第一篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實(shí)踐探究過程，它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體學(xué)習(xí)活動。我校地處農(nóng)村，語文教師的教學(xué)理念尚未得到實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變；教育資源困乏，信息相對閉塞，學(xué)生知識面窄等因素制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，我校自2012年省級課題立項(xiàng)以來，開展了有效語文綜合性學(xué)習(xí)的活動，以探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、途徑，開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源為重點(diǎn)進(jìn)行研究，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演課堂主體的角色，學(xué)生成了被動者，是配角。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，語文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點(diǎn)。進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須準(zhǔn)確定位自己，做到以學(xué)生為中心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念；教師必須要從課堂學(xué)習(xí)活動的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者；教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文能力。同時(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)中教師還要成為個性化教學(xué)的開創(chuàng)者，對語文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實(shí)效有重要意義。教師只有具備了以上正確的教育觀、教學(xué)觀，才能在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、積極探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式，推動綜合性學(xué)習(xí)有序開展。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的相結(jié)合，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個完整過程。綜合性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)通常以四種課（起始課、問題解決課、交流展示課、評價(jià)總結(jié)課）的形式呈現(xiàn)，對活動過程要進(jìn)行合理安排。

（一）起始課主要進(jìn)行活動的策劃。包括前期準(zhǔn)備、確立主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動計(jì)劃及步驟等。這個階段，準(zhǔn)備工作要充分、細(xì)致、周密，它包括材料的提供、時(shí)間的安排、負(fù)責(zé)人的選定及活動的組織安排、實(shí)施細(xì)節(jié)、時(shí)間等。設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)具體詳細(xì)，層次清楚，具有階段性和可操作性，要體現(xiàn)適度的自主性和選擇性，為順利、有效地實(shí)施作好充分的準(zhǔn)備，無論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受40分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。從時(shí)間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

（二）問題解決課是活動的實(shí)施階段，可設(shè)計(jì)以小組或個人為單位、以合作或探究的形式進(jìn)行調(diào)查、訪問、搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析整理、得出結(jié)論、提出解決辦法……體現(xiàn)一定程度的合作性，在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

（三）交流展示課是活動的交流分享。可以采用口頭或書面，圖片或多媒體等形式展示活動的成果。通過交流，取長補(bǔ)短，探討不足，體現(xiàn)一定程度的探究性。

（四）評價(jià)總結(jié)課是綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)評價(jià)階段。這個階段主要是反思評價(jià)，可以采用師評、自評、互評等不同形式，分享活動成果，享受成功的喜悅。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新認(rèn)識自己的活動過程，尋找不足，進(jìn)一步充實(shí)和完善活動的成果。在這種語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合，每一個程序的設(shè)置都要嚴(yán)密、合理，同時(shí)要提供充分的時(shí)間，使整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和安排具有可操作性和實(shí)施性。

三、克服活動實(shí)施的不利因素，開發(fā)豐富的課程資源

1、活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等?！睂τ谵r(nóng)村中學(xué)，文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。如七年級下冊第六單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 “漢中美食——面皮”，教師提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：（1）預(yù)習(xí)：通覽內(nèi)容，提出問題，作好閱讀筆記：與面皮有關(guān)的贊美語。（2）根據(jù)課題研究方案和教師的活動建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動方案；（3）辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)（除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享）。再如，學(xué)習(xí)“童話寓言”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)該單元課文故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)將童話故事《皇帝的新裝》改編成課本劇綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們精彩的情節(jié)、滑稽幽默的表演令大家驚嘆。在這次活動中，學(xué)生們的合作意識、創(chuàng)新意識得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際得到了很好的展現(xiàn)。所以，“教材，不過是個例子”，只有充分用好這個例子，才能拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

2、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！睂W(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅可以通過語文課本，而且也可以與其他學(xué)科的相結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會生活的相聯(lián)系。因此，在整合語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說等；通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對黃河的治理；還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵學(xué)生們的愛國熱情。通過活動讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在學(xué)生獲取資料時(shí)，教師不僅要教會獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。

3、利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源 生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”，我們處山腳下，有田園風(fēng)光、農(nóng)家樂等自然風(fēng)光；而且我縣是革命老區(qū)有許多英雄人物和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動取之不盡、用之不絕的源泉。在開展《我愛我的社區(qū)》這一綜合性學(xué)習(xí)活動，由于我們農(nóng)村沒有人群集中社區(qū)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見等，這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得較為良好的效果。

