第一篇：鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。

本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點之一，不宜忽略。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2．了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。

德育目標(biāo)

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學(xué)重點

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點

反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。教學(xué)方法

1．朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點撥法

教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。課時安排

3課時 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。3．齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

多媒體顯示：(1)讀準(zhǔn)字音。

帙麗

朝服

衣冠

窺鏡

期年

朝于齊

間進(jìn)

(2)解釋下列加點的詞語。

①朝服衣冠

②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過者

④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里

⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫

⑧能謗譏于市朝

(3)翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美?

②忌不自信。

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

④王之蔽甚矣。

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yì

zhāo guān kuī

j cháo jiàn 學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yì

zhāo guān kuī

j cháo jiàn

(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

美：以??為美，形容詞用作動詞。

面：當(dāng)面，名詞作狀語。

聞：使??聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

⑧謗譏：公開指責(zé)。

(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握 “??孰與??”的句式)

②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

④大 王您受蒙蔽很深啦!

3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

第二課時

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、1、研習(xí)第一自然段

(指名一學(xué)生背第一自然段)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟??！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識)

至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2．研習(xí)第二自然段[來源:Zxxk.Com]

1）提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

2）鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?3．學(xué)習(xí)第三自然段 1）諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高 1．鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)2．品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質(zhì)疑解疑

1．學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答?；蛉嘤懻?，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點撥。

2．教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計

第三課時 知識點梳理

一、文學(xué)常識 本文選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》是一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集，最初有《國策》、《國事》等名稱，經(jīng)漢代劉向整理編輯，定名為《戰(zhàn)國策》，體裁是國別體，長于議論和敘事。

二、語音 ：昳（yì）麗

朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）

窺（kuī）鏡

期（jī）年

朝（cháo）于齊

間（jiàn）進(jìn)

三、通假字

孰：通“熟”，仔細(xì)(徐公來，孰視之）受：給予，付予。通“授”一詞多義

之 a.朝廷之臣莫不畏王(的)b.孰視之（代詞，指俆公）c.吾妻之美我者(取消句子獨立性)

朝 a.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

朝拜 b.于是入朝見威王

朝廷 c.朝服衣冠早晨(zhāo)

孰 a.我孰與城北徐公美 代詞，誰

b.孰視之，自以為不如 通“熟”，仔細(xì)。

于 a.欲有求于我也(向)b.能謗譏于市朝(在)

C.皆以美于徐公(比)

上 a.受上賞（第一等的）b.上書諫寡人者（向皇帝......)

修 a.乃重修岳陽樓（興建，建造）b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）c.鄒忌修八尺有余

誠a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）b.帝感其誠

誠心、誠意 e.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕（果真）

四、古今異義詞

1、今齊地方千里

古義：土地方圓

今義：名詞，地點，處所

2、宮婦左右莫不私王

古義：國君近旁的近臣

今義：方位詞。

3、明日，徐公來

古義：“旦日”的后一天。今義：今天的下一天。

4、能謗譏于市朝

古義：指責(zé)別人的過錯。

今義：誹謗。

5、窺鏡而自視

古義：照。

今義：偷偷地看。

五、詞類活用

1、鄒忌修八尺有余：長，這里指身高。

2、朝服衣冠

朝：名詞作狀語，在早晨

服： 名詞用作動詞，穿戴。

3、私我也：形容詞用作動詞，偏愛

4、王之蔽甚矣：受蒙蔽。

5、聞寡人之耳者：動詞的使動用法，使??聽到。

6、吾妻之美我者：形容詞意動用法，以??為美，認(rèn)為??美。

7、群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當(dāng)面。

六、重點字詞解釋：

鄒忌諷齊王納諫

諷：用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。納：接受。而形貌昳麗：光艷美麗。

我孰與城北徐公美：用于比較。孰，誰，哪一個。忌不自信，而復(fù)問其妾：又一次。

皆以美于徐公：以為，認(rèn)為。

群臣吏民能面刺寡人過者：當(dāng)面指責(zé)。

能謗譏于市朝：公眾場合。

時時而間進(jìn)：不時，有時候。//偶然進(jìn)諫。間，間或、偶爾。

期年之后：滿一年。

七、課文內(nèi)容理解：

1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)?

