第一篇：《鄒忌》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進(jìn)諫的大臣也往往沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）（課件演示史實(shí)故事）

《比干菹醢》《屈原投江》《魏征諍諫》 比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；

屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡； 魏征諍諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進(jìn)諫的。

由此可見，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一是要遇到明君圣主；二是既要敢于進(jìn)諫，更要善于進(jìn)諫，要講究進(jìn)諫的策略和技巧。在這方面戰(zhàn)國人鄒忌就做得非常成功和出色。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、學(xué)生朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生分組合作探究，明確段落大意，加深對文章的理解。

2、文章選取了哪些生活小事對鄒忌由“受蔽”到“清醒”的過程進(jìn)行敘述？妻、妾、客對鄒忌的態(tài)度有什么不同？分別包含有怎樣的心理？

（妻、妾、客對鄒忌的贊美——自己親見徐公自嘆不如——自己的反思）

妻 偏愛

妾 畏怯 客 逢迎

3、鄒忌怎樣勸說齊王讓他看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性？

（以生活事設(shè)喻）從自己的生活小事推至齊威王的治國大事，說明齊威王處于最高最有權(quán)勢的統(tǒng)治地位，因而受蒙蔽最深。

三、問題探究，把握主旨。（小組合作完成）

1、請找出進(jìn)諫人數(shù)變化的詞語，再分析這些變化說明了什么？ “門庭若市”說明了齊國原本政治方面存在許多積弊?！皶r時而漸進(jìn)”說明齊王在不斷改進(jìn)內(nèi)政。

“雖欲言，無可進(jìn)者”說明齊王在廣開言路后，不斷修明內(nèi)政，使國家內(nèi)政修明。

2、四國朝齊之事說明了什么？

（齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯，也從側(cè)面反襯齊威王納諫所取得的巨大成果）

3、“此之謂戰(zhàn)勝于朝廷”“此”指什么？這句話說明了什么？（廣開言路）

（只有廣開言路、修明政治，才能使國家強(qiáng)盛起來）

4、鄒忌采用以生活小事諷王納諫的方法有什么好處？

（鄒忌用自己親身經(jīng)歷的小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人容易接受。）課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學(xué)們試著找找看。（用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法）

（一）課文中的“三”

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

鄒忌解蔽的三思；

入朝見威王的三比；

齊威王鼓勵納諫的三賞；

納賞后齊國的三變。

（二）課文中的“比”

課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）使學(xué)生體會文章在內(nèi)容上的前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)。

四、分析人物，評論“諷諫”（各抒己見，暢談心扉）

1、面對妻妾客不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)了本文，你覺得鄒忌是一個怎樣的人?（不盲目輕信別人，對別人的評價能理智的判斷，能正視自己，做出冷靜的思考。）

（善于思考、愛國、有勇有謀、聰明、有自知之明）

2、齊王說：“善”，乃下令……請你說說“善”字的表達(dá)作用。學(xué)了本文，你覺得齊王是一個怎樣的君主？

（體現(xiàn)了本文語言的精煉。既表達(dá)了齊王的贊美與誠意，又恰如其分地顯示了他的矜持與尊貴。）

（善于納諫、知人善任、禮賢下士、從諫如流、知錯就改、虛心接受別人的意見。）

五、說古談今，內(nèi)化知識

１、請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

２、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。

３、銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡，可以正衣冠； 以人為鏡，可以明得失；

以史為鏡，可以知興亡。” ——（唐）魏征

六、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)

1、小結(jié)知識要點(diǎn)

2、背誦課文，解決習(xí)題

3、課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

第二篇：鄒忌諷齊王納諫公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清本文思路，了解課文內(nèi)容。

2、理解和掌握本文重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

3、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧；學(xué)習(xí)古人高超的語言技巧，領(lǐng)會鄒忌怎樣用諷喻來達(dá)到勸諫的目的；鼓勵學(xué)生在日常交流或口語交際活動中的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解和掌握本文重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作特色，理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