四、因地制宜，積極尋求語文綜合性學(xué)習(xí)新途徑。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，工作量大，不易操作，課題組成員應(yīng)抓細(xì)節(jié)，以小促大，廣泛開展 “五個一”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，即：每天一分鐘演講，每周一次小練筆，每月一份手抄報(bào)，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)。

一是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。每天語文課上給出1分鐘時(shí)間讓一名學(xué)生演講，學(xué)生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，也可涉及自然、社會、歷史等各方面，只要言之有據(jù)，表達(dá)清晰即可。二是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，三是讓學(xué)生有心靈訴說的地方和機(jī)會。

小練筆是以作文接力形式進(jìn)行，四人或六人一組，第一個寫后，第二個首先要對第一篇作文進(jìn)行改評，即首先對錯別字詞和語句進(jìn)行查改，然后寫一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫自己的作文，依次類推，把學(xué)生寫作、欣賞融為一體，教師主要進(jìn)行瀏覽和課堂講評。

“創(chuàng)辦一份班級刊物”更是魅力無窮，學(xué)生的閱讀、積累、寫作、編輯、繪畫、書寫等能力都得到了培養(yǎng)，語文水平更是提高甚快。

每期一本作文集錦，是要求學(xué)生把一學(xué)期的優(yōu)美作文進(jìn)行眷寫或打印，裝訂命名后進(jìn)行保存，學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感倍增。每年一本閱讀摘記，是鼓勵督促學(xué)生廣泛閱讀，厚實(shí)積累。語文綜合性學(xué)習(xí)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全程中，讓學(xué)生的語文綜合能力訓(xùn)練落到實(shí)處，真正做到了廣種博收。其“語文”素養(yǎng)目標(biāo)、“綜合性”特點(diǎn)體現(xiàn)、“學(xué)習(xí)”實(shí)踐體驗(yàn)均得到了落實(shí)和生成。

五、整合信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建共享、學(xué)習(xí)交流平臺。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文平臺更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺。它把語文綜合性學(xué)習(xí)的三個方面，即：語文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)的融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂此不疲！例如：在《石拱橋》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進(jìn)行了詳細(xì)的歸類：橋之旅、橋與對聯(lián)、橋與詩歌、橋的傳說。然后把它們分別作成演示文稿，進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在活動中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。

六、創(chuàng)新即時(shí)性語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)全程中，我們在關(guān)注歷時(shí)長，準(zhǔn)備充分的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，也注重創(chuàng)新即時(shí)性語文綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的需要，相機(jī)開展，既提高學(xué)生在閱讀中的興趣，促進(jìn)閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。抓住“靈機(jī)一動”、“靈光一現(xiàn)”、“突發(fā)奇想”，讓課堂精彩浪花迅速轉(zhuǎn)化為語文綜合性學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)活動更具活力。如在講記敘文時(shí)，讓學(xué)生評價(jià)人物；在議論文中出現(xiàn)相反的觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行辯論等等。

七、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的不足及對策

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在我校實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠。很多老師沒有真真站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，沒有意思到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計(jì)；二是雖然有一些認(rèn)識但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。這種情況的出現(xiàn)固然有當(dāng)前評價(jià)措施尚未配套等原因，但更多的是因?yàn)榻虒W(xué)上的急功近利，因?yàn)闆]有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要積解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。

2．沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。許多教師認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實(shí)教材中所涉及的一些活動項(xiàng)目，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。教師應(yīng)該跳出教材的框架，積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。只有活動的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實(shí)際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值。

3．沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，尤其是在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中把握不住著力點(diǎn)，所以有時(shí)給人的感覺是綜合性學(xué)習(xí)變成了科學(xué)課（自然課，化學(xué)課等），變成了歷史課，變成了時(shí)事課等等。在這個問題上，教師首先要明確開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是什么。開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，盡管綜合性學(xué)習(xí)較大程度上體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合”，但它歸根到底是語文，是基于語文的延伸和拓展。當(dāng)然，在語文課程中可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識和方法，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)等，培養(yǎng)他們諸如探究科學(xué)等方面的興趣，但語文教學(xué)不能越俎代庖，語文課不能也不可能替代其他學(xué)科的課。