圍繞“有自知之明，善于思考”來答。

示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。

2、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。

因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。

3、“王曰‘善’?！闭埬憬Y(jié)合文意品析“善”字的表達(dá)作用。

體現(xiàn)了本文語言精練的特點。一個“善”字，既表達(dá)了齊王的贊同和誠意，又恰如其分地顯示他的矜持和尊貴。

4、揣摩“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之”，說說這段描寫表現(xiàn)了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。

人物的活動分為三個層次。鄒忌對徐公“孰視之”，表明他的認(rèn)真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌雖不自信但也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個善于思考的人。

5、齊威王下令后，進(jìn)諫者由“門庭若市”到“時時而漸進(jìn)”，再到“無可進(jìn)者”，這種變化說明了什么？

齊王納諫后，朝政的弊端越來越少?；螨R王納諫后，需要改進(jìn)的地方越來越少。納諫取得了顯著的效果。

6、鄒忌以什么事聯(lián)想到國家政事的？

一件家庭小事，即：鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題。

7、鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價？ 他認(rèn)為妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信?？梢娝凶灾?。

8、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌在“諷”齊王時，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

9、諷諫的結(jié)果如何？

齊王接受了諫言，并發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫，始而“門庭若市”，繼而“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

八、開放性試題

1、請就課文第二自然段的內(nèi)容或?qū)懛▽懸欢卧u注性的文字。

示例：內(nèi)容方面：鄒忌能以自身為例，由家事巧妙地聯(lián)系到國事，諷勸齊王納諫除蔽；寫法方面：把家事和國事進(jìn)行類比，推己及人，以此達(dá)到諷勸的目的。

2、威王一“善”，政局迥異，初時“門庭若市”，后來“無可進(jìn)者”，請根據(jù)“無可進(jìn)者”寫出“門庭若市”的反義成語?！伴T庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開言路”，在我們學(xué)過的古文中，還有哪一篇文章也提到了“廣開言路”的問題?(2分)

“門可羅雀”或“門庭冷落”《出師表》

3、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！睆恼Z言運用的角度，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)了你怎樣的思考?

忠言不一定逆耳。在與同學(xué)、父母、師長等的交往過程中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，如果能講究說話方式，語言含蓄委婉，曉之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受。

4、對文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

示例1：喜歡鄒忌——他有勇氣，說話講究技巧，有自知之明等。

示例2：喜歡齊威王——他胸懷寬廣，虛心納諫，有富國強兵的愿望等。

5、鄒忌的諫言和諸葛亮《出師表》中的進(jìn)言有相似之處, 鄒忌的建議是什么?請用《出師表》中的四字詞語來回答；鄒忌進(jìn)諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？ 建議：開張圣聽（“咨諏善道”或“察納雅言”）

啟示：他的勸說方式，即委婉勸說，它的優(yōu)點就在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而樂于接受。今天的人際交往仍值得借鑒這種做法。

6、從文中看，齊威王最終能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”，達(dá)到“大治”的原因是什么？這給我們帶來了什么啟示？請結(jié)合你的生活體驗，簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

7、歷史上敢于直諫的賢臣和從諫如流的明君：魏征——唐太宗；曹劌——魯莊公；

8、歷史上進(jìn)諫難，納諫尤難的反面事例：商朝的大臣比干，他力諫商紂王不要虐待人民，被紂王剖心而死；春秋時吳國的大臣伍子胥，他勸吳王夫差殺死越王勾踐，以免后患，吳王不聽，他堅決同吳王爭論，最后被迫自殺；戰(zhàn)國時楚國的屈原——楚懷王；西周召公——厲王。

第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習(xí)板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達(dá)標(biāo)測試

班級 姓名 學(xué)號

一、基礎(chǔ)知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時時而間進(jìn) 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠(yuǎn)甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權(quán)據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

17、給下列加線字注音

時時而間進(jìn)（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進(jìn)諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空

①懸賞進(jìn)諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”?！爸橛裰A幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！保ㄟx自《戰(zhàn)國策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）

A、細(xì)細(xì)詳勘

勘：kān 調(diào)查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領(lǐng)會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結(jié)合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容