三、學(xué)情分析

在課前已經(jīng)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，早自習(xí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、掌握重點(diǎn)文言字詞，對照課下注釋自主翻譯課文，初二的學(xué)生對重點(diǎn)的文言字詞、翻譯古文的基本原則，大部分已經(jīng)掌握。

四、教學(xué)方法

講授教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法、研讀教學(xué)法

五、教學(xué)軟件 希沃白板5

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己的錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（二）、講授新課

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀）

2、文學(xué)常識鞏固（1）、（2）、鄒忌： 齊威王：

3、釋題

4、讀準(zhǔn)字音

5、讀準(zhǔn)斷句

6、齊讀課文

7、以游戲形式測查重點(diǎn)文言字詞、句

8、分角色朗讀課文，其他學(xué)生簡括文意

9、賞析課文

（1）文章開篇如何介紹鄒忌外貌的？

（2）與誰比美？他問妻、妾、客的中心內(nèi)容是什么？（3）妻妾可是如何回答的？從語句上看有什么不同？ 教師講述：

（4）暮寢而思之，悟出了什么道理？

（5）文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》？這一部分卻寫的鄒忌比美是否離題？這樣寫的目的何在？

過渡：第二段重點(diǎn)寫了鄒忌諷諫齊王，這一段運(yùn)用了類比推理，我們先找一位同學(xué)朗讀者一段，其他同學(xué)思考：鄒忌怎樣類比的？（6）一個“善”字說明了什么？（7）齊王如何做？具體怎么實(shí)施？

過渡：可見齊王改良政治的決心，威王納諫后起過發(fā)生了哪些可喜的變化？最終的結(jié)局是？

（8）此所謂戰(zhàn)爭與朝廷，解釋了什么道理？（9）

(10)請你結(jié)合文章的內(nèi)容試分析本文的兩位人物形象。

第三篇：鄒忌諷齊王納諫公開課教學(xué)反思

今天學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，以古人請客笑話導(dǎo)入，他請客失敗原因在于什么？說話要講藝術(shù)，說話方式有兩種？有人知道嗎？直言婉言。今天我們學(xué)習(xí)一篇和說話進(jìn)言藝術(shù)有關(guān)的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么嗎？《鄒忌諷齊王納諫》。

自讀題目分析其特點(diǎn)，注意齊王一詞，題目中有一組反義詞請找出來并分析：諷諫古義今義。請同學(xué)回答《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識。出示目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用的是自讀體驗(yàn)式，先師范讀課文，生解決字音停頓語氣問題。再讓學(xué)生自由誦讀結(jié)合注解，理通文意，劃出疑難字詞，交流疑難。本文內(nèi)容筒單易理解。

本段重點(diǎn)是抓住妻妾客三人的說話語氣剖析，可惜的是學(xué)生對這三句話的語氣把握總不到位。再經(jīng)過多人品讀后，終于有學(xué)生讀出了妻的由衷贊美語氣，妾的討好勉強(qiáng)語氣，客的尊重客氣討好語氣。進(jìn)而根據(jù)鄒忌暮寢而私之的話體味到妻妾客贊美我，說謊原因。在于私我畏我有求于我。朗讀時，我在第一段結(jié)結(jié)尾處，加上了“故均說謊騙我也?！边@是課堂隨時加上的一句話。

有這推出課文第二段，宮婦左右私王大臣畏王境內(nèi)人有求于王，得出王之蔽甚矣的結(jié)論。讓學(xué)生判斷寫法，提示在《漁我所欲也》中學(xué)過，由推出，”類比”寫法（以小見大）。為讓學(xué)生體會，其妙處。我讓學(xué)生用直言方式向齊王諫。這是課堂自己臨時想到的問題，是課堂新生成問題。沒想到學(xué)生回答的很不錯：“威王你的官婦左右偏愛你，你的大臣畏懼你，全國人有求于你，你整日上當(dāng)受騙，太愚蠢了?！边@樣說會有什么后果呢？