4．教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。目前在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，很多教師所做的工作主要在兩點(diǎn)上：①給學(xué)生提要求，提任務(wù)；②組織一次綜合性學(xué)習(xí)的活動，至于在活動過程中教師應(yīng)該做什么，什么時(shí)候該做些什么，很多教師不甚明了。真正的做法是：放下架子，擺正位置，誠心誠意做一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個學(xué)生自主活動的支持者和引路者！

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)手段尚需研究。我認(rèn)為對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，一方面要作細(xì)致的工作，實(shí)行分項(xiàng)評價(jià)，評價(jià)的項(xiàng)目越細(xì)致越好，力求不漏掉每一個“美點(diǎn)”，抓住每一個“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)成功都能得到認(rèn)可，把綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機(jī)部分。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從行動上彌補(bǔ)這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價(jià)值。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的開發(fā)與建設(shè)，必須堅(jiān)持以校為本的原則，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，一定要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，不斷豐富有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)，使其成為農(nóng)村學(xué)校特色文化的重要體現(xiàn)?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧

第二篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語文教材的編排上有一亮點(diǎn)，那就是：在每一個單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學(xué)中還存在哪些不足？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 分類 規(guī)律 當(dāng)前存在的問題

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實(shí)踐探究過程。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)有如下基本特征：

1.開放性?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受40分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。從時(shí)間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

4.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、通過實(shí)踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生存新的知識與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價(jià)值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類

現(xiàn)在根據(jù)人教版語文書每一冊每一單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把它們歸為以下幾個

專題。

1.體驗(yàn)成長類：《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《讓世界充滿愛》、《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《歲月如歌——我的初中生活》、《成長的煩惱》、《這就是我》

2.自然風(fēng)情類：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的訴說》、《蓮文化的魅力》、《尋覓春天的蹤跡》、《黃河，母親河》、《說不盡的橋》、《馬的世界》

3.語言文字類：《好讀書，讀好書》、《漫游語文世界》、《走上辯論臺》

4.歷史文化類：《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《腳踏一方土》、《古詩苑漫步》、《走進(jìn)小說天地》、《戲曲大舞臺》、《乘著音樂的翅膀》、《到民間采風(fēng)去》

5.專題探究類：《世界何時(shí)鑄劍為犁》、《我也追星》、《金錢，共同面對的話題》、《關(guān)注我們的社區(qū)》

6.科技生活類：《科海泛舟》、《漫話探險(xiǎn)》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7.其他：《怎樣搜集資料》

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、觀摩電影、采訪、朗誦會等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動，是從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，如“怎樣搜集資料”“世界何時(shí)鑄劍為犁”“蓮文化的魅力”等。

（三）語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施規(guī)律

在研究實(shí)施過程中，我認(rèn)為以教材內(nèi)容為專題進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施的過程必須以激發(fā)學(xué)生的好奇心為前提，學(xué)會用語文知識、語文能力解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這才是語文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義所在。根據(jù)這些特性，我在研究過程中摸索出一個簡單、便于操作的基本規(guī)律，即：搜索資料—展示成果—總結(jié)評價(jià)—進(jìn)行寫作。具體操作如下。

1.制訂方案，搜索資料

綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進(jìn)行實(shí)地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料。如在上人教版初中語文八年級（下）第一單元《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，我就要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，就自己感興趣的專題搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：①描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；②新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；③描寫動物世界母子之情的作品；④展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；⑤與母親有關(guān)的格言、俗語。這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手操作、搜集資料的能力。

2.形式多樣，展示成果

學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時(shí)，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！如在《獻(xiàn)給母親的歌》的展示課上，同學(xué)們以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的多才多藝：①故事會如：畢淑敏的《孝心無價(jià)》《平安扣》；李智紅的《母愛不張霉》；李學(xué)軍《紅肚兜》等②演唱會：周杰倫的《聽媽媽的話》；滿文軍的《懂你》;韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》;張含韻的《媽媽我愛你等》③朗誦會：詩歌有冰心的《紙船》《母愛》，孟郊的《游子吟》等；散文有