第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

盧龍職教中心

趙力軍

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是高教版中等職業(yè)學(xué)校語文第二冊第八單元的第三篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》?！稇?zhàn)國策》的文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，學(xué)習(xí)它，對于讓學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華民族的精華，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊，從中汲取民族智慧，提高文言文的閱讀能力，有著極其重要的作用。

【學(xué)情分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。它文字較淺顯，篇幅短小，思路明晰，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。職高學(xué)生經(jīng)過初中幾年的古文知識積累，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，經(jīng)教師適當(dāng)點撥，學(xué)生完全可以自行翻譯。教學(xué)的基本方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生分析該篇的鄒忌高超的勸諫技巧，領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)文言文的方法，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

本課安排二課時。

第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期完成課文學(xué)習(xí)目標(biāo)中的了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識和掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

第二課時：師生交流探討。通過“播放錄像，導(dǎo)入課文”、“ 自主研習(xí)，整體感知”、“探究思考，深入理解”等五個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

本課最大的亮點是開頭創(chuàng)設(shè)情境，插入比干勸諫的錄像導(dǎo)入課文；中間部分首先分析鄒忌成功勸諫的高超技巧，然后分析比干勸諫失敗的原因，由此引出結(jié)尾部分讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)本文的收獲與體會，從而完成培養(yǎng)學(xué)生敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生人際交往的能力的教學(xué)目標(biāo)。

下面是第二課時的教學(xué)設(shè)計。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

2、學(xué)習(xí)本文運用的設(shè)喻說理的方法。

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古人高超的語言技巧，提高學(xué)生人際交往的能力。情感目標(biāo)：

1、體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于進(jìn)諫、善于納諫的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本文運用的設(shè)喻說理的方法?！窘虒W(xué)難點】體會鄒忌高超的勸諫技巧?！窘虒W(xué)手段】利用多媒體課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)策略】

1．自主學(xué)習(xí)策略：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)任務(wù)自主探究、自主學(xué)習(xí)。

2．活動性策略：教師對學(xué)生放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，多讓學(xué)生參與語文實踐活動，提高自主學(xué)習(xí)的成效。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、播放錄像，導(dǎo)入課文。

中國古代，國君大多設(shè)置諫官。自己有了錯誤，諫官可以勸諫。但君王是否聽勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明君。圖片上的這些人司馬遷、武子胥、屈原、比干都曾勸諫。因為勸諫，司馬遷受刑、武子胥自刎、屈原被流放、比干被挖心。今天，我們就看一段比干勸諫的錄像，看一看比干是如何勸諫的。（學(xué)生看錄像）

常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。然而因為逆耳，常使忠言得不到落實。尤其是皇權(quán)高高在上，所謂“伴君如伴虎”，比干就因為忠言逆耳招2

致了殺身之禍。那么，如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受忠言呢？這里就涉及到了勸諫的藝術(shù)。在眾多的勸諫者當(dāng)中，就有一位成功地勸諫了他的君王，他就是戰(zhàn)國時期的鄒忌。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下鄒忌的勸諫藝術(shù)。

設(shè)計意圖：觀看“比干勸諫”的錄像故事，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、自主研習(xí)，整體感知。

教師板書課題，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋解釋題目。教師補充題目的兼語式短語結(jié)構(gòu)。然后學(xué)生思考：

從題目上看，本文寫了幾件事？ 明確：

兩件事。鄒忌勸諫，齊威王納諫。這節(jié)課我們重點探討一下鄒忌的諷諫藝術(shù)。板書：諷諫藝術(shù)

設(shè)計意圖：請同學(xué)解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。

聽朗讀錄音，邊聽邊思考如下問題：

1．課文直接寫了鄒忌勸諫嗎？在寫勸諫之前先寫了什么事？

2．鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？ 3．徐公來后，鄒忌與徐公反復(fù)比的結(jié)果是什么？

4．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

5．鄒忌怎樣勸諫齊王的？

6．聽了鄒忌的分析勸諫，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

學(xué)生自主研習(xí)上述問題，互相討論，解答疑問，然后師生共同完成。明確：見課文。

設(shè)計意圖：以上各問題環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密。學(xué)生思考討論后、解疑答問。由于本篇文章淺顯易懂，又是全員參與，學(xué)生基本上能掌握文章內(nèi)容，這樣自主研討，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，也突破了本文重點之一。

