然，在營(yíng)造良好的課堂氣氛時(shí)，我十分注重以下幾個(gè)方面的調(diào)控:一是進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿(mǎn)、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時(shí)，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時(shí)，加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)，思維受阻時(shí)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話(huà)時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話(huà)故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭(zhēng)議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動(dòng)、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見(jiàn)，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。

通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。

三、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

如在課前三分鐘的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如,在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也要適時(shí)、適度：當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生就學(xué)得專(zhuān)注，也學(xué)得開(kāi)心，課堂教學(xué)的效率也就相對(duì)較高。

課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

蔣忠平

2014-1-8

【摘要】：寫(xiě)作是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話(huà)，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺(jué)的行為。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是每個(gè)語(yǔ)文老師最關(guān)注的話(huà)題。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學(xué)形式，希望能給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：作文快樂(lè)興趣生活素材

【正文】：

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。

一、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營(yíng)造寫(xiě)作氛圍呢？

1、以身示范，潛移默化。

作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，劉佳佳老師教我們語(yǔ)文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)劉老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫(xiě)作，和劉老師的熏陶是分不開(kāi)的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣(mài)弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”

2、開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)。

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有促進(jìn)作用。在棠福中學(xué)的時(shí)候，我們辦過(guò)“棋盤(pán)山”文學(xué)社，在管道峪中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)和某中學(xué)的“山花”文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，在某中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)辦過(guò)“關(guān)山情”文學(xué)社，這些做法吸引了大批的文學(xué)愛(ài)好者，為他們喜歡寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。

二、激發(fā)快樂(lè)寫(xiě)作興趣

單純從作文教學(xué)上看，便是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩。基于以上問(wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)呢？“快樂(lè)作文”是筆者近年在語(yǔ)文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)

學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫(xiě)作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)

作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周?chē)纳钤谒麄冄矍坝X(jué)得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。例如：我讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，有部分學(xué)生寫(xiě)到了在大海邊玩耍的情景，還寫(xiě)了跟著姥爺在沙灘上見(jiàn)貝殼的現(xiàn)象。其實(shí)，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀(guān)察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌?，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫(xiě)的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫(xiě)某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫(xiě)了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫(xiě)春天時(shí)還寫(xiě)了到河中游泳，去樹(shù)林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀(guān)察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專(zhuān)門(mén)抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀(guān)察春天的景色?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫(xiě)這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫(xiě)出了自己觀(guān)察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要，盡力的在事先要求好，滿(mǎn)足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫(xiě)作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫(xiě)作。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫(xiě)作的欲望，我認(rèn)為這就是寫(xiě)作的一個(gè)很好的開(kāi)始。只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出的文章才會(huì)活。