《母親的回憶》《往事》《心祭》等；小說有老舍的《我的母親》，高爾基的《母親》等④電影有《我的丑娘》《媽媽再愛我一次》《左右》等⑤畫展：同學(xué)們自己創(chuàng)作和搜集的作品⑥自己設(shè)計(jì)的手抄報(bào)⑦舞蹈《感恩的心》《讓愛住我家》《讓世界充滿愛》等。總之這些節(jié)目給同學(xué)們帶來了視覺聽覺的享受，同時(shí)在展示才華、鞏固知識時(shí)起到了寓教于樂的作用！

3.歸納總結(jié)，作出評價(jià)

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時(shí)歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭下次活動會開展的更成功。所以除了教師的評價(jià)之外，更多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等

4.借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時(shí)，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束后，老師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評價(jià)等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。如在上完《說不盡的橋》后，我會給學(xué)生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己長時(shí)間觀察、搜集、整理資料的結(jié)果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發(fā)情感；還可以寫議論文，發(fā)表自己的見解。），得心應(yīng)手地寫出優(yōu)美的文章。

為保證以上環(huán)節(jié)操作的效果，通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)，我都要提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學(xué)初就布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

（四）教學(xué)中存在的不足及對策

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，究其原因有兩個方面；一是認(rèn)識不足。很多老師沒有真真站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，沒有意思到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計(jì)；二是雖然有一些認(rèn)識但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。這種情況的出現(xiàn)固然有當(dāng)前評價(jià)措施尚未配套等原因，但更多的是因?yàn)榻虒W(xué)上的急功近利，因?yàn)闆]有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要積解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。

2．沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。在許多教師看來，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實(shí)教材中所涉及的一些活動項(xiàng)目，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。教師應(yīng)該跳出教材的框架，積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。只有活動的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實(shí)際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值。

3．沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，尤

其是在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中把握不住著力點(diǎn)，所以有時(shí)給人的感覺是綜合性學(xué)習(xí)變成了科學(xué)課（自然課，化學(xué)課等），變成了歷史課，變成了時(shí)事課等等。在這個問題上，教師首先要明確開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是什么。開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，盡管綜合性學(xué)習(xí)較大程度上體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合”，但它歸根到底是語文，是基于語文的延伸和拓展。當(dāng)然，在語文課程中可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識和方法，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)等，培養(yǎng)他們諸如探究科學(xué)等方面的興趣，但語文教學(xué)不能越俎代庖，語文課不能也不可能替代其他學(xué)科的課。

4．教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。目前在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，很多教師所做的工作主要在兩點(diǎn)上：①給學(xué)生提要求，提任務(wù)；②在活動綜期組織一次綜合性學(xué)習(xí)的“綜端展示”，至于在活動過程中教師應(yīng)該做什么，什么時(shí)候該做些什么，很多教師不甚明了。真正的做法是：放下架子，擺正位置，誠心誠意做一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個學(xué)生自主活動的支持者和引路者！

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)手段尚需研究。我認(rèn)為對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，一方面要作細(xì)致的工作，實(shí)行分項(xiàng)評價(jià)，評價(jià)的項(xiàng)目越細(xì)致越好，力求不漏掉每一個“美點(diǎn)”，抓住每一個“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)成功都能得到認(rèn)可。另一方面，對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)與整個語文學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)合起來，把綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機(jī)部分。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從行動上彌補(bǔ)這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價(jià)值的總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！

第三篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究之我見

語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學(xué)中還存在哪些不足？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

1.開放性?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受40分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。從時(shí)間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

4.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、通過實(shí)踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生存新的知識與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價(jià)值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類 1.體驗(yàn)成長類 2.自然風(fēng)情類 3.語言文字類 4.歷史文化類 5.專題探究類 6.科技生活類 7.其他

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、觀摩電影、采訪、朗誦會等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動，是從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，如“怎樣搜集資料”“文化的魅力”等。

（三）語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施規(guī)律

在研究實(shí)施過程中，我認(rèn)為以教材內(nèi)容為專題進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施的過程必須以激發(fā)學(xué)生的好奇心為前提，學(xué)會用語文知識、語文能力解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這才是語文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義所在。根據(jù)這些特性，我在研究過程中摸索出一個簡單、便于操作的基本規(guī)律，即：搜索資料—展示成果—總結(jié)評價(jià)—進(jìn)行寫作。具體操作如下。

1.制訂方案，搜索資料

綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進(jìn)行實(shí)地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手操作、搜集資料的能力。

2.形式多樣，展示成果

學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時(shí)，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！