三、探究思考，深入理解

學(xué)生齊讀第二段。

思考討論：鄒忌為什么不直接說：大王，您受蒙蔽太厲害了，您應(yīng)該廣開言路，修明政治。而是先說比美的家事呢？

明確: 鄒忌高明的勸諫技巧

（課件展示）(1)創(chuàng)設(shè)情境——引起國君的興趣

下級勸說上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌不暴露勸諫目的，先說“比美”的生活趣事，不既能引起國君的興趣，又能在此基礎(chǔ)上借題發(fā)揮。使齊王如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性

（2)注意進(jìn)諫藝術(shù)——婉言相勸

假如鄒忌直接說齊王您受蒙蔽太厲害了，齊國的政治非常腐敗，已經(jīng)到了非改不可的地步了。那么即使鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果也不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做以家事喻國事。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，這樣的婉詞勸說，使齊王一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

鄒忌這種用 “閨房小事”來比喻國家大事的說理方法就是設(shè)喻說理的方法。

明確

設(shè)喻說理：

設(shè)是設(shè)立，使用的意思，喻就是比喻。無論明，暗，借喻的使用都屬于設(shè)喻。設(shè)喻說理就是用比喻將不容易理解的深奧的道理,用人們?nèi)菀桌斫獾臏\顯的事物或道理加以說明,它的妙處就在于以通俗易懂、形象生動的語言道出深刻的道理,淺顯易懂。

（課件展示）

鄒忌正是運用了設(shè)喻說理，巧妙而成功地勸說了齊王。那么我們分析一下比干勸諫失敗的原因：

分析比干勸諫的語言：（課件展示）

1．南方水災(zāi)百年不遇，百姓生活在水深火熱之中，您怎么置之不理，只管喝酒享樂呢？

2．大王應(yīng)以國事為重，不要整日沉迷于聲色犬馬之中。

3．應(yīng)該重用直言勸諫的大臣，不應(yīng)該重用這些只會奉承獻(xiàn)媚的美女。

4．您如果再這樣下去，國家會滅亡的。

總之，比干直言進(jìn)諫，沒有講究方式方法，結(jié)果不但沒成功，反而被剖心而死。我們說他是勇于進(jìn)諫，卻不善于進(jìn)諫。當(dāng)然，比干進(jìn)諫的對象紂王是一個荒淫無道，殘暴無比的昏君，也是比干勸諫失敗的一個重要原因。比干忠于職守，4

敢于進(jìn)諫還是非常受到世人敬仰的。同時，在這里有必要說一下，鄒忌勸諫的齊威王是一代明君，他問過則改，從諫如流，這是非常值得我們尤其是領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)的。

學(xué)生思考：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示? 明確:（課件展示）

作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信，善于納諫；作為普通人，要敢于進(jìn)諫，善于進(jìn)諫，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；同時要善于接受別人的建議，從諫如流。（課件展示）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過對以上問題的研討回答，不僅加深了對課文的理解，而且也學(xué)會了如何能使自己的意見易于被人接受，同時還掌握了設(shè)喻說理的方法，使本課的重難點在學(xué)生的研討、教師的歸納中，不知不覺得到了解決，這一教學(xué)環(huán)節(jié)既減低了文言文教學(xué)的難度，也讓學(xué)生學(xué)會了一些做人的道理。

四、贈記名言，師生共勉。

銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活。學(xué)生齊讀下列名言：（課件展示）

1．以銅為鏡，可以正衣冠；

以人為鏡，可以明得失；

以史為鏡，可以知興亡。

——（唐）魏征

2．人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉。

3．君子之過，如日月之食也。過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之。（《論語》）

4．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（孔子家語）

5．信言不美，美言不信。（老子）

設(shè)計意圖：在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征等人的名言，讓他們齊讀并銘記這些名言，對于學(xué)生汲取民族智慧，規(guī)范自己的言行很有幫助。

五、課堂小結(jié)

布置作業(yè)

1.學(xué)生思考：本節(jié)課，你有那些收獲與體會？ 學(xué)生回答：??