同學(xué)們興奮大增，有人說伴君如伴虎定被殺頭，被充軍，有人說重打罰等。還有人將此寫為：宮婦左右私王，大臣畏王，國人有求于王，王活于謊言之中，太可悲矣！

這樣一對比就輕易地得出以小見大類比的好處委婉進(jìn)諫便于接受。一節(jié)課下來，整體效果還不錯。

第四篇：鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語：

人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強(qiáng)盛的故事。（板書課題）

（二）解題：

1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。

3、鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。齊威王也接受了。

（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。

1、初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）

2、學(xué)生齊讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點(diǎn)實(shí)詞），請學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。

4、全班再次朗讀課文。

（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句。

第二課時教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

2、分析人物形象。

3、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。

（一）學(xué)生分角色朗讀課文。

要求：① 學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

② 讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。）

（二）研讀課文，理清課文思路。

1、思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？

明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。

2、請你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）

明確：他的妻子、妾、客人都說他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？所以結(jié)論就是：“王之蔽其矣”。

3、鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。

4、思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術(shù)。

1、討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說說看嗎？

明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。

2、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

3、討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請你說說看。（提示：分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義）

明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒達(dá)到，要不就招來殺身之禍。其實(shí)，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

（四）分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？

2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認(rèn)識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時時而進(jìn)諫”、“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

通過學(xué)生的回答及爭議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。

鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開明君主。

（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴(yán)要求。

2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？

通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

①一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯誤，不犯或少犯錯誤。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

④一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見及合理化建議，因?yàn)椤皣遗d亡，匹夫有責(zé)”。

⑤提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，便于別人接受采納。

兩活動任選一種：

甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演

話題設(shè)計(jì)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）

乙：補(bǔ)全下列名句：

① 防民之口，甚于防川（《國語》）

② 兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

③ 信言不美，美言不信（《老子》）

④ 聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤ 有則改之，無則加勉（《論語》）

⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）

⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（唐 魏征）

（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

① 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。

妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

② 可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

（七）布置作業(yè)：

1、背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

2、練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)。

七、附板書設(shè)計(jì)：

鄒忌齊威王

頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫

忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革

善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆

八、教學(xué)后記：

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對話型文言文，既具故事性，又具論辯性。九年級的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過的文言知識翻譯。

本文講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。又表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。

文章圍繞“三”展開：“三問”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。層層遞進(jìn)，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰(zhàn)勝于朝廷”?！叭B”式的運(yùn)用，使得整篇文章的結(jié)構(gòu)整齊而對稱。

采用類比的方式說理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國大治了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與能力：疏通文意，掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過程與方法：提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用，理解運(yùn)用類比說理、設(shè)喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術(shù)。

情感價值：認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：賞讀課文，理解運(yùn)用類比說理、設(shè)喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術(shù)?！窘虒W(xué)課時】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時：

一、故事導(dǎo)入

老師給大家?guī)硪粋€小故事：（戰(zhàn)國時候，齊威王繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）

今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰有關(guān)系呢？ 生：鄒忌

師：對，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國策》。（板書課題及《戰(zhàn)國策》）

二、初讀文本，疏通文意

（一）斷句

1、ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標(biāo)點(diǎn)符號的原文。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會斷句。

例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美

師示范

下面請同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容，自己進(jìn)行斷句。不認(rèn)識的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問，最后全班交流。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行斷句，并適當(dāng)小組談?wù)摗?/p>

3、班級內(nèi)交流疑惑處。

4、學(xué)生們以開火車形式進(jìn)行斷句朗讀，并說明為何這么讀。

5、其他生評價其對錯，聯(lián)系學(xué)過的文言課文及文言知識說明理由。在這一過程中落實(shí)文言詞匯以及文言特殊句式。

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。寓教于樂，課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上通過斷句的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生文言語感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在會斷句的同時，讓學(xué)生在語境中推斷文言詞匯的意義，學(xué)會文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前學(xué)過的文言知識，使兩者之間有了聯(lián)系。）

（二）朗讀感知

1、請同學(xué)們翻開課文，自由朗讀課文。在讀的過程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。