3.歸納總結(jié)，作出評價(jià)

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時(shí)歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭下次活動會開展的更成功。所以除了教師的評價(jià)之外，更多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等

4.借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時(shí)，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束后，老師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評價(jià)等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。

為保證以上環(huán)節(jié)操作的效果，通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)，我都要提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學(xué)初就布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

（四）教學(xué)中存在的不足及對策

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，究其原因有兩個方面；一是認(rèn)識不足。很多老師沒有真真站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，沒有意思到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計(jì)；二是雖然有一些認(rèn)識但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。這種情況的出現(xiàn)固然有當(dāng)前評價(jià)措施尚未配套等原因，但更多的是因?yàn)榻虒W(xué)上的急功近利，因?yàn)闆]有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點(diǎn)上，要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要積解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。

2．沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。在許多教師看來，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實(shí)教材中所涉及的一些活動項(xiàng)目，把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。教師應(yīng)該跳出教材的框架，積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。只有活動的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實(shí)際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值。

3．沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，尤其是在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中把握不住著力點(diǎn)，所以有時(shí)給人的感覺是綜合性學(xué)習(xí)變成了科學(xué)課（自然課等）。在這個問題上，教師首先要明確開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是什么。開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，盡管綜合性學(xué)習(xí)較大程度上體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合”，但它歸根到底是語文，是基于語文的延伸和拓展。當(dāng)然，在語文課程中可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識和方法，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)等，培養(yǎng)他們諸如探究科學(xué)等方面的興趣，但語文教學(xué)不能越俎代庖，語文課不能也不可能替代其他學(xué)科的課。

4．教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。目前在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，很多教師所做的工作主要在兩點(diǎn)上：①給學(xué)生提要求，提任務(wù)；②在活動綜期組織一次綜合性學(xué)習(xí)的“綜端展示”，至于在活動過程中教師應(yīng)該做什么，什么時(shí)候該做些什么，很多教師不甚明了。真正的做法是：放下架子，擺正位置，誠心誠意做一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個學(xué)生自主活動的支持者和引路者！

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)手段尚需研究。我認(rèn)為對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，一方面要作細(xì)致的工作，實(shí)行分項(xiàng)評價(jià)，評價(jià)的項(xiàng)目越細(xì)致越好，力求不漏掉每一個“美點(diǎn)”，抓住每一個“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)成功都能得到認(rèn)可。另一方面，對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)與整個語文學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)合起來，把綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機(jī)部分。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從行動上彌補(bǔ)這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價(jià)值的

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！

第四篇：淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將”綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容、活動方式的新穎開放、有著密切的關(guān)系，然而，在教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，這是語文課程的基本理念。

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)的放開體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、實(shí)施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)最終要匯聚在語文性上，致力于學(xué)生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。

語文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個方面嘗試：

一、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合

在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動每個學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。

二、實(shí)施模式放開

可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗(yàn)、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗(yàn)成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時(shí)事熱點(diǎn)專題類：《世界何時(shí)鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實(shí)施模式，如語言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動組織模式；體驗(yàn)成長類采用觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簳r(shí)事熱點(diǎn)專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。

三、教學(xué)資源從封閉走向開放

開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。

生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進(jìn)入我們實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，素材隨之而來。以機(jī)敏的觸覺，從社會中獲取資源。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點(diǎn)問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。

四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開

展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報(bào)，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

語文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等；

（二）感受雨的詩意：展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；

（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例，羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害；

（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文能力將在實(shí)踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學(xué)習(xí)活動如果能夠堅(jiān)持“語文性”這一主導(dǎo)，相信我們的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂將永遠(yuǎn)充滿語文的芳香。

總之，生活給了語文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學(xué)習(xí)”這語文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。

第五篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)之我見王進(jìn)華

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)之我見

河南省正陽縣彭橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 王進(jìn)華

前幾年，我省初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點(diǎn)--活動課。初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。近年來，推行的又與之前有了極大的改變，新課程語文教材與傳統(tǒng)的語文教材最大不同就是增添了綜合性學(xué)習(xí)這一全新內(nèi)容，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了方向的同時(shí)，卻還來不及為我們前進(jìn)的路上亮燈，一切還得靠我們自己去摸索前進(jìn)。