教師小結(jié)：本文勸諫藝術(shù)的高明所在：用設(shè)喻說理手法，把治理國家的策略(大事)從家常小事談起,這就將深奧轉(zhuǎn)化為通俗,為咄咄逼人的銳氣披上一件溫5

情而美麗的衣衫。這種說理的方式與游說的對象多為帝王有關(guān),給忠言包裹了順耳的糖衣,更易于被聽者接受。

鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

2、作業(yè)：運用你學(xué)過的諷諫藝術(shù)，結(jié)合現(xiàn)實生活，諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧或諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

設(shè)計意圖：課堂小結(jié)是對課文的總結(jié)和概括，便于學(xué)生對課文的整體把握。為了加深對課文的領(lǐng)悟,實現(xiàn)能力的遷移, 在學(xué)生余興未盡之時,布置了勸諫練習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，在實踐中練習(xí)提高勸諫能力。

附：板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

諷諫藝術(shù)

↓ 家事設(shè)喻國事

↓ 設(shè)喻說理

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

二、過程與方法：

1．通過朗讀，體會本文的諷諫技巧、人物性格及寫作特色。

2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

德育滲透目標(biāo)——學(xué)習(xí)課文后的所受到的啟發(fā)，認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點、難點

1．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

2．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

教學(xué)方法

朗讀法：通過學(xué)生整體朗讀、分小組朗讀、個別朗讀等方式，加深對課文的理解，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

場景追憶法：對于畫面性較強的文章，理清文章脈絡(luò)后可以給同學(xué)們展示一些畫面或是

影像等加深同學(xué)們的記憶，尤其是要求背誦的文章。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮

王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。首先呢，老師想跟大家一起回顧一點歷史知識，請大家的思維迅速定位到唐代。我們來談一下唐代最有名的一個“男”皇帝（女皇帝-武則天）——李世民。大家都知道李世民是一個非常賢明的君主，他在位期間出現(xiàn)了貞觀之治。他最大的特點就是善于納諫，他有一個大臣也正是以進(jìn)諫而著稱，大家知道是誰嗎？——魏征?？磥泶蠹业臍v史知識不錯。魏征曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”這句話被李世民當(dāng)做了他的座右銘。其實歷代君主要成就一番霸業(yè)者，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王就非常幸運遇到了這樣一位賢臣，這位賢臣名叫鄒忌。這個人可不一般啊，他不僅賢用大家常說的一個字來說，而且還“帥”，我們今天要學(xué)的這篇課文就是由他的帥而引起的一個進(jìn)諫的故事。課文名叫——《鄒忌諷齊王納諫》。（板書）（PPT）

解題

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、簡介題目中出現(xiàn)的兩個人物：鄒忌和齊王。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

齊王即齊威王。他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、簡介《戰(zhàn)國策》（PPT）

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期國別史匯編，也是一部歷史散文總集。

最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。共33篇，分國別編輯。主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。其中還善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等都來自于《戰(zhàn)國策》。

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)強調(diào)字音（檢查預(yù)習(xí)情況），然后齊讀課文。

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

默讀課文，讓學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。強調(diào)每段重點字詞，讓同學(xué)們提出除了注釋外的疑難字詞，逐段排除同學(xué)的疑難。

如：1．鄒忌修八尺有余

句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于23.1厘米。

2．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

3．我孰與城北徐公美？

——我與城北徐公相比，誰更漂亮？

“孰與”：與??比，誰??。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以??為美”。

4．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

5．“旦日”： 課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

6．齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。

7．能面刺寡人之過者，受上賞。

“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞。

8．?dāng)?shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

—幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使。“言”：說，批評，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫?！罢摺保合喈?dāng)于“??的”。

再讀，用一句話總結(jié)一下每段大意，串聯(lián)整個文章思路。（PPT）

開端：鄒忌比美

發(fā)展：鄒忌諷諫 高潮：齊王納諫

4.結(jié)局：四國朝齊

五、第一課時課后作業(yè)

1、背誦課文。

2、課后習(xí)題第二題（作業(yè)）。

第二課時

試著讓同學(xué)們整體背誦，如有不會的可以看書。

分角色朗讀，逐段進(jìn)行分析過渡，抓住文章整體起因經(jīng)過結(jié)果的脈絡(luò)。（板書）

第一段：三問三答三思

第二段：三比

第三段：三賞三時三效

第四段：結(jié)局

由板書來總結(jié)回顧。（＋PPT）

讓大家合上課本，結(jié)合板書，通過圖片展示讓大家運用場景回憶法試著背誦課文。

提問思考：鄒忌的諷諫為什么能成功？

鄒忌

有智慧有魄力有氣度

善思考 現(xiàn)身說法 從諫如流??