2、生釋題，其他同學(xué)補(bǔ)充

3、師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言。

4、齊讀課文

5、分角色演讀

看來，大家對本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來分角色來把文章演讀一遍。

六位角色在讀的時候，請同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個任務(wù)。（一、大家來評價評價六位角色；看看誰的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；

二、請同學(xué)們幫老師解開一個疑團(tuán)：老師備課時，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。）（板書“三”）

六學(xué)生上臺演讀，其他生看并思考。

6、生評價六個角色（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）

同學(xué)們，第二個問題課后和同學(xué)們再探討探討，期待第二節(jié)課你們的表現(xiàn)！

全班有感情地朗讀全文，結(jié)束第一課時。

第二課時：

一、齊讀課文導(dǎo)入

上節(jié)課，老師布置了兩個問題。其中有一個問題還沒解決，需要同學(xué)們的幫忙。

二、精讀文本

清人汪中在《述學(xué)·釋三九上》中說：“凡一二之所不能盡者，則約之以三，以見其多。”古人在表示較多而非最多這個意義時，選用了“三”這個數(shù)字。我們經(jīng)常有聽到這些：“三思”，“再三”，“三人行必有我?guī)煛?，“卷我屋上三重茅”。本文作者也非常鐘情于“三”，那么具體體現(xiàn)在哪呢？

（一）解讀“賞諫”

我們以第三段為例。

請同學(xué)們找出這段中與“三”有關(guān)的文字，并結(jié)合文本概括其內(nèi)容。

學(xué)生自讀文本，思考后交流：

齊威王：三賞

朝廷： 三變

（板書）

男女生分角色朗讀（齊威王男，眾人女，四境之內(nèi)齊）

（二）解讀“比美”

據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。是誰，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個問題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案。

小組合作討論。

交流明確：三問

三答 三思（板書）

（三）解讀“進(jìn)諫”

上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？

指定一生讀第二段，其他學(xué)生聽完后概括這段內(nèi)容，并找出“三”。

明確：三比

（板書）

（四）小結(jié)梳理

同學(xué)們，請看板書，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

同桌之間討論

生回答。

如果沒有在“比美”中的“三問”“三答”，便沒有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會“三賞”諫臣，齊國就不會發(fā)生“三變”；就不會有“四國朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。

（五）再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧

那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開張圣聽，從諫如流的呢？

學(xué)生討論：結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

教師小結(jié)：在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。鄒忌的勸諫技巧：

1、以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。

2、類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。

3、設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

4、語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

??

三、拓展延伸

說一說，寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

學(xué)生思考后交流

四、齊讀（背）課文，教師小結(jié)

【作業(yè)】：課后將拓展延伸部分寫一寫，并小組交流，然后全班展示。

背誦并默寫課文 【教學(xué)板書】： 鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

【教學(xué)小感】

為什么會寫這個教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這要追溯到前段時間在蘇建敏老師帶領(lǐng)下的金華之行。聽完余映潮老先生的《春》、《石壕吏》以及他的講座，童志斌博士對古文的深解后，作為新兵小將的我，有著醍醐灌頂?shù)木次?，還有重任在肩的大徹大悟。這次金華之行，在我看來是教育教學(xué)的盛宴，是教師快速成長的大搖籃?；貋砗?，我就一直思索著，我能不能將這次金華之行聽到的、學(xué)到的皮毛用上一二呢？特別是余老提到的“三”的藝術(shù)。冥思苦想后，有了點(diǎn)點(diǎn)思路。這就是我上這堂課的契機(jī)。我所教的兩個班級，學(xué)情完全不同，但在這兩節(jié)課中，兩班的孩子上課精神都非常飽滿。也許是提問少了，讓孩子們自己發(fā)揮的東西多了；也許是在古文教學(xué)時讓孩子們自己嘗試斷句，自己尋找原因的這種方法給他們帶來了樂趣；也許是自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在不經(jīng)意間影響到了學(xué)生，使得他們也不再沉悶??

我想，這是個收獲的季節(jié)。收獲的是從容，是智慧，是詩意，是藝術(shù)??