現(xiàn)實(shí)中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)情況不容樂觀，存在著許多令人深思的問題，教學(xué)效果不盡如人意，究其原因有諸多方面的因素。

一、應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行

在農(nóng)村，升學(xué)率才是學(xué)校、家庭、社會的共同追求，為此，老師們把教材上羅列的知識點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。而語文綜合性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是合作探究、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，更加注重的是學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，這與他們的思想土壤大相抵觸。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)常常成了他們的“遺棄兒”。

二、學(xué)生行為習(xí)慣較差，基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村，學(xué)生不但經(jīng)常會受到“讀書無用”論等不健康思想的侵?jǐn)_，而且還會受到一些社會不良青年的不良習(xí)慣的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，老師布置口頭或書面作業(yè)根本就不會認(rèn)真去做，這就嚴(yán)重制約了農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)與利用不足

長期以來，農(nóng)村初中語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。在這里，經(jīng)濟(jì)落后，圖書匱乏、網(wǎng)絡(luò)不暢，農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源相對緊張。而且，教師對農(nóng)村特有的自然資源、風(fēng)俗人情、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、流行時(shí)尚沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、開發(fā)與利用；農(nóng)村初中對本校校園文化的建設(shè)不夠重視，忽視了校園中綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用；教師對自身課堂教學(xué)中存在的學(xué)生資源也不夠重視，總想自己一手包辦，這樣一來，本來就相對緊張的農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源就更加捉襟見肘了。

四、教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不科學(xué)

老師們過于依賴課本，沒有充分認(rèn)識到新教材中綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性、實(shí)踐性、探究性、綜合性、自主性的特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項(xiàng)能力上下功夫；學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料，積累素材；部分教師對實(shí)踐活動的理解停留在走過場，落實(shí)在打打鬧鬧上，教學(xué)策略簡單機(jī)械，訓(xùn)練價(jià)值不大。學(xué)生缺乏思維的深刻性和靈活性，呈現(xiàn)的是虛假繁榮。

五、教師的知識結(jié)構(gòu)與語文綜合性學(xué)習(xí)不相適應(yīng)

目前農(nóng)村初中語文教師的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)開展綜合性學(xué)習(xí)的需要。主要表現(xiàn)在：一是教師缺乏綜合性學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)知識；二是缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，有的教師還不會上網(wǎng)、不會使用計(jì)算機(jī)；三是缺乏綜合性學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科知識，學(xué)生研究的問題很多都超出了教師所教學(xué)科的范圍，教師幾乎沒有專業(yè)知識的優(yōu)勢；四是不具有設(shè)計(jì)活動的能力，不了解和不能充分利用校內(nèi)外教育資源，不能指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開展科學(xué)研究和撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。面對這些教學(xué)現(xiàn)狀，我們深思之余，認(rèn)真分析，努力尋求良方，擺脫初中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低，質(zhì)量差的教育現(xiàn)狀。

語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，怎樣才能組織好語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、語文教師在思想上要高度重視。實(shí)驗(yàn)教材的綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng)，又相對獨(dú)立，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它的編寫有一個共同點(diǎn)，從總體上看，都是由淺入深，由易到難，按循序漸進(jìn)的規(guī)律排列在每個單元的后面，其話題主要圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，是對本單元知識的小結(jié)、延伸和綜合運(yùn)用，針對性和綜合性強(qiáng)。所以，一線老師對綜合性學(xué)習(xí)課不可有輕視之心，也不可隨意、盲目地應(yīng)付，更加不可省略不上。否則，要落實(shí)課標(biāo)中的三個維度目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就成了紙上談兵了。

二、充分做好課前準(zhǔn)備活動，注重調(diào)動學(xué)生的參與興趣。課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提，它是學(xué)生參與活動的必要過程，這個過程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過程是十分重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！边@些都需要在課前做好充分的準(zhǔn)備。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師可以讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間上網(wǎng)查資料，還可讓學(xué)生自由組合，到校內(nèi)外收集資料，并明確組員職責(zé)、活動主題、活動方式等要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集，用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進(jìn)行。我們一些老師認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化較為落后，開展語文學(xué)習(xí)活動比較困難。其實(shí)，這些地方并不是沒有資源可開發(fā)利用，城市有城市的的優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，比如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀都是豐富的資源。比如八年級下第四單元“到民間采風(fēng)去”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，作為農(nóng)村學(xué)生有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢。教師可以放手讓學(xué)生去廣泛搜集自己所在農(nóng)村的民俗民風(fēng)，如傳統(tǒng)節(jié)日文化、婚喪嫁娶風(fēng)俗、飲食舉止習(xí)慣等。在感悟大自然，體驗(yàn)生活方面，農(nóng)村孩子比城里孩子強(qiáng)，老師應(yīng)因地制宜認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土資源，為教學(xué)所用。