齊王

賢明君主 善于納諫 廣開言路 贏得民心??

方法

一、類比說理

二、以小見大

討論：對于我們?nèi)粘Ｉ钪刑幨聻槿说膯l(fā)？（自由）

課后作業(yè)（PPT）

１.熟誦如流。完成課后所有練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課。

２.體會鄒忌的諷諫藝術(shù)，寫出你學(xué)習(xí)這篇課文后受到的啟發(fā)，以及在今后如何改進(jìn)和加強。（提示：可以從人物品性和諷諫藝術(shù)等角度寫出對你的思考或處事為人等方面的啟迪。寫作業(yè)本上）

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

建湖縣上岡實驗初中

張榮芳

教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式

理解文內(nèi)容，感受人物形象

領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法情感態(tài)度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義學(xué)習(xí)重點：

1、文言常識。

2、類比推理和比喻說理的方法學(xué)習(xí)難點：對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用。教學(xué)方法：合作中探究，探究中競賽

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時數(shù)：一教時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、語文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場，很快就進(jìn)入戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。

二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。

1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯的地方扣1分）

2、釋詞。（給對方組出個你認(rèn)為能難住對方的詞語，1個1分）

3、譯句。（老師抽查）

4、《戰(zhàn)國策》常識知多少？（老師抽查）又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年

編訂成書，全書共33篇，其體例為

，全書共

策，著重記錄了

。明確：劉向

國別體12

戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略

三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關(guān)二：（搶答：言之有理就得分，有理有據(jù)得2分）201、解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。

2、文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）

3、分析人物形象：（1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡（ūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（ūn）對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

鄒忌是個

人

，我從

看出來。明確：供你參考：鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

鄒忌是個

實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

鄒忌是個

忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；

鄒忌是個

善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……重點分析“三比”（并板書）：問題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？討論明確：可組成“對比”：家庭小事和國家大事形成對比，以小見大，小事中寓大道理。還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗更容易讓齊王接受。還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國家。形象具體，真切自然。還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說理很有氣勢，增強了說服力。問題②：“三比”中，鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰？討論明確：鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。（2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（ūn）乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

我從

看出，齊王是個

人。討論明確：（多媒體出示）齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；齊王是個

從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

四、我要練練——中考題型：（闖關(guān)三：風(fēng)險題，答對加分，答錯減1分）

（一）、中考題型語言方面需注意：

、請用／標(biāo)出停頓：4分①．今

齊

地

方

千

里

②．我 孰

與城

北

徐

公

美

2、解釋加點的詞：4分①暮寢而思之②今齊地方千里（）③能面刺寡人之過者（）④吾妻之美我者，私我也（）提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象

3、翻譯句子：4分（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（2）王之蔽甚矣提示學(xué)生：倒裝句和被動句的翻譯方法

（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例：

4、你認(rèn)為鄒忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么?（2分）、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩由于不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的秘訣?（2分）明確：善用類比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止。子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！

6、附加題：聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分僅供參考：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議?？偨Y(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）

五、布置作業(yè)：（見學(xué)案）板書：

鄒忌

諷

齊王

納諫（1節(jié)）：三問、三思↓（2節(jié)）三比

↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）

對比

↓

類比

皆朝于齊

暗比

排比

（委婉）教學(xué)設(shè)計說明：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級下冊第四單元“學(xué)會讀書”—“知人論世讀經(jīng)典”中的第二篇文言文。故本一方面要進(jìn)一步教會學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時，還要進(jìn)一步強化學(xué)生文言文閱讀的知識、方法和要求。具體設(shè)計：在讀通文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解的思想意義。實現(xiàn)從形式到內(nèi)容上的深化認(rèn)識，實現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。