同時(shí)，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望，使每個學(xué)生都積極投身到實(shí)踐活動中來，真正達(dá)到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。這樣，對寫作也有很大的幫助，學(xué)生能獲得第一手素材，不愁作文無源之水、無本之木了。在寫作方面，農(nóng)村學(xué)生充分利用本地資源也能獲得第一手素材，寫出好文章。如在七年級上第三單元“感受大自然”語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，適時(shí)帶學(xué)生到他們熟悉的田間地頭，山丘河岸，去感受并認(rèn)識自然，并引導(dǎo)他們把這種感受與認(rèn)識用不同的語言形式表達(dá)出來。再如八年級下第二單元“尋覓春天的蹤跡”，作為農(nóng)村學(xué)生就有著參與的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可以讓學(xué)生自由的在家里觀察燕子的活動、花的開放、草的萌發(fā)，也可以集體組織學(xué)生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們在活動中對自己熟悉的東西進(jìn)行認(rèn)識、詢問、記錄，然后教他們以自己喜愛的語文形式（如日記、童話、寓言等）表述出來，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對春天的認(rèn)識，尤其是對自己熟悉的農(nóng)村的認(rèn)識。再者，農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)都在農(nóng)忙時(shí)參加過農(nóng)事勞動，他們對農(nóng)事的過程與心理的感受和認(rèn)識是城市學(xué)生無法比擬的。作為語文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢，是見識狹窄的一種表現(xiàn)。其實(shí)這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學(xué)生的逛超市、旅游、上網(wǎng)相媲美，可以好好在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中加以利用。

三、上好學(xué)習(xí)成果的展示、交流課和綜合評價(jià)課。

每次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束了，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來以互相分享、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生在合作、交流中，一方面博取眾長，補(bǔ)己之短，學(xué)會與他人合作、交流，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。另一方面又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式可多種多樣：參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表；展示的模式根據(jù)活動的主題確定，可以是文字及圖片展示、情景表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。無論采用什么形式，課堂活動都必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。首先要注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。通?？梢圆扇⌒纬尚栽u價(jià)（即檔案評價(jià)）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動前要求學(xué)生備好一只袋子，將本次活動的計(jì)劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法。這一過程主要考查學(xué)生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責(zé)備，只要學(xué)生大膽、積極、主動參與，進(jìn)行合作、探究，都可記滿分。其次要開展多種形式的評價(jià)。課標(biāo)中指出的：“除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)?！本C合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生，評價(jià)對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價(jià)外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。農(nóng)村學(xué)生長期生活在鄉(xiāng)村，易產(chǎn)生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對此，教師應(yīng)借助語文活動課堂幫助他們學(xué)會理性認(rèn)識自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。如在七年級上第一單元“這就是我”語文綜合性學(xué)生活動中，積極鼓勵學(xué)生大膽說出自己作為一個農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，比如會喂豬，會種菜，會割稻，會做飯，愛勞動等，讓他們樹立做人的信心，鍛煉膽量，敢于評價(jià)自己，敢于評價(jià)他人。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)可從態(tài)度參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面進(jìn)行，評出學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀者。評價(jià)方式要多樣，角度要不同，力求評價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。

四、趁熱打鐵上好寫作課。寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它被編排在綜合性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。其目的很明確：一是在積累資料，獲取成果，收獲體會和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，使學(xué)生有素材可選，有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應(yīng)手了。二是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因?yàn)樽魑淖钅荏w現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實(shí)踐活動教學(xué)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學(xué)生寫作文，最好是在課堂上完成。美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！睂W(xué)生經(jīng)歷了前面的一系列活動，已經(jīng)積累了不少相關(guān)話題的素材，教師只要在課堂上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的作文就水到渠成了。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，是語文教學(xué)園地中一朵鮮麗的奇葩！作為一線語文教師就要充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法，使語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。